怎样进行小学英语听力教学
优化小学英语听力教学的方法
优化小学英语听力教学的方法
小学英语听力教学是一项精力及时间密集的活动，因此，准备充分
并努力实施有效的教学是非常重要的，可以把学习者的听力能力有效
地提高。
在小学英语教学中，以下措施可以帮助提高学生的听力能力：
首先，要加强对课前准备的重视。
教师在进行英语听力教学之前，必
须仔细对课程进行研究，了解课文及其中所涉及的话题、意义和语言
特点，以便更好地实施有效的课堂。
其次，应使用真实材料。
英语听力教学应借助真实环境的录音，如当
地收音机或电视的节目，有助于提高学生的英语口头能力。
再者，要结合实际进行活动。
在课堂上安排英语听力活动或实践活动，可以帮助学生充分发挥英语学习的功能。
例如，让学生列出有关话题
的核心概念，只有通过听力学习才能达到这一目的。
此外，还应加强与他人的交流。
在教学过程中可以安排学生小组讨论，此类活动可以促进学生之间的听息交流，增强学生的听力能力。
最后，要正确评价及反馈。
英语听力能力的提高需要进行有效的反馈，因此，教师在评价学生表现时，应与学习者形成建设性的对话，以期
能够提高课堂给学生们带来的鼓舞性，建立良好的学习气氛。
总之，提高小学英语听力能力的有效教学措施有很多，老师应仔细准
备，结合实际情况，有以上几点要点，以最有效的方式帮助学生提高他们的英语听力能力。
只有在准备充足、反馈及时的基础上，学生才能够从英语听力课堂中受益匪浅，在现实生活中使用该语言的能力也必将大大提高。
小学英语教学中如何提高学生的听力技巧
小学英语教学中如何提高学生的听力技巧在小学英语教学中，提高学生的听力技巧是非常重要的一环。
听力是语言学习的基础，只有通过良好的听力能力，学生才能更好地理解和运用英语。
那么，在教学实践中，我们应该采取哪些方法来帮助学生提高听力技巧呢？首先，我们可以通过创设真实的语言环境来培养学生的听力能力。
在课堂上，教师可以模拟各种真实场景，如购物、旅行、参观等，通过播放录音或视频，让学生感受到真实的语言交流。
同时，教师还可以利用真实语料，如英语电影、英文歌曲等，让学生在轻松愉快的氛围中进行听力训练。
这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高他们的听力理解能力。
其次，我们可以通过多样化的听力材料来拓宽学生的听力范围。
除了常规的听力练习，教师还可以引入一些有趣的故事、笑话、小品等，让学生在听的过程中感受到乐趣。
此外，教师还可以选择一些与学生兴趣相关的话题，如动画片、游戏、体育等，来激发学生的学习积极性。
通过多样化的听力材料，学生能够接触到不同类型的语言表达，提高他们的听力技巧和语言理解能力。
此外，我们还可以通过分级教学的方式来提高学生的听力技巧。
针对不同水平的学生，教师可以选择不同难度的听力材料，让学生逐步提高听力能力。
在教学过程中，教师可以根据学生的实际情况，进行个别辅导和指导，帮助他们克服听力难题。
通过分级教学，学生能够逐步提高听力技巧，增强对英语的兴趣和自信心。
此外，我们还可以通过多次反复听的方式来提高学生的听力技巧。
在教学中，教师可以多次播放同一段录音或视频，让学生反复听，以加深对语言的理解和记忆。
同时，教师还可以提供听力材料的文本，让学生在听的同时，跟读文本，加强对语音和语调的感知。
通过反复听，学生能够逐渐熟悉英语的语音特点，提高他们的听力技巧和语言表达能力。
最后，我们还可以通过听力游戏来提高学生的听力技巧。
在教学中，教师可以设计一些有趣的听力游戏，如听音辨词、听音填空等，让学生在游戏中进行听力训练。
通过游戏的方式，学生能够在轻松的氛围中进行听力练习，提高他们的听力技巧和反应能力。
听力教学小学英语教案模板
课时：1课时年级：三年级教材：《小学英语》三年级上册教学目标：1. 让学生能够听懂并模仿动物的声音。
2. 培养学生良好的听力习惯，提高听力理解能力。
3. 增强学生对英语学习的兴趣，激发学生的想象力。
教学重点：1. 动物声音的识别和模仿。
2. 听力理解能力的培养。
教学难点：1. 学生对动物声音的准确识别。
2. 学生在听力过程中保持专注。
教学准备：1. 多媒体课件：包含各种动物图片、动物声音的音频。
2. 小卡片：写有不同动物名字的卡片。
3. 录音机或音响设备。
教学过程：一、导入1. 教师展示动物图片，引导学生说出动物的名字。
2. 教师播放一段动物声音的音频，让学生猜一猜是哪种动物。
二、听力训练1. 教师播放第一组动物声音的音频，学生边听边模仿。
2. 教师暂停音频，检查学生的模仿情况，给予个别指导。
3. 教师播放第二组动物声音的音频，学生再次模仿。
4. 教师将学生分成小组，进行小组比赛，看哪个小组模仿得最像。
三、巩固练习1. 教师出示写有不同动物名字的小卡片，学生根据记忆说出相应的动物声音。
2. 教师播放一段动物声音的音频，学生根据声音猜出动物的名字。
四、总结与反馈1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，强调听力训练的重要性。
2. 学生分享自己在听力训练中的收获和感受。
3. 教师对学生的表现进行点评，鼓励学生在课后继续练习。
教学反思：本节课通过听力训练，让学生在轻松愉快的氛围中学习动物的声音，提高了学生的听力理解能力。
在教学过程中，应注意以下几点：1. 选择适合学生年龄特点的听力材料，激发学生的学习兴趣。
2. 注重学生的个体差异，给予个别指导，提高学生的参与度。
3. 在听力训练过程中，引导学生积极参与，培养学生的团队合作精神。
4. 通过课后练习，巩固学生的听力技能，提高学生的英语水平。
谈谈怎样进行小学英语听说课教学
谈谈怎样进行小学英语听说课教学小学英语听说课教学是培养学生语言表达能力和交际能力的重要途径，通过听说课的教学可以有效提高学生的英语听力和口语水平，激发学生学习英语的兴趣。
针对小学英语听说课教学的特点和学生的特点，可以根据以下几点来进行教学：一、创设轻松愉快的教学氛围在进行小学英语听说课教学时，教师应该创设一个轻松愉快的教学氛围，让学生在轻松的氛围中感受到学习英语的乐趣，激发学生学习英语的兴趣。
可以通过丰富多彩的教学方式和活动形式，让学生在愉快的氛围中学习英语，积极参与到听说课的教学活动中。
二、利用多媒体辅助教学在进行小学英语听说课教学时，教师可以利用多媒体设备进行辅助教学，通过图片、音频、视频等多种形式来展现教学内容，可以更直观地让学生理解和掌握英语知识，激发学生的学习兴趣。
通过多媒体辅助教学，可以使听说课的教学更加生动有趣，提高学生的学习效果。
三、结合实际生活情境进行教学在进行小学英语听说课教学时，教师可以结合学生的实际生活情境进行教学，让学生在真实的情境中学习英语，提高学生的语言表达能力和交际能力。
可以通过分组活动、角色扮演、情景对话等形式，让学生在情境中学习，充分发挥学生的主体性，提高学生的学习积极性。
四、多维度培养学生的听说能力在进行小学英语听说课教学时，教师可以多维度地培养学生的听说能力，包括提高学生的英语听力水平、培养学生的口语表达能力、训练学生的语音语调等方面。
可以通过听力训练、口语朗读、英语口语练习等形式，全面提高学生的听说能力，让学生能够在实际生活中运用所学的英语知识。
五、注重个性化教学，因材施教在进行小学英语听说课教学时，教师应该注重个性化教学，因材施教，根据不同学生的英语水平和学习能力，设计不同的教学任务和活动，并给予个别的指导和辅导。
可以通过分层教学、个别辅导、小组合作等形式，让每个学生都能够得到适合自己的教学。
六、及时反馈，激励学生在进行小学英语听说课教学时，教师应该及时给予学生反馈，激励学生的学习积极性。
谈小学英语的听力教学策略
谈小学英语的听力教学策略【摘要】本文探讨小学英语听力教学策略，包括听力教学的重要性、当前存在的问题、提高效果的策略、培养学生技能的方法以及开展训练的建议。
在将介绍背景和研究目的，引出对听力教学的探讨。
在将详细分析听力教学的重要性以及存在的问题，提出提高教学效果的策略并探讨培养学生听力技能的方法，最后给出开展听力训练的建议。
在将对全文进行总结，并展望未来小学英语听力教学的发展方向。
通过本文的探讨，希望能为小学英语听力教学提供一些新的思路和方法，进一步提高学生的听力水平。
【关键词】小学英语，听力教学，策略，听力技能，听力训练，培养，问题，效果，建议，总结，展望未来1. 引言1.1 背景介绍小学英语的听力教学在学生英语学习过程中占据着至关重要的地位。
随着全球化的发展，英语已成为国际交流和合作的重要工具，而听力作为英语的基本技能之一，对提高学生的语言综合能力和实际应用能力起着至关重要的作用。
目前在小学英语听力教学中仍存在着一些问题，如教学内容不够贴近学生生活实际、教学方法单一等，导致学生学习兴趣不高，听力水平提升缓慢等情况。
加强小学英语听力教学的研究和实践显得尤为重要。
本文将重点探讨如何有效提高小学英语听力教学效果，培养学生良好的听力技能，为学生创造更好的学习环境。
通过合理的听力教学策略和方法，激发学生学习英语的兴趣和热情，提高他们的听力水平和语言表达能力。
也在未来展望中，希望通过不断地研究和实践，为小学英语听力教学注入更多的活力和创新，使学生能够更好地掌握英语听力技能，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
1.2 研究目的研究目的是为了探究小学英语听力教学的有效策略，帮助学生提高听力水平。
通过分析当前小学英语听力教学存在的问题，寻找解决方法，从而提升听力教学的效果。
本研究旨在探讨如何培养学生的听力技能，使他们在听力理解方面取得更好的成绩。
通过对听力训练的建议，引导教师们如何进行听力教学，帮助学生在日常学习中更好地掌握听力技巧。
谈谈怎样进行小学英语听说课教学
谈谈怎样进行小学英语听说课教学小学英语听说课是培养学生英语听力和口语表达能力的重要课程之一。
在教学中，教师需要注重创设情境，激发学生的兴趣，提高学生的参与度和自信心，促进学生的英语口语表达能力的培养。
下面我们就来谈谈怎样进行小学英语听说课教学。
一、激发学生兴趣，创设情境在小学英语听说课教学中，教师需要注重创设情境，激发学生的兴趣。
可以通过故事、游戏、歌曲等形式来创设情境，让学生在愉快的氛围中学习英语。
可以通过播放英语动画片或者英语歌曲来引发学生对英语的兴趣，让他们在欣赏中学习，并通过教师的解说和引导来学习相关的英语知识和表达方式。
这样不仅可以增强学生学习英语的积极性，还可以提高学生的学习成绩。
二、促进学生参与，提高学生自信心在小学英语听说课教学中，教师需要提高学生的参与度和自信心。
可以设置一些小组活动或者角色扮演活动，让学生们在活动中使用英语进行交流和讨论。
通过这样的活动，不仅可以培养学生的口语表达能力，还可以提高学生的自信心和团队合作能力。
教师在教学中要给予学生充分的鼓励和肯定，让每个学生都感受到自己的进步和成就，从而激发学生的学习热情。
三、培养学生的英语口语表达能力在小学英语听说课教学中，教师需要注重培养学生的英语口语表达能力。
可以通过多听、多说的方式来提高学生的听力和口语表达能力。
可以通过听力训练、口语练习、角色扮演等方式来让学生多听多说，提高他们的英语口语表达能力。
教师还可以在课堂上设置一些口语表达的场景，让学生们在不同的情境下使用英语进行口语表达，从而提高他们的口语表达能力。
四、引导学生进行实践，巩固所学知识在小学英语听说课教学中，教师需要引导学生进行实践，巩固所学知识。
可以通过学习小故事、练习口语对话、编写小剧本等方式来巩固学生所学的英语知识和表达方式。
可以让学生们利用所学的知识和表达方式编写小故事或者小剧本，然后进行表演或者交流。
通过这样的实践活动，不仅可以加深学生对所学知识的理解和掌握，还可以提高学生的口语表达能力和语言运用能力。
小学的英语听力教学设计
小学的英语听力教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于小学的英语听力教学设计的文档，希望对你能有帮助。
一、精心设计听前活动，引入听力情境，激发学生听的兴趣。
听前活动是听力教学的暖身活动，在听前学生先阅读听力材料，激发学生听的兴趣，集中听的注意力，同时扫除即将听到的语言材料中的难点，以便顺利地进入下一阶段的活动。
精心设计听力课的导入是上好听力课的前提。
设计导入活动时，教师要以听力材料的内容着手，特别关注学生的兴趣。
（1）利用图片和多媒体课件导入。
在学生正式听录音之前，为了让学生能尽快地进入听的状态，初步感受听力的主题。
教师可以利用图片和多媒体课件等教学辅助材料来刺激学生的视觉。
激发他们对由画面内容引起的猜测、联想等一系列的思维活动。
通过教师层层有启发性的提问，鼓励学生积极思维，勇于表达。
教师还可组织学生就画面内容展开讨论。
在讨论过程中学生的信息可以得到互补。
如教师要求学生听一个主题为“Rules around us”时，听前活动就可设计为：Task One: Talk about the signs:教师出示各种在不同场合可以见到的标志如“禁止吸烟”、“不准入内”、“严禁跳水”、“不准停车”等标志，提问学生：1. Where can you see these signs?2. Do you know what these signs mean?3. What must we do or mustn’t do when we see these signs?通过对这些图片的讨论，学生对与主题有关的重要语言结构和内容作好了充分的准备。
Task Two: Talk about the places:画面出现学生生活中每天都经历的场景。
如学校食堂、图书馆、马路车站、居住小区等，引导学生继续思考讨论。
what are the things you must do or you mustn’t do in these places?听前活动的设计既激活了学生的背景知识，学生在Think and share的过程中，思维能力和口语表达能力也得到相应的发展和提高，更重要的是听前活动的开展为听时环节的顺利开展无论在学生的心理上，还是语言知识上都作好了充分的准备。
小学英语教案：如何合理设置听说读写等多个环节,提高学生综合语言能力？
作为小学英语教师，我们都希望学生能够全面提高语言能力，包括听说读写等多个方面，但是如何合理设置这些环节呢？下面我将分享一些我认为有效的方法和经验。
一、听力环节听力是语言学习的基础，也是孩子学习英语的重要环节，教师应在教学中注重培养学生的听力能力。
可以采用以下方法：1. 选择具有代表性的听力材料，例如经典儿歌、英文童话等，让学生通过听的方式感受语音的韵律和语音的重点。
2. 在听的过程中，根据学生的实际情况，适当增加重复次数，遇到生词或难懂的句子，可以适度的加强讲解和解释，让学生更好的理解内容。
3. 鼓励学生在课外多听英语广播、英语电影、英语新闻等，以此提高他们的英语听力和语感。
二、口语环节口语是语言运用的基础，是英语语言能力的重要方面。
在口语教学中，可以考虑采用以下方法：1. 选择与学生年龄和程度相匹配的话题，例如介绍自己、畅谈假期、描述场景等，让学生能够生动形象地表达自己的想法。
2. 鼓励学生在课堂内大胆开口，不要害怕犯错，让他们在一个轻松愉悦的环境中练习口语，不断增强自信。
3. 提高口语表达的效果，可以搭配外教、录音等方式，呈现英语口语的地道性，增强学习的质量。
三、阅读环节阅读能力是英语学习中不可或缺的环节。
通过阅读可以增强学生的英语知识水平，培养学生的语感和阅读能力，教师可以采用以下方法：1. 选择适合学生年龄和水平的阅读材料，例如儿童故事、英语简易读物等，让学生通过阅读进一步掌握语言表达和对话逻辑。
2. 鼓励学生在阅读过程中对生词进行记录和积累，在课外时间通过阅读英语故事和文章，增强阅读技能和知识量。
3. 可以给学生设计阅读速度和截止时间，提醒他们注意阅读的效率，激发他们的阅读兴趣，让学生在阅读过程中享受成就感。
四、写作环节英语写作是语言能力的重要方面，写作能力的提高可以进一步加强孩子的英语表达和语法结构方面的认知。
在写作教学中，可以采用以下方法：1. 鼓励孩子多写英语日记、电子邮件等，强化英语写作，真正做到“学以致用”。
小学英语教案：培养孩子的听力和口语表达能力
小学英语教学是培养孩子英语语言能力的关键时期，这个阶段是让孩子开始接受英语的听、说、读、写的基础阶段，更是培养孩子在线沟通的能力和口语表达能力的关键时期。
小学英语教学要强调培养孩子的听力和口语表达能力。
一、培养孩子的听力能力1. 听力训练：孩子们听外教说的话语，先从有趣又简单的话题开始训练，比如银河系、流星雨、喜欢的颜色、动物等。
切忌让孩子们听过于繁琐复杂的话题。
2. 内在环境的调整：孩子们的听力能力与其个体的内在环境息息相关，包括情绪、状态、注意力和情感等。
在孩子们进行听力训练之前，可以适当调整他们的情绪和注意力，主要通过游戏、音乐和童话故事来实现。
3. 外界环境的改变：在进行听力训练时，保持外界环境的清静，以便孩子们更好地集中注意力听外教的话语。
4. 尽可能交给外教来教学：外教具有标准的英语发音和正常的口音，同时更具有教育孩子们英语的热情和专业精神。
制定英语教案时可以考虑请外教来教授课程，让孩子们聆听他们说英语，并通过听力训练来提高孩子们的英语听力水平。
二、培养孩子的口语表达能力提高孩子的口语表达能力，也是小学英语教学的重要任务。
以下是详细的教学策略。
1. 提供更多的口语训练机会：让孩子们在课堂中交流，口头表达他们的想法和感受。
为了让孩子们更有信心，最好以小组形式进行。
让孩子们在安全、放松的环境中交流，自流畅地表达英语。
2. 播放英语歌曲及英语儿歌：这是提高孩子口语表达的好方法之一。
先让孩子们熟悉一些常见的英语歌曲或儿歌，再通过卡拉OK和舞蹈等方式让他们理解英语歌曲的内在含义及正确的发音方式。
3. 利用游戏提高孩子们的口语表达能力：小学生最爱的学习方式莫过于游戏了，游戏能增加孩子的动机性和参与性，让孩子们愉快地学习英语。
例如，模仿师范做动作、桌上“物理战争”等具有趣味性和吸引力的游戏都是很好的学习方式。
4. 鼓励孩子们与外国老师进行交流：全方位地了解老师在进行口语交流时需要的文章，通过与老师进行交流，孩子们可以直观地感受到英语的常见用法，并且用心听和模仿老师的发音，提高孩子们的口语表达能力。
小学生英语听力训练的九个方法
小学生英语听力训练的九个方法一、背景音乐配合听力训练背景音乐能够在一定程度上提高小学生的听力训练效果。
可以选择一些轻快、明快的音乐作为背景音乐，让小学生在愉快的氛围中进行听力训练。
此外，背景音乐还可以帮助小学生集中注意力，提高听力的专注度。
二、听力练习的重复在小学生的英语听力训练中，重复是非常重要的。
可以选择一些简单易懂的短文或对话，让小学生不断重复听，以提高他们对所听内容的理解和记忆能力。
可以利用日常生活中的情境，设计一些有趣的对话，让小学生在情境的帮助下进行听力训练。
三、情境化的听力训练小学生的英语听力训练应该注重情境化的训练。
可以通过场景还原、模拟对话等方式，让小学生在真实的情境中进行听力训练。
这样能够帮助小学生更好地理解和运用所学的听力知识，提高他们的听力水平。
四、多媒体教学辅助当今社会，多媒体技术已经得到广泛应用，小学生的英语听力训练也可以借助于多媒体教学辅助。
可以利用电脑或智能手机等设备，播放一些与小学生学习内容相关的听力材料，让小学生通过触碰屏幕、选择图片等方式进行听力训练。
这样的训练方式能够激发小学生的学习兴趣，提高他们的听力技能。
五、游戏化的听力训练在小学生的英语听力训练中，可以采用一些游戏化的方式，增强小学生的学习兴趣和参与度。
可以设计一些听力游戏，比如“听音识词”、“听音选图”等，让小学生在游戏的过程中进行听力训练。
这样的训练方式不仅能够提高小学生的听力水平，还能够培养他们的合作意识和团队精神。
六、多样化的听力材料在小学生的英语听力训练中，应该提供各种类型的听力材料，以满足小学生的不同需求。
可以选择一些有趣的故事、歌曲、对话等，让小学生在愉快的氛围中进行听力训练。
此外，还可以根据小学生的年龄和兴趣，选择一些与他们所学内容相关的听力材料，提高他们的听力技能。
七、多重反馈的听力训练小学生的英语听力训练中，应该给予多重反馈，帮助他们纠正错误，提高听力水平。
可以在听力训练中设置一些问题，让小学生进行回答，然后给予具体的反馈和指导。
小学英语教学中的听力能力培养策略
小学英语教学中的听力能力培养策略1. 引言1.1 小学英语教学中的听力能力培养策略In recent years, the importance of developing listening skills in primary school English teaching has been widely recognized. Listening is the foundation of language learning, as it provides students with input and helps them understand the language in a natural context. Therefore, it is crucial to implement effective strategies to cultivate listening abilities in young learners.2. 正文2.1 设定清晰的听力目标设定清晰的听力目标是小学英语教学中非常重要的一环。
设定清晰的听力目标可以帮助学生明确自己需要达到的听力水平和目标，激励他们更加努力地去听。
明确的听力目标可以指导教师有针对性地进行教学设计和教学活动，帮助学生更好地达到目标。
教师可以根据学生的听力水平设定不同的目标，如初级目标、中级目标和高级目标，有针对性地进行训练和教学。
在设定听力目标的过程中，教师需要考虑学生的年龄、兴趣爱好、学习能力等因素，合理地设定目标。
目标要具体、可测量，让学生清楚知道自己需要达到什么水平。
设定“能听懂简单的日常对话”、“能听懂教师的指令并做出相应动作”等具体的目标，帮助学生更好地进行听力训练。
设定清晰的听力目标是小学英语教学中非常重要的一步，可以帮助学生更加明确自己的目标和方向，指导教师有针对性地进行教学设计和活动，从而更好地提高学生的听力能力。
2.2 创设真实语境创设真实语境是小学英语教学中非常重要的一环。
小学英语听力教学中的策略与方法
小学英语听力教学中的策略与方法在小学英语教学中，听力是一项至关重要的技能。
良好的听力能力不仅有助于学生获取语言信息、理解他人的表达，还为口语、阅读和写作等其他语言技能的发展奠定基础。
然而，对于小学生来说，英语听力往往是一个具有挑战性的领域。
因此，探索有效的教学策略和方法对于提高小学英语听力教学的质量和效果具有重要意义。
一、激发学生的兴趣兴趣是最好的老师，在小学英语听力教学中，激发学生的兴趣是至关重要的第一步。
教师可以通过选择生动有趣、贴近学生生活的听力材料来吸引学生的注意力。
例如，选取有趣的英语动画片、儿歌、故事等，让学生在轻松愉快的氛围中感受英语的魅力。
此外，教师还可以采用多样化的教学方式来增加听力教学的趣味性。
比如，组织听力游戏，如“听声音猜动物”“听指令做动作”等，让学生在游戏中不知不觉地提高听力能力。
同时，利用多媒体资源，如图片、视频等辅助听力教学，帮助学生更好地理解听力内容，激发他们的学习热情。
二、创造良好的听力环境一个良好的听力环境对于学生听力能力的提高有着重要的影响。
教师在课堂上应尽量使用英语进行教学，包括课堂指令、讲解、提问等，让学生在英语的氛围中逐渐适应英语的语音、语调。
同时，鼓励学生在日常生活中多听英语。
可以建议家长在家中为孩子播放英语广播、英语歌曲等，让孩子在潜移默化中提高听力水平。
此外，还可以在班级里设置英语角，展示英语听力材料，为学生创造更多接触英语的机会。
三、培养学生的听力习惯良好的听力习惯是提高听力能力的关键。
首先，要教导学生在听的过程中集中注意力，保持专注，避免分心。
可以通过一些简单的注意力训练活动，如“听数字”“听单词”等，帮助学生提高注意力。
其次，培养学生边听边记录的习惯。
可以让学生在听的过程中简单记录一些关键词、数字、时间等重要信息，有助于他们更好地理解和回忆听力内容。
另外，要引导学生学会预测。
在听之前，根据听力材料的标题、图片等信息，让学生预测可能听到的内容，这样可以帮助学生在听的过程中有针对性地获取信息，提高听力效果。
谈小学英语的听力教学策略
谈小学英语的听力教学策略小学英语的听力教学是英语教育的重要组成部分，也是学习英语的核心技能之一。
小学生的听力能力比较薄弱，需要老师合理的听力教学策略，以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，以下是一些小学英语听力教学的策略和建议。
首先，小学英语教师要注重口语表达能力。
教师要在课堂上积极引导学生运用英语。
教师在教授知识的过程中要做到口型清晰，语音标准，使学生在跟读时能够更好地模仿。
教师还可以制定一些课前课后的口语演练任务，如教师出指令，学生模仿，以此来提高学生的口语表达能力。
其次，通过环境创设来增强学生的英语听力能力。
教师要在课堂上创造一些身临其境的英语环境，在语境中使用英语。
例如悬挂一些图片，让学生用英语描述或简述图片中的故事。
同时，教师可以将一些英语歌曲，英语电影等播放给学生，让学生通过听歌曲，看电影，模仿英语语音，词汇和句型。
再次，通过游戏的方式来进行听力练习。
游戏对于小学生来说是一种很好的学习方式，可以让学生在轻松愉快的氛围下进行学习。
教师可以设计听力类游戏，如猜单词，听音辨义等，让学生在游戏中提高听力能力的同时，增强对英语的兴趣和好感。
此外，教师还可以通过教授一些实用的听力技巧来帮助学生更好的进行听力训练，如关注主语，理解上下文，注意关键词等。
这些技巧不仅可以帮助学生快速理解听力内容，还能够让学生通过实践不断的积累听力经验，提高听力能力。
最后，小学英语的听力教学也需要从教材出发，找到合适的教学资源和方法。
教师可以使用一些优质的听力教学资源，如录音，视频等，将教材内容展现给学生，让学生通过多听多说，加深对英语语音，词汇以及句式的理解。
总之，小学英语听力教学是一门技术活，需要教师注重多方面的教学策略，使学生在愉悦的氛围中，通过游戏，口语表达，环境创设等多种形式进行听力训练，以提高学生的英语听力能力和兴趣。
如何在小学英语教学中提高学生的听力水平
如何在小学英语教学中提高学生的听力水平一、引言听力是语言学习中的一个重要组成部分，对于小学生来说，提高他们的听力水平不仅有助于他们更好地理解和掌握英语，也有助于他们未来的学习和交流。
在小学英语教学中，提高学生的听力水平需要教师采取科学有效的教学方法，注重培养学生的听力技巧和习惯，同时也要注重激发学生的学习兴趣和积极性。
本文将从多个方面探讨如何有效地在小学英语教学中提高学生的听力水平。
二、营造良好的听力环境营造良好的听力环境是提高学生听力水平的基础。
教师可以通过播放英语录音、视频等方式，让学生在真实的英语环境中感受英语的发音、语调和语速，从而更好地理解和掌握英语。
此外，教师还可以在课堂上使用英语进行讲解和互动，让学生在课堂上尽可能地使用英语进行交流，提高他们的英语听说能力。
三、注重听力技巧的培养听力技巧是提高学生听力水平的关键。
教师可以通过以下方法来培养学生的听力技巧：1.预测：在听力过程中，教师可以引导学生根据题目和选项进行预测，猜测即将听到的内容，从而更好地集中注意力。
2.记录关键信息：在听力过程中，教师可以引导学生记录关键信息，如人名、时间、地点、数字等，以便在听完录音后能够快速回忆起主要内容。
3.推理：在听完录音后，教师可以引导学生根据所听到的内容进行推理和分析，从而更好地理解整个故事或对话的背景和含义。
四、增加学生的语言输入学生的语言输入是提高学生听力水平的重要因素。
教师可以通过以下方法增加学生的语言输入：1.课外阅读：教师可以鼓励学生阅读英文故事、短文等，增加他们的词汇量和语法知识。
2.听力训练：教师可以定期组织学生听英文歌曲、广播、电影等，让学生在娱乐的同时增加他们的语言输入。
3.合作学习：教师可以组织学生通过小组讨论、角色扮演等方式进行合作学习，让学生在交流中增加英语的使用频率。
五、结语总的来说，提高小学生的听力水平需要教师在教学中采取多种方法，注重营造良好的听力环境，培养学生的听力技巧，增加学生的语言输入。
修改后的如何进行小学英语听力教学
如何进行小学英语听力教学一、用英语组织教学，使英语听力经常化我们上的是英语课，那么就要坚持用英语组织教学，训练的出发点,也是最有效的听力训练方法。
可以从最简单的日常用语开始，逐步加深，开始时可以配以动作、表情等肢体语言或者适当的解释说明，尽量避免说完英语再用汉语翻译。
坚持用英语组织教学，不仅可以使学生尽快融入到英语教学氛围，培养学生用英语进行思维的习惯，而且可以训练学生的听力，增强学生的求知欲，提高练习的频率。
二、培养学生听英语的浓厚兴趣，增强他们提高听力的信心。
乌申斯基曾说过：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望。
”三、加大对语音、语调的训练让学生听纯正地道的英语,让他们听正常的语速，同时提醒学生一些简单的发音规则，如连读，失去爆破等等。
如果学生的错误发音能及时进行指导，他们就会认同并发好每一个音，提高听力。
四、科学使用配套的录音磁带我们所使用的配套磁带发音地道纯正,每一课的编排材料都注重学生听说能力的培养，课文内容都是学生生活当中时常发生或经常看到的事情，学生比较熟悉，理解起来较容易。
我们不能把听录音当成一种形式，而是要真真正正的去听。
当然，在听录音之前，交代好本节课的任务，让学生带着问题去听，做有准备之战。
五、合理设计听力训练方式，使听力训练规范化（1）听音训练要随时随地进行。
（2）辩音训练要随时随地进行听是理解信息，说是表达和传递信息，听是说的基础，说是听的提高。
因此，小学英语训练的第一步是如何让学生开口说英语，要重在他们用英语自由表达的习惯，要抓平时，抓养成。
六、遵循听力规律，使听力训练科学化总之，听力训练是一个长期而艰巨的工程，因此要贯穿始终，不能临时抱佛脚。
只要我们注意平时基础训练，具有扎实的基本功，克服心理障碍，提高自信心，再掌握一些科学方法合理的听力技巧，就能在考试中得心应手，取得好的成绩。
如何提升小学英语听力教学效果
如何提升小学英语听力教学效果一、听力教学在小学英语教学中的重要性随着小学英语新课程改革的不断深入，英语课程的教育理念也发生了巨大的变化。
在新的课程理念下，小学英语教学更加注重培养学生的学习兴趣、合作意识和英语实践能力。
听力教学作为小学英语教学的重要组成部分，对于提高学生的英语听说能力具有重要的作用。
因此，如何提升小学英语听力教学效果，成为当前小学英语教学改革的重要课题。
二、当前小学英语听力教学存在的问题1.教学方法单一目前，一些小学英语教师在听力教学中仍然采用传统的教学方法，即教师播放录音，学生听录音并完成相关练习。
这种单一的教学方法往往缺乏互动性和趣味性，容易使学生感到枯燥乏味，进而影响学习效果。
2.学生词汇量不足词汇是英语听力的基础，如果学生缺乏足够的词汇量，就很难理解听力材料的内容。
而一些学生在学习过程中只注重语法和句型的学习，忽视了词汇的积累，导致听力水平难以提高。
3.缺乏语言环境英语作为一门语言学科，需要在实际的语言环境中进行学习和实践。
然而，目前许多小学生缺乏英语学习的语言环境，很少有机会与以英语为母语的人进行交流，这也限制了他们的听力水平的提高。
三、提升小学英语听力教学效果的策略1.丰富教学方法，激发学习兴趣为了提高小学英语听力教学效果，教师需要不断探索和尝试新的教学方法，以激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，教师可以采用情境教学法、小组合作学习和游戏化教学等方式，让学生在轻松愉快的氛围中提高听力水平。
2.注重词汇积累，打好听力基础词汇是英语听力的基础，学生应该注重词汇的积累，扩大词汇量。
教师可以通过多种方式帮助学生记忆单词，如词义记忆、词根记忆、联想记忆等。
同时，教师还应该引导学生了解单词的发音和语调，以提高他们的语音水平。
3.创设语言环境，增加实践机会为了提高学生的听力水平，教师需要为学生创造良好的英语学习环境，增加学生的实践机会。
例如，教师可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，让学生在真实的语言环境中进行交流和表达。
新课标下如何有效开展小学英语听说教学
新课标下如何有效开展小学英语听说教学摘要：学习英语的主要目的，就是要学会听学会说，通过交谈来表达自己的观点，倾听他人的意见。
不过，由于小学生要经常应对考试，所以很多老师都把注意力放在了学生的成绩上，认为只要能通过考核就行了。
在此阶段，英语老师应该及时改变自己的认识，调整自己的教学方法，锻炼和培养学生的听力和语言表达能力，并为他们长远的发展提供支持。
关键词：小学教育；英语教育；听说1 英语听力在小学生中的应用1.1 班级整体人数过多在小学阶段，英语课的课堂时长只有40分钟，在这样的情况下，老师很难从多方面去关注每个学生。
即使老师们想尝试进行英语听力训练和听力的教育，也很难给每位学生创造学习的时间。
随着时间的推移，很多学生都会对自己的英语听力不熟悉，造成英语听力能力的下降，甚至会对英语有一些排斥。
1.2 缺少良好的社会氛围我国小学英语教育起步阶段，部分英语老师认为小学生年龄较轻，缺乏英语基础，因此大部分的课堂讲授都是以汉语为主，英语为辅，造成英语都不会；同时也造成了学生逐渐混淆了中文的用法和英语的用法。
此外，在课余时间，学生没有进行听力培训，导致了课堂上所学的知识不能应用。
因此，英语语言学习不能由输入转化为输出，内心不能获得，从而对个体的学习发展造成很大的阻碍。
2 新课标下有效开展小学英语听说教学的策略2.1 小学英语教师要为学生给予好资源，塑造学生听说的训练习惯性若想培养学生天天都开展英语听力和英语口语练习的好习惯，需要将与学生息息相关的兴趣爱好贯穿平时的英语听说训练当中。
因而，这个时候就需要教师给学生给予有意思的，可以让学生轻轻松松借鉴的听力和语言表达训练原材料。
学生可以通过一直坚持不懈的努力听得清模仿得准，那样便能增强他们的自信心，提高他们学习的积极性和动力。
小学英语教师在日常授课环节中要为学生做精确的示范性，领着学生开展音标发音的模仿，让他们留意辨别不一样要素中间有什么区分和共同之处。
根据课堂上有意识练习，而且在课后依据学生掌握的情况针对性地开展指导，协助学生独立开展练习，从而获得很好的效果。
小学英语教学中如何提高学生的听力技能
小学英语教学中如何提高学生的听力技能引言：英语作为一门国际语言，对于小学生来说，学好英语是非常重要的。
而在英语学习中，听力技能是基础中的基础。
本文将从多个角度探讨如何提高小学生的听力技能。
一、创设真实语境在小学英语教学中，教师可以通过创设真实的语境来提高学生的听力技能。
例如，通过模拟购物场景、餐厅点餐等日常生活情境，让学生在真实的环境中聆听英语对话。
这样可以帮助学生更好地理解和运用所学的英语知识。
二、运用多媒体教学在现代科技的支持下，教师可以通过运用多媒体教学手段来提高学生的听力技能。
例如，播放英语歌曲、英语电影、英语动画片等，让学生在愉悦的氛围中进行英语听力训练。
同时，教师还可以利用录音设备录制教学内容，让学生在课后进行反复听写，加深对听力材料的理解和记忆。
三、开展听力游戏在小学英语教学中，教师可以通过开展听力游戏来提高学生的听力技能。
例如，教师可以播放一段短对话，然后让学生根据听到的内容回答问题或者进行情景模仿。
这样的游戏既能够增加学生的听力输入量，又能够培养学生的听力反应能力和语言表达能力。
四、培养学生的音标意识音标是学习英语的基础，对于提高学生的听力技能非常重要。
在小学英语教学中，教师可以通过教授音标的方式来培养学生的音标意识。
例如，教师可以通过音标发音、音标拼读等方式，让学生熟悉各个音标的发音规则，提高他们对英语音素的辨别能力。
五、提供大量听力材料在小学英语教学中，教师应该提供大量的听力材料给学生。
这些听力材料可以包括英语听力练习册、英语听力教材、英语听力原版故事书等。
通过大量的听力练习，学生可以逐渐提高自己的听力水平，增强对英语的理解能力。
六、注重培养学生的听力策略在小学英语教学中，教师应该注重培养学生的听力策略。
例如，教师可以教给学生一些常用的听力技巧，如预测、推测、辨别重点信息等。
通过培养学生的听力策略，可以帮助他们更好地理解听力材料，提高听力技能。
结语：小学英语教学中提高学生的听力技能是一个长期而复杂的过程。
小学英语听力教学方法
小学英语听力教学方法概述小学英语听力教学是培养学生听力技能和开拓听力思维的重要环节。
本文将介绍一些有效的小学英语听力教学方法，旨在提高学生的听力能力和研究动力。
录音和播放在小学英语听力教学中，录音和播放是至关重要的步骤。
教师应该使用高质量的录音设备录制生动、地道的英语对话和短文，考虑到学生的年龄和水平，使用适当的语速和语调。
播放时可以使用多媒体设备或课堂讲台上的音频功能。
多样化的听力材料为了激发学生的兴趣和培养他们的听力能力，教师应该使用各种不同类型的听力材料。
这些材料可以包括英语歌曲、故事、广播剧、真实对话和短文。
通过让学生接触不同的听力材料，可以帮助他们适应不同的语速、口音和语境。
添加听力活动除了简单地播放录音，教师还可以设计各种听力活动来增加互动和研究效果。
例如，教师可以提出问题，学生可以回答问题或选择正确的图片。
教师还可以组织学生进行角色扮演或听力竞赛，以提高学生的听力技能。
分层式听力练在小学英语听力教学中，学生的英语水平可能会有差异。
为了满足不同学生的需求，教师可以设计分层式听力练。
这种练可以根据学生的听力能力和难度水平进行分组，使每个学生都能参与到适合自己水平的听力活动中。
鼓励主动参与教师应该鼓励学生在听力活动中主动参与。
例如，教师可以要求学生做笔记，记录关键词或重点信息。
学生可以用自己的话来复述听到的内容，表达自己的理解和观点。
通过主动参与，学生可以更好地理解和运用所听到的英语。
巩固和评估在教学的最后阶段，教师应该进行听力知识的巩固和评估。
可以通过组织小组讨论、布置听力作业或进行听力测验等方式来检查学生的听力能力和研究效果。
教师还应该及时给予学生反馈，帮助他们发现问题并改进听力技巧。
结束语小学英语听力教学方法是培养学生英语听力技能和思维能力的关键。
教师应该灵活运用以上方法，并结合实际教学情况来打造富有吸引力和有效果的听力课堂。
通过不断练习和积极参与，学生的英语听力能力将得到提升。
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怎样进行小学英语听力教学1．中国中小学生听力理解中的主要困难英语语音的听辨能力是很容易获得的，因为中小学生已经获得了汉语语音的听辨能力，而汉语语音比英语语音更为丰富，这使得学生的听觉神经已经达到了辨别单个的英语语音的足够能力。
但是英语从来不是只有单个语音的，所以学生在听辨中仍然存在困难。
同时，听辨不等于听力理解，所以即使学生已经有了足够的听辨单个语音的能力，但仍然存在着很多的听力理解困难。
中国中小学生在听力理解中主要存在以下困难：（1）节奏群听辨困难虽然学生已有的汉语语音听辨能力能帮助学生听辨单个的英语语音，不过，学生的英语听辨能力仍然有很多困难。
汉语是一个字一个音节，每个字的读音时间基本相等，而英语是几个音节形成一个节奏群，每个节奏群的读音时间基本相等。
这导致学生对于同一个词汇在不同节奏群中表现出的不同语速感到难以理解。
就如前一章第一节“语音知识教学”中的分析：Can you come tomorrow?与Can you come tomorrow afternoon?都是两个节奏群，所以语速应该基本相等。
这就是说，说第二个语句中的tomorrow afternoon这六个音节组成的节奏群与说第一个语句中tomorrow这个三个音节的节奏群的时间基本相同，显然第二个语句中的tomorrow的语速比第一个语句中tomorrow的语速快一倍。
这样自然学生会出现听辨第一个语句的tomorrow很容易，但听辨第二个语句中的一倍于平常语速的tomorrow，则可能会感到有很多困难。
所以，对于节奏群的听辨，中小学生仍然存在困难。
（2）语义关联困难学生的听觉神经辨认出英语单词的语音后，还需要在语言神经中建立起语音与语义的有效关联，才能把语音转化为有意义的语词，从而理解语句。
而这恰恰是中小学生在学习英语时的一个困难，因为学生已经形成的汉语语音听辨能力和开始学习英语时大量的口语活动可以帮助学生强化语音听辨，但并不能带来语义的呈现。
语音与语义的关联需要大量的有语义的听，才能形成。
比如学生能够清晰地听辨出/lets hæv ? w?tch/，但要学生把听到的语音与Let’s have a watch.的语义直接联系起来，却不是单纯的听辨能力就能形成的。
（3）语用关联困难学生在听辨出语音并建立起正确的语义关联之后，需要相应的语言结构知识和语用能力，才能真正理解所听到的内容。
比如前一个语句中的watch到底是“瞧一瞧”，还是“手表”？说话人说这句话的意图是什么？就需要首先正确理解语境，才能真正理解作者的语用意图。
2．中小学英语听力教学方法与技巧鉴于中小学生存在的以上主要听力理解困难，我们在小学英语听力教学中可以采取以下主要教学方法与技巧：（1）节奏群听辨训练由于汉语中没有节奏群，而且节奏群实际上是听辨技能，所以节奏群的训练需要显性地进行训练。
若教材中设计了节奏群训练的活动，我们可以直接根据教材的内容进行节奏群训练。
若教材中没有设计专项的节奏群训练，我们可以选择合适的内容进行训练。
当然，目前专门进行节奏群训练的书不多，甚至强调节奏群的重要性的书都不多，比如笔者曾经设计了一系列的节奏群口语训练活动，但由于种种原因，没有公开出版。
不过，我们相信会有越来越多的关于节奏群训练的书面市的，我们可以更容易地找到这类内容。
我们也可以在听力训练中综合进行节奏群训练，比如让学生听课文录音，准确把握课文录音中的节奏群，要求学生按照课文录音的速度来朗读课文，而不要按照所谓的“朗读腔”来读课文，这样可以帮助学生通过长期的节奏群接触而无意识地获得节奏群，也就是像以英语为母语的孩子一样在长期的耳闻中习得节奏群。
（2）听力理解的微技能专项教学听力理解能力由一系列微技能组成，从语义关联建立到语用关联建立都是微技能的训练内容。
所以我们可以按照课程标准的规定、或者按照教材的设计，按照一定的逻辑顺序进行听力理解的微技能训练。
听力的微技能主要分为两大类：一是语音语义的听辨（listen-out）技能，二是语义语用的听解（listen-in）技能。
比如听天气预报，听辨出明天早上是否下雨，这属于第一类；听了天气预报之后判断明天早上上学要不要带雨伞，这属于第二类。
显然，这两种技能有所不同，一种是听，另一种是理解。
现在很多学校建立了多媒体的语音教室，有些学校还开设了专门的英语听力课，大多数的学校购买了录音机，因此专项听的教学现在已经普遍开展。
在专项听的教学中，我们要认真选择听的内容，精心设计听的教学目标，合理安排听的时间。
听的内容的难度应稍低于同级课文的难度，词汇量不宜太大。
从听的训练看，听的教学可以分为测试性训练和技能性训练。
测试性训练就是按照测试模式、测试要求、测试题型等编排听的练习。
这类训练考查你听的过程，考查你是否听清楚话语的内容。
技能性训练就是按照真实的听的需要，比如按照日常生活中交谈时的听的需要，在听他人的话语之后给予必要的应答，或者听课听讲座之后做笔记，或者听新闻听故事之后，向他人转述你听的新闻故事等。
这种训练的目的是训练听之后的反应，不考查你听的过程。
测试中有时也有考查能力的题型，比如要学生在听一个句子之后选择用哪个句子作为回应，不过这与真实的听与回应还是有一定的区别。
在听的教学中，我们要根据循序渐进的原则安排训练，从简单的句子开始，过渡到比较长的句子，然后是短文等。
听的训练实际上是帮助学生在英语语音与自己的听觉神经建立有机的联系，有时还要其他的神经系统参与，比如负责语言理解的神经系统。
现代语言学研究认为，语言和知识在人的大脑中形成一些构成，学习语言的过程就是建立这些构成的过程，这些构成在外界的刺激下就会被激活，从而理解了外界刺激表达的语言。
这就是说，听的训练就是要在听觉神经中建立起一些对英语语音的构成，同时结合神经系统对英语语言的其他构成形成听的理解。
因此，听的专项训练一定要每次具有明确的训练目的，否则就不可能帮助学生建立起必需的语音构成。
笔者认为听的专项训练不宜按照目前广泛使用的听力教材的方式以听力理解为重点进行训练，而应该以句子中的语音和节奏群为训练重点，帮助学生首先在听觉神经中建立起对英语语音和节奏群的构成。
同时笔者认为，专项训练每次时间不宜过长，应该以学生的神经兴奋时间为单位（通常以10－20分钟为宜），不能造成学生听觉神经的疲劳，否则不仅可能降低学习效果，更主要的是可能破坏学生听觉神经中已经建立起来的语音构成。
学生听到的英语绝大部分来自老师课堂上的英语，因此老师的读音必然影响学生听觉神经对英语语音的反应。
为了帮助学生建立起有效的语音构成，这就要求我们老师自己在语音上做到尽可能准确，否则学生在综合教学中受到的英语语音刺激就可能弱化学生在听的专项训练中受到的英语语音刺激，从而可能降低听的教学效果。
在当代英语中，英国英语的语音与美国英语的语音是两大主要语音，我们给学生提供的听力训练材料中应包括这两种语音的材料，以帮助学生适应。
（3）综合教学中的听的教学听的专项训练受到很多因素限制，比如语音实验室的条件、录音机和录音磁带的质量、教室外的噪音、学生听觉神经的兴奋时间等。
因此，听的训练大量是在综合教学中进行的。
英语对于中小学生来说，只是课堂英语(classroom English)，在课堂外很少有机会接触英语，更不用说在真实的交际语境下与真正以英语为母语的人用英语进行真实的交际，甚至我们中国的有些英语老师教了几十年英语，都没有与在真实的交际语境下与真正以英语为母语的人用英语进行真实交际的机会。
那么，为了给学生创造尽可能多的接触英语的机会，在综合教学中，我们应该尽可能多地使用英语，同时也要求学生在课堂上尽可能多地使用英语。
综合教学的任务与专项听的教学的任务明显不同，我们不可能以听的训练为主。
不过我们应该有意识地利用综合教学中的英语环境进行听的训练。
比如，我们如果在专项训练中刚刚进行某一语音的专项训练，或者发现学生在某一语音的训练上存在较多问题，在综合教学中我们就可以有意识地强化这方面的训练，提醒学生注意听某一语音，或者在使用某一语音之后要求学生作出必要的反应。
综合教学中，我们还要特别注意对学生进行听的能力的训练。
综合教学是学生能够接触到的真实的英语环境，那么我们应该要求学生在听老师和同学们的英语之后能够作出必要的回应，能够做笔记，能够转述等。
现在广泛使用的听力教材实际上把专项的听的训练与综合教学中的听的训练混在一起，而且往往听的整块教学时间比较长，教学效果不是很理想，需要一些比较大的改进措施。
综合教学中的听力技能训练要与语言学习内容结合起来。
比如所学语言内容是have/has got语句结构，那就要训练听have/has got的技能。
以下是一个相关的案例：我们知道，have/has got表达的是所有关系，或者是物品的所属关系，也就是“某人有某物”，即“某物属于某人所拥有”。
如：I have got a red schoolbag. 我有一个红色书包。
Sam has got a new computer. 萨姆有一台电脑。
显然，第一句中的I, a red schoolbag是关键信息，第二句中Sam, a new computer也是关键信息，每个语句的两个关键信息都不可或缺。
在听这样的语句时，显然我们需要把握的信息包括：谁、什么。
这样我们才能把握这个语句的重要信息。
不过，have/has got的wh问句需要按照听wh的策略来学习，也就是要分清要听出的是什么信息，然后在听答句时给予特别关注。
听到What have you got?当然我们要关注答句中说的是什么物品。
听到Who has got a dictionary?当然我们要关注答句中说的是谁。
当然，have/has got语句中，一般情况下后一信息更为重要，因为若前一信息更为重要的话，则会使用其它语句形式，比如：This red schoolbag is mine. 这个红书包是我的。
这样的语句我们就可以按照常规的ending-focus技能来听了。
在上面这个案例中，我们可以清楚地看到，综合语言教学中，开展听力技能教学，是非常有价值的，也是非常重要的。