高职高专说课稿

《高职高专英语》说课稿高等职业教育的目标是为国家和地方发展培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的数以百万计的应用型高素质人才，要求学生要掌握必须够用的基础知识，必须具备较强的技术应用能力，因此在教学活动中应时刻遵循这一目标。

一、课程的定位与目标（一）课程性质与作用：《高职高专英语》是高职类院校学生的公共基础课，旨在培养学生使用英语进行涉外交际的能力，为顺利通过英语等级考试打下良好的基础，并为学生学习相关专业课奠定一定的语言基础。

（二）与前导后续课程的关系：本门课程是在学生具备高中英语学习基础上的一门深化课程，学生在前导课程中基本已经完成基本词汇及语法的学习，在本门课程的学习中，主要学习句法及语言表达方式，且相应地扩大词汇量，其中包括大部分基础词汇与一定数量的专业词汇，为后续的与英语相关的专业课打下语言基础。

（三）课程在人才培养中的任务：通过对本课程的学习，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，从而培养学生的阅读和翻译有关业务英语资料的能力，并且逐步培养学生进行简单的日常会话、模拟套写商务信函等涉外业务应用文的能力。

（四）课程目标：通过教学过程的实施，使学生把语言基本功训练与实际涉外活动结合起来，把培养学生实际使用英语去处理业务工作中的涉外交际活动的能力作为最终目标。

1、知识培养目标：注重学生的跨文化知识的学习，提高学生的英语语言知识的学习和基本技能的训练，注重培养听说能力。

把听、说、读、写、译的技能有机的结合起来。

把学生的听、说水平提高到一个新的高度。

2、能力培养目标：教学目的在于提高学生实际运用语言的能力，培养其在英语学习各个环节中的良好的学习习惯和正确的学习方法，丰富学生社会文化知识，增强学生对文化差异的敏感性，为学生打下扎实的基础。

3、素质培养目标：着眼于提高学生的职业技能和素质。

力求使学生通过切合实际的学习打下一定的基础，在日常或涉外工作时能更加熟练的掌握和使用英语。

学生要能够较好地使用专业词汇，表达连贯，内容充实，语篇条理清晰，观点明确，重点突出。

同时注重在活动中培养学生的交际能力，合作能力，提出建议和讨论问题的能力等。

二、课程设计的理念与思路：本门课程本着“实用为主，够用为度”的原则，对英语学习的各个环节尽可能地进行全面覆盖，努力为学生的英语学习打下全方位的基础，在内容安排上主要由话题讨论、精讲课文、基本单词与词组、相关语法、阅读技巧、实践阅读、实践写作与听力理解等部分组成。

针对不同环节，在教学过程中采取灵活多样的教学方法和手段，分层教学，因人制宜，遵循以教师为指导，以学生为主体的原则，发挥学生学习的主观能动性，并采取相应手段和措施调动学生学习兴趣和积极性，为教学活动的顺利进行以及教学效果的提升提供方法的保障。

此外，教师在备课过程中还要因时制宜，对于不符合现代社会发展状态的知识进行删减，对于表述不足的方面进行知识的补充，尽量使学生能够与社会的需要保持步调一致。

三、学生基础及智能特点分析高职院校除英语专业的学生外，只有少数学生对英语学习兴趣浓厚且有比较扎实的基础，这部分学生只需要教师给予相关的指导，提供有关学习方法的建议就能够非常主动的进行英语学习，且学习效果较好；大多数的学生在学习习惯和学习方法上，需要教师的督促和指导，如果对这部分学生能够采取比较有效的教学方法和手段，给予足够的表扬与鼓励，不仅可以保证课堂的教学秩序，也可以产生比较不错的教学效果；英语学习基础较差的学生虽然占有比较小的比例，但对于这部分学生也不能放弃，应该根据他们所能接受的知识量和知识层次为其设定短期且易实现的目标，比如扩大基本词汇量，进行简单会话等目标，使学生在实现目标后产生一种成就感及被认可的感觉，从而鼓励他们逐步培养英语学习的兴趣。

四、课程教学内容的选取和组织安排《高职高专英语》每册由10课组成，内容以反映当代社会生活、科学技术、文体教育等各类主题且又贴近高职高专学生生活的原文做课文，并在课文的右侧及课文后面都编有涉及阅读理解和启发性的问题，旨在培养学生通过阅读提高语言吸收能力。

其中每课均由8部分组成，即：话题讨论、课文、单词及词组、语法概括、阅读技巧、习题练习、实践写作及听力练习。

本课程既要培养学生对于基本知识的掌握能力，又要使学生能够将其掌握的知识具体应用到实践活动中去，因此课程应本着理论与实践相结合的原则，对授课时数进行合理分配，《高职高专英语》的授课不同于其他专业课，授课在内容上没有连续性，即每个单元之间除语法与词汇等基本要素外，没有任何承接关系。

因此每一单元的学习要求及重点难点均各不相同。

通常对于旅游类学生来说，总计授课四个学期，平均每学期授课17周，周学时4节，每学期为68学时。

其中理论课为50学时，主要传授给学生基本理论与基础知识，实践课为18学时，期间主要培养锻炼学生对于所学基础知识的灵活运用。

五、教学模式及教学方法手段（一）教学方法：本门课程在教学过程中针对不同环节采取适宜的教学方法。

1、话题讨论部分均是与课文内容相关话题，根据难易程度及需要可以放在课文分析之前、之间或之后，该部分与课文密不可分，在教学活动中基本属于同步进行，教学方法可以采用讲授法（对课文中的重点语言点、知识点及句式结构、语言特点进行讲授）、启发式（通过对与课文背景知识的相关的词组的罗列和介绍，启发学生对课文内容的猜测与想象，启发学生用自己的语言描述课文）、提问法（通过对课文相关内容的提问，使学生更好地掌握所学内容，并能及时有效地使学生的语言表达能力得到锻炼）、练习法（学生通过对重点句式和语法的练习，能够更扎实地打好语言基础），该部分理论教学为1.75课时，实践教学部分为0.25课时。

教学重点、难点为：语法、句式结构分析及练习；利用所学词汇、语法及相关提示短语组织语言及表达的能力。

2、单词及词组部分是学习的根本，应在每课课文讲授之前进行，通过举例说明，语言环境描述等方式使学生能够更快更好地掌握生词及词组，为课文的顺利阅读及分析打下基础。

该部分主要采用讲授法（讲授基本语言点、单词应用范围及例句翻译方法）、描述法（对于有些单词，给学生描述一个场景来辅助记忆要比枯燥的造句更能增加学习的趣味性及效果）、练习法（教师给出句子组成的例句之后，让学生进行模拟练习，既能加强对单词的记忆，也能锻炼学生的语句组织能力）、竞赛法（在单词学习中引进竞争的方法，既能激发学生的学习兴趣，增加学习动力，增强教学效果，又培养了学生的团队协作意识），等教学方法进行教学。

其中理论教学为1.75课时，实践教学为0.25课时。

该部分的重点、难点为：重点单词的背诵及灵活运用。

3、语法概括、阅读技巧、习题练习、实践写作部分是对前两部分内容的巩固及补充阶段，其中语法概括能够使学生对课文所涉及的语法有一个系统的认识；阅读技巧部分能使学生全面了解和掌握基本的语言技能，使教学结构更完整，每一个单元的小短文均按照学生的学习规律和语言教学规律设计，以循序渐进的方式有针对性地向学生讲授一些最基本的语言学习技能；习题练习能够对所学知识起到巩固与提高的作用；实践写作部分包括求职信、个人简历、留学申请表、名片、传真、电子邮件、便条、海报、邀请信、商业书信、简短广告等，符合工作和生活实际。

该部分主要采用讲授法、讨论法及练习法等方法进行教学，其中理论教学为1.5课时，实践教学为0.5课时。

重点、难点为：课后习题所涉及的语法及句法、写作的实践练习。

4、听力练习是语言学习中必不可少的一个重要环节，是学生口语表达能力得到提高的一个必须阶段，本课程的听力部分旨在培养学生对听力材料的整体理解及摄取其中特定信息能力的同时逐步提高其应试能力及学习能力。

该部分主要采取提示法、练习法，其中理论教学为1课时、实践教学为1课时。

重点、难点为：学生对听力材料基本信息的摄取并进行记录的能力。

（二）教法改革：教学活动中突出教师为主导，学生为主体的教学方法，突出对学生实践能力的培养。

在教学中引进竞争与奖励机制，寓教于乐，既增强了学生学习的积极性，又提高了教学效果。

具体操作分为两个环节：1.单词竞赛：根据班级人数将学生分为若干小组，每组控制在5-6人左右，每次课后对学生的单词背诵量进行要求，并在下次课前检查，检查方式以竞赛形式进行，参与人员为随机抽取的两个小组的全体成员，每组所听写的单词均为十个且各不相同，根据人数，每个人的单词书写量为1-2个，竞赛以最先完成比赛的小组时间为限，以正确率决定最终胜负，其中获胜小组的所有成员均会获得平时成绩加分的奖励，这样操作的优点是，学生的积极性高，避免抄袭现象的发生，培养了学生的团结协作能力，提高教学效果。

2.演讲与问答竞赛：每节课前随机抽取2名学生到讲台前做1-2分钟的自由演讲，题材不限，并且在演讲结束后预留10-15秒的时间供各小组成员商讨出一个针对演讲内容的问题，由演讲者对其问题进行做答，若问题经教师判定为有效，则对该提问小组全体成员进行加分的奖励。

通过本环节的进行，可以增强学生的语言组织能力，对众演讲的能力，提高学生认真听讲的比率，提出问题的能力及培养学生的协作能力。

（三）评价机制与考核方式：良好的教学方法及教学效果必须有相应的评价机制进行客观的评价。

结合教学过程中理论与实践相结合的教学方法，本课程的评价方式设定为口试与笔试相结合的方式，分别对实践与理论环节进行客观检测。

其中期末试卷占总评成绩的60%；平时成绩占20%，主要体现在学生平时的出勤情况、课堂表现情况、作业完成情况等；口试成绩占20%，考查学生对语言的灵活运用能力。

六、课程对教学条件的要求虽然本门课程是一门公共基础课，但也要符合高职高专院校基本的办学思想和理念。

（一）师资条件：本门课程虽然是一门公共基础课，但语言的学习不是孤立的，因此要求教师除具备基本的语言能力外，还需要具备与专业相关的知识，并在教学活动中采取相应的教学手段有机地把二者结合起来，作为旅游类学生的英语教师，具有为行业服务的工作经历以及取得相关职业资格认证，对于英语教学会起到积极的辅助作用。

（二）教材选定：以本课程针对学生听、说、读、写、译等五项技能进行整合，选定《新世纪高职高专英语》综合教程、《新世纪高职高专英语》听说教程为学生课堂学习教材，并附以《英语应用能力考试应试综合教程》A、B级进行配套练习，使学生能在考级之前做好热身准备。

七、教学单元设计（一）教学内容：本次说课选定《新世纪高职高专英语综合教程》第二册第四课，课文题目为：some photographs make history，课文以越战为背景，通过对越战中的一些著名摄影作品的描述，揭示摄影作品对人类心灵产生的震撼，并且激发人们对战争的厌恶与抵制，增进人类维护世界和平的决心。

课文通过lead in部分使学生不仅练习了语言组织能力，更使学生能够清楚认识到战争的本质。