《给冷水加热》
《给冷水加热》 说课稿
《给冷水加热》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《给冷水加热》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《给冷水加热》是教科版五年级下册第二单元《热》的第二课。
这一单元主要研究的是热的现象和规律。
在前一课《热起来了》的基础上，学生已经对热的产生有了初步的认识。
而《给冷水加热》则进一步引导学生探究冷水加热过程中的温度变化以及质量变化等，为后续学习热的传递、热胀冷缩等知识奠定基础。
本节课的内容主要包括：观察冷水在加热过程中的变化，探究冷水加热后质量和体积的变化，理解热水上浮的原因。
通过这些活动，培养学生的观察能力、实验操作能力和逻辑思维能力。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识和探究能力，对热现象有一定的生活经验和感性认识。
但他们对于热的本质以及热传递的规律等还缺乏系统的理解。
在实验操作方面，学生已经掌握了基本的测量和观察方法，但在数据的收集、分析和处理上还需要进一步的指导。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、科学概念（1）知道水受热以后体积会增大，而重量不变。
（2）理解热水上浮的原因是体积增大导致其密度变小。
2、过程与方法（1）通过实验观察冷水在加热过程中的变化，能够测量水温的变化和水的体积变化。
（2）能够根据实验现象进行分析、推理，得出结论。
3、情感态度与价值观（1）培养学生善于观察、乐于思考的科学态度。
（2）激发学生对科学探究的兴趣，培养学生严谨的科学精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）观察冷水在加热过程中的温度和体积变化。
（2）理解水受热后体积增大、重量不变的性质。
2、教学难点（1）通过实验数据的分析，推理出热水上浮的原因。
（2）培养学生的逻辑思维能力和科学探究能力。
五、教法与学法为了达成教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用以下教法和学法：1、教法（1）情境教学法：通过创设生活情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
《给冷水加热》教案精选
《给冷水加热》教案精选一、教学内容本节课的教学内容选自初中物理教材第八章第二节“给冷水加热”。
具体内容包括：水的比热容、热量的计算公式、加热时间的估算等。
二、教学目标1. 让学生了解水的比热容及其在加热过程中的应用。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 引导学生通过实验探究，提高动手能力和观察能力。
三、教学难点与重点1. 难点：热量计算公式的运用，加热时间的估算。
2. 重点：水的比热容的概念，实验操作步骤。
四、教具与学具准备1. 教具：热水壶、温度计、计时器、烧杯、冷水、热水等。
2. 学具：笔记本、笔、实验报告表格等。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师现场演示用热水壶给冷水加热的过程，引导学生观察和思考。
2. 理论讲解：教师讲解水的比热容的概念，热量计算公式，以及加热时间的估算方法。
3. 实验探究：学生分组进行实验，测量不同温度下的水的加热时间，记录数据。
4. 例题讲解：教师选取一道与本节课内容相关的例题，引导学生运用所学知识解决问题。
5. 随堂练习：学生自主完成课后练习，巩固所学知识。
6. 板书设计：板书主要内容包括：水的比热容、热量计算公式、加热时间的估算等。
7. 作业设计作业题目：1. 请用所学知识解释，为什么用热水壶给冷水加热时，热水壶底部会变热？2. 假设有一个冷水壶，装有1升水，初始温度为20℃，想要将水加热到60℃，请计算需要加热多长时间？答案：1. 热水壶底部变热是因为热量传递导致的。
2. 根据热量计算公式，加热时间约为20分钟。
六、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：2. 拓展延伸：学生可以进一步研究其他液体的比热容，以及在不同条件下的加热效果。
重点和难点解析一、教学难点与重点（一）难点：热量计算公式的运用，加热时间的估算。
1. 热量计算公式：在本节课中，学生需要掌握热量计算公式Q=cmΔt，其中Q表示热量，c表示物质的比热容，m表示物质的质量，Δt表示温度变化。
《给冷水加热》一等奖说课稿3篇
1、《给冷水加热》一等奖说课稿一、说教材：本课是新科教版小学五年级科学下册第二单元第二课由三个活动组成：活动一，给塑料袋里的冷水加热。
观察冷水袋加热前后在冷水杯中的沉浮状态；活动二，研究水受热上浮的原因。
（1）预测分析：冷水袋加热前后在冷水中先沉后浮与什么原因有关？（2）设计方案：小组讨论设计验证与重量是否有关的实验方案；（3）验证实验：研究水在加热过程中，重量是否发生变化（4）设计方案：小组讨论设计验证与体积是否有关的实验方案；（5）验证实验：研究水在加热过程中，体积是否发生变化。
（6）分析小结：水袋加热前后在冷水中先沉后浮的原因？活动三：总结巩固。
二、教学背景：冷水与热水是学生的身体时刻能感受到的，和他们的生活有着密切的关系。
探究对冷水加热所产生的现象及原因又是一系列十分有趣和有意义的活动。
三、说教学设计：教学目标：(一)科学概念水受热后体积会增大，而重量不变。
（二）过程与方法1.从影响物体在水中沉浮的因素去分析水加热后产生的变化。
2.设计实验，观察水受热后重量和体积是否发生了变化。
科学方法：观察、对比实验（三）情感、态度、价值观培养学生乐于发现新问题和愿意积极探索的情感。
教学重点：关注水加热过程中的变化。
教学难点：研究冷水袋受热上浮的原因。
教学准备：教师：冷水、热水各一杯，水槽、密封的冷水1袋、课件PPT。
学生（六组）：可封口的小塑料袋、水槽、热水、冷水、试管、气球皮、剪刀、试管夹、酒精灯、橡皮筋、电子称、实验单。
四、说教学过程：（一）联系生活，导入新课（二）给塑料袋里的冷水加热（点生演示）1.教师点一名学生演示实验：①、把它放在热水杯里。
塑料袋里的水会热起来吗？仔细观察冷水袋的变化。
②、当学生都看到了塑料袋由沉到浮的现象，除了水的温度升高，你们还看到了什么现象？【出示课件4】，（板书，冷水在热水中下沉）③、再放入冷水中，是沉还是浮？2.全班交流思考。
热水在冷水中上浮和哪些因素有关？3.指名学生回答（板书：体积、重量）。
教科版科学五年级下册22《给冷水加热》教案
教科版科学五年级下册22《给冷水加热》教案一、教学内容本节课选自教科版科学五年级下册第22课《给冷水加热》。
教学内容主要包括：了解热能的传递方式，探究加热过程中物体温度的变化，研究加热对水的性质产生的影响。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生理解热能在物体间的传递方式，掌握加热过程中物体温度的变化规律，了解加热对水性质的影响。
2. 过程与方法：培养学生通过实验、观察、分析等方法，进行科学探究的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对科学探究的兴趣，提高学生的观察能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点教学难点：理解热能的传递方式，掌握加热过程中物体温度的变化规律。
教学重点：通过实验观察，探究加热对水的性质产生的影响。
四、教具与学具准备教师准备：热水壶、烧杯、温度计、实验用冷水、酒精灯、火柴、安全器材等。
学生准备：记录本、笔、实验用手套等。
五、教学过程1. 导入：通过向学生展示一个热水壶，引发学生对热能传递的兴趣，引导学生思考热能是如何传递的。
2. 新课内容：（3）加热对水性质的影响：继续实验，观察加热后水的性质变化，如颜色、味道等。
3. 例题讲解：结合实验过程，讲解相关知识点，解答学生疑问。
4. 随堂练习：让学生根据实验结果，回答相关问题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 热能传递方式：传导、对流2. 加热过程中物体温度变化：温度逐渐升高，达到一定值后保持稳定3. 加热对水性质的影响：颜色、味道等发生变化七、作业设计（1）热能是如何传递的？（2）加热过程中物体温度是如何变化的？（3）加热对水的性质产生了哪些影响？2. 答案：见板书设计。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实验和观察，让学生掌握了热能传递方式、加热过程中物体温度变化规律以及加热对水性质的影响，提高了学生的实践操作能力。
2. 拓展延伸：鼓励学生在家中尝试其他加热实验，观察不同物体在加热过程中的变化，提高学生的探究能力。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定。
小学科学《给冷水加热》教案
小学科学《给冷水加热》教案一、教学内容本节课选自小学科学教材《身边的科学》第三单元第二章《热与能量》，主要详细内容为冷水加热的现象、原理及其应用。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握给冷水加热的过程，理解加热过程中水温升高的原因。
2. 培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高学生的实验操作技能。
3. 增强学生的安全意识，教育学生正确使用实验器材，注意实验室安全。
三、教学难点与重点重点：给冷水加热的过程及原理。
难点：加热过程中水温升高的原因，以及实验操作的安全性。
四、教具与学具准备1. 教具：烧杯、温度计、热水壶、电磁炉、实验用冷水。
2. 学具：每组一份烧杯、温度计、实验用冷水。
五、教学过程1. 实践情景引入利用一个小故事，讲述一个小猫在寒冷的冬天里，主人用热水给它洗澡，小猫为什么会感到舒适的情景，引发学生对冷水加热现象的兴趣。
2. 例题讲解给出一个例子：将一定量的冷水加热至一定温度，需要多长时间？通过讲解，让学生了解加热过程中水温升高的规律。
3. 随堂练习让学生分小组讨论，设计一个实验，观察冷水加热过程中水温的变化，并预测加热至一定温度所需的时间。
4. 实验操作指导学生分组进行实验，观察并记录水温的变化，引导学生发现加热过程中水温升高的原因。
六、板书设计1. 《给冷水加热》2. 内容：冷水加热的过程水温升高的原因加热过程中的安全注意事项七、作业设计1. 作业题目：（1）简述给冷水加热的过程。
（2）解释水温升高的原因。
（3）举例说明加热过程中的安全注意事项。
2. 答案：（1）给冷水加热的过程包括：将冷水倒入烧杯，用电磁炉加热，观察水温变化。
（2）水温升高的原因是：加热过程中，热量传递给水分子，使水分子的运动加快，从而提高水温。
（3）安全注意事项：实验过程中，注意不要用手触摸加热的烧杯，避免烫伤。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：引导学生思考，除了加热，还有哪些方法可以使水温升高？鼓励学生进行课外探究，提高学生的学习兴趣。
教科版科学五年级下册22《给冷水加热》教案
教科版科学五年级下册22《给冷水加热》教案一、教学内容本节课选自教科版科学五年级下册第22课《给冷水加热》。
教学内容主要包括：了解加热冷水时温度变化的原因，探究加热过程中能量转换的现象，学习使用温度计和加热器等实验器材。
二、教学目标1. 了解加热冷水时温度变化的原因，理解热能传递和能量转换的原理。
2. 学会使用温度计和加热器进行实验操作，培养实验操作能力。
3. 通过实验探究，激发学生的科学兴趣，培养合作、观察、思考的能力。
三、教学难点与重点重点：加热冷水时温度变化的原因，能量转换的现象。
难点：理解热能传递和能量转换的原理。
四、教具与学具准备教师准备：热水壶、冷水、温度计、加热器、实验记录表等。
学生准备：实验记录表、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）向学生展示热水壶，询问学生们对加热冷水的认识。
（2）邀请学生分享生活中加热冷水的经验，引导学生关注加热过程中的温度变化。
2. 例题讲解（1）讲解热能传递的原理，引导学生思考加热冷水时温度变化的原因。
（2）介绍能量转换的概念，举例说明加热过程中能量是如何转换的。
3. 随堂练习（1）让学生分组讨论，预测加热冷水时温度的变化趋势。
（2）分组实验，让学生们亲自操作温度计和加热器，观察并记录温度变化。
（1）根据实验结果，引导学生分析加热冷水时温度变化的原因。
5. 作业布置与讲解（2）讲解作业要求，提醒学生注意实验报告的格式和内容。
六、板书设计1. 加热冷水的原因2. 热能传递与能量转换3. 实验步骤与注意事项4. 作业要求七、作业设计2. 答案示例：实验报告一、实验目的：了解加热冷水时温度变化的原因，探究能量转换的现象。
二、实验器材：热水壶、冷水、温度计、加热器。
三、实验步骤：1. 准备冷水；2. 使用温度计测量初始温度；3. 加热冷水；4. 观察并记录温度变化。
四、实验结果：加热冷水时，温度逐渐升高，能量发生了转换。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践操作，让学生们了解了加热冷水的过程和原理，培养了学生的实验操作能力。
五年级科学《给冷水加热》
目标检测：
一、填空
1、水受热以后（体积）会增大，而（ 重）量不变。
2、热水袋在冷水中（ ）。
3、冷水袋在热水中（上浮），慢慢的浮起来。 下沉
二、判断 1、物体在水中的沉浮是可以改变的。（ ）
2、将蒙有气球皮的试管放入热水中，气√球皮会鼓
起来。（ ）
√
三、选择
(1)、相同体积的50℃的热水和10℃的冷水相比较( C)
重量是否发生变化？
怎样来验证呢？
热水在冷水中上浮是什么原因引起的呢？ 重量是否发生变化？ 怎样来验证呢？
测一测
•实验器材：天平（砝码）、试 管、试管夹、酒精灯、火柴、 橡皮筋、气球
实验步骤
•1.将试管装适量冷水，并密 封称其质量，读数并在水平 面画线做标记。
•2.将试管在酒精灯上加热1 分钟。
冷水袋在热水里下沉。 热水袋在冷水里上浮。
为什么？
知识回顾：
物体在水中沉浮的因素:
物体沉浮与自身的质量和体 积都有关
提示： 1、水在变热的过程中，如果 质量发生了变化，它的沉浮也 可能发生变化。
2、水在变热的过程中，如果 体积大小发生了变化，它的沉 浮也可能发生变化。
热水在冷水中上浮是什么 原因引起的呢？
A:两者一样重。 B:热水重。 C：冷水重。
(2)、同样重的50℃的热水和10℃的冷水相比较。( A)
A:热水的体积大。B:冷水的体积大。C:体积一样大。
(3)、将装满水的烧瓶放入热水中，烧瓶中的水位会（ ）
A :上升A B :下降 C :既不上升也不下降
课后思考：
• 水受热体积会变大，那么水受冷 体积会发生什么样的变化呢？
给冷水加热
想一想
•要使一杯冷水变成热 水，有哪些方法呢？
教科版科学五年级下册22《给冷水加热》精品教案
教科版科学五年级下册22《给冷水加热》精品教案一、教学内容本节课，我们将深入探讨教科版科学五年级下册第22课《给冷水加热》内容。
具体涉及教材中第二章热与能量，第三节“热传递”。
详细内容包括：理解热传递概念，掌握水加热时温度变化，解加热对水性质影响，以及探讨加热过程中能量转换形式。
二、教学目标1. 知识目标：学生能描述加热冷水过程中温度变化，理解热能在水中传递方式。
2. 技能目标：培养学生实验操作能力，观察和分析数据能力。
3. 情感目标：激发学生对科学实验兴趣，培养合作探究科学态度。
三、教学难点与重点重点：热传递过程及其对水温影响。
难点：理解加热过程中能量转换形式。
四、教具与学具准备1. 教具：热源（酒精灯）、温度计、烧杯、计时器、实验用冷水。
2. 学具：每组一套相同实验器材，记录表格。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）我将通过演示一个简单实验——在烧杯中加入冷水，用酒精灯加热，引导学生观察水加热过程中温度变化，引发学生对热传递现象好奇。
2. 新课导入（10分钟）结合实验结果，导入热传递概念，讨论热能如何从热源转移到冷水中。
3. 例题讲解（15分钟）通过一个例题，讲解加热过程中水温随时间变化规律，引导学生理解热能在水中传递方式。
4. 随堂练习（10分钟）让学生分组进行实验，记录水温变化，并绘制图表。
5. 知识巩固（10分钟）强调热传递在生活中应用，如热水器工作原理。
六、板书设计1. 板书《给冷水加热》2. 板书内容：热传递定义水加热温度变化能量转换形式七、作业设计1. 作业题目：观察家中热水器加热过程，记录水温变化，分析热传递方式和能量转换形式。
2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸本节课通过实验和例题，让学生解热传递概念和加热过程中水温变化规律。
课后，我将反思教学方法是否有效，学生是否掌握热传递知识。
拓展延伸方面，可以让学生探索不同物质加热时温度变化差异，进一步理解热传递原理。
重点和难点解析一、实践情景引入二、例题讲解在例题讲解环节，我会详细解释热传递三个基本方式：传导、对流和辐射。
2024“给冷水加热”说课稿范文
2024“给冷水加热”说课稿范文《给冷水加热》是小学二年级上册第三单元的内容。
通过本节课的学习，学生可以了解到冷水加热后会变热，并且掌握冷水加热的过程。
教学目标：1. 记住冷水加热后会变热的事实。
2. 理解冷水加热的过程，并且能够简单描述。
3. 培养学生发现问题和解决问题的能力。
教学重点：1. 让学生理解冷水加热后会变热的事实。
2. 培养学生观察和描述的能力。
教学难点：1. 培养学生发现问题和解决问题的能力。
教学方法：1. 通过实例引入，激发学生的好奇心。
2. 观察和描述的学法，培养学生的观察和描述能力。
教学准备：1. 实验用具：一个玻璃杯、冷水和热水。
2. 实验台和相关实验化学品。
3. 多媒体辅助教学。
教学过程：一、导入新课老师可以通过一个小实验引入新课。
将一杯冷却的水和一杯热水放到讲台上，让学生观察两杯水的不同。
然后，老师可以问学生冷水和热水有什么不同，为什么热水比冷水热。
通过引导学生的思考，让学生发现和明白冷水加热后会变热的事实。
二、探究新知，突破难点在学生已掌握冷水加热后会变热的事实的基础上，老师可以引导学生观察冷水加热的过程。
老师可以准备一个实验：将冷水倒入玻璃杯中，然后放到加热器上加热。
在加热的过程中，老师引导学生观察水的变化，例如水的温度变化、水蒸气的产生等。
三、帮助学生解决问题在实验过程中，老师可以提出一些问题引导学生思考，例如为什么水会变热？什么是蒸发？为什么加热后会产生水蒸气？通过引导学生的思考，帮助学生理解冷水加热的原理。
四、归纳总结在实验结束后，老师可以与学生一起总结所学内容，回答学生在实验过程中提出的问题。
引导学生理解冷水加热的过程，并简单描述这个过程。
五、作业布置布置一些与冷水加热相关的作业，例如写一篇观察冷水加热过程的实验报告，或者完成一些选择题和填空题。
六、板书设计板书设计应以简洁明了为原则，重点突出。
可以将关键词和相关图示整理在板书上，帮助学生复习和记忆。
这个说课稿范文以《给冷水加热》为例，按照上述模板进行编写，从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学准备、教学过程、板书设计等方面进行了阐述。
五年科学下册《给冷水加热》教案
《给冷水加热》教案【教学目标】科学概念：水受热以后体积会增大，而重量不变。
过程与方法：1.从影响物体在水中沉浮的因素去分析水受热后产生的变化。
2.设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化。
情感、态度、价值观：乐于发现新的问题，愿意积极探索。
【教学重点】1.关注水在加热过程中的变化。
2.设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化。
【教学难点】研究水受热上浮的原因。
【教学准备】为每组准备：可封口的小塑料袋，水槽；热水，冷水；天平，试管；气球皮，剪刀，橡皮筋。
【教学过程】一、谈话导入：1.要使一杯冷水变成热水，有哪些方法？2.师生交流。
（预设：这个活动让学生自主讨论，让学生充分表达自己的想法。
）二、给塑料袋里的冷水加热1.师：在密封的小塑料袋里装满冷水，然后浸入热水中，仔细观察冷水袋的变化。
2.根据看到的现象尝试做出解释。
3.小组讨论，谁的解释更有说服力。
（预设：让学生充分发表自己观点，引导学生提出问题，做出解释或推测。
）4.全班交流。
5.物体在水中的沉浮和哪些因素有关？6.冷水由沉变浮能不能用物体沉浮的几个因素来进行解释？7.再次对冷水袋上浮的原因做出自己的推测。
（启发学生从影响物体沉浮的主要因素重量和体积大小方面去思考促使水袋上浮的可能原因，最后把问题聚焦到在水的重量不变的情况下体积的变化引起了水袋的沉浮。
）三、研究水受热上浮的原因1.师：我们用什么方法来证明我们的推测呢？为了把实验做好，在研究之前要设计好实验方案。
2.研究水在变热过程中重量是否发生变化。
3.研究水在变热过程中体积是否发生变化。
4.分析整理。
水在变热过程中哪些方面发生了变化，我们观察到了什么现象？有什么疑问？板书设计：给冷水加热水受热------体积会增大，而重量不变。
五年级下册科学《给冷水加热》省公开课获奖课件市赛课比赛一等奖课件
2、加热水后体积是否变化怎么研究？
试管装 满冷水后用 橡皮膜封口 看橡皮膜凹 凸情况旳变 化
气球皮
试验提醒 1.试管装满水 (慢慢加入冷水，直到要溢出为止） 2.橡皮膜拉紧、扎好 （以锥形瓶中气泡越小越好） 3.观察橡皮膜旳凹凸变化
物体在水中旳沉浮与物体旳重量和 体积两个量同步有联络。质量小、体积 大旳物体更轻易浮在水面上，像泡沫塑 料等。
所以一种沉旳物体浮起来阐明： 1、质量减小，2、体积增大。
二、研究水在变热过程中旳变化
1、重量是否变化怎么研究？ 用天平称出
加热前后旳两 次重量再比较
两次称出重量后发觉： 重量不变
结论
1、下沉旳橡皮泥怎样浮在水面？
把它做成空心或碗状，增长它旳体积， 就能够浮起来.
2、装满沙旳塑料瓶沉在水底怎样 浮起来？
把它里面旳沙拿出来，减小它旳重量，就 会浮起来
教科版五年级下册
使一杯冷牛 奶（或冷水）变 热，我们有哪些 详细措施？
用火加热、放进热水中、用微 波炉加热、放在太阳下晒……
给塑料袋中旳 冷水加热用什么措 施好呢？
体积是否变化旳研究
现象： 橡皮膜旳形状 一开始（ 平整 ） 加热后（ 凸起 ）
阐明： 加热前后水旳 体积 发生变
化，它旳体积 增长
。
结论
❖试管放在酒精灯上加热，我们 看到水平面上升了，所以说水 旳体积变大了，试验阐明水袋 上浮与它旳体积变化有关。
我们对热水上浮旳原 因怎么解释呢？
水加热后 重量 不 变 体积 增长， 当浮力 不小 重力 时它上浮于了。
将冷水袋放入热水中
《给冷水加热》教案（精选3篇）
《给冷水加热》教案（精选3篇）《给冷水加热》篇1【教学目标】科学概念：水受热以后体积会增大，而重量不变。
过程与方法：1、从影响物体在水中沉浮的因素去分析水受热后产生的变化。
2、设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化。
情感、态度、价值观：乐于发现新的问题，愿意积极探索。
【教学重点】1、关注水在加热过程中的变化；2、设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化【教学难点】研究水受热上浮的原因【教学准备】为每组准备：可封口的小塑料袋，水槽；热水，冷水；天平，试管；气球皮，剪刀，橡皮筋。
【教学过程】一、谈话导入：1、要使一杯冷水变成热水，有哪些方法？2、师生交流。
（预设：这个活动让学生自主讨论，让学生充分表达自己的想法。
）二、给塑料袋里的冷水加热1、师：在密封的小塑料袋里装满冷水，然后浸入热水中，仔细观察冷水袋的变化。
2、根据看到的现象尝试做出解释。
3、小组讨论，谁的解释更有说服力。
（预设：让学生充分发表自己观点，引导学生提出问题，做出解释或推测。
）4、全班交流。
5、物体在水中的沉浮和哪些因素有关？6、冷水由沉变浮能不能用物体沉浮的几个因素来进行解释？7、再次对冷水袋上浮的原因做出自己的推测。
（启发学生从影响物体沉浮的主要因素重量和体积大小方面去思考促使水袋上浮的可能原因，最后把问题聚焦到在水的重量不变的情况*积的变化引起了水袋的沉浮。
）三、研究水受热上浮的原因1、师：我们用什么方法来证明我们的推测呢？为了把实验做好，在研究之前要设计好实验方案。
2、研究水在变热过程中重量是否发生变化。
3、研究水在变热过程中体积是否发生变化。
4、分析整理水在变热过程中哪些方面发生了变化，我们观察到了什么现象？有什么疑问？板书设计：给冷水加热水受热------体积会增大，而重量不变。
《给冷水加热》教案篇2教学目标：科学概念：水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩；许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。
给冷水加热》
• 我们对热水上浮的原因又怎 么解释呢？
•冷水变热后，重量不变， 体积变大，浮力也变大， 就浮起来了。
精品课件
现在你能解释冷水袋放到热水里会 下沉，热水袋放到冷水里会上浮的 原因了吗？
因为未加热前两个袋里的水的重量 和体积是一样的，加热后的袋里的 水重量不变，但是体积变大了。根 据前面学到的沉浮原理，相同重量 的物体，体积大的排开水量多，容 易浮，体积小的容易沉。所以冷水 袋放到热水里下沉，热水袋放到冷
怎样来验证呢？
精品课件
热水在冷水中上浮是什么原因引起的呢？ 重量是否发生变化？ 怎样来验证呢？
精品课件
结论
• 实验发现试管中的水的温度升 高了，在加热过程中质量没有 发生变化，所以热水袋浮在冷 水中与它的质量 没有关系。
精品课件
热水在冷水中上浮是什么 原因引起的呢？
体积是否发生变化？
怎样来验证呢？
为什么？精品课件来自知识回顾：物体在水中沉浮的因素: 物体沉浮与自身的质量和体 积都有关
精品课件
提示： 1、水在变热的过程中，如果 质量发生了变化，它的沉浮也 可能发生变化。
2、水在变热的过程中，如果 体积大小发生了变化，它的沉 浮也可能发生变化。
精品课件
热水在冷水中上浮是什么 原因引起的呢？
重量是否发生变化？
给冷水加热
朱王堡明德小学
精品课件
学习目标
1.从影响物体在水中的沉浮因素方面去 分析水受热后产生的变化。 2.通过实验，观察水受热后重量和体积 是否发生了变化。 3.通过实验得知：水受热后体积会增大， 而重量不变 。
精品课件
想一想
•要使一杯冷水变成热水， 有哪些方法呢？
精品课件
小塑料袋装一些冷水，把 它放到热水盆里。会发生 什么现象呢？
2024年教科版科学五年级下册《给冷水加热》参考教案
一、教学内容本节课选自2024年教科版科学五年级下册第三单元《热与冷》中的第二课《给冷水加热》。
教学内容主要包括：了解加热冷水的过程，探究加热冷水时温度的变化，认识水的沸点及沸腾现象。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能描述加热冷水的过程，了解温度随时间的变化规律，掌握水的沸点及沸腾现象。
2. 过程与方法：学生通过观察、实验、数据分析等方法，培养科学探究能力和团队合作精神。
3. 情感、态度与价值观：学生养成对科学现象的好奇心，增强对科学实验的热爱，认识到生活中处处有科学。
三、教学难点与重点重点：加热冷水时温度的变化规律，水的沸点及沸腾现象。
难点：数据分析，理解水的沸腾过程。
四、教具与学具准备教具：烧杯、温度计、热水壶、实验架、计时器、粉笔。
学具：每组一个烧杯、温度计、热水壶、实验记录表。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾上节课内容，为新课做好铺垫。
教师提问：同学们，上节课我们学习了什么内容？谁来说一说？2. 实践情景引入：展示给冷水加热的实验，激发学生兴趣。
教师演示：给烧杯里的冷水加热，引导学生观察温度计读数的变化。
3. 例题讲解：讲解加热冷水时温度变化的规律，引导学生掌握相关知识。
教师讲解：加热冷水时，温度计读数会随着时间的推移逐渐升高，当温度达到一定程度时，水会开始沸腾。
4. 随堂练习：分组实验，让学生亲自动手操作，观察温度变化，记录实验数据。
学生分组实验：每组给烧杯里的冷水加热，观察温度计读数，记录在实验记录表上。
6. 知识拓展：讲解水的沸点及沸腾现象，加深学生对热学知识的理解。
教师讲解：水在加热过程中，当温度达到100℃时，会开始沸腾。
沸腾是水从液态转变为气态的过程。
六、板书设计1. 加热冷水的过程2. 温度变化规律3. 水的沸点及沸腾现象七、作业设计（1）加热冷水时，温度是如何变化的？（2）水的沸点是多少？水在沸腾过程中发生了什么变化？2. 答案：（1）加热冷水时，温度随着时间的推移逐渐升高，当温度达到一定程度时，水会开始沸腾。
小学科学《给冷水加热》教案
小学科学《给冷水加热》教案一、教学内容本节课选自小学科学教材《探索物理世界》第三章第三节“给冷水加热”。
主要内容涉及热传递的基本概念、冷水加热过程中温度变化及现象观察、热能的转换等。
二、教学目标1. 让学生了解热传递的基本原理，知道热量可以从高温物体传递到低温物体。
2. 培养学生观察实验现象、分析问题、解决问题的能力。
3. 培养学生合作、探究、创新的精神。
三、教学难点与重点难点：理解热传递的原理，观察并分析冷水加热过程中的现象。
重点：掌握热传递的概念，了解冷水加热过程中温度变化及现象。
四、教具与学具准备教具：烧杯、温度计、热水壶、实验用冷水、酒精灯、火柴、计时器。
学具：每组一个烧杯、温度计、实验用冷水、酒精灯、火柴。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）向学生展示一个烧杯，询问学生是否知道烧杯的作用。
提问：“你们知道冷水加热会发生什么现象吗？”引发学生思考。
2. 例题讲解（10分钟）讲解热传递的概念，让学生理解热量可以从高温物体传递到低温物体。
结合教材内容，讲解冷水加热过程中可能出现的现象。
3. 随堂练习（10分钟）让学生两人一组，共同完成冷水加热实验，观察并记录实验过程中的现象。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 现象分析（10分钟）让学生分享实验观察到的现象，引导他们分析现象产生的原因。
提问：“除了给冷水加热，还有哪些生活中的例子可以说明热传递的原理？”引导学生思考。
六、板书设计1. 热传递的原理2. 冷水加热过程中的现象3. 热量传递的实例七、作业设计1. 作业题目：列举三个生活中利用热传递原理的例子，并简要说明其原理。
答案示例：烧水时水温逐渐升高，因为热量从火焰传递到水中。
2. 作业题目：简述冷水加热过程中，热量是如何传递的。
答案示例：热量通过烧杯底部传递到水中，使水温逐渐升高。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生能积极参与实验，观察现象，但在分析现象产生原因时，部分学生还存在困难。
五年级科学下册给冷水加热教案教科版
教案编辑专员：《五年级科学下册给冷水加热教案（教科版）》一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解热传递的概念，知道热量可以从高温物体传到低温物体。
（2）学会使用温度计测量液体的温度。
（3）能够设计实验，观察和记录加热过程中冷水的温度变化。
2. 过程与方法：（1）通过实验，培养学生的观察能力、实验操作能力和数据分析能力。
（2）学会合作交流，培养团队精神。
3. 情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究欲望，增强环保意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）热传递的概念及其实际应用。
（2）使用温度计测量液体温度的方法。
（3）设计实验，观察和记录加热过程中冷水的温度变化。
2. 教学难点：（1）热传递的原理及其实验设计。
（2）温度数据的处理和分析。
三、教学准备1. 实验器材：暖水袋、冷水、温度计、计时器、实验记录表等。
2. 教学资源：教科书、教学课件、实验指导书等。
四、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，引导学生思考热传递的现象，激发学生的兴趣。
2. 探究活动（1）教师讲解热传递的原理，演示实验操作步骤。
（2）学生分组进行实验，观察和记录加热过程中冷水的温度变化。
（3）学生汇报实验结果，分享实验心得。
3. 数据分析引导学生分析实验数据，探讨加热过程中冷水的温度变化规律。
4. 知识拓展介绍热传递在生活中的应用，如取暖、烹饪等。
5. 总结反思回顾本节课的学习内容，学生自我评价，提出改进措施。
五、课后作业1. 完成教科书上的练习题。
2. 调查生活中利用热传递原理的应用实例，下节课分享。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及实验操作的准确性。
2. 实验报告评估：检查学生实验报告的完整性、数据记录的准确性以及分析的深度。
3. 课后作业评估：检查学生课后作业的完成质量，关注学生对课堂内容的掌握程度。
七、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括：1. 学生对热传递概念的理解程度以及实验操作的熟练程度。
小学科学《给冷水加热》教案
小学科学《给冷水加热》教案一、教学内容本节课选自小学科学教材《探索物理》第四章第三节的《给冷水加热》。
内容详细阐述了热能在水中的传递过程，水的加热与沸腾现象，以及相关的物理概念。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能理解加热水的物理变化，掌握水的沸腾原理，能运用所学知识解释生活中的相关现象。
2. 过程与方法：通过观察和实验，培养学生动手操作能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对科学实验的兴趣，激发学生的探究精神，提高学生的安全意识。
三、教学难点与重点重点：水的加热过程，沸腾现象，热量传递。
难点：水的沸腾原理，实验操作的安全性。
四、教具与学具准备教具：烧杯、温度计、酒精灯、热水、冷水、实验器材。
学具：笔记本、铅笔、直尺。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师展示热水壶烧水的情景，引导学生关注加热过程中水温的变化。
2. 知识讲解：讲解水的加热过程，引导学生了解热量的传递方式。
3. 例题讲解：分析水加热至沸腾的实验过程，讲解沸腾现象及其原理。
4. 实验操作：分组进行实验，观察并记录水加热过程中的温度变化，引导学生掌握沸腾现象。
5. 随堂练习：针对实验过程，设计相关问题，检验学生对知识的掌握程度。
六、板书设计1. 加热水的物理变化2. 沸腾现象及其原理3. 热量传递4. 实验操作注意事项七、作业设计2. 答案：（1）气泡是由于水中的气体在加热过程中释放出来形成的；（2）水沸腾后，温度保持不变，因为热量被用于水的蒸发。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注实验操作的安全性，提高学生的安全意识，确保实验过程顺利进行。
2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的加热现象，如煮饭、烧水等，让学生运用所学知识解释这些现象，提高学生的实践能力。
重点和难点解析1. 实验操作的安全性2. 沸腾现象及其原理的讲解3. 知识与实践的联系一、实验操作的安全性1. 教师在实验前应详细讲解实验操作流程，强调注意事项，如避免接触热水、小心使用酒精灯等。
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《给冷水加热》教学设计
一、教学目标：
1、科学概念：水受热以后体积会增大，而重量不变。
2、过程与方法：从影响物体在水中沉浮的因素去分析水受热后产生的变化，设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化。
3、情感、态度、价值观：乐于发现新的问题，愿意积极探索。
二、教学重点：关注水在加热过程中的变化；设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化。
三、教学难点：研究水受热上浮的原因
四、教学准备：教师准备：冷水，热水各一杯；小组准备：热水、冷水、试管
五、教学过程：
一、联系生活，导入新课：
师：冷和热是我们生活中最常见的现象，同学们你们有办法感觉出冷和热吗？
生：（全体）自由发言
师：1、“你说…你说…你说…”；“大家回答的都很好”
师：我们有什么办法让冷水热起来哪？（拿一个冷水袋和装满冷水的烧杯）
生：自由发言
师：还有其他办法吗？
生：自由回答问题
师：冷水加热后会发生什么样的变化哪？这节课我们就来研究给冷水
加热。
板书：给冷水加热
二、给塑料袋里的冷水加热
师：刚才同学们说热水能使冷水热起来，老师现在就用热水给冷水加热，老师这，给大家带来了一个冷水袋，为了能够使同学们看的更清楚老师在冷水袋中加了一点红墨水。
师实验演示：
师：同学们都观察到什么了？
生：回答问题
师：我们观察到冷水袋刚放到水里的时候冷水袋在容器的底部、水下面，经过一段时间的加热冷水袋到上面来了。
冷水被加热后到底发生了什么变化，使这个冷水袋在水中的沉浮状态发生了改变，那下面请同学们猜测一下。
生：回答问题，重量、体积（若学生回答不出来老师提醒同学们还记得我们学习过影响沉浮的因素是什么吗？如果重量不变、体积变大物体就会浮起来，如果体积不变、重量变小物体可能就浮起来。
）
三、研究水受热上浮的原因
同学们猜测这个冷水袋可能是重量变了，也可能是体积变了，到底是重量变了还是体积变了，我们这节课就来验证一下，到底是重量变了，还是体积变了。
板书
我们先来做实验，验证一下冷水加热后它的重量是否发生了变化，这个实验应该怎么做哪？我们做这个实验都需要一些什么材料哪？
学生回答并做实验
好同学们都做好，让那个小组来说一下你们小组的实验结果
我们发现了什么冷水在加热后重量不变。
我们验证了冷水在加热后重量不变。
那么冷水加热后重量不变，体积会不会发生改变哪？
同学们这么肯定啊？那么同学们看一下老师加热的这个水袋，如果他的体积改变了能不能用眼睛直接观察出来，如果它变化时四面八方变化我们用眼睛是直接观察不出来的。
我们就要想办法了，怎样验证冷水被加热后到底体积变没变化哪？老师给同学们准备了一个试管，里面装满了冷水，试管口用气球皮封住了。
师：你们打算怎么判断它的体积是否发生变化？
生：拿出纸记录两次数据。
看到的什么现象说明它的体积增大了？
（是啊，气球皮是有弹性的，如果这里面的水体积变大了，它就会凸出来，等下做实验的时候你们特别注意观察气球皮是否发生变化？就能够看出体积是否发生变化了！）
实验前要注意安全，玻璃器皿要小心轻放。
同学们准备好了吗？实验开始！
四、总结巩固
师：同学们整理好材料，哪个小组先来说说你们的实验结果。
生：…
师：其他组有不一样的结果吗？
生：…
我们都发现冷水被加热后体积变大了那么我们也通过两次实验冷水袋在加热后浮在水面上的秘密，这个秘密是什么那？
冷水被加热后体积变大了，重量不变。
●幻灯片出示结论：水受热体积增大，重量不变。
五、巩固提高
现在老师这儿有这样一个问题：两袋相同体积的水，一袋70℃，一袋7℃，比较哪个重？
（若学生回答不上，师可提醒）。