三位数除以两位数的笔算除法说课稿

三位数除以两位数的笔算除法说课稿

大家好！今天我说课的内容是北京市义务教育课程改革实验教材小学四年级上册《三位数除以两位数的笔算除法》。现在我将从教材、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学过程和板书六个方面来说明我的教学设计。

一、教材分析三位数除以两位数的笔算除法是在三年级除数是一位数的笔算除

法以及本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的。也是后续学习三位数除以两位数跳上计算的笔算除法的基础。其实学生在前面学习除数是一位数的笔算

除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看商的书写位置、余数必须比除数小等。除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，

所以学生完全可以放手让学生尝试解决。主要是让学生在现实情景中经历笔算除

法的全过程，探索除数是整十数的除法的一般方法。

二、教学目标 1、知识与技能：使学生掌握除数是两位数的除法的计算方法和

试商方法。能正确地进行笔算，提高学生的计算能力。 2、过程与方法：使学生在独立思考、同学间讨论和老师讲解等多种方法结合的情况下掌握试商的方

法。 3、情感态度与价值观：在学习活动中，获得成功的体验，培养学生运

用所学知识解决简单问题的能力。

三、说教学重点、难点本节课的重点难点是试商的方法和商的书写位置。

四、说教学方法我根据具体的教学内容和学生的学习特点，本节课主要使用的

教学方法有：讲授法、演示法、讨论法、发现法和合作交流等教学方法。在教学

过程中让学生经历“感知”——“比较”——“理解”——“总结”这一认知过程。

五、说教学过程（一）复习旧知，导入课题。除数是整十数的口算除法是本节课试商的基础，除数是一位数的除法是本节课竖式计算的基础。通过复习，使学

生巩固所学知识，从而迁移到新的学习中来。 1、用竖式计算下面各题：32÷4= 75÷5= 复习铺垫的题是让学生在复习除数是一位数的除法中唤起笔算的方法，

为学习除数是两位数的除法找到生长点。 2、（）里最大能填几？ 21

×（）<190

72 ×（）<300

69 ×（）<380

53 ×（）<354

88 ×（）<874

填空题目是为学生体会将两位数上估或下估后计算，为本节课的新授内容做铺

垫。

（二）创设情景，激发兴趣“让学生在现实情景中体验和理解数学”是新课程

倡导的课程理念。在本课中，我根据教材例题创设了老师买球、分球这样的一个

切近学生生活实际的数学情景，让学生经历发现数学问题，探索计算方法，解决

所提问题的全过程。这样，既有利于学生理解掌握计算方法，又可以增强学生学

习数学的兴趣。 1、解决问题1：王老师带500元钱去买足球。如果买62元一

个的足球，最多可以买几个？先说算式，然后再动手试一试笔算。此时可以

在学生尝试、探索的基础上，应重点引导学生说出试商的过程，以及根据余数的

大小判断试商的结果是否正确。商应写在哪个数位上。 2、巩固练习：学生根据

所学完成一或两道练习题目（153÷51 504÷63）。（全班齐练、展示学生作品后

请学生说计算过程）学生完成后，互相检查，找出出错的地方，进行纠正（主

要让学生明白错误的原因）。 3、解决问题2：学校有211人去秋游，每辆客车

限乘39人，需要几辆客车？

先说算式，然后学生独立尝试计算。重点放在阴道学生说出试商的过程，将除数“五入”为40后试商。

4、通过对两个问题计算方法的比较，体会出“四舍五入”的试商方法。（三）探究发现，操作感悟“自主探索，合作交流，亲身实践”是《数学课程标准》

大力倡导的学习方式，这种学习方式使学生真正成为学习的主人。在教学中，我放手让学生动手操作、尝试、探讨笔算的方法。并在此基础上适时组织讨论、交流，提升学生对计算过程的认识，完善学生对算理的理解。给学生创设主动探索数学知识空间，为学生赢得不段体验成功的机会。（四）巩固练习，应用提高计算教学我们要让学生认识到数学与现实的密切联系，体会到数学是解决问题的重要工具，从而感受数学的价值。为了让学生巩固本节课的知识，我充分利用教科书提供的练习内容，按不同层次，循序渐进地安排学生进行适量的练习。第一层次，是例题后面的“试一试”，使学生把握本节课中的教学重点和难点。第二层次，完成竖式计算并验算，使学生在掌握正确计算的方法后掌握检查的方法。第三层次是提高练习，通过密切联系实际的简单问题，培养学生综合应用所学知识的能力。（五）比较迁移，归纳小结。通过学习，总结出三位数除以两位数的笔算除法的试商方法和计算方法。