小学数学课堂教学有效结尾“七法”
浅析小学数学课堂的结尾艺术
浅析小学数学课堂的结尾艺术数学课堂的结尾艺术是指数学教师在课堂进行总结和评估时所采用的方法和技巧。
这一环节对于小学数学课堂的教学效果极为重要，因为它是一节课的“落脚点”，能够带给学生深刻的反思和启示。
在以下内容中，本文将从以下三个方面探讨小学数学课堂的结尾艺术：一、系统总结在小学数学课堂的结尾阶段，教师应当对本节课进行系统性的总结。
这种总结应该始于今天课堂的学习目标，重点回顾本节课所学的知识点，并强调它们在实际生活中的应用。
在这个阶段，教师可以引导学生制作简易笔记或海报，这不仅能够增强学生的主动性，还能够帮助学生巩固所学的知识和技能。
二、评估学生在小学数学课堂的结尾阶段，教师应当对学生进行针对性的评估。
评估不仅可以帮助教师了解学生在特定知识点上的掌握情况，还能够激发学生的学习热情。
因此，教师可以通过巩固测试、课堂互动以及小组讨论等方式对学生进行评估。
除了定期的考试之外，教师还可以采用大量的题目练习等方式，帮助学生深入理解和掌握数学知识。
三、引导学生在小学数学课堂的结尾阶段，教师应当引导学生思考和探索性学习。
教师可以通过详细的讲解和解答问题引导学生思考，激发学生的自主学习能力和探究精神。
此外，教师还可以安排实际问题模拟或思维导图设计等活动，让学生在自主探索中发掘数学世界的奥秘。
小结在小学数学课堂的结尾阶段，教师应当有目地地引导学生进行实际案例讲授和拓展性学习，巩固所学的知识点和技能。
此外，教师还应该及时梳理学生的知识框架，通过题目练习等方式进行针对性评估，帮助学生更好地掌握数学知识并欣赏数学之美。
浅析小学数学课堂的结尾艺术
浅析小学数学课堂的结尾艺术小学数学课堂的结尾艺术，在课程设计中是非常重要的一部分。
一个优秀的结尾艺术不仅能够巩固学生所学的知识，而且还能够激发学生的学习兴趣，让他们在课堂结束时留下深刻的印象。
本文将从激发学生兴趣、复习知识点和进行延伸拓展三个方面来浅析小学数学课堂的结尾艺术。
一、激发学生兴趣老师可以设计一些有趣的数学谜题，让学生在课堂结束时进行思考和讨论。
这不仅能够让学生在课堂上互相交流、分享观点，还能够提高他们的思维能力和解决问题的能力。
老师还可以通过一些互动性强的小游戏来进行结尾，比如数学接龙、数学竞赛等，这些活动都能够通过游戏带给学生愉快的学习体验，让他们在结尾时也能够感受到数学学习的乐趣。
二、复习知识点在小学数学课堂的结尾艺术中，复习知识点是必不可少的一环。
因为通过复习知识点，可以巩固学生所学的知识，让他们在课堂结束时对知识点有更深刻的理解和记忆。
通过复习知识点，还能够让学生在接下来的学习中更加容易地吸收新知识，从而提升学习效果。
为了在结尾艺术中进行知识点复习，老师可以设计一些针对性强的练习题或者小测验，让学生在课堂结束时进行答题或者讨论。
通过这种方式，不仅能够检验学生对所学知识的掌握程度，还能够让学生在课堂结束时进行有效的知识点巩固和复习。
老师还可以设计一些知识点串讲的活动，比如学生自愿上台讲解某个知识点，或者组织学生进行小组讨论、分享归纳等，这些活动都能够有效地巩固学生所学的知识，让他们在结尾时也能够有所收获。
三、进行延伸拓展在小学数学课堂的结尾艺术中，进行延伸拓展是非常重要的一环。
因为通过延伸拓展，可以让学生在课堂结束时对所学知识进行更深层次的理解和思考，同时还可以引发学生对数学学习的更多兴趣和探索欲望。
而通过延伸拓展，还能够培养学生的创新能力和解决问题的能力，从而提高其综合素质。
通过以上分析，可以看出小学数学课堂的结尾艺术在激发学生兴趣、复习知识点和进行延伸拓展方面有着非常重要的作用。
小学数学公开课结尾
小学数学公开课结尾一节课，开头重要，结尾也不容忽视。
好的开头，引人入胜，起到先声夺人的作用；好的结尾，余音缭绕，起到画龙点睛的作用。
教学实践表明，一个完美的结尾，不但可以巩固新知识，而且可以发展学生的思维，收到“课虽尽、趣犹存”的教学效果。
那么，数学课堂中的结尾如何演绎精彩呢？一、悬念式听评书的人都知道，说评书的人在结尾阶段都有这样一句话：“欲知后事如何，且听下回分解。
”这是一句充满悬念的话语，吊足听评书人的胃口，吸引他们产生继续来听的欲望。
在心理学中，悬念是人们急切期待的心理效应。
在课堂教学中，教师可以巧妙借鉴说评书人的这一方式，设置悬念性问题，调动学生的好奇心，激发学生的探究欲望。
在教学“梯形的面积”一课时，一位教师先引导学生回顾了梯形面积公式的推导过程，然后提问：“当梯形的上底逐渐缩小到一个点时，梯形变成什么图形？”“当梯形的上底向一边延长到与下底同样长时，梯形变成什么图形？”“当梯形的上底向两边延长到与下底同样长时，梯形变成什么图形？”在学生分别作出猜想后，教师没有评价学生的答案，而是布置学生课后通过画一画或者折一折的方法来寻找答案。
在这个案例中，教师提出了三个富有探索性的问题，面对学生的猜测，教师不作评价，设下悬念，留给学生一个“？”，让学生欲罢不能，从而激发了学生课后的探究欲望，产生了“课虽终、思不止”的感觉。
二、游戏式数学家陈省身说：“数学好玩。
”玩是孩子的天性。
玩游戏是深受孩子们喜欢的智力活动。
“玩中学”“学中玩”是一种值得倡导的学习理念。
在课堂的结尾环节，教师可以把游戏引入课堂，使学生在玩的过程中巩固新知、愉悦心情，达到“寓教于乐”“寓乐于教”的教学效果。
一位教师在教学“素数和合数”一课时，创设了“动脑筋走出教室”的游戏来结束新课。
在学生判断自己的学号数是素数还是合数的基础上，这位教师分四步进行：第一步，教师提问：“哪个学号数最特殊？”学生发现，1既不是素数又不是合数。
1号学生应该走出教室。
数学课堂结尾“七法”
数学课堂结尾“七法”教学是一门科学，也是一门艺术。
如果说引人入胜的导入能收到“课伊始，趣亦生”的教学效果，那么，巧妙的课堂结尾就能收到“课已终，意未尽”的功效。
好的结尾，应起到画龙点睛、余味无穷、启迪智慧的效果。
那么，新课程背景下如何设计课堂的结尾呢？我以多年的教学经验为例，谈一下结尾的方法。
方法一：谈话结尾在课堂教学结束时，一般以谈话的方式来结束。
对所学知识进行归纳、总结，说说自己的收获，所学所得，所思所想，起到画龙点睛的作用。
方法二：解决问题结尾在课堂的结尾应有目的地把所学的知识延伸到课外，为课后运用所学知识解决实际生活中的问题创造条件，从而加深对所学知识的理解，提高学生的应用能力。
方法三：游戏结尾儿童最喜欢作游戏，抓住学生“爱玩、爱动”这一心理特征，把游戏引入课堂，以游戏为载体，通过游戏使学生的身心得以放松、激发起学生浓厚的兴趣，同时，巩固了所学的知识，让学生在游戏中意犹未尽的结束学习。
方法四：升华情感结尾通过与本课学习内容有关的图片、录像或名言警句等方式，让学生感受到数学与生活之间的和谐之美，美中体会数学的魅力和深藏在数学里的哲理，从而，产生情感共鸣，潜移默化的受到思想教育。
方法五：设置悬念结尾就像我们听评书一样，在每回书的结尾处都会留下悬念，激发听书者的听书欲望。
在课堂结尾处，教师如果能设计一个悬念式的情境，不仅可以拓宽知识的应用范围，启发学生思考，而且，还可以留下探讨研究的问题，促使学生进一步探索和发现新的知识。
方法六：拓展知识结尾在课的结尾，根据教学内容，引导学生由课内向课外延伸、扩展，使之成为联系课堂内外的纽带。
这样，既可以使学生对本节课内容有更深层次的理解，又能拓宽知识，开阔视野。
方法七：竟赛结尾小学生都很好强、好胜，争胜是他们的天性。
一节课的最后，学生的精力已耗费了很多，注意力极易分散。
此时，如果设计一个有趣的比赛环节，让学生参与其中，不仅能调动学习的积极性，而且能很好的巩固所学知识，一举两得。
数学课结尾的几种形式
数学课结尾的几种形式好的结尾，应起到画龙点睛、余味无穷、启迪智慧的效果。
课堂教学的结尾可采取以下几种形式。
一、对话式结尾：在课堂总结时，教师一般以问话的方式来结束新课；二、悬疑式结尾：在课堂结尾时，教师也可设计悬疑式情境，一方面可以拓宽知识的应用范围，发展学生思维；另一方面可以根据课堂学习的内容，留下思辨性的问题，培养学生进一步探索与发现的兴趣和习惯。
三、游戏式结尾：这种方式是根据儿童喜欢做游戏的心理特点，把游戏与课堂教学结合起来，通过游戏使学生的身心得到放松、浓厚的兴趣得以保持，让学生在兴趣蛊然中结束新课。
四、延伸式结尾：所教内容学完后，不是马上结束教学，而是根据教学内容，引导学生由课内向课外延伸、扩展，使之成为联系第二课堂的纽带。
五、应用式结尾：课的结尾设计应有目的地把所讲的知识延伸到课外，为课后运用所学知识创造条件，从而加深对所学知识的理解，提高学生运用数学解决实际问题的能力。
六、鼓励性结尾。
七、欣赏式结尾。
八、质疑式结尾：数学课堂教学应该既要切断“尾巴”---不能课内损失课外补，又要留有“尾巴”---让学生带着问题离开数学课堂。
课的结尾设计是课堂教学不可缺少的环节，有其独特的功能，必须深思熟虑。
但没有固定的格式，为此，教师对课的结尾要精心设计，做到简洁明快、灵活多变、新鲜有趣、耐人寻味，使学生真正感受到“课已尽而意无穷”的效果。
数学解题策略渗透学数学离不开解题，解题离不开解题策略。
面对着一道道数学题，我们怎样才能引导学生迅速地找到突破口，打开解题思路呢？套用“教育就是叫人去思维”这句话，也可以说：“数学教学就是教给人解决问题的策略。
”正如高尔基所说：“学习并不等于模仿某种东西，而是掌握技巧和方法。
”数学课程标准中解决问题教学的重要目标就是：“形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样化。
”因此在教学中我们要适当加强数学解题策略的指导，优化学生的思维品质，提高解题能力。
基于以上的认识，我在教学实践中对学生进行了解题策略指导的尝试和探索，获得了一些初步的体验。
小学数学新授课精彩结尾六法
○江苏邳州市李口小学 吕 杰小学数学新授课精彩结尾六法 一堂课的最后几分钟,往往是学生注意力容易分散、学习效率比较低的时候。
在此时,倘若教师能周密考虑,精心设计一个精彩的结尾,不仅能使学生巩固知识,保持兴趣,而且能取得“课虽终,趣未尽、思不止”的效果。
数学课如何上出精彩的结尾呢?可以运用以下几种方法达到目的。
一、巧设悬念 激发兴趣在数学课末,教师可有意识创设一个学生期待研究的问题情境,制造悬念,拨动好奇心,让学生欲罢不能,课后主动研究讨论,乐此不疲。
如教学“角的分类”时,先引导学生对课本知识疏理总结,然后巧设悬念,向学生提出:“周角是360°,为什么不定为100°?200°?300°?……”当学生口欲言而不能时,教师亮出一本书———《趣味数学》,告诉学生这个有趣的问题,《趣味数学》里有明确答案,然后将书交给数学科代表,让大家课后仔细阅读学习。
当学生了解360这个数字所具的特殊作用,即可以被2、3、5等一系列的数所整除时,学生一定会为发现这一数学奥秘、懂得知识的真谛而兴趣盎然。
二、开放练习 练中升华在学生掌握新知识的基础上,教师精心设计一些开放性的练习题作结,不仅能发展学生的想象力,而且能培养学生自主探索解决问题的能力。
如在教学“乘法分配律”,经过基本训练和综合训练后,出示这样一道题:在244×6+◆×6的◆中填上合适的数字,使算式能简算。
学生马上想到填56,进而启发学生,还能填哪些数也能使算式简算呢?学生经过思考后提出还可以填156、256、356……“如果老师把`+'改为`-',填上哪些数字,算式能简算呢?”这时学生的思维再次被激活,发现多组答案:①44、144、244;②234、224、214、204……③243、242、241、240……课虽终,学生却思不止,既深化了知识,又发展了学生探究问题的能力。
三、归纳梳理 概括提高在讲完新知后,为了形成某些数学概念,或得出某个法则、掌握某种解题方法,结尾时,可将新知识进行归纳、概括、提高,加深学生对所学内容的理解。
小学数学教案的结束语怎么写
小学数学教案的结束语怎么写结束语是教案的最后一部分，用于总结本节课的教学内容并给予学生鼓励和激励。
在撰写小学数学教案的结束语时，可以参考以下建议和指导：1. 总结本节课的重点内容：简要回顾本节课所学的数学知识和技能，并强调学生在学习过程中的进步和取得的成绩。
例句：今天我们学习了如何进行加法运算和减法运算，你们都做得非常出色！通过今天的学习，你们已经掌握了加减法的基本方法和技巧。
2. 强调数学的重要性和应用：提醒学生数学在日常生活和学习中的重要性，并展示数学知识的实际应用场景，激发学生对数学的兴趣和学习的动力。
例句：数学是一门非常重要的学科，我们在日常生活中都会用到数学。
比如，购物时要计算物品的价格，做作业时要进行数字运算等等。
掌握好数学知识将有助于我们更好地应对各种挑战。
3. 鼓励学生继续努力学习：表扬学生在本节课中的积极参与和努力学习，并鼓励他们在以后的学习中继续保持这种态度，不断提高自己的数学能力。
例句：在本节课中，你们都表现得非常出色，积极参与课堂活动，勇于提问和回答问题。
希望你们能够保持这种积极的学习态度，继续努力学习数学，取得更好的成绩！4. 提供学习资源和建议：鼓励学生在课后继续巩固和拓展所学的数学知识，并提供相关的学习资源和建议，如参考书籍、在线学习平台等。
例句：为了帮助你们更好地巩固所学的知识，我建议你们在课后多做一些练习题，并参考相关的数学教辅书籍。
此外，你们也可以利用互联网上的数学学习资源，如在线视频教程和练习题库，来进一步提高自己的数学能力。
总之，小学数学教案的结束语应该简明扼要地总结本节课的教学内容，鼓励学生继续努力学习，并提供相关的学习资源和建议。
同时，要注重激发学生对数学的兴趣和学习的动力，使他们在数学学习中获得更多的成就感和满足感。
数学课结尾小议
数学课结尾小议俗话说“编筐编篓，重在收口；描龙画凤，难在点睛”。
一课的结好坏不仅直接影响学生对课堂所学知识的概括、理解和掌握，而且能激发学生对数学的兴趣和爱好。
一堂课的结尾，常用一下方法：一、表扬鼓励式联系学习过程，表扬某些学习认真，作业整洁，算理清楚，数学术语运用准确的学生，对积极思考，提出新颖解法的，老师讲“XX 解法”之名，可使学生体会智力劳动带来的愉悦，平常思维成功的乐趣，在不知不觉中起到强化和鼓舞信心的作用。
二、悬念式某些概念学生已经理解、掌握，相对说只是在一定的范围内解决某些问题，教师相机揭示新的矛盾。
如：学生掌握了“一位除多位数”的法则后，教师提出216÷2中被除数十位的“1”该怎么办这就是我们下堂课要解决的问题。
这样能使学生的思维欲止不能，留下悬念，处于一种新的潜伏的准备状态，对学生后继教材商中间，末尾有0的除法引起强烈的欲望。
三、游戏式根据儿童好动、好奇的心理特点，通过游戏，比赛作为结尾。
如学习加、减法速算可以小组为单位组织比赛，增添课堂气氛，使学生欢快兴奋的氛围中结束一堂课的学习，这样获得的知识，即理解透彻，又记忆牢固。
四、讨论式以小组为单位，或前后左右几个同学相互启发，谈个人的收获，谈自己感到最难理解的地方，如何经过老师的启发按照怎样的思路想通的，也可以讨论一下老师讲课的情况，教师则以普通一员的身份，介绍自己授课的感觉等等。
这样，既活跃了课堂气氛，又沟通了师生情感，学习成绩差的学生也能从中得到帮助，从而增强学好数学的信心。
五、点睛式一堂课的内容授完了，基本把“龙”画成功，最后的结尾就是“点睛”，一点睛“龙”就活起来了。
这点睛之笔，可以由教师点，也可以启发学生点，总之要抓住内容的本质，做到提纲挈领。
如教学“想向运动的运程问题”时，师生共同归纳出下列特征“出发地点——两地，出发时间——同时式不同时，运动方向——相同式或相背，运动结果——相遇或不相遇，也可能交叉而过。
”课的结尾方法是多种多样的，教师只要能根据教材的特点，以及学生的实际情况来选择。
浅析小学数学课堂的结尾艺术
浅析小学数学课堂的结尾艺术小学数学课堂的结尾艺术是指在课堂教学结束前，教师要恰当地措辞、运用适当的教学策略和手段让学生能够有效地吸收所学的知识，将所学的知识融会贯通，并发挥到实际生活中。
下面将浅析小学数学课堂的结尾艺术。
一、总结归纳在整堂课结束前，教师应对本课所学的内容进行一个简单的总结和归纳，让学生将所学的知识点理解透彻，做到“知其然，知其所以然”。
同时，教师可以针对学生在本堂课学习过程中的表现，做简单的评价和鼓励，让学生增强信心，提高学习兴趣。
二、反思探究在课堂结束前，教师可以对本堂课教学的过程进行一次反思探究，让学生回顾自己的学习过程，思考哪些方面需要改进，哪些方面需要加强。
同时，教师可以与学生进行互动，引导学生思考哪些知识点还需要加强掌握，以及如何在接下来的学习中更好地应用所学知识。
三、举例应用在课堂结束前，教师可以通过实例应用的方式，让学生将所学知识点应用到实际生活中，了解知识点的实际应用场景，增加学生的学习兴趣。
例如，在探究“周长”时，教师可以引导学生思考周围有哪些物体，让学生测量周长，并通过画图等形式加深对周长的理解。
四、激发思考在课堂结束前，教师可以提出一个问题或者让学生思考某个问题，引导学生思考和探究。
通过这种方式，可以让学生请脑筋，深化对问题的理解，增强学生的思维能力和创造力。
五、展示成果在小学数学教学中，教师可以通过课堂作业或者小组合作等方式，让学生将所学知识应用到实际中，完成一个小项目或者作品，课堂结束前，教师可以让学生进行展示，激发学生的自信心，增加学生成就感。
综上所述，小学数学课堂的结尾艺术是教师引导学生理解、应用所学知识，调动学生的学习兴趣，增强学生思维、创造力的重要环节。
教师应根据不同的课程内容和学生特点，根据实际情况运用不同的策略和手段，使学生在紧张而充实的学习中获得乐趣和收获。
几种常用的小学数学课结尾方法
几种常用的小学数学课结尾方法
几种常用的小学数学课结尾方法
（贵州省仁怀市茅台镇岩滩小学贵州仁怀564500）
中图分类号：g62文献标识码：a 文章编号：1007-0745（2008）09-00
好的课尾设计可以激起学生的思维高潮，产生画龙点睛、余味无穷、启迪智慧的效果。
然而，在教学实践中，一些教师并不注意在课堂结尾上下工夫，不仅给人一种虎头蛇尾的感觉，还使整堂课黯然失色。
好课还需好结尾!课堂结尾的设计应讲求凝练、真实、实用、深刻。
一、游戏式结尾
一堂课的最后几分钟，往往是学生注意力容易分散，学习效率比较低的时候。
为了调节学生的学习情绪，可以用游戏的方法结尾。
然而，有的教师一味追求游戏的趣味性，忽略了游戏的实用价值。
游戏式结尾，在体现新颖有趣时还要注意其实际效果。
在教学“十几减8、7”时，要尽量引导学生用“想加算减”的方法进行计算，但对20以内进位加法不是很熟练的学生来说，计算速度还是相对较慢。
因此，我在课尾设计了“手指操”的游戏。
如：计算14 - 8，先右手伸出4个手指（表示被减数个位上的数是4），左手伸出2个手指（表示10 - 8 = 2），这时伸出的手指总数正好是14减8的差。
学生边说算式边伸手指，14（说“4”时伸出4个手指）减8（说“8”时伸出2个手指）等于6，当说完这个算式时也就得出结果了。
这样的“手指操”利用手指表象支持思维，有助于口算速度慢、计算。
谈小学数学教学中的几种结尾方式
谈小学数学教学中的几种结尾方式摘要：小学数学课堂教学既要讲究开头、突出中心，更需要注重总结艺术，否则就只能算是虎头蛇尾的教学败笔了，至少不能算是一节十分成功的教学课。
一堂课的结尾就如一曲乐章的尾声，设计得好，就会有掷地有声、余音缭绕、回味无穷之感。
我们要尽量做到周密安排、精心设计，做到简洁明快、灵活多变、新鲜有趣、耐人寻味，使学生真正感受到“课已尽而意无穷”的效果。
关键词：小学数学结尾教学在多年的教学实践中，我试着采用以下几种结尾方式，取得了较好的效果。
一、总结预习式。
这种结尾方式是绝大多数教育者采用率最高、最常见的一种方式。
每节课结束时，为了让学生较为系统地掌握本节课的内容，教师要引导学生用准确简练的语言，对该节课的学习内容进行提纲挈领的说明，并对教学重、难点和关键问题加以概括、归纳和总结。
这样可给学生以系统、完整的印象，在帮助学生思维、加深理解、巩固新知的同时，还能为学生以良好的精神状态，投入到下一阶段的学习提供基础和动力。
如在学习“梯形的认识”以后，我们可从以下几方面加以总结和帮助预习：1. 什么样的图形叫梯形？2. 什么是梯形的底边（上底、下底）、腰和高？3. 梯形和长方形、正方形有什么区别和联系？4. 我们能够计算长方形、正方形的面积，能不能计算出梯形的面积呢？如果能，又应该怎样计算呢？这样设计，既帮助学生理清了思路、把握了教学重点，又巩固了新知识、强化了记忆。
更重要的是，能促使学生带着问题预习，进入到下一节课“梯形的面积”新课之中去。
从而培养了学生的概括总结能力，也为下一节课的学习作好了过渡和铺垫。
二、延伸拓展式。
这种结尾方式，就是在让学生熟练掌握已学过内容的基础上，把所讲授的内容进行延伸和拓展，进一步启发学生把问题想深想透，更多地领会和接触新知识，从而拓宽学生的知识视野，培养其举一反三的能力。
如教学“三角形的内角和”时，我们可以这样设计结尾：教师边出示用纸板做成的四边形、五边形、六边形，边总结和提问：“我们通过学习和证明，已经知道了三角形的内角和是180度，那么这些图形的内角和是多少呢？当学生面有难色时，教师可进一步启发学生：“计算和证明三角形的内角和时，我们采用了‘拼图法’；对于这些图形我们能不能采用类似的方法呢？比如是否可以用‘分图法’，把它们分解成几个三角形，再计算它们的内角和呢？”这时学生猛然醒悟，很快顺次把这些图形分成2个、3个、4个三角形，从而得出：三角形内角和是180°×2，四边形内角和是180°×3五边形内角和是180°×4。
怎样使数学课有一个成功的结尾
怎样使数学课有一个成功的结尾一节好的课堂就如同一首优美的音乐 ,它不仅要有引人入胜的前奏还要有袅袅不尽的尾声。
所以 ,教师们须精心设计好数学课的结尾 ,使学生余兴未消 ,产生意犹未尽的感觉 ,才是一堂成功的课。
那么 ,怎样使数学课有一个成功的结尾呢？我总结了以下三个方面：一、以悬念结尾。
下课前 ,鼓励学生大胆质疑 ,教师可设计出激发学生求知欲的问题 ,有意设置悬念 ,促使学生主动探索。
如教学认图形一课 ,课未小结时请同学们以今天学习了什么？有什么收获？为题发表自已的意见。
生1：我认识了长方形 ,正方形和圆。
生2：我学会了画长方形 ,正方形。
生3：我学到了认识图形的方法 ,可以看一看、摸一摸。
师：那么 ,将长方形和正方形折一折 ,剪一剪 ,拼一拼又会变成什么图形呢？请同学们课后用自己喜欢的方式进行研究和交流。
这样的结尾 ,即充分肯定了学生的成绩 ,又留下了悬念 ,既让学生有成就感 ,又引发了学生继续探索的欲望。
二、以游戏结尾课尾 ,学生已感疲倦 ,注意力开始分散 ,假设用游戏的方式收尾 ,检验学生解决和掌握新知的效果 ,动静交替调节心态 ,能使学生精神重新振奋。
如教学完确定位置一课后 ,我说：现在下课！请按老师的要求离开教室：第1排第5个离开教室第5排第4个离开教室。
在这一结尾中 ,学生在轻松愉快的游戏活动中 ,深化了确定位置的认知。
三、以欣赏结尾数学与生活有着密切的联系 ,在课未 ,教师可利用收集到的一些生活中的资料 ,让学生整体感知数学在生活中的应用。
如认物体教学课未 ,教师可媒体呈现、欣赏一些宏伟典雅的建筑 ,如北就故宫 ,上海东方明珠塔 ,巴黎圣母院 ,孔庙等等 ,让学生体会长方体 ,正方体、圆柱、球在建筑中的应用 ,真正体验数学来源生活 ,又运用于生活的真谛。
总之 ,我们教师应该要共同努力 ,精心设计出具有特色富有实效的教学结尾 ,为数学教学和学生的乐学努力探索！。
数学课堂结束语怎么说
数学课堂结束语的妙处
当数学课堂结束时，一句恰当的结束语往往能给整堂课画上完美的句号，让学生们在结束后留下深刻的印象。
结束语的选择不仅仅是对课程内容的总结，更是一种鼓励、启发和引导。
下面列举了一些可以用来结束数学课堂的妙语。
鼓励与赞许
•“今天的课程很精彩，同学们都表现得很好，继续努力，一起进步！”
•“谢谢大家今天的积极参与，希望你们在以后的学习中也能保持这种热情！”
•“通过今天的练习，你们的数学水平又有了提升，很棒！”
提问与思考
•“今天我们学习了这个知识点，你们能想一下这个知识点在日常生活中的应用吗？”
•“留给你们一个问题，下次课前想一下，我们下节课会一起讨论！”
•“思考一下，你们在学习这个知识点时遇到的困难是什么？有什么方法可以克服吗？”
启发与展望
•“数学是一门追求真理的学科，希望大家能够保持对数学的兴趣，不断探索。
”
•“学数学就像探险，每一次探索都可能带来新的发现，相信自己，勇敢前行！”
•“数学是一扇通往未来的大门，希望你们都能勇敢地踏出第一步。
”
鞭策与自省
•“在学习数学的过程中，不要怕困难，勇敢面对，坚持下去就一定会看到收获！”
•“今天有些内容可能比较难理解，不要气馁，多多练习，一定能慢慢get到！”
•“数学学习是一个循序渐进的过程，每一次小小的进步都是成功的开始！”
在数学课堂结束时，一句简短的话语不仅仅是结束，更是对学生们的鼓励、期望和引导。
通过巧妙选择结束语，可以让学生在结束后深感收获与激励，进而在未来的学习道路上不断前行，不断进步。
愿每一堂数学课的结束，都成为学生成长路上的一个里程碑。
浅析小学数学课堂的结尾艺术
浅析小学数学课堂的结尾艺术小学数学课堂的结尾艺术对于数学教学来说是至关重要的。
它不仅仅是教学工作的结束，更是对学生所学知识的总结和巩固。
通过巧妙的结尾设计，可以增加学生对知识的理解和记忆，培养学生对数学的感情，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在小学数学课堂的结尾艺术上我们需要重视，细心设计，精心布置。
二、小学数学课堂的结尾艺术的具体实践1.复习总结：小学数学课堂的结尾艺术中，复习总结是必不可少的一环。
在课堂结束前，教师可以对当天所学的知识点进行简单的复习和总结，强调关键难点，让学生对所学内容有一个清晰的概念。
通过复习总结，可以巩固学生对知识点的记忆，加深对知识的理解。
2.小组讨论：在结尾的时间段内，可以组织学生进行小组讨论，让学生有机会向同伴提出问题，交换思想，共同解决问题。
这样既可以促进学生之间的沟通交流，提高学生的表达能力和思维能力，又可以使丰富多样的思路对问题的解决提供丰富的想象空间。
3.展示作业：在数学课堂结尾的时间段内，可以安排学生就当天所学知识的作业进行展示，让学生展示自己的解法和思考过程。
这样不仅可以让学生在展示中加深对知识的理解，还可以激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心。
5.游戏活动：在教学过程中可以适当地设置一些数学游戏活动，让学生在放松愉快的氛围中巩固所学的知识。
比如数学趣味问答、数学棋牌游戏等。
这样可以使学生在娱乐中学习，潜移默化地提高学生的数学能力。
1.结尾时间不宜过长：在设计数学课堂的结尾艺术时，应该注意结尾时间不宜过长。
适当安排时间，让学生在愉快的氛围中巩固所学知识，提高学生学习兴趣和积极性。
2.结尾内容简明扼要：在设计数学课堂的结尾艺术时，结尾内容应该简明扼要，重点突出。
让学生在结尾的时间段内明确所学的知识点，巩固所学的知识技能。
3.结尾设计要具有针对性：在设计数学课堂的结尾艺术时，应该根据当天所学的知识点和教学目标进行结尾设计，让结尾设计具有针对性，达到预期的教学效果。
数学课堂结尾的几种“路径”
数学课堂结尾的几种“路径”-小学数学论文-教育期刊网数学课堂结尾的几种“路径”江苏盐城市第二小学（224100）陈青“前松后紧、草草收场”“善始者众、善终者寡”，这在课堂教学中是经常遇到的。
原因无非是教师对课堂结尾的忽视，没有将其纳入自己的议事日程，将其淡化。
其实，课堂结尾不仅是课堂教学中不可缺失的一部分，也是课堂教学的最后一个环节，而且是高效课堂浓墨重彩的最后一笔，它“当如撞钟，清音有余”。
所以，我们对课堂结尾不仅要从思想上高度重视，而且还要从行动上精心策划，付诸实施。
路径之一：“？”（问号）——让学生带着问题走出课堂我们的课堂教学是一节节进行的，每节课的前后都是密切联系的，因而在课尾可在“收”中寓“展”，设“悬”立“疑”，让学生感到：“思前，隐线纤纤，余音缭绕；顾后，兴趣盎然，欲奋力再攀。
”例如，教学“圆的认识”时，在课尾，我是这样设计的：1.你知道圆有哪些特征吗？2.各种车的车轮为什么要做成圆形？3.根据已经学过的知识，你能测算出你家车轮的周长吗？请设计好自己的行动方案，下节课一展风采。
这样设计不仅会让学生重温、巩固本节课的知识，而且明确指出第三个问题就是下节课要学习的内容，是教学重点，给学生预习做好指向标，让前后两节课巧妙衔接、成功过渡，讲授的内容更是前呼后应、浑然一体。
路径之二：“——”（破折号）——让学生学以致用教学的本质就是帮助学生理解基础知识的内涵和外延。
一堂课下来，学生学得如何，掌握得怎样，可以利用课堂结尾这点时间加以检测。
一则通过练习，促使学生完善真正意义上的知识建构；二则及时查缺补漏，亡羊补牢。
例如，教学“最大公约数”时，我设计了猜老师手机号的游戏：从高位到低位依次是：1.最小的奇数；2.既是3的倍数，又是3的约数；3.最小的合数；4.最小质数的3倍；5.最大的个位数；6. 7、4和16的最大公约数；7. 2、3和6的最小公倍数；8.既是质数又是奇数的最小的一位数；9.自然数中，既是质数又是偶数的数；10.最小偶数的3倍；11.最小的个位数。
浅谈数学课堂上的几种结尾方法
浅谈数学课堂上的几种结尾方法第一篇：浅谈数学课堂上的几种结尾方法浅谈数学课堂上的几种结尾方法记得有一次学校举行青年教师教学评优活动，为了这次活动，我精心准备了一堂数学公开课。
当然，在这节公开课上，我上的很精彩，但快到了下课的时候，我才意识到这节课还没有结尾，于是，我便抓紧开始小结。
可偏偏这时，教室里的音乐铃声开始响起，学生们的注意力开始分散了，我的嗓子也终究赛不过铃声，教室里开始一片混乱。
我呢，也只能在混乱中硬着头皮坚持完成了“小结”,结束了这堂课。
试想，像这样的课堂结尾对学生来说毫无意义。
不仅如此，它同时也影响到了整堂课的教学效果。
记得我们校长曾经形象地把整个教学过程比喻为凤头、猪肚、豹尾，意思是说教学过程中开头和结尾都是不可缺少的环节。
如果说引人入胜的开头是成功的一半，那么画龙点睛的结尾则是成功的另一半。
要知道对于初中生来说，课堂的最后十分钟是注意力分散的阶段，但这往往是课堂的总结性阶段，甚至是这堂课的关键所在。
因此，我们一定要精心设计一个生动的课堂结尾，吸引学生的注意力，以达到巩固教学知识、拓宽教学内容、激发学生的学习兴趣。
反之，枯燥的结尾就会起到相反的作用，使学生丧失学习的兴趣，甚至会厌恶这门学科。
下面我就结合自己这几年的教学实践，尝试谈一谈数学课堂结尾的几种方法：一、总结归纳式结尾这是一种最最常用的课堂结尾方法。
这种结尾方法通常是在一堂课的结束前，留出几分钟对本节课所讲知识的重点、难点、关键等，进行全面准确、简明扼要和生动有力的归纳总结，使所授知识条理化、系统化、完整化。
这样就能加深学生对所学知识的理解和记忆，并使他们更清楚、清晰的掌握这些知识。
一般，总结归纳式结尾在课堂上有三种做法：一是由教师来做总结；二是由学生来做总结；三是由教师和学生一起和做来做总结。
例如：教学“平方根（第一课时）”，第一种做法是结尾时教师说：“今天，我们学习了平方根。
那什么是平方根呢？如果一个数的平方等于a，那么这个数叫做a的平方根。
例谈数学课堂教学结尾的艺术
例谈数学课堂教学结尾的艺术
数学课堂教学结尾的艺术在于鼓励学生思考、总结和应用所学知识，以及展示数学的
美妙和实用性。
下面是几个艺术技巧：
1. 总结归纳：在课堂结束前，教师可以给学生一两分钟的时间，让他们总结所学的重
点内容和关键概念。
这不仅有助于巩固知识，还能帮助学生回顾课程内容，准备未来
的学习和考试。
2. 联系实际应用：数学是实践性很强的学科，教师可以通过举一些实际生活中的例子
来展示数学的应用。
这样能够激发学生对数学的兴趣和学习的动力。
3. 提出挑战问题：在课堂结束前，教师可以给学生提出一个有趣而具有挑战性的问题，鼓励他们运用所学的知识解决问题。
这样能够激发学生的思考和探索欲望，并培养他
们的解决问题的能力。
4. 引用名言和故事：教师可以讲述一些与数学相关的名言或故事，如数学家的名言、
数学的发展历程等等。
这样能够拓宽学生的视野，增加他们对数学的兴趣和好奇心。
5. 鼓励学生展示成果：教师可以给学生一些展示机会，让他们展示他们的数学作品、
解题思路、数学发现等。
这样能够增强学生的自信心和学习动力，也有助于学生之间
的互相学习和交流。
通过运用这些艺术技巧，教师可以在数学课堂结束时营造出一个积极、充满好奇心和
思考的学习氛围，让学生对数学有更深入的认识和兴趣。
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小学数学课堂教学有效结尾“七法”
一堂搞笑的小学数学课一般不仅要有有趣的开头，而且还要有巧妙地结尾。
但有些教师往往只关注课堂教学导入的设计，而忽视课堂教学结尾的思考，显得草草收场，虎头蛇尾。
良好的开头能产生“课伊始，趣亦生”的作用，巧妙的结尾能收到“课结束，趣犹存”的教学效果。
因此，设计一个精彩的课堂结尾，不仅能有效地帮助学生巩固所学新知，而且能提高教学的实效。
1．建构结尾法。
建构结尾法是指突出学生的主体地位，教师适时点拨，在课堂结尾时，让学生去思考、去表达、去小结，建构自己的知识网络。
如课堂教学结尾时，师：“本节课你有哪些收获？还有那些困惑与疑问？你对自己学习情况做个评价？你想提醒大家注意些什么？”等等。
如课堂教学结尾时，还可组织学生对所学知识进行梳理，如在教学“平行四边形”一课的结尾时，师：“什么样的图形叫平行四边形？平行四边形有几条边？它们之间有什么联系？平行四边形有几个角？它们之间有什么联系？平行四边形和长方形、正方形有什么联系和区别？”这样的设计，既帮助学生理清了思路、巩固了新知、又培养了学生归纳总结的能力。
2．设疑结尾法。
设疑结尾法是指创设悬念产生疑问，以激发学生的求知欲望，调动学生学习的积极性，起到“预知后事如何，且听下回分解”的教学效果。
有些教学内容需要几个课时才能完成，而上、下课教学的内容又互相联系，在上一节课结束的时候，根据下一节课教学内容，创设悬念，能激发学生进一步探索与学习的兴趣。
如在教学“三角形的内角和”一课的结尾时，师：“你知道三角形的内角和是多少度？”生：“三角形的内角和是180度。
”师：“那么四边形的内角和又会是多少度呢？”这样的悬念不仅使学生对学习产生了兴趣，而且调动了学生学习的主动性。
3.趣味结尾法。
趣味结尾法是指根据小学生喜欢做游戏和好奇的心理特点，把趣味性活动与课堂教学结尾结合起来，通过趣味性活动使学生的身心得到放松，在兴趣盎然中结束课堂教学。
如在教学“素数与合数”一课的结尾时，师“请按下面的顺序要求走出教室。
”师：“学号是最小素数的、学号是最小合数的、学号是素数的、学号是合数的、还剩下的是几号？”学生体验了学习数学的乐趣，对数学更感兴趣。
4．延伸结尾法
延伸结尾法是指把课尾作为联系课内与课外、课与课之间的纽带，为课后运用所学知识创造条件，从而加深对所学知识的理解，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
如在教学“年、月、日”一课的结尾时，师：“通常每4年里为什么有3个平年，1个闰年？一日的时间，是怎样算出来的？请同学们课后查阅有关资料，寻找答案。
”通过这样的延伸活动，使学生对所学的内容有了进一步的理解，拓宽了学生知识面，提高了学生解决实践问题的能力。
5．激励结尾法
激励结尾法是指教师以真挚的情感、充满期望的语言和行动，去激励学生，“晓之以理、动之以情”，使他们在失败面前不灰心，在成功面前不骄傲。
鼓励结尾法一般用在试卷评讲课的结尾，或在学生学习有困难时，对于成绩较好的学生教育他们不骄傲，继续努力，争取更大进步；对于后进的学生激励他们树立信心，帮助他们分析产生错误的原因，找出学习中存在的问题和障碍。
事实证明：在课堂教学结尾时，运用激励的手段组织教学，能增强学生后续学习的动力，可收到事半功倍的教学效果。
6.陶冶结尾法。
陶冶结尾法是指收集与教学内容有关的图片、录像或故事等材料，在课的结尾时，运用多媒体手段展示出来，让学生感受到数学与生活之间的和谐之美，在美的陶冶中结束一节新课的学习。
因为随着课程改革的不断深入，数学不再是只重视思维的训练，数学的内涵进一步充实，数学的美也有了充分的体现，需要在结尾时涉及一些美的数学画面，陶冶学生的情操，提高学生的审美能力。
如在教学“轴对称图形”一课的结尾时，可以让学生欣赏动物图片、建筑物图片、生活中的物品图案以及人体之中的对称之美等，体验教学与生活的紧密联系，明白生活中处处有数学。
7.实践结尾法
实践结尾法是指在课堂教学结尾时，根据教学内容的重、难点，设计一组具有层次性、针对性的实践性习题，并在学生练习后，进行及时反馈与评讲，使学生真正在课内理解、笑话所学的知识，做到“不留尾巴”到课后。
总之，在一堂课的结尾时，学生的大脑是最疲劳，注意力是最分散的时刻，教师只有设计好课的结尾，引导学生对所学内容进行分析、概括、升华、才能起到画龙点睛的作用。