优质课小学四年级上《去年的树》

去年的树

教学目标：

1、理解童话内容，能有感情地朗读对话，培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。

2、以情激情，结合自己的生活经验，体验真情、诚心，并进行层次性想象的训练。

3、通过多角度的对话，体会童话中所蕴含的“信守诺言、珍惜友情”。

学情分析：

四年级的学生已具备了一定的阅读、理解能力，但阅读这篇童话故事时，很容易联想到环保的主题，而对于课文展示的小鸟的执着追寻、对诺言的尊重、对友情的珍爱往往不容易把握。尤其是从小鸟的四次对话中，感悟“信守诺言，珍爱友情”需要深入启发引导。

重点难点：

读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

教学过程：

第一学时

教学活动：

活动1【导入】设境导入，提示课题

1.《去年的树》是一篇童话故事，故事的开头是这样写的，谁来读？

2.一棵树、一只鸟、一首歌，多美的画面，一起读。

（用充满诗意的语言，让学生读出题目的诗意。）

3.想一想，鸟儿在什么时候给树唱歌？

生：难过、开心……

师：你是从这段话中的哪个字看出来的？

生：天天

师：齐读开头，注意把“天天”的味道读出来。

（朗读中把学生拉进文本，体会意境。）

配乐朗读：体会意境之美，情谊之深。

“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”

当太阳升起——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”

当月亮挂上树梢——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”

雪都融化时——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”

树叶在秋风中飘落——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”

迎着风，迎着雨——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”

5.体味“天天”，深悟友情可贵，再读第一段。（板书：深厚）

（发展学生的语言，点拨引领学生学会表达。）

师：带着这种感情，再读这段文字。（生齐读故事开头）

6.课堂练笔：

读着读着，你的眼前仿佛出现了一棵怎样的树？一只怎样的鸟儿？写下来，不要忘记用上这样一个词——“特别”。

想象练习：

一棵树和一只鸟儿是好朋友。

树长得特别，

鸟儿呢，长得特别。

师：森林里有千万棵树，那是一棵怎样的树？森林里有千万只鸟，那是一只怎样的鸟？

板书：健壮高大小巧玲珑惹人喜爱

师：森林里有千万棵树，鸟儿却单单为这棵树唱歌；森林里有千万只鸟儿，树却只听这只鸟儿唱歌，这是一份多么深厚的感情，多么深藏的缘分。让我我带着这样的感情再读故事的开头。

活动2【讲授】板块研读品味友情

1.梳理人物，体会寻友急迫

师：读完这个故事，我想在你的脑海中一定会浮现五个会说话的人物，你还记得吗？

生：树、鸟儿、门、树根、小女孩灯火。

（一下就抓住了童话的主线。）

2、朗读对话，扩展提示语

师：这五个会说话的人物，他们之间说了些什么呢？

师：五个人物，四次对话，构成了这个童话最重要的内容。

师：读得都挺好，怎样的提示语读起来才有味道？

扩展提示语：

树（）对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”

鸟儿（）说：“好的，我明年春天一定会来，给你唱歌。请等着我吧！”

2、“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿

（）问树根。

3、她（）问大门：“门先生，我的好朋友树在哪里呀，您知道吗？”

4、鸟儿（）问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”

3.体会《巨人的花园》提示语的妙处。

4、指名朗读加上提示语的对话。

（个性化读书的体现。）

师：他们就要分手了，可谁也不会忘记这份约定。（齐读对话）

师：这是一个春天的约定，树度过了一个漫长的春天，鸟儿飞过了千山万水。第二年春天，鸟儿飞回了森林，然而眼前的这一幕却让她惊呆了。

5.体会树和鸟儿的约定，体验诚信的可贵。

师：答案让人揪心，树根告诉她，伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了，这时，鸟儿的整个心都提了起来。我们怎能忘记去年的约定，引读第一段。

6.追寻鸟儿苦寻大树的路线，感情朗读。

师：我一定要找到他，于是鸟儿飞越了山谷，飞越了……

门→树根→小女

孩→灯火

指名朗读加上提示语的对话。

板书：惶惶不安……

师：听了大门的回答，她更加惶惶不安了，她觉得消失了整个春天，她知道她的朋友以被切成细条儿，可她依然忘不了去年春天的那场约定。

反复朗读鸟儿、树的约定：

树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”

鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”

9.教师将表示鸟儿和树的情感的词语一一擦掉

师：开头浅近，过程也是浅近的，那结尾又是怎样的？

（用提示语的方法指向理解内容，而提示语的词语恰恰就又让学生学会了运用词语表达内容，在充分感受后反观这样一个内容作者是如何表达的，这样就在内容和形式中走了个来回！）活动3【活动】品读结尾，体悟永恒

1.师：这个故事的结尾有一个细节，很不起眼，是鸟儿唱歌前和唱歌后发生的。一个动作，一个字——看；意味深长地读——看；轻轻地读——看。

2.出示开头，再次引读。

“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”

当太阳升起——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”

当月亮挂上树梢——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”

雪都融化时——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”

树叶在秋风中飘落时——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”