【创意版】如何编写《课程纲要》.ppt
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基于标准的课程纲要和教学设计ppt课件
测。 内容：依据目标处理教材；课时分配合理。 实施：依据目标选择教学方式；教与学方式的多样化；可行性。 评价：依据目标设计评价任务，与关键目标的对接；对过程与
结果的关注。 3.所需要的条件或资源是否具备？
编辑版pppt
11
课程纲要审议步骤
研制教师介绍《课程纲要》的基本内容， 说明《课程纲要》研制的依据和缘由；听 取教师同行、学生代表、教研员的建议， 集中研讨和交流；在相互理解的基础上达 成一致性修改建议，对《课程纲要》做进 一步的修订和完善。
基于考试的教学
编辑版pppt
13
基于标准——教学设计
第一步：确定课时目标 1、寻找目标依据
（课程标准、教材分析、学情分析） 2、解析学习目标 规范、可测
编辑版pppt
14
基于标准——教学设计
第二步：围绕目标，制定评价任务
编辑版pppt
15
基于标准——教学设计
第三步：围绕目标和评价标准，设计 教学活动。
21
源进行一定的选择与组织，教师要从总体 上把握教学内容的难点、重点，依据课程 标准、学材及现场学习资源进行设置。 （注意体现：第一课时分享课程纲要；复习 时间和内容的安排。）
编辑版pppt
8
课程纲要编制操作要领
三、课程实施：
是指如何更好实施上述内容，以便于学生实现所 期望的目标，它涉及学习主题或活动的课时安排， 教与学的方式等。 教学实施建议一般从四个方面 来体现：
结合课例，初步认识基于标准教学设计的结构和 方法，撰写本学科的基于课程标准的教学设计。
编辑版pppt
17
基于标准——命题
基于课程标准的命题，实质上，就是要 用试题检测课程标准的达成度。
纸笔测试——知识和技能层面的达成度。 过程与方法层面、情感态度价值观层面 的学习结果，可以采取课程评价中的其 他方式来辅助。
结果的关注。 3.所需要的条件或资源是否具备？
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11
课程纲要审议步骤
研制教师介绍《课程纲要》的基本内容， 说明《课程纲要》研制的依据和缘由；听 取教师同行、学生代表、教研员的建议， 集中研讨和交流；在相互理解的基础上达 成一致性修改建议，对《课程纲要》做进 一步的修订和完善。
基于考试的教学
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13
基于标准——教学设计
第一步：确定课时目标 1、寻找目标依据
（课程标准、教材分析、学情分析） 2、解析学习目标 规范、可测
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14
基于标准——教学设计
第二步：围绕目标，制定评价任务
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基于标准——教学设计
第三步：围绕目标和评价标准，设计 教学活动。
21
源进行一定的选择与组织，教师要从总体 上把握教学内容的难点、重点，依据课程 标准、学材及现场学习资源进行设置。 （注意体现：第一课时分享课程纲要；复习 时间和内容的安排。）
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8
课程纲要编制操作要领
三、课程实施：
是指如何更好实施上述内容，以便于学生实现所 期望的目标，它涉及学习主题或活动的课时安排， 教与学的方式等。 教学实施建议一般从四个方面 来体现：
结合课例，初步认识基于标准教学设计的结构和 方法，撰写本学科的基于课程标准的教学设计。
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基于标准——命题
基于课程标准的命题，实质上，就是要 用试题检测课程标准的达成度。
纸笔测试——知识和技能层面的达成度。 过程与方法层面、情感态度价值观层面 的学习结果，可以采取课程评价中的其 他方式来辅助。
一下课程纲要分享课PPT课件
04
教师介绍
教师资质与经验
资质
教师具备教育学、心理学 等专业背景，拥有丰富的 教学经验和专业资质。
经验
教师有多年的教学经验， 熟悉课程纲要，能够根据 学生的需求和特点进行有 针对性的教学。
培训
教师定期参加培训和研讨 会，不断更新教学方法和 技巧，提高教学质量。
教师教学风格与特点
风格
教师采用启发式教学法，注重培养学生的思维能 力和创新能力，鼓励学生积极参与课堂讨论和互 动。
课程目标
01 掌握课程的基本概念和原理
通过本课程的学习，学生将掌握课程的基本概念 和原理，为后续的学习和实践打下基础。
02 培养实际操作能力
本课程注重实践操作能力的培养，通过各种实际 操作练习，使学生能够熟练运用所学知识解决实 际问题。
03 提高综合素质
本课程不仅注重知识和技能的培养，还注重培养 学生的综合素质，包括团队协作、沟通表达能力 等。
课程章节介绍
第三章节：课程实践应用
分析实践应用的效果和评 价
介绍课程实践应用的方法 和案例
课程章节介绍
第四章节：课程总结 与展望
对课程进行评估和展 望未来发展方向
总结课程的主要内容 和观点
课程重点与难点
重点一：课程理论基础的理解和应用
能够运用理论分析实际问题，提出解 决方案
掌握课程的理论基础和概念，理解其 内涵和外延
课程学习方法
方法三：多角度思考问题
从不同角度思考问题，培养发散思维和创新意识
在分析和解决问题时，注重全面性和系统性，提 高自己的综合素质和应用能力。
03
课程安排
课程时间表
01 课程时间
本课程共16周，每周2次课，每次课2小时。
如何撰写课程纲要精品
【关键字】语文、建议、情况、方法、条件、空间、计划、认识、问题、要点、充分、整体、保持、研究、关键、要素、需要、项目、需求、方式、标准、主体、反映、分析、把握、管理、服务、指导、帮助、解决、调整、实施如何撰写课程纲要课程纲要是以纲要的形式呈现某个学期某门/种课程的各种课程元素（即目标、内容、实施与评价）。
通过课程纲要的撰写，教师可以从整体上把握所任课程的内容与要求，可以从课程的角度审视本课程实施的所有条件；学生可以从课程纲要中明确一学期的课程目标、内容、实施与评价；学校可以通过课程纲要进行教与学的管。
2011年2月15日上午崔教授的专题培训，让我们对《课程纲要》的撰写有了一个整体的、理性的认识。
两个星期纲要撰写的实践，让我们第一次以课程的视角来审视我们所任课程，我们有许多困惑，也有许多收获。
2011年3月3日崔教授再次走进我们汾小，与我们各备课组面对面地进行交流，一个一个纲要进行分析，让我们对《课程纲要》的撰写有了更明确的认识。
一整天旁听了崔教授的整个辅导过程，从上午8：30到下午4：00，除午餐1小时外，足足进行了6个半小时。
简单罗列一下，我认为在撰写中应注意以下几个关键。
一、明确纲要阅读的对象《课程纲要》一是给学生看的，是要让学生明白一学期的学习目标、主要内容、老师采取的教学方法、学生可用的学习方式、最后学生得到的几个方面的评价。
二是给同年级组老师看的，是要同年级任课老师明确教学目标、内容教学安排、教学中的注意点、怎么评价学生等。
三是给学校管理部门看的，是告之学校管理部门，本学期的教学情况、需要得到的帮助等，所以纲要的内容应充分考虑三方阅读者的需求，要让他们看得明白、看得清楚。
二、以课程视角撰写纲要《课程纲要》不同于以前的学科教学计划，它更多的是从课程的角度来思考我们的课程，即要充分体现课程的四大元素（目标、内容、实施与评价）。
这不是简单地以我们之前的教学经验就能解决的，更多的是要我们从课程标准、社会需求、学科专家建议、学生研究四个方面进行综合考量。
课程纲要培训PPT幻灯片
一问到底唱独角戏家常课与表演课讲堂如何变学堂只有模仿秀少有原创秀新课程背景下的教学迷思2014logo是一份课程合同一份认知地图一份课程计划一种交流工具基于标准的课程纲要2014logo目标教学评价的一致性基于标准的教学的一种行动策略目标指的是通过一个学期一个单元或一个课时的学习教师想让学生知道什么能做什么体悟什么教学指的是学习活动的组织
15
LOGO
课程标准要求：按一对一、一对多、多对一的路径，从课程标准中摘录 相应的要求 背景分析：通过教材分析，判断该知识或技能的课程地位；通过学情分 析，判断相关学生的知识或经验基础 目标：分解或具体化课程标准的要求；结合学情；描述至少三分之二学 生能达到的关键结果；这些结果是指向学科素养或关键能力的；教案目 标一般3-5条，每条至多3句；按目标叙写规范，每条按三维陈述；相类 似的陈述方式如：通过什么方式学习什么， 理解或会做什么， 提高或 体会什么。 评价任务：任务叙述清晰；明确指向某条目标；评价方式多样；必然会 引出目标达成所需要的行为表现 教学过程：教学环节清楚，有利于学生的学习；预设的评价任务必须镶 嵌在教学过程中，而且安排合理；学习活动设计与安排聚焦目标达成， 学习方式多样；突显课堂中的“在学习、真学习”；方法选择体现学科 性。 一致性：关键目标在评价任务、教学过程部分的落实情况；学习活动设 计与方法选择是否有利于目标达成 所需条件：有特殊要求的教学须说清楚所需要的资源等条件，这些条件 是必需的且是可得到的
程中多数学生能比较准确地理解文章大意，体会作者的
思想情感，但对含义深刻句子的理解有一定的难度。在
习作中学生能具体明确地表达自己的见闻和感受，但在
展开联想和想象的表达方面有所欠缺，学习过程中应给
予充分关注和引导。
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LOGO LOGO
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LOGO
课程标准要求：按一对一、一对多、多对一的路径，从课程标准中摘录 相应的要求 背景分析：通过教材分析，判断该知识或技能的课程地位；通过学情分 析，判断相关学生的知识或经验基础 目标：分解或具体化课程标准的要求；结合学情；描述至少三分之二学 生能达到的关键结果；这些结果是指向学科素养或关键能力的；教案目 标一般3-5条，每条至多3句；按目标叙写规范，每条按三维陈述；相类 似的陈述方式如：通过什么方式学习什么， 理解或会做什么， 提高或 体会什么。 评价任务：任务叙述清晰；明确指向某条目标；评价方式多样；必然会 引出目标达成所需要的行为表现 教学过程：教学环节清楚，有利于学生的学习；预设的评价任务必须镶 嵌在教学过程中，而且安排合理；学习活动设计与安排聚焦目标达成， 学习方式多样；突显课堂中的“在学习、真学习”；方法选择体现学科 性。 一致性：关键目标在评价任务、教学过程部分的落实情况；学习活动设 计与方法选择是否有利于目标达成 所需条件：有特殊要求的教学须说清楚所需要的资源等条件，这些条件 是必需的且是可得到的
程中多数学生能比较准确地理解文章大意，体会作者的
思想情感，但对含义深刻句子的理解有一定的难度。在
习作中学生能具体明确地表达自己的见闻和感受，但在
展开联想和想象的表达方面有所欠缺，学习过程中应给
予充分关注和引导。
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LOGO LOGO
ppt制作课程纲要
★练习5：把文字翻译成图
★练习6：为主题配图
★练习7：综合练习
二、从此PPT焕然一新——页面排版
1、对齐
a、认识对齐的三条线
b、图文排版是否对齐
c、表格正文是否对齐
d、页面标题是否对齐
e、段落间距是否对齐
★练习8：找出隐藏的对齐线
★练习9：对齐
2、聚拢
a、相关内容是否汇聚
b、段落层次是否区隔
c、图片文字是否协调
6、装饰图案
7、放映查错
仓库路学校2015年1月4日
6、图文混排
a、图文有序混排
b、图文无序混排
c、巧用LOGO
★练习12：图文混排
四、让听众爱上你的P——图片美化
1、写实图片or抽象图片
2、设置图片魔力效果
3、制作雾霭朦胧效果
4、去掉图片的背景色
5、宽屏效果是裁剪出来的
6、图片在页面的位置
7、使用互联网找到好图
8、压缩图片减小PPT文件
★练习13：图片编辑
（2）本课程采用领先的行动学习和PTT中的工具和方法，针对PPT设计与制作中常见的问题，现场针对性解决问题。
（3）本课程不仅注重方法与工具的使用和学习，更注重实际运用能力的提升。
课
程
评
价
过程性评价和终结性评价相结合。在学习过程中记录学生的出勤率、对本课程的兴趣、课堂表现、每次作业的情况、最后的期末作业，平时占60%，期末作业占40%，
第四部分：演示汇报
在培训和演讲中，PPT从来都不应该成为主角，演讲和讲课的人才是真正的主角。优美精良的PPT是给听众看的，更重要的是让PPT配合演讲者，共同缔造一场完美的PPT演示。
一、向好莱坞学习制作PPT
★练习6：为主题配图
★练习7：综合练习
二、从此PPT焕然一新——页面排版
1、对齐
a、认识对齐的三条线
b、图文排版是否对齐
c、表格正文是否对齐
d、页面标题是否对齐
e、段落间距是否对齐
★练习8：找出隐藏的对齐线
★练习9：对齐
2、聚拢
a、相关内容是否汇聚
b、段落层次是否区隔
c、图片文字是否协调
6、装饰图案
7、放映查错
仓库路学校2015年1月4日
6、图文混排
a、图文有序混排
b、图文无序混排
c、巧用LOGO
★练习12：图文混排
四、让听众爱上你的P——图片美化
1、写实图片or抽象图片
2、设置图片魔力效果
3、制作雾霭朦胧效果
4、去掉图片的背景色
5、宽屏效果是裁剪出来的
6、图片在页面的位置
7、使用互联网找到好图
8、压缩图片减小PPT文件
★练习13：图片编辑
（2）本课程采用领先的行动学习和PTT中的工具和方法，针对PPT设计与制作中常见的问题，现场针对性解决问题。
（3）本课程不仅注重方法与工具的使用和学习，更注重实际运用能力的提升。
课
程
评
价
过程性评价和终结性评价相结合。在学习过程中记录学生的出勤率、对本课程的兴趣、课堂表现、每次作业的情况、最后的期末作业，平时占60%，期末作业占40%，
第四部分：演示汇报
在培训和演讲中，PPT从来都不应该成为主角，演讲和讲课的人才是真正的主角。优美精良的PPT是给听众看的，更重要的是让PPT配合演讲者，共同缔造一场完美的PPT演示。
一、向好莱坞学习制作PPT
谈如何编写校本课程纲要PPT课件
（1）“课程简介”的表述要求（200 字）
要有整体感； 要有对象感，能吸引人； 要简明扼要、准确； 忌夸大其词。
8
准确性要求 例：民以食为天。你知道高中生日常必备的七
大营养素吗？你了解高中生现存的饮食误区和 饮食宜忌吗？你会编制适合我们自己的营养食 谱吗？你会科学评价食堂的食谱吗？……赶快 来学习《沿海（温州）地区高中生健康饮食》 ，相信学习课程之后你们定会在未来的日子里 吃出快乐！吃出健康！吃出智慧！ 问：沿海（温州）地区的特点在哪里？
应用——设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等
2.技能 模仿——模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等 独立操作——完成、制定、解决、绘制、尝试等 迁移——联系、转换、灵活运用、举一反三
（二）体验性目标（只要过程）
经历（感受）——参与、寻找、交流、分享、访问、考察等 反映（认同）——遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等 领悟（内化）——形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等
21
从《论语撷英》一纲三易看目标的表述 第一稿 第二稿 第三稿
22
课程目标的陈述总体要求 准确定位本课程的目标取向，恰当、
2006年“最欠缺的或最需要学校提供帮助的”项目
70% 63.10% 60%
59.50% 59.00%
57.30%
50%
40%
40.20% 37.90%
30%
20%
10%
0%
创新能力
特长爱好
学会交往
生活技能 耐挫心理素质
团队领导
15
16
共同思考——该课程为学生的发展能做什么
学生课程需求与现实学校课程的一致吗？
5
案例评析
与工作总结混淆《陶之苑》 与课程标准混淆之《走进校园科技馆》 局部混乱之《生涯规划辅导》 较为完善的课程纲要《多媒体互动技术》
要有整体感； 要有对象感，能吸引人； 要简明扼要、准确； 忌夸大其词。
8
准确性要求 例：民以食为天。你知道高中生日常必备的七
大营养素吗？你了解高中生现存的饮食误区和 饮食宜忌吗？你会编制适合我们自己的营养食 谱吗？你会科学评价食堂的食谱吗？……赶快 来学习《沿海（温州）地区高中生健康饮食》 ，相信学习课程之后你们定会在未来的日子里 吃出快乐！吃出健康！吃出智慧！ 问：沿海（温州）地区的特点在哪里？
应用——设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等
2.技能 模仿——模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等 独立操作——完成、制定、解决、绘制、尝试等 迁移——联系、转换、灵活运用、举一反三
（二）体验性目标（只要过程）
经历（感受）——参与、寻找、交流、分享、访问、考察等 反映（认同）——遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等 领悟（内化）——形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等
21
从《论语撷英》一纲三易看目标的表述 第一稿 第二稿 第三稿
22
课程目标的陈述总体要求 准确定位本课程的目标取向，恰当、
2006年“最欠缺的或最需要学校提供帮助的”项目
70% 63.10% 60%
59.50% 59.00%
57.30%
50%
40%
40.20% 37.90%
30%
20%
10%
0%
创新能力
特长爱好
学会交往
生活技能 耐挫心理素质
团队领导
15
16
共同思考——该课程为学生的发展能做什么
学生课程需求与现实学校课程的一致吗？
5
案例评析
与工作总结混淆《陶之苑》 与课程标准混淆之《走进校园科技馆》 局部混乱之《生涯规划辅导》 较为完善的课程纲要《多媒体互动技术》
课程教学大纲 课程教学设计方案编制.ppt
打印稿、电子稿）
2009年2月完成课程教学设计方案编制工作
2019-10-31
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23
谢 谢
2019-10-31
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24
2019-10-31
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4
一、课程教学大纲的编制
2.内容和格式
课程教学大纲的内容主要包括教学大纲说明、媒体使用和教 学过程建议、教学内容和教学要求三个部分。 （1）教学大纲说明
课程的性质和任务 与相关课程的衔接、配合与分工 课程教学基本要求 课程教学要求的层次（如：了解、掌握、熟练应用等）
课程教学大纲 课程教学设计方案编制
郭青春 2009-3-28
2019-10-31
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1
2019-10-31
报告提纲
一、课程教学大纲的编制 1. 依据和原则 2. 内容和格式 3. 流程和要求
二、课程教学设计方案的编制 1. 依据和原则 2. 内容和格式 3. 流程和要求
表，审核意见是否齐全等。 教务处审核材料的完整、规范性，并将审核合格的材料按时发
布。
2019-10-31
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20
编制完成的时间截点：
于课程资源启用前1年完成大纲编制工作。 于课程资源启用前一学期完成设计方案编制工作。 承建多门课程资源建设任务的学院（或承建单位）,最
（６）主管校长审批 学院(或承建单位)根据审批通过的教学大纲，启动课程一体 化方案的编制与审定工作。
2019-10-31
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14
一、课程教学大纲的编制
提醒事项： 关于教学大纲的修订，课程组须在新大纲拟正式启用前，向
2009年2月完成课程教学设计方案编制工作
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一、课程教学大纲的编制
2.内容和格式
课程教学大纲的内容主要包括教学大纲说明、媒体使用和教 学过程建议、教学内容和教学要求三个部分。 （1）教学大纲说明
课程的性质和任务 与相关课程的衔接、配合与分工 课程教学基本要求 课程教学要求的层次（如：了解、掌握、熟练应用等）
课程教学大纲 课程教学设计方案编制
郭青春 2009-3-28
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报告提纲
一、课程教学大纲的编制 1. 依据和原则 2. 内容和格式 3. 流程和要求
二、课程教学设计方案的编制 1. 依据和原则 2. 内容和格式 3. 流程和要求
表，审核意见是否齐全等。 教务处审核材料的完整、规范性，并将审核合格的材料按时发
布。
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编制完成的时间截点：
于课程资源启用前1年完成大纲编制工作。 于课程资源启用前一学期完成设计方案编制工作。 承建多门课程资源建设任务的学院（或承建单位）,最
（６）主管校长审批 学院(或承建单位)根据审批通过的教学大纲，启动课程一体 化方案的编制与审定工作。
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一、课程教学大纲的编制
提醒事项： 关于教学大纲的修订，课程组须在新大纲拟正式启用前，向
基于课程标准的课程纲要的编写专题培训课件
可采用理论意义展开、概念认知 展开等方式。
可采用词汇意义展开、学科逻辑 展开、或教师经验展开等方式。
第三步，确定行为条件 第四步，确定行为表现程度
结合学情、校情、资源等确定
此过程可以根据某种逻辑绘制成 剖析图，以便于清晰地对应具体 的学生，符合学校的教学条件。
示例
经历探索分数基本性质的过程，学生能
学习目标有什么不同？ 3.教学实施建议一般从哪些方面来提？ 4.撰写单元课程纲要与学期课程纲要有什么
不同？
五、编制《课程纲要》的几点要求
1、必须认真学习和研究课程标准、学材， 准确把握课程的地位和价值，明确学期的课 程安排与整个课程安排之间的逻辑关系，处 理好课程目标、课程内容、课程实施、课程 评价等四个课程元素。
意义：
▲有利于教师整体把握课程实施的目标与内 容，形成学科观或课程意识，从“一节课” 走向 “一门课程”； ▲有利于教师审视、满足课程实施的所需条 件； ▲有利于学生明确所学课程的总体目标与内 容框架；
▲有利于学校开展课程审议、管理与评价。
三、怎样编制《课程纲要》
课程纲要的构成要素
1、一般项目：题目、课程名称、ห้องสมุดไป่ตู้程类型、教 材来源、适用年级或适用对象、设计教师、课时。
《课程纲要》与“教学进度表”的区别
《教学进度表》只见教师，不见学生 《教学进度表》只见进度，不见教学 《教学进度表》只见课文，不见课程
《课程纲要》完整地体现了四个课程元素，而教学 进度表主要包括时间与教学内容的安排，没有完整 地体现课程的所有元素。
课程纲要与教学计划的区别与联系
项目 联系
教学计划
基于课程标准的课程纲要的编写
什么是课程纲要 为什么要编制课程纲要 怎样编制学科课程纲要 编制课程纲要需要注意的几个问题 编制课程纲要的几点要求
最新崔允漷如何编制课程纲要PPT课件
【学习过程】（简）
– 生疑：Q1、2（从经验导入） – 释疑
» 一、何为算术平均数？（Q3、4） » 二、何为加权平均数？（Q5、6） » 三、权的变化会带来什么样的结果？（Q7）
– 提高
» 四、加权平均数有何用处？（Q8）
– 小结 – 作业：课本P253，第1、2、4题
崔允漷如何编制课程纲要
你有兴趣与我探讨吗？
备课时，应多关注：
– “教材处理”还是“目标明晰”？
上课时，应多关注：
– “有无告诉”还是“有无明白”？ – “方法好看与新奇”还是“方法与目标的一致性” ？
考虑作业时，应多关注：
– 设计：“多做练习”还是“检测目标”？ – 批改：“对与错”还是“与预设目标的关系”？ – 反馈：“告知结果”还是“促进学习”？
3、教师理解的课程
4、师生实际运作的课程 5、学生体验到的课程
新课程运作系统
1、基础教育课程改革纲要 2、课程方案 3、课程标准 4、教材（模块） 5、学期课程纲要 6、单元/课时计划 7、课堂教学 8、纸笔测验/表现性评价
？：“两张皮”即3-8不一致何以产生？
减轻“新课程两张皮”的 路径
之一
之二
– 1.能用自己的语言描述算术平均数的概念，并能解决与例题难 度类似的问题；
– 2.通过阅读课本具体例题和小组交流，在教师提供的实际问题 中求加权平均数，并说出“权”的变化对结果的影响;
– 3. 在小组交流时，至少能举出三个生活实例，体会平均数在 日常生活中的广泛应用。
【评价设计】
– 1.通过问题1、2、3、4检测目标1的达成； – 2.通过问题5、6、7和8检测目标2的达成; – 3.通过问题6、7、8检测目标3的达成。
课程大纲PPT模板
课件制作基本功
程开发步主骤体的把握
培训的目的需 求与供给
素材搜集
理论、案例 ……
课件的制作
PPT的制作
分五个步骤
预先的演练
事先刻意 现场自然
讲义的制作
基本讲义 板书详稿 电子文档
课件制作基本功
课件作用： 提示 承接 调动 沉淀
制作原则： 适用性 再创型 前瞻性 结构性
课件的作用及制作原则
课件制作基本功
45
课程大纲
导言——为什么要学习和培训 一、开场，你准备好了吗？ 二、培训师的角色定位 三、了解听众的方法 四、培训演讲技巧的运作 五、培训内容的设计与准备 六、生动性趣味性的授课技巧 七、场面控制技巧 八、培训总结——我们走在大道上
学员的学习频道
1 视觉
2 听觉
3 触（感）觉
47
目光接触 帮助良好 关系
1） 文案精确、简短、生动 2） 构图讲究美的视觉效果 3） 主题位置适当，主辅分明 4） 文字图片力求清晰
5） 重点部分可以特殊效果强调
6) 结构清楚 7 可制作学员版与讲师版两3套4 讲义
课件制作基本功
一、课程开发步骤
二、课件的作 用及制作原则
六、注意事项 五、文字的要求
三、优秀课 件的特点
四、课件的制作
28
培训导师的职责与任务（二）
因此，一名优秀的培训导师应该做到“认-真-参与”：
• 认可-对每一个学员都给予适当的关注，无论对方 是否附和自已
• 真心-真正地创造条件让每一个人都有机会圆满地 完成本课
• 参与-积极、有效地保证每个人的参与 • 与个人成长相联系-明确每个人的具体期望并向他
们展示这些期望如何能得到满足
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（2）具体内容（课程元素）：课程目标、 课程内容、课程实施、课程评价；
（3）所需条件：为顺利实施该课程所需要 的条件。
关键环节是处理好四个课程元素
最新.课件
19
2．编制《课程纲要》的关键
★课程目标：制定目标的依据是对课程 标准的分解以及对学生的研究、及对教 材和其他资源的分析。 要求：全面、适当、清晰。 具体要求：4-6点，每点若干句；兼顾 三维目标；指向关键结果的表现；叙写 规范。
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20
2．编制《课程纲要》的关键
《课程纲要》里的学期目标与课时教 案的学习目标有什么不同？
制定的学期目标与课时目标相比，会稍显得笼 统，但要比《课程标准》的学段目标具体。特 别是对某些知识目标的分解，要结合教材明确 定位，总之，能具体的尽量具体（知识点、方 法、程度、数量或速度等）。另外，情感态度 价值观的目标也要列出来。
如何编写《课程纲要》
孙军红
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1
一、什么是《课程纲要》？ 二、为什么要编制《课程纲要》？ 三、怎样编制《课程纲要》？
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2
一、什么是《课程纲要》？
1、什么是课程？ 课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进
程与安排。 广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的
教育内容及其进程的总和，它包括学校所教的 各门学科和有目的、有计划的教育活动。 狭义的课程是指某一门学科。 课程是一种有计划的活动。
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25
2．编制《课程纲要》的关键
课程评价要关注或体现哪些方面？
课程评价方式包括终结性评价和过程性评价， 有纸笔测试次数、内容和评价等级；过程性评 价则要力求体现评价主体的多元对学生的激励 作用，有考查的内容、方式及一些评价标准， 特别是对那些不便于纸笔测试的项目有个整体 思考。
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16
案例一：数学
纲要结构：
一般项目
课程目标
课程内容 课程元素 课程实施
课程评价
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17
案例二：语文
纲要结构：
一般项目 课程元素
学习目标 评价任务 学习活动 作业和评价细则 资源推荐
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18
1、《课程纲要》的一般构成要素
（1）一般项目：学校名称、课程类型、设 计教师、日期、适用年级、课时；
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3
一、什么是《课程纲要》？
什么是课程纲要？
《课程纲要》就是一种规定时间内的课 程计划，具体地说，它是教师依据课程 标准和相关教材撰写的、体现某门课程 各种元素的计划大纲。一般包括学期课 程纲要和单元课程纲要。（摘自《有效 教学》）
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4
一、什么是《课程纲要》？
什么是课程纲要？
二是从学生的学习难点和薄弱方面来提； 三是从教学资源的利用方面； 四是学生学习活动的大致安排（大型活动）
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24
2．编制《课程纲要》的关键
★课程评价：是指选择与课程目标匹配 的评价方式，以获得学生实现目标的证 据，包括过程作业与模块、单元测试。 具体要求：设计基于目标的作业；评价 结果的解释与目标相匹配；相关政策清 晰且可行等。
★课程实施：是指如何更好实施上述内 容，以便于学生实现所期望的目标，它 一般包括学习方法、组织形式、课时安 排（具体时间）、场地、设备、班级规 模等。 具体要求：方法与目标匹配；围绕学 生的学习表现；提供多样化的支持等。
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23
2．编制《课程纲要》的关键
课程实施建议一般从哪些方面来提？
一是要围绕教学重点（一般来讲数与代数领域的 内容都是每期学习的重点 ）
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21
2．编制《课程纲要》的关键
★课程内容：是指依据课程目标对教材 的内容及相关的资源进行一定的选择与 组织，它要求教师从总体上把握教材内 容重点、难点等，并要求教师明确所需 相关学习资源是否具备。
具体要求：基于目标处理教材，选择与 组织相关的知识或活动；课时安排合理 等。
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2．编制《课程纲要》的关键
以大纲的形式，一致性地回答某门/种课程的 各种课程元素或问题（即目标、内容、实施与 评价）就是课程纲要 。
（摘自《崔允漷报告》）
1. 目标：我要把学生带到哪里去？ 2. 内容：基本的素材或活动是什么？ 3. 实施：我怎样带他们去？ 4. 评价：我怎么知道他们已经到哪里？
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5
一、学科《课程纲要》的内涵
内涵：《课程纲要》是学科教师依 据学科课程标准、学材、校情、学 情编制的、体现学科各种课程元素 的计划大纲，是一种规定时间内的 课程计划。
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6
二、为什么要编制《课程纲要》
1、基于课程标准的教学需要我们编制 《课程纲要》。
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7
编制《课程纲要》，就是对一个 学期或一个模块、一个单元所要实施的 教学进行整体设计，也就是从学生学习 的角度对一定时期的学习内容进行整体 规划，研究和分析教与学中所涉及到的 各方面因素。如课程的目标、相应的课 时、学生背景分析、课程组织、实施的 条件、学生评价等情况。
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8
基于课程标准的教学设计路线
课程标准
教材
评价
课程教学设计（纲要 教案）
课堂教学
学习结果
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9
基于课程标准的教学程序
——学段、学期、课时的一致性
学段内容标准
目
标
学期课程纲要
链
单元/课时教案
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10
细化解读课标的深入推进
学期目标 学段目标
单元目标
课时目标
学期课程纲要 单元课程纲要 课时教学设计
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11
2、有效教学需要编制《课程纲要》
有利于教师的思考从“一节课”走向 “一门课”；
有利于教师审视满足课程实施的所有条 件；
有利于学生明确所学课程的总体目标与 内容框架；
有利于学校开展课程审议与管理。
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12
3、撰写单元课程纲要与学期课程 纲要有什么不同？
要素上基本上是相同的，但单元课程纲 要的目标、实施建议、评价设计比学期 课程纲要会更具体一些。
最新.握课程实施的目标与内 容； ▲有利于教师审视、满足课程实施的所需条 件； ▲有利于学生明确所学课程的总体目标与内 容框架；
▲有利于学校开展课程审议、管理与评价。
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14
三、怎样编制《课程纲要》
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15
1、《课程纲要》的一般构成要素
小学一年级上期语文.doc 小学一年级上期苏教语文.doc 小学四年级上期科学.doc 小学六年级下期数学.doc
（3）所需条件：为顺利实施该课程所需要 的条件。
关键环节是处理好四个课程元素
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2．编制《课程纲要》的关键
★课程目标：制定目标的依据是对课程 标准的分解以及对学生的研究、及对教 材和其他资源的分析。 要求：全面、适当、清晰。 具体要求：4-6点，每点若干句；兼顾 三维目标；指向关键结果的表现；叙写 规范。
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2．编制《课程纲要》的关键
《课程纲要》里的学期目标与课时教 案的学习目标有什么不同？
制定的学期目标与课时目标相比，会稍显得笼 统，但要比《课程标准》的学段目标具体。特 别是对某些知识目标的分解，要结合教材明确 定位，总之，能具体的尽量具体（知识点、方 法、程度、数量或速度等）。另外，情感态度 价值观的目标也要列出来。
如何编写《课程纲要》
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一、什么是《课程纲要》？ 二、为什么要编制《课程纲要》？ 三、怎样编制《课程纲要》？
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一、什么是《课程纲要》？
1、什么是课程？ 课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进
程与安排。 广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的
教育内容及其进程的总和，它包括学校所教的 各门学科和有目的、有计划的教育活动。 狭义的课程是指某一门学科。 课程是一种有计划的活动。
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2．编制《课程纲要》的关键
课程评价要关注或体现哪些方面？
课程评价方式包括终结性评价和过程性评价， 有纸笔测试次数、内容和评价等级；过程性评 价则要力求体现评价主体的多元对学生的激励 作用，有考查的内容、方式及一些评价标准， 特别是对那些不便于纸笔测试的项目有个整体 思考。
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案例一：数学
纲要结构：
一般项目
课程目标
课程内容 课程元素 课程实施
课程评价
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案例二：语文
纲要结构：
一般项目 课程元素
学习目标 评价任务 学习活动 作业和评价细则 资源推荐
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1、《课程纲要》的一般构成要素
（1）一般项目：学校名称、课程类型、设 计教师、日期、适用年级、课时；
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一、什么是《课程纲要》？
什么是课程纲要？
《课程纲要》就是一种规定时间内的课 程计划，具体地说，它是教师依据课程 标准和相关教材撰写的、体现某门课程 各种元素的计划大纲。一般包括学期课 程纲要和单元课程纲要。（摘自《有效 教学》）
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一、什么是《课程纲要》？
什么是课程纲要？
二是从学生的学习难点和薄弱方面来提； 三是从教学资源的利用方面； 四是学生学习活动的大致安排（大型活动）
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2．编制《课程纲要》的关键
★课程评价：是指选择与课程目标匹配 的评价方式，以获得学生实现目标的证 据，包括过程作业与模块、单元测试。 具体要求：设计基于目标的作业；评价 结果的解释与目标相匹配；相关政策清 晰且可行等。
★课程实施：是指如何更好实施上述内 容，以便于学生实现所期望的目标，它 一般包括学习方法、组织形式、课时安 排（具体时间）、场地、设备、班级规 模等。 具体要求：方法与目标匹配；围绕学 生的学习表现；提供多样化的支持等。
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2．编制《课程纲要》的关键
课程实施建议一般从哪些方面来提？
一是要围绕教学重点（一般来讲数与代数领域的 内容都是每期学习的重点 ）
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2．编制《课程纲要》的关键
★课程内容：是指依据课程目标对教材 的内容及相关的资源进行一定的选择与 组织，它要求教师从总体上把握教材内 容重点、难点等，并要求教师明确所需 相关学习资源是否具备。
具体要求：基于目标处理教材，选择与 组织相关的知识或活动；课时安排合理 等。
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2．编制《课程纲要》的关键
以大纲的形式，一致性地回答某门/种课程的 各种课程元素或问题（即目标、内容、实施与 评价）就是课程纲要 。
（摘自《崔允漷报告》）
1. 目标：我要把学生带到哪里去？ 2. 内容：基本的素材或活动是什么？ 3. 实施：我怎样带他们去？ 4. 评价：我怎么知道他们已经到哪里？
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一、学科《课程纲要》的内涵
内涵：《课程纲要》是学科教师依 据学科课程标准、学材、校情、学 情编制的、体现学科各种课程元素 的计划大纲，是一种规定时间内的 课程计划。
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二、为什么要编制《课程纲要》
1、基于课程标准的教学需要我们编制 《课程纲要》。
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编制《课程纲要》，就是对一个 学期或一个模块、一个单元所要实施的 教学进行整体设计，也就是从学生学习 的角度对一定时期的学习内容进行整体 规划，研究和分析教与学中所涉及到的 各方面因素。如课程的目标、相应的课 时、学生背景分析、课程组织、实施的 条件、学生评价等情况。
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基于课程标准的教学设计路线
课程标准
教材
评价
课程教学设计（纲要 教案）
课堂教学
学习结果
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基于课程标准的教学程序
——学段、学期、课时的一致性
学段内容标准
目
标
学期课程纲要
链
单元/课时教案
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细化解读课标的深入推进
学期目标 学段目标
单元目标
课时目标
学期课程纲要 单元课程纲要 课时教学设计
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2、有效教学需要编制《课程纲要》
有利于教师的思考从“一节课”走向 “一门课”；
有利于教师审视满足课程实施的所有条 件；
有利于学生明确所学课程的总体目标与 内容框架；
有利于学校开展课程审议与管理。
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3、撰写单元课程纲要与学期课程 纲要有什么不同？
要素上基本上是相同的，但单元课程纲 要的目标、实施建议、评价设计比学期 课程纲要会更具体一些。
最新.握课程实施的目标与内 容； ▲有利于教师审视、满足课程实施的所需条 件； ▲有利于学生明确所学课程的总体目标与内 容框架；
▲有利于学校开展课程审议、管理与评价。
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三、怎样编制《课程纲要》
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1、《课程纲要》的一般构成要素
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