句式转换教案
反问句与陈述句转换(教案)部编版语文四年级上册
反问句与陈述句转换（教案）一、教学内容本节课教学内容为部编版语文四年级上册，主要讲解反问句与陈述句的转换。
通过本节课的学习，学生能够理解反问句与陈述句的概念，掌握二者之间的转换方法，并能够熟练运用。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解反问句与陈述句的概念，掌握二者之间的转换方法，并能够熟练运用。
2. 过程与方法：通过讲解、举例、练习等方式，让学生掌握反问句与陈述句的转换方法，培养他们的语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对语言学习的兴趣，提高他们的自信心和合作意识。
三、教学难点1. 反问句与陈述句的概念理解。
2. 反问句与陈述句之间的转换方法。
四、教具学具准备1. 教师准备：PPT课件、黑板、粉笔、教学素材。
2. 学生准备：笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入通过提问方式引导学生回顾已学的句式知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入利用PPT课件展示反问句与陈述句的定义和特点，让学生初步理解二者之间的关系。
3. 讲解与示范讲解反问句与陈述句之间的转换方法，并通过示例进行示范。
4. 练习与指导让学生进行课堂练习，教师巡回指导，及时纠正错误，解答学生疑问。
5. 小组讨论与合作学生分组讨论，共同完成练习题，培养合作意识。
6. 总结与反馈教师对本节课的内容进行总结，并对学生的表现给予反馈。
六、板书设计1. 反问句与陈述句转换2. 板书内容：- 反问句与陈述句的概念- 反问句与陈述句之间的转换方法- 转换示例七、作业设计1. 基础练习：完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 拓展练习：查找资料，了解更多关于反问句与陈述句的知识。
3. 创新练习：编写一段对话，运用反问句与陈述句的转换。
八、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，关注学生的学习兴趣，激发他们的学习积极性，为今后的教学奠定基础。
重点关注的细节：教学难点教学难点是教学过程中学生难以理解或掌握的知识点，对于本节课来说，反问句与陈述句之间的转换方法是学生需要重点掌握的技能。
句式转换教案
句式转换教案句式转换教案一、教学目标1. 理解句式转换的概念和原则。
2. 学习常见的句式转换方法。
3. 能够灵活运用所学的句式转换方法。
二、教学内容1. 强调句型转换的重要性，以及句型转换的作用。
2. 介绍句型转换的基本原则和方法。
3. 分别介绍并讲解常见的句式转换方法，如主动语态和被动语态之间的转换、一般疑问句和特殊疑问句之间的转换等。
三、教学过程Step 1 热身活动1. 教师将一些常见的句子投影展示给学生，然后让学生分组讨论每个句子的句式特点和可能的转换方法。
2. 每个小组派代表上台分享他们的观点和答案。
Step 2 引入新课1. 教师向学生解释句型转换的概念和作用，强调句型转换对于提高英语表达能力的重要性。
2. 通过例句和实际的语言对话情景来介绍句型转换的基本原则和方法。
Step 3 学习常见的句式转换方法1. 主动语态和被动语态之间的转换（1）教师示范主动语态句子转换为被动语态的方法和规则，并且让学生做一些练习。
（2）教师示范被动语态句子转换为主动语态的方法和规则，并且让学生做一些练习。
2. 一般疑问句和特殊疑问句之间的转换（1）教师介绍一般疑问句和特殊疑问句的定义和用法。
（2）教师示范一般疑问句和特殊疑问句之间的转换方法，并且让学生做一些练习。
3. 同义句和倒装句之间的转换（1）教师介绍同义句和倒装句的定义和用法。
（2）教师示范同义句和倒装句之间的转换方法，并且让学生做一些练习。
4. 表语从句和同位语从句之间的转换（1）教师介绍表语从句和同位语从句的定义和用法。
（2）教师示范表语从句和同位语从句之间的转换方法，并且让学生做一些练习。
Step 4 拓展练习教师设计一些练习题，让学生运用所学的句式转换方法进行练习。
可以采用填空、改写句子、对话等形式的练习。
Step 5 总结和反馈1. 教师总结所学的句式转换方法，并让学生用自己的话总结一下。
2. 教师评价学生的表现，并给予相应的反馈。
四、教学反思通过本次句式转换教学，学生们能够了解句式转换的概念和原则，并掌握常见的句式转换方法。
六年级《句式转换》教案
六年级《句式转换》教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握句式转换的基本方法。
2. 培养学生灵活运用句式转换进行表达的能力。
3. 提高学生写作的丰富性和多样性。
二、教学内容：1. 句式转换的概念和意义。
2. 常见句式转换方法：主动句与被动句、肯定句与否定句、长句与短句、疑问句与陈述句等。
3. 句式转换的实践操作。
三、教学重点与难点：1. 重点：句式转换的方法和技巧。
2. 难点：灵活运用句式转换进行表达。
四、教学方法：1. 实例分析法：通过具体例子让学生理解句式转换的方法。
2. 实践操作法：让学生动手进行句式转换练习，提高实际运用能力。
3. 讨论法：分组讨论，分享句式转换的心得和经验。
五、教学过程：1. 导入：通过一个有趣的句子转换游戏，引发学生对句式转换的兴趣。
2. 新课导入：介绍句式转换的概念和意义，讲解常见句式转换方法。
3. 实例分析：分析一些典型的句式转换例子，让学生理解并掌握转换方法。
4. 实践操作：布置一些句式转换的练习题，让学生动手进行转换。
5. 分组讨论：学生分组讨论，分享句式转换的心得和经验。
6. 总结与反馈：对学生的练习进行点评，指出优点和不足，进行总结。
7. 拓展延伸：布置一些开放性的句式转换练习，激发学生的创新思维。
8. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调句式转换的重要性和运用技巧。
9. 课后作业：布置一些句式转换的练习题，巩固所学知识。
10. 教学反思：对课堂教学进行总结和反思，为下一节课的教学做好准备。
六、教学评价：1. 通过课堂练习和课后作业，评估学生对句式转换方法的掌握程度。
2. 观察学生在写作过程中的运用情况，评价其表达的丰富性和多样性。
3. 结合学生的讨论和互动，了解他们对于句式转换的理解和运用能力。
七、教学拓展：1. 推荐一些关于句式转换的阅读材料，让学生进一步深入学习。
2. 组织一些句式转换的竞赛活动，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
3. 结合其他学科，如英语、语文等，进行句式转换的跨学科教学。
《把字句与被字句的转换》教案教学设计
《把字句与被字句的转换》教案教学设计一、教学内容本节课选自《现代汉语》教材第四章第三节“句式的转换”，详细内容主要包括把字句与被字句的定义、特点、用法及相互转换的方法。
通过学习，使学生掌握句式转换的技巧，提高句子表达能力。
二、教学目标1. 知识与技能：了解把字句与被字句的定义、特点及用法，掌握句式转换的方法。
2. 过程与方法：通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，培养学生句式转换的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对汉语语言表达的兴趣，提高句子表达的丰富性和准确性。
三、教学难点与重点教学难点：把字句与被字句的用法及相互转换的方法。
教学重点：掌握句式转换的技巧，提高句子表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体设备。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景，让学生感受把字句与被字句在表达上的差异，引发学生兴趣。
2. 基本概念：介绍把字句与被字句的定义、特点及用法，让学生对两种句式有清晰的认识。
3. 例题讲解：分析典型例题，讲解句式转换的方法，引导学生进行思考。
4. 随堂练习：布置相关练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 互动环节：邀请学生上台展示自己的练习成果，并组织讨论，共同评析。
7. 作业布置：布置课后作业，要求学生运用所学知识进行句式转换。
六、板书设计1. 《把字句与被字句的转换》2. 内容：a. 把字句与被字句的定义、特点及用法b. 句式转换的方法c. 典型例题及解析d. 课堂练习及答案七、作业设计1. 作业题目：a. 请将下列句子改为把字句或被字句：1. 小明把书放在桌子上。
2. 书被小明放在桌子上。
b. 根据所学知识，进行句式转换练习。
2. 答案：a. 1. 把书放在桌子上的是小明。
2. 小明是书的放置者。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对句式转换的掌握程度，以及对实践情景的引入是否激发了学生的学习兴趣。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后运用所学知识，进行更多的句式转换练习，提高句子表达能力。
反问句和陈述句互改教案
反问句和陈述句互改教案以下是一份关于反问句和陈述句互改的教案：一、教学目标1. 让学生掌握反问句和陈述句互改的方法。
2. 通过练习，提高学生语言转换的能力。
3. 培养学生对不同句式的理解和运用能力。
二、教学重难点重点：掌握反问句改陈述句、陈述句改反问句的具体方法和要点。
难点：理解两种句式表达情感和语气的不同，正确进行互改。
三、教学准备课件、相关练习题。
四、教学过程师：同学们，今天我们要来学习一个很重要的知识，就是反问句和陈述句的互改。
大家知道反问句和陈述句有什么不同吗？生：反问句好像语气更强烈一些。
师：对呀，说得很好。
那我们先来看怎么把反问句改成陈述句吧。
比如“难道你不知道这件事吗？”谁来说说怎么改？生：可以改成“你知道这件事。
”师：非常棒！那具体要怎么做呢？大家看，要先去掉反问词，像“难道”“怎么”这些，然后把问号改成句号，最后调整一下句子的意思。
大家明白了吗？生：明白了。
师：那我们来练几个吧。
（出示练习题）大家试试。
（学生练习，教师巡视指导）师：好，我们来看看大家改得对不对。
……师：那陈述句怎么改成反问句呢？谁来说说方法。
生：加上反问词，把句号改成问号。
师：对，还要注意句子的意思不要变哦。
比如“他是个好人。
”怎么改？生：“难道他不是个好人吗？”师：很好呀！那我们再练练。
（出示练习题）……师：今天我们学习了反问句和陈述句互改，都学会了吗？生：学会了。
五、教学反思在教学过程中，学生能够积极参与，通过师生互动较好地掌握了互改的方法。
但在实际练习中，部分学生还是会出现一些小错误，比如忘记调整词语等，在今后的教学中要加强针对性练习。
同时，还可以多举一些生活中的例子，让学生更好地理解和运用这两种句式。
一升二年级句式转换的方法与要点教案
一升二年级句式转换的方法与要点教案试题中的"句式转换"题，主要是按要求改写句子。
我们初一的学生必须了解"简单句"的最基本的句子结构，清楚各类句子的形式，知道肯定、否定、疑问句式的转换规律。
为了能做好竞赛试题的"句式转换"题，我们必须首先弄清楚常见的几种"句式转换"形式，然后弄清楚各类转换的要点及关键。
1、要求：将动词是am, is, are，can的肯定句，变成否定句、一般疑问句。
要点：变为否定句，就是在am, is, are，can后面提not；变为通常疑问句，就是将am, is, are，can后移至句首（首字母大写），句尾变小问号。
例如：1) she is a teacher. she is not (isn't) a teacher. is she a teacher?2) i can see you. i can't see you. can you see me?2、要求：将动词是like, play, give, look等的肯定句变成否定句、一般疑问句。
要点：（1）主语就是she, he, tom等第三人称单数时，变小否定句，在动词kadoesn't，原来以-s结尾的动词改成原形。
变小通常疑问句，在句首提does，原动词用原形，句尾改为问号。
（2）主语就是其它人称时，变小否定句，在动词kadon't。
变小通常疑问句，在句首提do，句尾改为问号。
例如：1) he likes playing football.he doesn't like playing football. does he like playing football?2) they look after us.they don't look after us. do they look after you?3、要求：对一般疑问句的肯定或否定回答。
初中英语句子转换教案
初中英语句子转换教案一、教学目标1.了解英语句子转换的基本概念和方法；2.掌握句子转换的常见类型；3.能够根据不同要求，灵活运用句子转换。
二、教学准备教学课件、多媒体设备三、教学过程Step 1 引入新课1.教师呈现一句英语句子：“I like apples.”2.教师与学生一起思考，如何将这句话转换成否定句、疑问句、感叹句等其他形式。
Step 2 句子转换的基本概念和方法1.教师向学生介绍英语句子转换的基本概念和方法：概念：句子转换是指根据不同的要求，将一个句子转换成与原句意思相同但形式不同的句子。
方法：根据转换要求，调整句子的结构、主谓语语序、时态、人称等。
Step 3 句子转换的常见类型1.教师向学生介绍句子转换的常见类型，并重点讲解每种类型的转换规则和注意事项。
类型一：肯定句→否定句类型二：肯定句→一般疑问句类型三：一般疑问句→特殊疑问句类型四：陈述句→感叹句Step 4 练习与巩固1.教师出示一些句子，要求学生根据提示将句子进行转换。
学生们按照要求逐句进行转换，并与教师进行讨论和分享。
Step 5 拓展练习1.教师出示句子“Tom can swim.”，要求学生根据不同要求进行转换：转换要求一：改为否定句。
转换要求二：改为一般疑问句。
转换要求三：改为特殊疑问句。
转换要求四：改为感叹句。
Step 6 小结与反思1.教师对本课所学内容进行小结，强调句子转换的重要性和应用价值。
2.学生们一起回顾本课所学知识点，并分享自己的体会和感悟。
四、教学反思通过本节课的教学，学生们对英语句子转换的基本概念和方法有了初步了解并能够运用于实际的练习中。
在设计教学环节时，结合了示例练习和拓展练习，使学生们在实践中逐步巩固所学知识。
同时，课堂中的互动交流也增强了学生们的思维能力和语言表达能力。
(完整word版)小学六年级句式转换复习教案
一对一学生个性化教案授课时间：2015.4.12 备课时间：2015.4.5 年级: 小六课时:2 学员姓名: 李毓洁课题:句式转换教学目标1.掌握句式变换原则2.掌握各种句式变换类型难点重点1.各种句式变换的具体操作步骤2.“双重否定”3.反问句和陈述句的句式变换教学步骤及内容一、阅读作业检查及复习，二、各种句式的变换1、变换句子原则：不能改变原句的意思。
2、“把”字句与“被”字句的变换。
①改“把”字句：先找出动作的对象，将它提到动词的前面，并在动作对象前加上“把”字（例题讲解）②改“被”字句：将接受动作的对象提到动作发生者得前面，并在动作发生者的前面加上一个“被”字。
（例题讲解）3、陈述句与反问句互换①陈述句改反问句：原句中的一处肯定改否定，否定改肯定，句首或句中加上“怎么”“难道”或“什么”等，句末加上“吗”、“呢”，句号改问号。
（例题讲解）②反问句改陈述句去掉“怎么----呢”、“难道 ---- 吗”“什么---- 呢”等处，肯定改否定或否定改肯定，问号改句号。
（例题讲解）4、双重否定句与肯定句变换。
①双重否定句是用否定加否定的形式来表达肯定，语气比肯定句更强。
②互换方法：肯定句加两个否定词：“不得不”“不能不”或“非---- 不可”等。
反之则去掉否定词。
（例题讲解）5、引述句与转述句互换①直接引语改间接引语：a、人称的转换b标点符号的变化c指示代词的变换d句教学步骤及内容式的变化e某些特殊动词的变换②间接引语改直接引语：同样需遵守以上五个方面。
（例题讲解）6、扩句与缩句①扩句：先找出句子的主干词，在主干词前加上合适的修饰词语②缩句：先把句子分成“谁”“做什么”或者“什么”“怎么样”两部分；其次，找出每一部分的主干词；去掉修饰部分，不能删除“着”“了”“过”等词，再把主干词连成完整的句子。
（例题讲解）三、例题讲解1、“把”字句与“被”字句互换：狗敏捷地跑上来，吃完了白鹅的饭。
改把字句：改被字句：2、陈述句与反问句互换：（1）、这个故事使我感动得流泪。
把字句和被字句的转换(微教案
把字句和被字句的转换(微教案一、教学内容本节课我们将探讨《语文》教材第八章“句式转换”中的“把字句和被字句的转换”。
具体内容包括：理解把字句和被字句的概念，掌握把字句和被字句的转换方法，学会运用把字句和被字句进行句子转换。
二、教学目标1. 理解把字句和被字句的定义，并能举例说明。
2. 学会运用转换方法，正确将把字句和被字句进行转换。
3. 能够在实际语境中灵活运用把字句和被字句。
三、教学难点与重点教学难点：理解把字句和被字句的本质区别，正确进行转换。
教学重点：掌握把字句和被字句的转换方法，并在实际语境中运用。
四、教具与学具准备1. 教师准备：PPT展示教材内容，例句，练习题。
2. 学生准备：笔记本，教材。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，展示把字句和被字句在日常生活中的应用，引发学生思考。
例如：小明把书包背在了背上。
（把字句）书包被小明背在了背上。
（被字句）2. 新课内容讲解：（1）讲解把字句和被字句的概念，举例说明。
3. 例题讲解：展示几个典型例题，引导学生分析、讨论、解答。
4. 随堂练习：设计一些具有代表性的练习题，让学生当堂进行练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书把字句和被字句的转换2. 内容：（1）把字句概念及结构（2）被字句概念及结构（3）转换方法七、作业设计1. 作业题目：a. 小明把书放在了桌子上。
b. 妈妈把衣服洗得干干净净。
a. 书被小明放在了桌子上。
b. 衣服被妈妈洗得干干净净。
2. 答案：（1）a. 书被小明放在了桌子上。
b. 衣服被妈妈洗得干干净净。
（2）a. 小明把书放在了桌子上。
b. 妈妈把衣服洗得干干净净。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读中注意把字句和被字句的运用，提高自己的语言表达能力。
同时，引导学生关注生活中的语言表达，学会在实际语境中运用所学知识。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设置2. 教学过程中的实践情景引入3. 例题讲解的深度和广度4. 随堂练习的设计5. 作业设计中的题目和答案6. 课后反思及拓展延伸的指导一、教学难点与重点的设置教学难点与重点的设置直接影响到学生对知识点的掌握。
把字句被字句的转换方法教案
把字句被字句的转换方法教案篇11.引言：简要介绍把字句和被字句的基本概念。
2.转换方法：详细阐述把字句和被字句之间的相互转换方法。
3.示例解析：通过具体例子解析转换过程。
4.注意事项：提醒学生在转换过程中需要注意的点。
5.练习设计：提供相关练习题以供学生实践。
6.总结：对全文内容进行总结。
正文一、引言在中文语法中，把字句和被字句是两种常见的句式。
把字句通常表示主动，强调行为对受事者的影响；被字句则表示被动，强调受事者受到行为的影响。
为了帮助学生更好地掌握这两种句式，本文将详细介绍把字句和被字句之间的转换方法。
二、转换方法1.把字句转换为被字句：将被动的受事者放在句首，用“被”字连接行为和主动者。
2.被字句转换为把字句：将主动者放在句首，用“把”字连接行为和被动的受事者。
三、示例解析1.把字句：“他把书放在了桌子上。
”转换为被字句：“书被他放在了桌子上。
”2.被字句：“作业被小明写完了。
”转换为把字句：“小明把作业写完了。
”四、注意事项1.在转换过程中，要保持句子的原意不变。
2.注意调整句子的语序，使其符合中文语法习惯。
五、练习设计1.请将以下把字句转换为被字句：“他把杯子打破了。
”2.请将以下被字句转换为把字句：“作业被老师批改了。
”六、总结通过本文的介绍，我们学习了把字句和被字句之间的相互转换方法。
篇21.引言：介绍把字句和被字句的基本概念。
2.转换方法：详细解释把字句和被字句之间的相互转换方法。
3.示例解析：通过具体例子展示转换过程，加强理解。
4.练习设计：提供相关练习题，让学生实际操作，掌握转换技巧。
5.总结：对全文内容进行回顾，强调转换方法的重要性。
正文一、引言在中文语法中，把字句和被字句是两种常见的句型。
把字句通常表示主动，强调行为者对受事者的处置；被字句则表示被动，强调受事者受到行为者的影响。
为了帮助学生更好地理解和掌握这两种句型，本文将详细介绍把字句和被字句的转换方法。
二、转换方法1.把字句转换为被字句：将被动的受事者放在句首，用“被”字连接行为者和受事者，再将主动的行为者放在句末。
六年级《句式转换》教案
六年级《句式转换》教案六年级《句式转换》精品教案教学目标：1、明白句式转换的分类、特征。
2、掌握句式转换的基本方法。
教学重难点：1、引述句与转引诉句的转换2、肯定句与反问句之间的转换教学流程：1、把被转换2、肯否转换3、XXX换4、引转转换教学过程：一、随机导入：同学们，大家好。
老师想问一个问题，大家是那个班的。
请你完整的回答一下老师的问题。
师：难道你们不是六年级的吗？老师的意思是：我们是六年级的。
孩子们可见，同一个意思，可以用不同的句式来表达。
这就是我们所说的“句式转换”（板书句式转换）二、自主探究：A、把字被子句的转换出示例句：战士们把敌人消灭了。
“把”或“被”前后两个词语调换位置，其余的照写。
找出施动者：战士们受动者：敌人1请同学说一说你们的方法。
施动者和受动者的位置换一下，其他不变。
把字句和被字句对我们来说太熟悉了，今天你就像大家展示一下的才华吧！请看下一题出示：密密层层的枝叶把蓝蓝的天空遮住了我渴望已久的这本书被爸爸买返来了。
看来太简单了，都没难住大家，那我的使出我的杀手锏了。
把下列句子改成“把”字句，再改成“被”字句：（提醒学生注意读题）1、我写完了作业。
2、歌声打断了我的思路。
3、小喜鹊在白杨树上搭了窝。
小喜鹊把窝搭在白杨树上。
白杨树上被喜鹊打了窝看来把字句和被字句的转换大家都掌握了。
那我们一起去继续探讨下一关：请看这句话：我们难道不应该好好研究吗？这是一个什么句，反问句。
反问句是什么？反问句就是问中有答那这句话表达的意思是：我们应该好好研究。
这又是一个什么句。
陈述句。
其实呀这也是我们常见的一种句式转换：出示B、陈述句和反问句的转换同学们老师想提醒人人一点，陈述句分为，一定句和否认句。
所以我们在句型转换时一定要谨慎哦！请同学们说说这个怎么改2例如：1白衣天使忘我奉献的精神值得我们研究。
白衣天使忘我奉献的精神难道不值得我们研究吗？请同学们比较一下这两句话，来看看这两句有甚么分歧。
(句末标点、句末的语气词、多了一个难道，放出幻灯片) 偷别人的东西不是一种好行为。
四年级语文教案：句式转换
句式转换★知识梳理类型一、反问句与陈述句有时为了表达的需要，可以把陈述句变为反问句，也可以把反问句变为陈述句，它们的意思相同，语气有所不同。
（一）反问句变陈述句1.先删去反问词（怎能、怎么、难道、哪里等等），有的句子可适当再加上“很”“都”等，使句子表达的意思更准确。
2.看句子里的有没有否定词“不”，有的给删去，没有的给加上。
3. 反问语气词删去“？”变“。
”。
（二）陈述句变反问句第一步与第三步正好相反，第二步一样。
1、先删去反问词（怎能、怎么、难道、哪里等等），有的句子可适当再加上“很”“都”等，使句子表达的意思更准确。
2、看句子里的有没有否定词“不”，有的给删去，没有的给加上。
3、反问语气词删去“。
”变“？” 。
三、缩句1、要知道写的是什么。
2、表示时间、地点、数量、方向、环境、修饰词语（的、地、得前面的词语）都可以缩去。
3、缩句后变成：“名词+动词+名词”或“名词+动词”。
四、主动句和被动句（一）、主动句改成“把”字句：把主动句中的宾语提到谓语前，再加上“把”字；（二）、“把”字句和“被”字句变换：互换施动者和受动者的位置，同时互换“把”字和“被”字。
五、双重否定句变肯定句先理解句子的意思，然后按要求减少否定词，改变末尾的标点符号。
★教学-重难点1、句式的准确变换；2、句意的正确理解。
★特色讲解一、反问句变陈述句1、我们怎能忘记老师的谆谆教导？2、那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗？______________________________ ____________________________________3、这里的景色这么美，怎能不使我们流连忘返呢？_____________________________________________________________________解析：1.先删去反问词（怎能、怎么、难道、哪里等等），有的句子可适当再加上“很”“都”等，使句子表达的意思更准确。
初中句型转换教案模板
教案标题：初中句型转换教学一、教学背景1. 课程标准要求：根据《义务教育英语课程标准（2011年版）》，初中阶段学生需掌握基本的句型转换技巧，提高英语表达能力。
2. 学生情况分析：初中生已具备一定的英语基础，但对句型转换的掌握程度参差不齐，需要通过有针对性的教学提高他们的句型转换能力。
3. 教学内容：本节课将围绕常见的句型转换技巧展开，如：主动语态与被动语态的转换、陈述句与疑问句的转换等。
二、教学目标1. 知识目标：让学生掌握几种常见的句型转换技巧，并能运用到实际语境中。
2. 能力目标：通过练习，提高学生的句型转换能力，增强英语表达能力。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养他们积极向上的学习态度。
三、教学重点与难点1. 教学重点：句型转换技巧的运用。
2. 教学难点：句子结构的变化和语义的转换。
四、教学过程1. 导入：通过图片或情景引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 知识讲解：讲解几种常见的句型转换技巧，如主动语态与被动语态的转换、陈述句与疑问句的转换等。
3. 实例分析：给出实例，让学生观察并分析句子在转换过程中的变化及意义。
4. 课堂练习：设计练习题，让学生运用所学句型转换技巧进行实践。
5. 小组讨论：学生分组讨论，分享彼此的解题心得，互相学习。
6. 总结与反馈：对本节课的内容进行总结，并对学生的学习情况进行反馈。
7. 拓展延伸：布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极性、主动性。
2. 练习完成情况：评估学生在练习中的表现，检验他们对句型转换技巧的掌握程度。
3. 课后作业：通过学生完成的课后作业，了解他们对课堂所学知识的巩固情况。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的实际情况调整教学策略，以提高句型转换教学的针对性和有效性。
同时，关注学生的个体差异，激发他们的学习兴趣，培养他们积极向上的学习态度。
《把字句与被字句的转换》教案的教学设计
《把字句与被字句的转换》教案的教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自《现代汉语》教材第四章第三节“句式的转换”，详细内容主要包括把字句与被字句的定义、用法、转换原则及实例分析。
二、教学目标1. 理解把字句与被字句的概念，掌握它们的基本用法和转换原则。
2. 能够运用所学知识，正确进行把字句与被字句的转换。
3. 提高学生的句子分析和转换能力，培养他们的逻辑思维和语言表达能力。
三、教学难点与重点教学难点：把字句与被字句的转换原则及实际运用。
教学重点：掌握把字句与被字句的定义、用法和转换方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，让学生思考如何用把字句和被字句描述这个场景，激发学生的学习兴趣。
2. 新课内容讲解：a. 讲解把字句的定义、用法和特点。
b. 讲解被字句的定义、用法和特点。
c. 对比分析把字句与被字句的转换原则。
3. 例题讲解：通过具体例题，演示把字句与被字句的转换方法，让学生加深理解。
4. 随堂练习：布置一些练习题，让学生当堂完成，及时巩固所学知识。
六、板书设计1. 《把字句与被字句的转换》2. 内容：a. 把字句定义、用法、特点b. 被字句定义、用法、特点c. 把字句与被字句转换原则d. 例题及答案七、作业设计1. 作业题目：a. 将下列句子转换为把字句或被字句：1. 我找到了一本书。
2. 书被我找到了。
b. 根据下列情景，用把字句或被字句描述：情景一：老师把学生的作业收上去了。
情景二：学生的作业被老师收上去了。
2. 答案：a.1. 把一本书找到了我。
2. 我被一本书找到了。
b.情景一：老师把学生的作业收上去了。
情景二：学生的作业被老师收上去了。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，是否达到教学目标，学生的掌握程度如何，有哪些需要改进的地方。
2. 拓展延伸：引导学生关注生活中把字句与被字句的运用，提高他们的语言表达能力。
三年级下册句式转换专项复习教案
三年级下册句式转换专项复习教案教学目标：1.了解句子的基本结构及句式转换的基本题型.2.掌握句子扩写和缩写的基本方法、把字句和被字句、反问句和陈述句的转化方法.3.树立学生对相关题型解题的自信心；培养学生善于思考的学习习惯.教学重难点：句式转换方法要领.教学课时：1课时教学过程：一、明确复习内容1.创设情境揭题：师：大家看；这是哪里？（句子城堡）今天；老师要带大家到句子城堡里游玩；现在让我们开始奇幻之旅.2.明确句子结构：师：进入城堡之前；守卫要考考我们呢!你们敢不敢接受挑战？（1）提问：谁知道一个完整的句子是什么样的？（什么）是（什么）（什么）做（什么）（什么）（怎么样）提示：别忘了加标点.（2）专项练习：判断句子是否完整.a.美丽的菊花.（）b.妈妈是工人.（）c.是你的吗？（）d.我和同学们.（）e.玩得真开心！（）二、扩句与缩句的方法过渡：师：大家有没有玩过哈哈镜？句子城堡里也有哈哈镜；我们一起来看看句子哈哈镜有什么不一样吧.1.出示例句：（1）患病的母亲正在注视着年轻的护士.母亲注视护士.（2）沙滩上有贝壳.海边的沙滩上到处有五光十色的贝壳.2.比一比这两个例子有何异同？3.学生回答；引出扩句、缩句.（1）说说扩、缩句方法.（2）（课件出示）缩句：就是把“枝稠叶茂”的长句子；缩短为只留“主干”的短句子；并且不能改变原句的主要意思.扩句：就是在句子主要成分的前后添上适当的附加成分；如同在句子的“主干”上；“添枝加叶”；加以修饰、限制或补充；使句子的意思表达得更加完整、具体、生动.4.出示句子学生口头训练.（1）温暖的春风轻轻吹进我们的校园.（缩句）（2）深蓝的夜空中挂着一轮金黄的圆月.（缩句）（3）战士们冲向阵地.（扩句）（4）同学们打篮球.（扩句）5.教师提醒扩缩句应注意的问题.（课件出示）缩句应注意：保留句子主要部分；不改变原句的意思.扩句应注意：在句子的主要部分增加恰当的词语；不要前后重复；不改变原句的意思.三、把字句和被字句的转换过渡：师：汉语真的很神奇啊；有时候换一种说法；意思却不变.1.出示例句例：我把花瓶打碎了.花瓶被我打碎了.2.交流：把字句和被字句互换的要点.（A）把（B）怎么样了.（B）被（A）怎么样了.3.专项练习：（1）下雨了；风把雨丝吹斜了.（2）我被您的蜜蜂领到这儿来了.四、反问句与陈述句的转换过渡：师：在句子城堡里；还有一种有趣的现象；请读例句. （一）反问句改为陈述句1.出示例句：例：那么多的星星；你怎么能数得清呢？那么多的星星；你数不清.2.你发现了什么？交流探究反问句改为陈述句的方法.3.小结方法：反问句改为陈述句的方法：（1）去掉反问词——“难道……吗”或“怎么……呢”（2）将肯定词改为否定词；将否定词改为肯定词.（3）把“？”改为“.”（4）把句子理通顺4.专项练习.（1）您怎么可以提这样的问题；来哄骗我们小朋友呢？（2）你看；这岩石一层一层的；不就像一册厚厚的书吗？（3）字典难道不是我们的良师益友吗？（4）难道那条街不热闹吗？（二）陈述句改为反问句1.出示例句：例：今天下雨了.难道今天不是下雨了吗？2.你发现了什么？交流探究陈述句改为反问句的方法.3.小结方法：陈述句改为反问句的方法：（1）加上反问词——“难道……吗”或“怎么……呢”（2）将肯定词改为否定词；将否定词改为肯定词.（3）把“.”改为“？”（4）把句子理通顺4.专项练习.（1）不好好学习；不能取得好成绩.（2）我们不能被困难吓倒.（3）这幅画是你画的.五、课堂小结这些句式的变化都有一个共同点；那就是不改变句子的原意；只改变说法.只要掌握了正确的答题方式；任何题型都可以迎刃而解.课后还要多做相关方面的练习；将解题方法熟记于心.教学板书设计：句子专题复习缩句只留主干（简单明了）扩句添枝加叶（生动具体）反问句与陈述句的转换教学反思：。
陈述句与反问句互换教案
陈述句与反问句互换教案目标本教案的目标是教授学生如何在陈述句和反问句之间进行互换。
通过这个练，学生将能够理解不同句式之间的转换，并提高他们对语法和句式的掌握能力。
教学过程导入 (5分钟)- 引入陈述句和反问句的概念，解释它们的基本定义和用途。
- 提供一些例句，让学生熟悉这两种句式。
讲解 (15分钟)- 详细解释如何在陈述句和反问句之间进行互换。
- 强调重点词语的变化以及句子结构的调整。
- 提供一些示例句子进行说明，让学生能够更好地理解。
练 (20分钟)- 给学生发放练册或纸张，让他们在上面完成一些练题。
- 练题中可以包括陈述句和反问句之间的互换、填空题等。
- 在练过程中提供必要的帮助和解答学生的问题。
检查与讨论 (10分钟)- 收集学生的练册或纸张，检查他们的答案。
- 对于错误的答案，进行解释和讨论，确保学生理解正确的句式转换方法。
- 鼓励学生互相讨论和解答他们的问题。
拓展练 (10分钟)- 提供一些比较复杂的句子，让学生进行陈述句和反问句之间的互换。
- 这些句子可以包括长句、包含多个从句的复合句等。
- 鼓励学生尝试不同的句式和变化方式。
总结 (5分钟)- 总结本节课的教学内容，强调陈述句和反问句之间的互换方法。
- 回顾学生的研究成果，鼓励他们继续加深对这个句式转换的理解。
展望- 推荐学生在日常写作和口语练中积极运用陈述句和反问句的互换。
- 鼓励学生继续研究其他句式和语法知识，提高他们的语言水平。
以上是陈述句与反问句互换教案的基本内容，希望能对您有所帮助。
如有问题，请随时与我联系。
《把字句与被字句的转换》教案的教学设计
《把字句与被字句的转换》教案的教学设计一、教学内容本节课选自人教版《语文》教材，第四单元“语文园地”中的“句式转换”部分。
详细内容主要涉及把字句和被字句的转换，通过对教材的讲解和实践，让学生掌握这两种句式的互换方法。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生了解把字句和被字句的概念，掌握它们之间的转换方法。
2. 过程与方法：通过例句分析、实践练习，培养学生转换句式的能力，提高语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习语文的兴趣，培养合作学习的意识。
三、教学难点与重点教学难点：把字句和被字句在句子中的运用和转换。
教学重点：掌握把字句和被字句的转换方法，并能灵活运用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，让学生体会把字句和被字句在实际生活中的运用。
a. 情景描述：小明帮妈妈把桌子擦干净。
b. 提问：这句话中，谁把桌子擦干净？如何用被字句表达？2. 新课讲解a. 讲解把字句和被字句的概念。
b. 分析例句，展示把字句和被字句的转换方法。
3. 例题讲解a. 出示例题，引导学生分析、讨论、解答。
4. 随堂练习a. 学生独立完成练习题。
5. 小组合作a. 学生分组，讨论如何在实际生活中运用把字句和被字句。
b. 各组汇报，分享学习成果。
b. 拓展延伸：让学生尝试用把字句和被字句写一段话。
六、板书设计1. 把字句与被字句的转换2. 内容：a. 把字句和被字句的概念b. 转换方法c. 例句展示七、作业设计1. 作业题目：请用把字句和被字句各写一个句子，描述今天课堂上的一件事。
2. 答案示例：a. 把字句：老师把课堂气氛调动得非常活跃。
b. 被字句：课堂气氛被老师调动得非常活跃。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生掌握了把字句和被字句的转换方法，但在实际运用中仍需加强练习。
2. 拓展延伸：鼓励学生在日常生活中多运用把字句和被字句，提高语言表达能力。
句式变换教案
句式变换[典例1] (2011·新课标全国卷)把下面这个长句改写成几个较短的句子，可以改变语序，增删词语，但不得改变原意。
(5分)巴黎之行让我对法国作家和诗人维克多·雨果为建立法国文学创作者的著作权保护机构——法国文学家协会所做的工作，为促成制定保护文学艺术作品著作权的国际公约——伯尔尼公约做出的杰出贡献有了更深的了解。
(一)解题思路要清晰此题的解题方法分三步：首先提取句子的主干及其直接修饰语，使之单独成句；然后对其他修饰语进行分析，使之单独成句；最后将分解出的句子合理排序。
(二)评分细则要明了写成3个或3个以上短句给2分，写成一个短句不得分；表达流畅，不遗漏要点，不改变原意，顺序合理给3分。
如有其他答案，只要符合原句意思，可酌情给分。
改变原意不给分，遗漏要点酌情扣分。
(三)组织答案要规范巴黎之行让我对法国作家和诗人维克多·雨果有了更深的了解。
他在著作权保护方面做出了杰出的贡献。
他促成了法国文学创作者的著作权保护机构——法国文学家协会的建立，促成了保护文学艺术作品著作权的国际公约——伯尔尼公约的制定。
考生甲]1．(2011·辽宁高考)把下面这个长句改写成几个较短的句子，可以改变语序、增删词语，但不得改变原意。
(5分)他的著作用康德、叔本华的美学思想，就境界的主客体及其对待关系、境界的辩证结构及其内在的矛盾运动、境界美的分类与各自特点，对境界这一中国传统的美学范畴进行了详细的阐释。
解析：此题考查变换句式的能力。
解题时，首先要准确把握所给句子的原意，认真分析句子的构成元素，分清主次，提取主要信息点。
可以运用“剥离法”，把中心语中的并列修饰成分分开，形成几个并列的分句。
然后检查一下所改的句子是否符合原意，句子是否通顺，内容是否符合逻辑。
参考答案：他的著作对境界这一中国传统的美学范畴进行了详细的阐释，阐释的依据是康德、叔本华的美学思想，阐释的内容既有境界的主客体及其对待关系，也有境界的辩证结构及其内在的矛盾运动，还有境界美的分类与各自特点。
黑龙江省榆林一中语文高三一轮复习19《句式转换》精品教案 人教版
句式转换》（一）教学要点句式变换是小综合性质的语言运用题，须有一定的语法基础，但主要的是语感和运用，能力层级属D级。
此类题目都以主观题形式出现，根据要求不同，分两种形式。
一是明确规定将句子改变成某种句型。
二是不提供变换的句型，但提供了变换句子开头的词或短语。
（二）变换句型1.长句和短句的变换句子的长短是相对而言的，并没有截然的界限。
长句和短句只是就单句而说的。
一般的单句中结构复杂、用词较多的句子就是长句，否则是短句。
长句一般有三个特点：一是修饰语（定语、状语）较为复杂；二是并列成分用得较多；三是某一成分结构比较复杂。
长句容量大，能使表达严密准确、细致，使条理贯通。
政论文和科学论文、文学作品中描写自然景色或人的内心活动、思想变化的句子多用长句。
短句短小精悍、干脆利落、生动明快、活泼有力、节奏感强。
把一个长句改换成几个短句，方法如下：首先,用“提取主干法”把长句的主干成分提取出来，使之成为一个短句；其次,将复杂的修饰语根据表达的意思化成几个短句。
例如：把下面这段文字改写成三个连贯的短句。
要求：层次清楚，文意明白，内容不能删减，原意不能改动。
地方法院今天掀翻了那条严禁警方执行市长关于不允许在学校附近修建任何等级的剧场的指示的禁令。
[分析] 这是一个复杂的单句，宾语之前有复杂的定语，可以将长定语抽取出来，使主干成分成为一个句子，再将长定语分拆开来，组成三个短句。
①某市市长发出了关于不允许在学校附近修建任何等级剧场的指示。
②但警方却接到了严禁执行市长这一指示的禁令。
③今天地方法院又推翻了这一禁令。
这几个短句变成一个长句，方法与上正好相反：首先，以其中一个主要句为主干；其次，把剩余短句作主要句的定语或状语。
例如：将下面这段话改写成一个单句（内容不得有删削）里克特是德国著名作家。
他出生于小资产阶级家庭，与歌德生活在同一时代。
作为“穷人的歌者”，他的散文《两条路》向人们展示了人生道路上惊心动魄的选择。
［分析］这是几个短句，围绕“里克特”展开话题，选择最后一句作为主干而将其他短句化为“里克特”的定语。
小学句式转换英文教案模板
Objective:To help primary school students understand and practice different sentence structures in English, enhancing their grammar skills and ability to express ideas clearly.Grade Level:3rd to 5th gradeDuration:1 hourMaterials:- Whiteboard and markers- Handouts with sample sentences- Flashcards with sentence structures- Corrective tools (e.g., red pens for self-correction)- Reward tokens or stickers for correct answersLesson Outline:1. Introduction (5 minutes)- Greet the students and review the importance of sentence structure in clear communication.- Explain the objective of the lesson: to learn how to transform sentences from one structure to another.2. Warm-Up Activity (10 minutes)- Start with a simple warm-up activity to review basic sentence structures.- Use a game like "Sentence Charades" where students act out different sentence types and others guess the structure.3. Presentation of Sentence Structures (15 minutes)- Introduce the sentence structures that will be covered: simple, compound, complex, and compound-complex.- Use examples and explanations to clarify each structure.- Display sample sentences on the whiteboard and ask students to identify the structure.4. Practice with Handouts (20 minutes)- Distribute handouts with a variety of sentences that need to be transformed.- Instruct students to work in pairs or small groups to practice transforming sentences.- Provide examples on the board for reference.5. Interactive Activity: Sentence Transformation (15 minutes)- Create a sentence transformation game where students take turns transforming sentences from one structure to another.- Use flashcards with sentence structures as prompts.- Encourage students to explain their reasoning for the transformation.6. Group Activity: Sentence Construction (15 minutes)- Divide the class into small groups.- Each group is given a set of sentence parts and must construct a sentence using the correct structure.- Groups present their sentences to the class, and the teacher or another student checks for correctness.7. Self-Correction and Feedback (10 minutes)- Have students use red pens to self-correct their handouts.- Pair students up to exchange their handouts and check each other's work.- Discuss common errors and provide feedback.8. Conclusion and Assessment (5 minutes)- Review the key points of the lesson.- Assess students' understanding by asking them to transform a sentence from the board into a different structure.- Distribute reward tokens or stickers to students who demonstrate good understanding and participation.Assessment:- Evaluate students' participation in activities and their ability to transform sentences correctly.- Check the handouts for completed exercises to assess understanding of sentence structures.- Monitor students' progress over several lessons to ensure continuous improvement.Extension Activities:- Assign a homework task where students create their own sentences to transform.- Encourage students to practice sentence transformation at home with family members.Homework:- Students are to practice transforming sentences at home using sentences they create or find in books.Reflection:At the end of the lesson, reflect on what worked well and what could be improved. Adjust the lesson plan accordingly for future classes.。
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句型转换复习学习设计
学习目标：
1、通过学习，从语气和作用上了解几种句子的类型。
2、通过练习，能够进行陈述句和反问句的互换，肯定句和双重否定句的互换，直接叙述和间接叙述的互换，能扩句和缩句。
目标设定与解析：
虽然已经到了五年级，但很多学生对这几类句型不熟悉，也训练过多次，依然会出现错误，所以更要进一步加强训练。
学习重点与难点：
能够进行几种句型之间的转换。
了解句型的特点。
学习方法：训练与指导相结合
学习过程：
一、导入
今天我们来复习几种句子的类型和句子变换的练习。
1、陈述句和把字句、被字句的互换；
2、陈述句、反问句的互换；
3、直接引用和转述句互换；
4、肯定句、双重否定句的互换。
（一）首先我们来看看陈述句与把字句、被字句的互换。
1、了解三种句式的特点:
陈述句:主语+动词+宾语
把字句:主语+把+宾语+动词
被字句:宾语+被+主语+动词
2、例陈述句: 我们征服了洪水。
把字句：我们把洪水征服了。
被字句: 洪水被我们征服了。
3、方法:
①、先找出句中的动词,将句子分成若干部分。
②、按照不同句式的词语顺序将词语重新排序。
4、练习:按要求改变句式
①、乌云遮住了太阳。
改成把字句:
改成被字句:
②、一座堤坝被凶猛的洪水冲垮了。
改成把字句:
③、火车把各种物资运往全国各地。
改成被字句:
（二）下面我们来看看陈述句与反问句的互换。
什么样的句子叫做反问句呢？
指名答。
出示：反问句并不是向对方提出问题，需要对方回答，而是用反诘（追问）的语气强调某个问题，表达某种感情。
它是问句的一种特殊形式，并不需要回答，答案就在句中，句末用问号。
将反问句改成陈述句，需要把句中表示肯定或否定的词改成否定或肯定的词，再将原句中的问号改成句号，并去掉“难道……吗”和“怎么……呢”语气助词。
同样，也可以把陈述句改写成反问句，首先把句中表示肯定或否定的词改成表示否定或肯定的词，再将原句中的句号改成问号。
为了加强语气，一般都要加上“难道”、“怎么”等语气助词。
例如：难道这件事我做错了吗？
怎么把陈述句变成反问句呢？
指名答。
出示：陈述句变反问句，加上“怎么”、“难道”等，句末加上“吗”、
“呢”，句尾句号变问号。
如果有否定词的去掉否定词，没有否定词的加上否定词（无、不、没有等）。
句子的意思保持不变，感情更加强烈。
反问句改陈述句也是同样的方法。
下面我们来看几个练习题。
出示：练习：请把下面的陈述句和反问句互换：
1、她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。
2、他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。
3、他不是一个坏孩子。
4、在他遇到困难的时候，我们不能不帮助他。
5、秦王我都不怕，我会怕廉将军吗？
6、总是坐在家里的人，怎么会懂得大自然的文字呢？
7、报纸的诱惑力如此之大，怎可一日不读它呢？
请同学们先默看1——4题，你会了哪句说哪句。
指名答。
（加星）1、4和2、3号互相说。
同样的方法进行5——7题。
三）下面我们来研究一下直接叙述和间接叙述的转换。
你了解什么是直接叙述，什么是间接叙述吗？怎么把直接叙述变成间接叙述呢？指名答。
出示：注意三点：
1、改变标点符号；
2、改变人称代词，将第一人称“我”“我们”改为第三人称“他”“他们”（如果前面的提示语确定是女的，就用女“她”，一般都用男“他”）；
3、看句子的内容。
有些句子个别的文字须改动，但不改变句子意思。
把间接叙述改为直接叙述也是同样的方法。
下面来练习几道题练习：
1、妈妈对我说：“今天晚上我有事，你和爸爸先吃饭吧！”
2、一位台湾同胞说：“我是中国人，我爱中国。
”
3、老牛对牛郎说：“我不能帮你们下地干活了。
”
4、姐姐说，她明天送给我一件生日礼物。
默看，指名答。
同桌互相说。
（四）、接下来让我们一起来学习肯定句和双重否定句的互换。
肯定句大家非常熟悉，那么双重否定句有什么特点呢？怎么把肯定句变成双重否定句呢？
指名答。
（加星）
出示：双重否定句的语气比肯定句更重一些，但句意不变，方法是加两个否定词：“不……不”或“非……不可”或“没有一个……不”等。
如：运动会上，全班同学都在为运动员加油。
运动会上，全班同学没有一个不为运动员加油的。
下面我们来做这样几道题：
练习：
1、作为一名少先队员，一定要讲文明。
2、这次活动的经过你很清楚。
3、这次考试很重要，我必须参加。
4、人人都说桂林山水甲天下。
5、年轻而富有才华的音乐家肖邦，满怀悲愤，离开自己的祖国。
默看，同桌互相说。
指名答。