青岛版五四制三上数学教材解读(五四学制)

帮助学生逐步掌握解决问题的策略
教学时，要注意加强数量关系的分析，在叙述解题 思路时，可引导学生这样描述思路“要求还剩几只篮子 ，可以用总只数减已分的只数，总只数知道了，要先求 已分的只数”。
四、庆元旦
——时、分、秒的认识
第四单元：时、分、秒的认识
教学内容： 共3个信息窗
认识时、分
时间的简单计算
1.迁移第一单元信息窗1的 学习方法，相信学生，体 现算法多样化，自我优化 。
2.渗透转化的思想。
1.红点1的教学要注重数形结合，借助图形和课件理 解算理，提升方法。引领学生经历：
点子图
数形结合
算法
竖式
2.进一步巩固计算课的探究流程。
教师不必做过多的讲解， 让学生利用迁移规律自主 尝试解决，经历利用已有 知识学习新知识的过程， 体验成功的乐趣。教师适 时提升算法，强调进位。
借助解决问题让学生感 悟周长和面积的不同， 提高学生的辨别能力。
智慧广场
——等量代换
1.尊重学生原有认知，有层 次地引导探究
2. 给学生独立思考的空间， 注重让学生自主探索“等量 代换”的方法。体现等量代 换的优势，使学生愿意运用 这种方法。
十、我当小厨师
——分数的初步认识
第十单元：分数的初步认识
1.突出红点1的教学，借助数形结合沟通算理和算法。 2.借助课件辅助教学，更好地理解算理。
七、美丽的街景
——两位数乘两位数
第七单元：两位数乘两位数
• 教学内容：共3个信息窗
两位数乘十和整十 数乘整十数的口算
两位数乘两位数的笔算（不进位）
两位数乘两位数 的笔算（进位）
第七单元：两位数乘两位数 教学建议：
1.红点1的教学要注重借助学具和课件理解思路，注 重解题方法的提升。 2.引领学生对两种方法的比较，明白它们之间的关系
情境导入
梳理信息 提出问题
用线段图或表格整 理信息和问题
借助线段图或表格 分析数量关系
1.突出条件整理方法的引领和提升 ，让学生借助线段图分析数量关系 ，理清解题思路。
2.引领学生回头看，梳理解决问题 的步骤，提高学生解决问题的能力 。
按照教材提供的思路组织 教学
八、绿色生态园
——解决问题
第八单元：解决问题
• 教学内容：共3个信息窗
运用乘法两步计算解决实际问题和 运用除法两步计算解决实际问题
运用乘法和除法两步计算解决问题
第八单元：解决问题 教学建议：
用学具摆
观察直观图，寻 找解题思路
借助直观图分析 数量关系
借助直观图列 出算式
认识秒
1.尊重学生的知识基础认识钟面，借助学生生活经验和体验建 立时、分的表象。
2. 经历时针分针互动运转，认识数量关系。
窗2的教学既要 关注学生学习有 关经过时间的简 单计算，又要注 重巩固上节课所 学知识。
迁移窗1的学习方法 ，借助课件建立1秒 的表象
五、美化校园
——图形的周长
第五单元：图形的周长
2. 独立思考，探索算法；（借助学具或旧知） 3. 组内交流，分析算法； 4. 组间交流，教师适时梳理，罗列算法；（教师的
预设要充分，要充分应用课堂生成的资源） 5. 选择算法，再计算，让学生自我优化； 6. 巩固、拓展、应用，形成技能。
教学建议：
1.突出红点1的教学，尊重学生 的知识基础，突出算法多样化 。 2.引领学生回头看，梳理方法 。
3.红点2的教学要迁移红点1的 方法，渗透转化的思想。
1.红点1的教学要突破教材 提出的问题，引导学生进 行深入的思考探究，明确 算理，在此基础上提升算 法。
2.进一步明确计算课的探 究流程。
二、走进新农村
——位置与变换
第二单元：位置与变换
教学内容： 共2个信息窗
学习“东北、西北、东 南、西南”四个方向
学习平移、旋转现象
1.尊重学生的生活经验和知识基 础，充分放手，让学生独立探 究，借助矛盾冲突，认识八个 方位。
2.按照教材提供的算理回归生 活，能用八个方位描述生活中 的想象，不能盲目拔高。
分数的大小比较的教学要 突出分数意义的教学，适 时放手，让学生自主学习 ，在交流中提升比较的方 法。
1.红点1的教学要借助直观图和 课件，在理清算理的过程中关
注分数意义的教学，让学生经
历： 梳理信息---提出问题---列出算式--借助学具尝试计算---展示算法--理清算理，巩固意义---提升方 法---巩固拓展。
3.正方形周长的教学抓住长方形和正方形的联系，适时迁移方法
六、采访果蔬会
——两、三位数除以一位数（二）
六、两、三位数除以一位数（二） 教学内容：共3个信息窗
两位数除以一位数和几百 几十除以一位数的口算。
三位数除以一位数商 是两位数）的笔算。
商中间有0和末尾有0的笔算除法
第六单元：两、三位数除以一位数（二）
教学内容： 共2个信息窗
周长的意义
长方形、正方形周长 的计算
五、图形的周长
——教学建议
1.尊重学生的生活经验，以学 生的亲身体验为基础，借助素 材建立周长的表象。
2.在测量周长的过程中注重数 学思想方法的渗透。
1.迁移窗1求周长的方法，完 全放手，让学生自主学习，再 组织交流。交流时既要注重方 法的提升，又要对几种方法的 对比，突出对周长意义的巩固 。 2. 要充分借助素材和课件抽象长方形周长公式。
义务教育教科书(五四分段)青岛版小学数学三年级上册
一、风筝厂见闻
——两、三位数除以一位数（一）
第一单元：两、三位数除以一位数（一）
教学内容： 共3个信息窗
整十数除以一位数 和几百几十除以一 位数的口算
两位数除以一位数的笔算除法
三位数除以一位 数的笔算除法
第一单元：两、三位数除以一位数（一）
1.引领学生经历长方形面积 公式的形成过程，情境--拼摆---展示---提升方法--想象---观察---转化---找关 系---推导公式。
2.引领学生回头看，梳理探究长方形面积的步骤，帮助学生积累 活动经验，为后面探究长方体的体积做好铺垫。
每行个数×行数=小正方形的总个数
长 × 宽 =长方形的面积
2.绿点的教学要迁移红点1的方 法，进一步巩固分数的组成。
十一、谁长得快
——数据的收集与整理（二）
数据的收集与整理
第十一单元：数据的收集与整理 教学建议：
1.引领学生经历统计的全过程，让学生感受到统计的 价值。
收集数据 整理数据 分析数据 做出决策
计算教学的基本流程：
1. 创设情境，提出问题，列出算式；（注意结合运 算意义）
2.引领学生回头看，注重学习方法的提升，为窗2做好铺垫。
创设 情境
梳理 信息
提出 分步 列综合 问题 解决 算式
结合分步思路探 究运算顺序
提升 算法
适时放手，迁移窗1的学习 方法，让学生经历由分步到 综合的过程，培养学生的综 合能力。
1.让学生经历小括号的形成过程，体现小括号产生的价值 。
2.借助课件和学生的体验进一步体现小括号产生的价值。
教学建议：
1.借助学具理解算理，抽 象算法。
2.绿点的教学要充分迁移 红点1的算法，适时放手 ，自主学习。
1.借助学具和课件理解算理，借助学具操作学习 竖式的算理，借助矛盾冲突提升算法。
2.红点2的教学要迁移红点1的算法，通过学具操 作使学生明白从高位算起的必要。
迁移两位数除以一位数的 方法，按照教材组织教学
1.要充分借助素材抽象概念。
2.认真看课标和参考，了解要求 ，不能凭经验盲目拔高。
三、采摘节
——混合运算
第六单元：混合运算
教学内容： 共3个信息窗
乘减、乘加综合运算
除减、除加混合运算
带小括号的混合运算
第六单元：混合运算
1.突出思路的训练，让学生在解决问题的过程中体会运算顺序 的合理性。
教学内容： 共3个信息窗
认识分数
分数的大小比较
简单的同分母分 数加减法
十、分数的初步认识
——教学建议
1.要借助一半引领学生通过折一折、图一图、比一比等方法建 立二分之一的表象，为认识几分之一做好铺垫。
2.迁移方法，合理处理绿点，适当拓展，进一步突出平均分。
3.注重直观基础上的抽象，让学生经历由形到数的过程，渗 透数形结合的思想。 4.合理使用课件辅助教学，不能盲目拔高。
学生独立列式解答
交流、分析、对比 、达成共识
反思提升方法，形 成能力
九、我家买新房子了
——长方形和正方形的面积
第九单元：长方形和正方形的面积
• 教学内容：共3个信息窗
面积的意义和面积单位长来自形和正方形面积的计算周长和面积的比较
第九单元：长方形和正方形的面积 教学建议：
1.从情境入手，让学生借助手中学具独立探究，在操作中感悟面 积的存在，培养学生的创新能力。再组织交流，在交流中让学 生感悟面积有大有小，进一步建立面积的表象，并适时引出面 积单位。 2.借助学生的生活经验建立面积单位的表象，引领学生经历：找 ---量---说---想---再找---建立表象的过程。