关于初中语文写作教学的思考论文
关于初中语文写作教学的几点思考
关于初中语文写作教学的几点思考初中语文写作教学是培养学生综合语言素养的重要环节，也是培养学生表达能力和创造力的重要途径。
为了提高教学效果，我对初中语文写作教学进行了几点思考。
注重培养学生的写作兴趣。
写作是一项创造性的活动，学生对写作的兴趣与积极性直接影响着他们的学习效果。
在教学中，我会选择与学生生活密切相关，能够引发学生兴趣的话题，比如讲述校园趣事、家庭经历等，激发学生的写作欲望。
我还会引导学生多读优秀的作文，让他们在阅读中体会到写作的乐趣，并尝试模仿优秀作文的写作风格和表达方式，提高他们的写作技能。
注重培养学生的写作能力。
写作是一项需要不断练习和积累的技能，只有通过不断的实践才能提高学生的写作能力。
在教学中，我会通过提供大量的写作机会，让学生经常进行写作练习。
对于每一篇作文，我会给予学生充分的指导，包括构思、组织、铺陈等方面的指导，帮助他们提高写作的准确性和流畅度。
我还会注重写作技巧的教学，比如如何选取生动的词语、如何运用修辞手法等，帮助学生提高自己的表达能力。
注重培养学生的文学素养。
写作不仅是一种表达能力，也是一种文学艺术形式。
在写作教学中，我会引导学生注重文学素养的培养。
我会教授学生一些基本的文学知识，包括修辞手法、文学语言、文学体裁等，让学生了解文学的基本要素，掌握一些常用的文学技巧。
我会带领学生一起欣赏一些经典的文学作品，比如古代诗词、现代散文等，让学生感受到文学的魅力和表达方式的多样性。
通过对文学作品的欣赏和分析，学生可以更好地培养自己的文学鉴赏能力和表达能力。
注重培养学生的批判思维能力。
写作教学不仅仅是教学生写出好的作文，更重要的是培养学生的批判思维能力。
在写作教学中，我会鼓励学生对于不同观点进行思考和表达，培养他们对于问题的批判性思维。
我会引导学生通过写作来表达自己的观点和看法，并引导他们从不同的角度去思考和分析问题，锻炼他们的批判性思维。
初中语文写作教学应该注重培养学生的写作兴趣和写作能力，提高他们的文学素养和批判思维能力。
初中语文作文教学的实践与思考论文
初中语文作文教学的实践与思考论文叶圣陶先生也对作文教学发出过这样的感慨：“我当老师，改正同学的作文不计其数，得到了深切体会：徒劳无功。
”反馈原理何以对作文教学失效？用最具历史底蕴、文化内涵的汉字记录生活，表达喜怒哀乐，沟通信息、宣泄情感，这就是写作。
写作是精神享受，写作是欢乐的，然而，有几个中同学能“写着并欢乐着”？症结又在哪里呢？《语文课程标准》指出作文教学应“激发同学喜爱生活的情感，引导他们观看生活、感受生活、思索生活，并随时记录自己的所见所闻，表达自己的真情实感，提高同学熟悉生活的力量。
”面对新课程改革，面对当前作文教学的盲目、低效，促使我们不得不重新端详现有的作文教学模式，反思我们的作文教学行为。
长期的应试教育催生了“应试作文”这一畸形产物，打击了同学的写作主动性，他们视写作为洪水猛兽，普遍存在怕写作文的畏惧心理和厌烦心情，为写作而写作，当写作成为升学工具，自然也扭曲了作文的本质属性。
那么，广阔一线老师是否也有必要对自己的作文教学进行深化反思呢？众所周知，作文教学通常可分为引导、习作、批改和评讲四大环节，批改与讲评即为作文教学的反馈环节。
我认为，长期的作文教学效益不高、同学作文水平低下的症结正是长期以来我们对作文反馈，尤其是作文评讲环节的轻视所致。
一、当前作文教学现状的分析〔一〕望而生畏，心存疑惧。
作文教学是语文教学的组成部分，是语文教学和改革的重要课题，是学校语文教学的“难中之难”。
作文教学是一项综合的系统工程，涉及字、词、句、篇、语法、修辞、规律、结构等诸多因素，实施起来难度高，难以找到突破口；作文反馈工作量大、费时，很多老师对作文反馈望而生畏，心存疑惧，有“吃力不讨好”的思想作祟，导致教学上的无所作为，往往认为作文指导跟不指导一个样，讲评与不讲评没区分，于是，或作文反馈浮光掠影，或作文评讲蜻蜓点水，甚至放任自流。
〔二〕定位失误，本末倒置。
很多老师也开展作文反馈，但在处理引导与习作、批改与评讲上——尤其处理批改与评讲关系时，定位产生偏差，甚至存在本末倒置现象：重视写前指导，轻视写后反馈；重视作文批改，轻视作文评讲。
初中语文作文教学思考的优秀论文
初中语文作文教学思考的优秀论文关于初中语文作文教学思考的优秀论文无论在学习、工作或是生活中，大家都不可避免地会接触到作文吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。
如何写一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小编精心整理的关于初中语文作文教学思考的优秀论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
初中语文作文教学思考的优秀论文篇1一、引导学生走进社会生活社会生活具有丰富多彩的特点，教师要积极培养学生勤思考以及多观察的习惯，从而全面提升学生的作文写作水平。
教师在平时可以组织学生积极地走进社会生活，走进大自然，在社会和自然中对人生的美好进行感悟。
比如在春天的时候，教师就可以组织学生在田野中踏春，对花朵、梨园、麦田进行认真观察，学会用自己的语言对春天进行描述，这样学生就能够将一幅幅春意盎然的春景图描绘出来。
教师在对学生观察事物的习惯进行培养的时候要引导学生不只是局限于事物的表面，必须抓住事物的特征和闪光点。
比如在对冬天的小草进行观察的时候，大部分学生只会看到小草杂乱的叶子以及枯黄的外表，这时候教师就要对学生进行积极的引导，使学生透过小草的外表而联想到地下深埋的根，再由根联想到其所具备的默默奉献的精神和顽强的生命力。
在对人物进行描写的时候也是一样，人物美好的心灵往往能够在外表的平凡中更有效地衬托出来。
所以教师应该积极组织学生去对繁华的街道以及高大的厂房等进行观察，使其在不断接触人和物的过程中抓住其各自的特点，并且随时将记录好，这样自然能够有效提高学生的作文写作水平。
二、选择灵活多样的教学方法如果教师采用单一的教学方法就会使学生失去学习作文写作的兴趣，因此教师必须要对灵活多样的教学方法进行充分利用，从而全方位以及多角度地对学生的思维能力、应变能力以及参与能力进行锻炼，让学生能够在高涨的热情中不断提升自己的作文写作水平。
比如教师可以将班级的界限打破，以学生的兴趣爱好为根据使学生组织作文兴趣小组，并且可以对每周五下午两节课的时间进行充分利用，让学生共同对作文写作中遇到的各种问题进行积极探讨。
对初中作文教学的几点思考
对初中作文教学的几点思考初中作文教学是语文教学中至关重要的一环。
作为学生语言表达能力的培养，作文教学的效果直接关系到学生的语文素养的提升。
在教学过程中，我对初中作文教学有以下几点思考。
注重培养学生的写作兴趣和写作习惯。
兴趣是最好的老师，只有激发了学生的写作兴趣，他们才会主动去写作，才会用心去写作。
在初中作文教学中，我会通过多种形式的作文练习，如写作比赛、小组合作写作等，让学生体验到写作的乐趣，充分发挥他们的想象力和创造力。
我也会鼓励学生养成良好的写作习惯，定期布置作文任务，督促他们按时完成。
只有坚持不懈地写作，才能逐渐提高写作水平。
注重培养学生的观察力和思考力。
写作是一种思维活动，好的作文需要有深入的思考和准确的观察。
为了培养学生的观察力，我会引导学生积极观察周围的事物，培养他们对事物的敏感性和细致性。
我会引导学生从不同角度去思考问题，拓展他们的思维。
通过观察和思考，学生才能写出真实、生动、有亲和力的作文。
注重引导学生学习优秀的作文范文。
学习优秀的作文范文是提高学生写作水平的有效方式。
学习范文可以让学生了解到不同类型、不同风格的作文，培养他们的写作灵感。
学习范文可以让学生学习到优秀的表达方式、文章结构和修辞技巧，提高他们的写作技巧。
在教学中，我会选择一些经典的作文范文，并进行详细解读和分析，让学生领略到优秀作文的魅力和力量。
注重提供个性化的写作指导。
每个学生的写作水平和特点都是不同的，在作文教学中，我会根据学生的实际情况，对其进行个性化的写作指导。
对于写作基础薄弱的学生，我会重点培养他们的基本写作技能，如语法和词汇的运用；对于写作能力较强的学生，我会帮助他们在写作中进行深入的思考和表达，提高作文的内涵和广度。
个性化的写作指导可以更好地满足学生的不同需求，促使他们在写作中取得更好的进步。
初中作文教学需要注重培养学生的写作兴趣和写作习惯，培养学生的观察力和思考力，引导学生学习优秀的作文范文，并提供个性化的写作指导。
初中语文作文教学探讨6篇-初中语文论文-教育论文
初中语文作文教学探讨6篇-初中语文论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——（一）一、改进教学模式，强化作文的源头控制力作文教学是作文写作的源头。
初中语文作文教学应在用好常规教学模式的基础上，重点从三个方面改进:1．开展序列性作文教学。
有相当一部分老师每次作文之前找一个或想一个题目给学生写，每学期完成大纲或学校要求的作文篇数就是了，也不管学生在写作过程中有无学到知识，有无获得进步。
要改变这一局面，作文教学首先就要有明确的计划，要按照一定的序列进行。
我在教学中，总是对整个初中阶段的作文教学制定一个完整、科学的计划，将作文训练点按照由简到难，由浅到深的顺序进行排列，划分出每一学期的训练点，为有序推进作文教学、有效逐步提升学生作文水平提供必要的保证。
2．开展针对性作文教学。
每次作文教学之前，应根据作文训练点，提前做好作文教学的相应准备工作。
比如，每一训练点都要确定训练应该达到的目标、制定适当的指导方法、明确最佳的训练过程以及恰当的训练题目。
如果某个训练点通过一两次的训练没有达到预想的目标，应该有针对性的反复加以指导练习。
3．开展趣味性作文教学。
对大多数初中学生而言，写作文是枯燥的、乏味的，往往平时能说会道，提起笔来就“书到用时方恨少”，教师应想方设法增强趣味性，让学生在快乐的氛围中学习作文。
一是教学形式多样化。
我们不能停留在以前老师讲、学生听的固定教学模式中，而应该采用更灵活的方式进行作文教学。
如，可以让学生走出教室观察学校、观察老师学生的生活，走出校园观察街景风貌、风土人情;还可以把要写的人、物请进教室，让学生像绘画一样看着写;还可以让学生把自己生活中的经历、身边的传闻编成小品表演给同学看了写等。
二是教学内容时尚化。
不能总围绕一些老掉牙的话题做文章，而是应该找一些当今中学生感兴趣的内容话题来写，比如对新出现的明星的介绍、看法，对网络新词的评价等等。
三是教学时间即兴化。
很多老师把作文教学和训练的时间固定在某一段时间内，这样做肯定有很多益处，但当遇到特殊情况时也可以对学生进行即兴作文指导和训练。
关于初中语文写作教学的几点思考
关于初中语文写作教学的几点思考1. 引言1.1 初中语文写作教学的重要性初中语文写作教学的重要性在于其对学生综合语文素养的提升具有重要意义。
写作能力是学生语文学习的重要组成部分，不仅可以帮助学生提升语言表达能力，还可以培养学生的思维能力、想象力和创造力。
通过写作，学生可以更好地表达自己的想法和情感，加深对语文知识的理解和运用。
1.2 初中语文写作教学现状分析当前，初中语文写作教学存在一些问题和挑战。
学生的写作兴趣普遍不高，很多学生对写作缺乏热情，认为写作是枯燥乏味的任务。
很多学生缺乏写作的基础知识和技巧，无法有效表达自己的想法和观点。
教师在写作教学中往往更注重学生的文字表达和字数，忽视了写作的思维和逻辑发展。
写作任务设计不够贴近学生的实际生活和兴趣，导致学生缺乏写作动力和创造力。
初中语文写作教学现状需要改进和完善。
需要引导学生重新认识写作，激发他们的写作热情；注重培养学生的写作技巧和能力，提高他们的写作水平；增加写作实践的机会，让学生不断实践和提高；重视写作批改和指导，帮助学生发现和改正错误；结合实际情况设计写作任务，激发学生的创造力和思考能力。
只有这样，才能让初中语文写作教学取得更好的效果，提高学生的综合语文素养。
2. 正文2.1 培养学生写作的兴趣和能力培养学生写作的兴趣和能力是初中语文写作教学中至关重要的一环。
教师可以通过多样化的写作主题和形式，激发学生的写作兴趣。
可以选择与学生生活相关的话题，或者设计一些有趣的写作任务，让学生在写作过程中感到快乐和满足。
教师还可以通过鼓励学生大胆表达自己的看法和情感，培养学生的写作自信心。
在写作过程中，教师可以给予学生更多的肯定和鼓励，让他们感到自己的想法和文字是被尊重和重视的。
教师还可以通过提供写作示范和范文，引导学生学习优秀的写作技巧和表达方式。
在学习范文的过程中，学生可以学习到如何合理组织文章结构，如何运用修辞手法，如何选取恰当的词语等写作技巧，从而提高自己的写作能力。
关于初中语文写作教学的几点思考
关于初中语文写作教学的几点思考语文写作是初中阶段语文教学的重要内容之一，它不仅是学生语言表达能力和文学素养的重要体现，更是学生思维发展和综合能力提升的重要途径。
在实际教学中，我们不难发现一些问题和困惑，比如学生对写作缺乏兴趣和动力，写作能力综合水平不高等。
针对这些问题，我们需要对初中语文写作教学进行深入思考，从多个方面进行改进和完善。
要注重写作教学的趣味性和实用性。
学生对写作缺乏兴趣主要是因为他们觉得写作枯燥乏味，并且不知道写作的用处。
我们可以通过开展各种形式的写作比赛，让学生在竞争中感受写作的乐趣和快乐；还可以邀请作家或专业写作教育者给学生做现场讲解和指导，让学生了解写作的重要性和实用性，提高他们的学习兴趣和动力。
要注重写作教学的系统性和方法性。
写作并非一蹴而就，需要学生系统地学习和掌握写作的基本知识和技能。
在写作教学中，我们要对写作的基本要素进行系统的讲解和分析，比如文章结构、段落组织、语言表达等；还要通过实例分析和实践演练，让学生掌握写作的方法和技巧，提高他们的写作能力和水平。
要注重写作教学的引导性和个性化。
每个学生都有自己的思维方式和表达习惯，在写作教学中，我们要根据学生的实际情况进行个性化的指导和引导。
对于一些思维活跃但表达能力较差的学生，我们可以采用启发式的引导方法，促进他们的思维和想象力；对于一些表达能力较强但思维比较呆板的学生，我们可以采用批判性的引导方法，激发他们的思维和表达潜力。
要注重写作教学的评价和反馈。
写作教学的最终目的是让学生真正掌握写作的基本技能，我们要对学生的写作作品进行认真评价和及时反馈。
评价不仅仅是对学生写作水平的检验，更是对学生写作能力的培养和提升。
在评价过程中，我们既要注重对学生的写作作品进行客观分析和评价，也要为学生提供有针对性的反馈和指导，帮助他们不断完善和提高自己的写作水平。
初中语文写作教学是一项综合性、系统性和个性化的工作，需要我们在实践中不断摸索和实践，不断完善和提高。
初中语文中作文教学论文
初中语文中作文教学论文一、引言在我国初中语文教学中，作文一直是教学的重点和难点。
作文不仅能够检验学生对语言知识的掌握程度，还能反映他们的思维品质和审美情趣。
然而，在实际教学过程中，许多学生存在写作困难、思路不清、表达不准确等问题。
为此，本文试图探讨初中语文作文教学的有效策略，以提高学生的写作能力和综合素质。
二、作文教学现状分析1. 学生方面（1）写作兴趣不足：许多学生对作文抱有恐惧心理，缺乏写作的兴趣和热情。
（2）语言表达能力较弱：学生在词汇、语法、句式等方面的掌握不够扎实，导致表达不准确、语句不通顺。
（3）思维局限：学生在写作过程中，往往局限于固定的思维模式，缺乏创新和想象力。
2. 教师方面（1）教学方式单一：部分教师在作文教学中，过于强调模板和套路，忽视学生的个性发展。
（2）评价方式不合理：教师在评价学生作文时，过于关注语言表达和结构安排，忽视内容的丰富性和创意性。
三、作文教学策略探讨1. 激发学生写作兴趣（1）创设情境：教师可通过故事、图片、视频等多种形式，创设生动、有趣的情境，激发学生的写作兴趣。
（2）鼓励表达：教师应尊重学生的个性，鼓励他们大胆表达自己的观点和情感。
2. 提高学生语言表达能力（1）加强词汇教学：教师应注重词汇的积累和运用，提高学生的词汇量。
（2）语法知识讲解：教师结合具体实例，讲解语法知识，帮助学生掌握正确的表达方式。
（3）句式训练：教师引导学生运用不同的句式，丰富作文的语言表达。
3. 培养学生思维能力（1）启发式教学：教师通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，培养他们的逻辑思维和创新思维。
（2）多样化写作：教师鼓励学生尝试不同类型的作文，如记叙文、议论文、说明文等，提高写作的灵活性和多样性。
四、教学实践与反思1. 教学实践（1）结合教材：教师根据教材内容，设计具有针对性的作文题目，引导学生进行写作练习。
（2）课堂互动：教师在作文教学中，注重与学生的互动，及时解答他们的疑问。
教学论文浅谈初中生作文教学
教学论文浅谈初中生作文教学第一篇：教学论文浅谈初中生作文教学浅谈初中作文教学写作是集识字、阅读、理解、观察、思考、书写等多种能力为一体的综合性语言活动,是学生系统地表达知识经验、生活情感的书面语言形式。
写作对提高学生的语文水平有重要的作用,是语文教学中不可忽视的一部分。
初中作文教学的目标是培养学生具备一定的写作能力,能具体明确、文从字顺地表达自己的意思,能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。
初中作文教学既是语文教学的重点、难点,也是语文教学的薄弱环节。
本文主要分析了初中作文教学中存在的问题及其对策,以期师生共同关注、探索初中作文教学。
一、初中作文教学中存在的问题学生写作文时心生“厌烦”,搜肠刮肚、东拼西凑;教师教作文千篇一律,老生常谈是写作教学中常见的问题。
初中作文教学难,学生作文水平长时间得不到提高的现状与教师的教学理念、教学方法、教学功底都有关系。
本文从以下几方面分析初中作文教学中存在的问题:(一)教师注重课堂教学,忽视学生课内外实践活动许多初中教师致力于教学生审题、立意、选材、谋篇、遣词造句及各种表达方式、艺术手法的运用,这种传统的教学方式忽视了初中生对生活探索、发现的精神需求。
学生缺乏对实际生活的观察,认识不到写作的最终目的是为了自我表达和与人交流,从而造成学生缺乏表达内心想法、思想的渴望。
学生的写作兴趣、写作动机、写作激情都得不到激发。
失去了源自生活实践、课外活动实践的生动素材,导致了学生在写作过程中出现无话可说、虚构故事、拼凑文章的状况。
新制定的《语文课程标准》在作文教学的指导思想中明确指出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。
(二)教师教学中存在功利性倾向语文教学中的课文教学与考试成绩相关性很大,只要平时教师教授过的内容,学生通过理解和记忆就会得到不错的成绩,有立竿见影的效果。
而写作水平的提高是一个长期的过程,教师付出很多的努力来指导学生作文写作,最终可能收效甚微,这就消减了教师作文教学的积极性。
初中语文教学论文 对作文教学的几点思考
对作文教学的几点思考时代在变迁，写作能力越来越受到重视。
从事各行各业工作的人，都要求具有一定的写作能力。
语文教学中就更注重作文教学了。
目前，我们虽然有一整套作文教材，但真正落实教材的要求尚有很大差距。
其原因有多方面，经过不断的调查与研讨，现就初中作文教学的现状及对策谈谈自己的几点思考。
一、现状分析1．作文教学无计划。
作文教学历来是整个语文教学的重中之重，它不仅与阅读互为双翼，而且在很大程度上直接外显为一个人的语文素质。
但目前我们的作文教学不仅无标无序，且作文题重复又重复，千人一腔，学生没有一个写作提高的渐递梯度。
具体表现为：在作文训练之初教师便把全套本领、所有要求全方位下放，在学生根本未曾达到应有水平时却以高标准、严要求来强化作文教学，以期学生一步登天，写出十全十美的作文来。
例如：初中第一学期，根据学生实际，作文教学应从基本功练起，即书写规范，标点、格式正确，完整地记叙一件事等。
而我们的第一次作文课便将审题、立意、选材、构思一股脑地灌输给学生。
第一次考场作文便将“生动形象”、 “议论抒情”、 “点题扣题”作为评分标准，在此情况下，学生对写作的畏难情绪与日俱增，难怪有的学生哀叹：我上小学时好歹写一篇作文就能获奖，到中学我费半天劲也得不了高分。
这种没有过渡的作文教学，大大挫伤了学生的写作信心，造成初一讲审题、立意选材，到了初二初三还是讲这一套，学生听烦了，老师讲腻了，而成效甚微。
2．作文教学与学生实际脱节。
教师本身因为对作文教学缺乏应有的热情而怕批改作文，自然也使得学生缺乏写作的热情而怕写作文。
这种情况表现在作文教学的四个环节中(命题、指导、批改、讲评)。
由于无计划，常常会出现这种情况：该上作文课了，临去教室的前几分钟还没想出一个合适的作文题目，直到走进教室才挤出一个题目来。
这样的命题根本谈不上符合学生实际、有真情实感。
其结果，或老调重弹，或曲高和寡，学生望题生厌，望题生畏，哪里还有写作的兴趣？接下来的作文指导则是简单化、庸俗化、套式化，引而不发，疏而不通，越指导，学生的写作越僵化，长此以往，将学生的一点点灵气全磨灭了。
关于初中语文写作教学的几点思考
关于初中语文写作教学的几点思考在初中语文教学中，写作是一项重要的能力培养。
通过写作，学生可以提高语言表达能力、思维逻辑能力和文化意识。
在实际教学中，我们常常会面临一系列的问题和困惑，如何有效地进行初中语文写作教学成为一项需要思考的问题。
下面，我将从几个方面进行思考。
写作教学要注重培养学生的语言表达能力。
语言是表达思想的工具，良好的语言表达能力是进行写作的基础。
教师应该引导学生注重词汇的积累和语法的训练，提高学生的语言素养。
也要注重培养学生的意识表达能力，引导学生学会用自己的语言表达自己的思想和感受。
为此，我认为可以通过课堂讲解、写作指导、模仿分析等方式，帮助学生提高语言表达能力。
写作教学要注重培养学生的思维逻辑能力。
写作是一种思维活动，要求学生能够合理组织自己的思路和观点。
教师应该引导学生学会进行思维导图和提纲的制作，培养学生的逻辑思维能力。
也要注重培养学生的观察和思考能力，让学生能够通过观察和思考来获取写作素材。
为此，我认为可以通过阅读图书和文章、讨论和思考问题、作文写作等方式，帮助学生提高思维逻辑能力。
写作教学要注重培养学生的文化意识。
文化是写作的灵魂，只有具备了一定的文化素养，才能写出有深度、有内涵的作品。
教师应该引导学生学习经典的古文和现代作品，了解文化的背景和内涵。
也要注重培养学生的情感体验能力，让学生能够从文本中感悟人生的真谛。
为此，我认为可以通过课文分析、阅读经典作品、文学欣赏等方式，帮助学生提高文化意识。
写作教学要注重培养学生的写作技巧。
写作是一门艺术，有一定的技巧和方法。
教师应该引导学生学会运用各种写作技巧，如描写、叙事、议论等。
也要注重培养学生的修辞和修辞手法运用能力，让学生能够用生动、形象的语言表达自己的思想和感受。
为此，我认为可以通过写作示范、写作指导、写作训练等方式，帮助学生提高写作技巧。
初中语文写作教学需要注重培养学生的语言表达能力、思维逻辑能力和文化意识。
只有全方位地提高学生的写作能力，才能提高学生的语文素养和文化素养。
关于初中语文写作教学的几点思考
关于初中语文写作教学的几点思考语文写作是初中阶段语文教育的重要组成部分，它不仅是学生语文能力的体现，更是培养学生综合素养的重要途径。
在当前的初中语文写作教学中，存在着许多问题和挑战。
为了更好地开展初中语文写作教学工作，我们需要对此进行深入思考，不断完善教学方法，提高教学效果。
在此，我就初中语文写作教学的几个关键问题进行一些思考和探讨。
一、培养学生写作兴趣和写作习惯的重要性学生对写作的兴趣和写作的习惯是写作教学的基础。
语文教师要激发学生写作的兴趣，引导他们喜欢写作。
在教学中，可以通过多种途径培养学生的写作兴趣，比如组织写作比赛、讲解优秀作文、开展课外写作活动等。
还需注意培养学生的写作习惯，鼓励学生每天进行一定量的写作练习，养成良好的写作习惯。
只有学生对写作感兴趣，有写作的习惯，写作才能成为他们的一种自觉行为。
二、提升学生写作能力的重点突破提升学生的写作能力是初中语文写作教学的根本任务。
在教学中，要突破以下几个重点，以提升学生的写作能力：一是突破写作思维能力。
学生在写作过程中，需要有清晰的思路和丰富的想象力，这就要求教师在教学中培养学生的思维能力，引导学生找准自己的写作重点，进行详细、有条理的思维整合。
二是突破写作表达能力。
写作是语言表达的过程，学生需要通过写作表达自己的思想和情感。
在教学中，教师要引导学生掌握各种表达手法，提高他们的文字表达能力。
三是突破写作技巧能力。
写作中的技巧性要求较高，学生需要掌握一定的写作技巧。
教师要在教学中注重培养学生的写作技巧，比如如何设置写作结构、如何进行语言搭配等。
三、注重培养学生的写作修养写作教学不仅仅是指导学生掌握写作技巧，更重要的是培养学生的写作修养。
写作修养是学生在长期写作实践中形成的一种自觉、原则性的行为习惯，包括文学情怀、审美情趣、人文精神等。
在教学中，教师要引导学生去欣赏文学作品，领略文学之美，树立正确的审美观念；教师还要引导学生感悟生活，增强学生的情感认知，培养学生的人文精神。
初中语文写作教学的思考论文4篇_论文格式_
初中语文写作教学的思考论文4篇（一）初中语文写作教学的思考论文一、加强课外阅读，培养学生的阅读意识正所谓“巧妇难为无米之炊”，当前初中学生在进行写作时，最大的问题就在于学生没有东西可写，写作资源十分贫乏。
而造成这一现象的主要原因就在于学生在进行初中语文学习的过程中学业负担较重，尤其是升学的压力越来越大，这就导致学生难以抽出大量的时间进行教材之外的文字阅读，因而每当进行写作时，就感到无从下手，也不知道该写什么。
教学实践表明初中学生的写作水平在很大程度上与其阅读量有正相关的关系，较大的阅读量不但能够拓展学生的写作思路，提高学生的写作能力，还能够有效地培养学生信息的分析与获取能力。
因此，教师在进行初中语文写作教学过程中要加强学生的课外阅读量，要重视对学生阅读意识的培养。
随着社会信息化进程的不断深化，相较于以往，现代教学具有更为大量的信息资源优势，而教师在进行初中语文写作教学时也应当充分利用这一信息资源优势。
与此同时，在课堂上以阅读心得分享的形式开展班级讨论，加强学生的课外阅读量，充分利用信息资源帮助学生培养阅读意识，通过班级讨论提高学生的写作能力，提高初中语文写作教学的教学效率。
具体而言，教师在选取课外阅读资源时可以针对学生这一阶段的阅读能力去选取一些难度适中的优秀文学作品如《骆驼祥子》、《钢铁是怎样炼成的》、《朝花夕拾》，来提高学生的文学素养。
二、利用现代技术，激发学生的写作兴趣传统的教学课，无非是教师对学生作文进行点评，或者是规定题目对学生写作进行简单地指导后让学生动手去写。
传统的作文教学方式过于单一，课堂教学过于死气沉沉，索然无味。
而这种教学氛围直接影响了学生对作文课的学习兴趣，影响了学生写作水平的提升。
兴趣是最好的教师，因此，教师在进行初中语文写作教学过程中丰富教学模式，充分利用各种技术资源，激发学生的写作兴趣则成为了关键。
具体而言，教师可以利用现代技术，充分发挥信息资源的优势，充分利用图文声像并茂的电脑资源，将抽象的写作教学变为动态的、形象的课堂教学。
对初中语文作文教学的思考
对初中语文作文教学的思考【摘要】初中语文作文教学在学生语言表达能力和思维逻辑能力的培养中具有重要意义。
当前存在着学生缺乏写作兴趣、思维逻辑能力不足、表达观点不清等问题。
本文旨在探讨如何提升初中生的写作能力，激发他们的写作兴趣，培养他们的写作思维和逻辑能力，引导他们独立思考和表达观点，并利用现代科技手段辅助作文教学。
通过全面发展作文教学，帮助学生掌握写作技巧和方法，激发学生的创作潜能，促进他们在语文学习中实现更好的发展。
初中语文作文教学需要注重学生个体差异，灵活运用教学方法，引导学生从实践中不断提升写作能力，使他们在表达中更加自信和有说服力。
【关键词】初中语文作文教学、写作能力、兴趣激发、思维逻辑、独立思考、现代科技手段、全面发展、写作技巧、创作潜能1. 引言1.1 初中语文作文教学的重要性初中语文作文教学的重要性在于其对学生综合能力的培养起着至关重要的作用。
作文是语文教学的重要内容之一，通过写作，学生能够锻炼自己的语言表达能力、逻辑思维能力和创造力。
作文也是学生展示自己个性、表达情感的重要途径，可以帮助学生更好地理解自己和世界。
作文教学能够促进学生语文知识的掌握和运用，提高学生的文字表达能力和文学鉴赏能力。
通过写作，学生能够更好地理解课文内容，深化对语文知识的理解，提高文字组织能力和写作技巧。
作文教学还能够培养学生的观察力、思维能力和创新能力，激发学生的学习兴趣和写作潜力。
初中语文作文教学的重要性不言而喻。
只有通过系统的作文教学，才能全面培养学生的语文素养，提升他们的写作能力和综合素质。
教师应该高度重视并积极探索有效的作文教学方法，为学生的写作能力和人文素养的提升提供充分支持和帮助。
1.2 当前初中语文作文教学存在的问题当前初中语文作文教学存在的问题有以下几点：一是缺乏系统性和科学性，教师缺乏系统性的教学方法和指导，导致学生写作能力难以提升；二是缺乏个性化指导和反馈，学生在写作过程中缺乏及时的指导和反馈，无法及时纠正错误和提升能力；三是缺乏实践性和趣味性，教学内容缺乏实践性和趣味性，导致学生对写作失去兴趣和动力；四是缺乏与时俱进的视野，教学内容滞后于时代发展，无法满足学生的需求和期待；五是缺乏全面发展，目前教学内容主要着重于写作技巧，而忽视了学生的写作思维和逻辑能力的培养。
初中语文写作教学论文
初中语文写作教学论文一、引言语文写作是初中语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达、思维逻辑、创新能力的重要途径。
然而，在实际教学过程中，学生往往存在写作兴趣不足、思路狭窄、表达不清等问题。
为此，本文旨在探讨如何提高初中语文写作教学效果，激发学生写作兴趣，提升写作能力。
二、现状分析1. 学生方面（1）写作兴趣不足：学生对写作缺乏热情，认为写作是一种负担。
（2）写作思路狭窄：学生写作时缺乏创意，思路单一，难以展开。
（3）表达不清：学生语言表达能力不足，导致文章条理不清、重点不突出。
2. 教师方面（1）教学方法单一：教师过于注重写作技巧的讲解，忽视学生兴趣和创造力的培养。
（2）评价方式刻板：教师评价标准过于统一，忽视学生个体差异，导致学生写作积极性受挫。
三、教学策略1. 激发学生写作兴趣（1）创设情境：通过生动有趣的故事、实例，激发学生写作欲望。
（2）多样化写作任务：设计不同类型、风格的写作任务，满足学生个性化需求。
2. 培养学生写作能力（1）思维训练：引导学生学会观察、分析、思考，拓展写作思路。
（2）语言训练：加强词汇、语法、修辞等方面的教学，提高学生表达能力。
3. 改进教学方法（1）启发式教学：引导学生主动探究、发现，培养学生的创新意识。
（2）合作学习：鼓励学生相互交流、讨论，提高写作能力。
4. 优化评价机制（1）多元化评价：结合学生自评、互评、教师评价等多种方式，全面评价学生写作水平。
（2）个性化评价：关注学生个体差异，给予针对性指导，提高写作积极性。
四、实践探索1. 案例分析：以某初中语文写作教学为例，分析教学过程中存在的问题，并提出改进措施。
2. 教学实验：在部分班级实施改进后的写作教学策略，对比实验前后学生写作水平的差异。
3. 教学反思：总结教学实践中的经验教训，不断优化教学策略。
五、结论六、教学策略的进一步深化1. 整合跨学科资源（1）引入历史、地理、科学等学科知识，丰富学生写作素材。
初中语文教学论文语文教学中的几点思考（共五篇）
初中语文教学论文语文教学中的几点思考（共五篇）第一篇：初中语文教学论文语文教学中的几点思考语文教学中的几点思考身为一名语文教师我常常自省：为什么我们的语文课不能引起每一位同学的兴趣？为什么那么精彩的文章有的同学读而不知其味？我们的语文课到底哪里不对？缺了什么？我揣摩出的答案是：缺兴趣。
一、关心学生，与学生交朋友语文教学是爱的艺术，是一切高尚情操的载体。
在语文课文的许多篇目里，到处洋溢着至真至善至美的人文关怀。
如朱自清的《背影》，英怀戚的《散步》，无不把“关爱”二字蕴涵在字里行间，所以教师应通过对教材的阅读感知，品位领悟，让学生学会尊重自己，关爱他人，学会与他人沟通相处，学会与自然和谐并存。
要想达到这一教学目标，这就要求我们语文教师，首先提高自身的素质，严以律己，宽以待人，厚德载物，用热心去帮助他们，用诚心去感染他们，用信息去激励他们，用爱心去赢得他们，用丰富的学知和海百川的胸怀点燃学生思维的火花，与他们交上朋友，做学生的良师益友，让所有的学生都有兴趣学习语文。
二、把导读设计的能够引起学生的足够兴趣常言说：“好的开端是成功的一半”。
富有艺术性的导语，能轻松自如地敲开新课的大门，巧妙的激发学生兴趣和强烈的求知欲，创造良好的学习氛围。
反之，平淡无味的导语，不仅不能调动学生的学习积极性，反而会起抑制作用，以至台上讲得津津有味，台下听得昏昏欲睡。
“一粒沙看世界”虽然导语仅仅是一个小小的开头，却熔铸了教师的智慧，凝聚了教师的心血，体现了教师的素质。
有经验的语文老师是从不忽视课前的导语设计。
著名的特级教师于永正就是这样的典范，他在教《孔乙己》时设计了这样的导语：“过去有人说希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是性格的悲剧，而易子生的悲剧是社会的悲剧。
悲剧往往催人泪下，但孔乙己这个悲剧呢？学习这篇课文，从课文含蓄深沉的描写中，细细咀嚼，深入体会，我们是可以获得解答的。
”这样的导语设计造成学生心理的悬念，引起学生阅读需要，激发了学生的思维兴趣，促进学生迫不及待地去钻研课文，寻找答案。
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关于初中语文写作教学的思考摘要：作文教学要走出无话可说，无文可写的困境。
我建议学生多读书，注重阅读积累；注重课文作文训练，培养学生的想象力；注重语文实践活动，为学生自主写作提供有利条件和广阔空间；注重学生互改和评价，全面提高鉴赏水平、写作水平。
关键词：阅读与写作课文作文实践活动互改和评价《语文课程标准》要求“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。
因此，写作训练就要求着重培养学生明确“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述过程，是语文素养的综合体现”。
但作文难，难作文，是广大语文教师的共同感慨。
许多同学一拿到作文题目就开始抓耳挠腮，都说作文难写，为何？那么，如何使我们的作文教学更有魅力呢？在此，我谈四点关于写作教学的思考：一、重视阅读积累。
吕淑湘先生曾说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说得益于课外。
”一点不错“问渠那得清如许？为有源头活水来。
”我们知道，“读”是吸收，“写”是输出；“读”是“源”，“写”是“流”；“源”远方能“流”长。
要写出内容丰富的文章，就要有丰富的阅读，阅读是写作准备过程的一个重要阶段。
《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
”又指出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
”在这种思想的指导下，我尝试运用“阅读积累”的办法来帮助学生积累语言。
首先，教学生做剪报。
报纸上有最新的材料，向我们及时地传递各种信息，养成认真读报的习惯，不仅能提高写作能力，也能获得大量的写作材料。
剪报评析，便是积累写作资料，提高学生鉴赏和写作能力的有效方法。
剪报的内容没有限制，只要能增长知识、提高写能能力有益的都可剪贴。
剪报评析的内容可以就写作特点分析，可以就读后的感想，可以写读后的收获，也可以提出自己的观点。
其次，教学生写读书随笔。
让学生每周选择自己喜欢的美文一篇，先读熟美文，在读中感悟词句的优美，巧妙的布局谋篇；再让学生动笔画出优美的词、句、段；还可以让学生重点读一读、背一背自己喜欢的段落；还可以让学生摘抄自己喜欢的内容；或在原文处做上批注；还可以谈感受，写评语。
另外要求学生要经常翻阅，有的句子可以反复诵读，甚至背熟。
第三，教学生从语文教材中积累写作素材。
语文教材名家名篇多，为学生提供了丰富的写作素材，对于这些材料，可让学生归类积累，以便写作时可从不同方面，不同角度选用，这样，语文阅读的过程也就是准备写作材料的过程，可谓一举两得。
第四，开展读书系列活动来加强积累。
如词语竞赛、成语接龙、诗歌朗诵会、读书故事会、课本剧、作文竞赛、读书知识竞赛等。
这些活动不仅能起到检查的作用还能使学生感性地、生动地锻炼听说读写能力。
“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
”写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应该贴近学生实际，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
引导学生开展“摘录、写作、练字”三合一练习，习惯于摘抄一些古典诗文和名人名言，习惯于把看到的时文美文摘录下来，习惯于把自己日常的见闻感受记录下来，习惯于抒写自己对社会、对生活、对人生的思考，日积月累，坚持不懈，学生的知识视野被拓宽，情感世界被充实，语文素养也就会在不知不觉中得到了提高。
通过一段时间的训练，我发现学生非常喜欢这样的读书方式，也积累了许多语言材料。
学生在自己写作之中或多或少、潜意识地运用了积累的材料。
我想这就是学生在阅读积累基础上的再次运用吧。
重新认识阅读与写作的功能，是学好语文重要前提。
我们要通过语文教学使学生获得必备的基本语文素养，具有适应终身发展的语文能力，成为对国家民族命运有责任感的现代公民，热爱、继承中华民族的优秀文化传统，了解和吸纳人类进步文化的精华，具有全球化视野和创新能力。
二、写课文作文，培养学生的想象力X勰在《文心雕龙·神思篇》中说“寂然凝思，悄焉动容，视通力里。
”，这是对想象作用的形象描绘。
中学生尤其需要想象，因为想象是学生掌握知识的必要条件之一。
学生阅读时，需要借助于想象，通过想象,可以再现文章或诗词所描绘的人物和景物，就能产生如见其人、如闻其声、如临其境的感受，从而提高学习的效果。
学生写作更离不开想象。
因为写作活动是运用具体感性材料来表达作者思想感情的全过程，所以需要想象的配合。
有了想象力，就可以使作文思路活跃、开阔，从而写出来的人物、事物有血有肉，有声有色。
反之，思路迟缓狭窄，词语贫乏，写人写事平平淡淡，不能感动人。
根据当前中学生的特点，我们很有必要在语文教学中充分调动学生的想象力运用一切教学手段培养和发展学生的想象能力。
对学生的写作训练，我们可以设计出各种有助于启发思维活动的方式，为学生创造发挥想象力的机会。
其中，写“课文作文”就是我经常采用的形式，写“课文作文”可使学生思维更活跃、更开阔、更深刻。
其方法就是围绕一篇课文，写出一组小文章，少则二三篇，多则四五篇，内容上既互有联系，又可各自独立，这样可以纵横结合，多侧面、多角度、多体裁地写一个人物或一件事。
它的优点就在于有效地对学生进行了思维的发散、扩展、集中、深化的训练，学生的想象力就能得到充分的发挥。
我曾有目的地通过写课文想象作文来培养学生的想象能力。
从课文角度考虑，启发学生为那些给读者留下想象空间的课文补写情节或写续篇，如《变色龙》、《老王》、《芦花荡》；把古诗文改写成散文，如《伤仲永》、《石壕吏》等。
通过对故事的改写、续写等表达学生对原作的理解，抒发他们对原作中人物的关心和见解。
下面以《羚羊木雕》课文作文教学过程为例：㈠介绍想象作文的概念。
想象作文就是以一个假设的身份或在假设的环境中，叙述可能发生的事件，通篇以想象为主的作文。
㈡以《羚羊木雕》课文为例分三个方面训练⒈拓展想象。
把课文中未尽之意，按原文思路加以想象与延伸，做到妙笔开生花，续出新格局。
针对这个环节我设计了3个写作题卡，让学生选择一题现场写作：⑴放学回家的“我”看到了出国分别半年之久的爸爸，十分激动，请你播放一下这段录像吧！⑵在学校里X小路和万芳是最要好的朋友，她们的老师是怎样评价她们？⑶在家长会上，妈妈和“我”碰到了王阿姨和万芳，妈妈看到了万芳裤子上那长长的“伤疤”，就问王阿姨怎么破的，王阿姨会怎么说？2、换位想象。
将自己与作者换位或与文中的角色互换进行想象。
针对这个环节我设计了2个写作题卡，让学生选择一题现场写作：⑴如果你是万芳，当你的好朋友找你要回羚羊木雕时，你心里是怎样想的？后来呢？⑵“我一个人慢慢地走在路上。
月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。
”这时的“我”心里肯定会有很多想法，如果你是“我”，你会怎么想？3、创造想象。
为了更好表现人物的品质、揭示事情的本质，写作时可以通过创造想象去补充与拓展文章的简略处、空白处、悬念处。
①想象补充人物的语言。
②想象补充人物的心理。
即通过对文中人物神态、语言、动作等描写的想象，领悟补充人物的心理活动。
③想象补充文章的情节。
④想象补充文章的结尾。
针对这个环节我设计了2个写作题卡，让学生选择一题现场写作：⑴在“我”家，万芳和“我”交换了礼物，即小藏刀和羚羊木雕。
万芳回家后便激动地写下了日记，你能向大家读一下吗？⑵要回羚羊木雕后的那个晚上，“我”和爸爸、妈妈深深谈了一下，你愿意公布吗？这次课文作文许多同学一拿到作文题目就开始选题、奋笔疾书，几乎每人都有话可写，达到了预期的训练效果。
通过课文作文训练，不仅加深了学生对课文的理解，而且学生的写作能力增强了，大家对这种训练方式给予了一致肯定。
当然，与课文作文有异曲同工之妙的是课文仿写。
模仿是创造的基础，没有模仿就没有创造。
仿写是在对课文语言运用规律进行整体掌握的基础上的进一步迁移运用，在这种迁移中，学生感悟到的写作技巧在实践中得到内化，成为自己认知结构的一部分。
所以，无论是从认知角度还是从创新角度，仿写都不失为一种有效的写作训练。
在学习了席慕容的《外婆与鞋》一课后，我让学生学习文中的写法写一篇现场作文，并提醒写作文要注意的三个方面1、记叙要具体,要抓住人物事件的特征做细腻的描写;2、要有一条贯穿全文的线索；3、要注意所有的记叙、描写、抒情都要紧紧围绕一个中心。
这次现场作文涌现了不少佳作（见附页）。
想象力是创造力最显著的特征。
中学生最富于想象力，教师是学生想象力的开启者和引导者。
语文教师应在重视课程资源的开发与利用的同时，在作文训练时给学生更大的想象空间和创造余地，激活学生的生活积累和语言积累，以引发学生的想象，培养学生的创造能力。
三、注重语文实践活动，为学生自主写作提供有利条件和广阔空间。
吕叔湘先生说：“对于作文可以首先要求它有实实在在的内容，少搬“公式、少说废话”学生作文创作是否发自内心的真情，是衡量创作的一个重要尺度，作文创作应以敞开心灵，表现个性，真实坦白地抒写自己为他作原则。
真诚是一切文学之本，尤其是初学写作的学生所必须遵从的。
《语文课程标准》也指出：“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。
要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。
”如果说“阅读积累材料”是间接的，那么“语文实践活动”则给学生带来了生动的、鲜活的生活积累。
在作文教学过程中,为了真正克服作文假、大、空的弊端，要注意引导学生进行亲身经历积累，使他们在写作时，我口说我心，我手写我身，表达出自己当时的真情实感来。
在日常生活中，我有意识地组织学生开展丰富多彩的课余活动和语文综合实践活动，为学生提供写作素材。
比如在课余时间我有目的的组织学生玩踢毽子，学生玩得十分高兴。
事后让他们写作文。
大家有话可说，把踢毽子比赛过程记叙地具体详细，学生写出的同学的动作、神态、语言和心理活动等十分逼真。
生活是写作的源泉，没有生活实践，则无从谈写作。
我还鼓励学生走进自然，走进社会，走进生活，要注意观察身边的一人一事一物，要学生学会写生活札记，要及时地把感人至深的地方表达出来，把精彩难忘的一瞬描绘出来，把耳目一新的事件叙述出来……告诉他们，这些材料可能比较零碎，不能构成一篇作文，但它们直接来自生活，具有浓厚的生活气息，积少成多，以后会很有用处。
要引导学生自觉地写文章，从日记写起。
写文章可以拓展学生的眼界、心胸和笔墨，养成发表意见的习惯，同时也会整理自己的思想，而不仅仅是为了应付考场上的作文。
由于这样的思想作指导，学生的眼界开阔了，思维灵活了，语言生动了，就能写出表达真情实感的好文章。
我们今天对课程资源的理解往往注重外在课程资源，向外去寻找，殊不知学生资源中存在着一个宝库，它是需要我们去开发的。