学前儿童游戏的观察与指导
《学前儿童游戏与指导》7-学前儿童游戏观察与评价
第一节 学前儿童游戏观察
目 录
第二节 学前儿童游戏评价
琪琪是班里新入园的孩子，妈妈很担心琪琪的交往问 题，每次接琪琪都会询问琪琪的状况，老师也很关心琪 琪，所以，她决定专门针对琪琪做两个周的游戏追踪观 察。
班级里新开设了好几个区角：理发店，冷饮店和超
市。这几个区角能不能受孩子们的欢迎呢？需不需要对
1.在儿童自由游戏情境中观察儿童真实的 全游戏状态。
2.儿童走到哪教师观察到哪。
3.可以用图示将观察路径记录下来，然后 用实况描述的方式将儿童游戏全过程的活 动情况记录下来，可以通过现场记录和事 后回忆的方法进行。
观察对象：刘明康 男 3周岁半
当老师宣布小朋友去选择自己想玩的游戏后，他搬起小椅 子加入到“娃娃家”游戏中来。这是刘明康上幼儿园以来 第一次主动选择、参与游戏。手拿放大镜图片他正投入的 在“娃娃家”摆弄各种餐具，这时又来了一男一女两位幼 儿，过来和他一起摆弄餐具，然后他们开始共同烧菜、做 饭。饭烧好后，女孩主动给刘明康端饭。他假装吃了两口， 就放在桌上，去“超市”买东西。在超市里他走来走去， 不时摆弄各种商品，拿了又放下，大约停留了5分钟，结 果什么也没有买，又跑到图书角拿了一本书，一直看到游 戏结束。
帕顿的儿童行为社会性分类——无所事事、旁 观、单独游戏、平行游戏、联合游戏、合作游 戏
观察对象：刘明康 男 3周岁半
当老师宣布小朋友去选择自己想玩的游戏后，他搬起小椅 子加入到“娃娃家”游戏中来。这是刘明康上幼儿园以来 第一次主动选择、参与游戏。手拿放大镜图片他正投入的 在“娃娃家”摆弄各种餐具，这时又来了一男一女两位幼 儿，过来和他一起摆弄餐具，然后他们开始共同烧菜、做 饭。饭烧好后，女孩主动给刘明康端饭。他假装吃了两口， 就放在桌上，去“超市”买东西。在超市里他走来走去， 不时摆弄各种商品，拿了又放下，大约停留了5分钟，结 果什么也没有买，又跑到图书角拿了一本书，一直看到游 戏结束。
第二章--学前儿童游戏的观察与指导
今天我们班有个小朋友过生日，家长把一个很漂亮的生日蛋 糕送到幼儿园。小朋友们用午点的时间到了，我请小寿星将蛋糕 分给全体幼儿吃。天天说：“老师，这个蛋糕真漂亮。”乐乐说： “蛋糕是怎么做出来的啊！”笑笑说：“我们开个蛋糕店怎样？” 笑笑的提议得到了全体幼儿的认可，于是，“蛋糕店”的游戏应 运而生。
没有触及孩子活动的实际需求。而这次“理发店”的讲评， 我抓住了孩子们在游戏中碰到的难题，并引导他们解决。这 样，幼儿有了一次完全由自己自主决定内容而开展的动—— 设计发型。
二、学前儿童游戏指导的方法
（一）把握教师介入的时机
学前儿童游戏活动愿望的激发、游戏过程的开展以及游戏活动 结束时的评价都是游戏指导的重要环节。而何时介入学前儿童的游 戏不仅需要教师细致观察, 还需要教师做出正确的判断, 在学前儿童 的最近发展区内进行指导时最有效
只有通过观察, 教师才能知道学前儿童游戏的进展状况、材料 投放和使用的情况、遇到的困难及需要的支持和帮助等, 然后教 师才能决定采取哪种适宜的方式进行干预, 以便促进游戏的顺利 开展。
一、学前儿童游戏观察的内容
（一）游戏主题的选择 游戏主题的选择应该遵循“从学前儿童中来, 到学前儿童中去”的原则。
讲述了乐乐如何在柜台和取款机上取钱的情形，并详细说明了 两种不同取款方式的程序。之后，我在银行角中投放了许多白纸 和水彩笔，还设置了一个柜台。孩子们在听完故事后知道了取款 的程序，于是游戏中就出现了咨询员和取款单。孩子们每天玩得 不亦乐乎。
学前儿童游戏之幼儿游戏的指导观察
学前儿童游戏之幼儿游戏的指导观察学前儿童游戏在幼儿的日常生活中扮演着重要的角色，它不仅可以帮助幼儿发展各种技能，还能促进其身体和智力的全面发展。
作为学前教师，我们应该给予幼儿适当的游戏指导，并通过观察幼儿游戏的方式来了解他们的发展状况。
首先，对于幼儿游戏的指导，我们应该提供一系列的游戏选择，并激发幼儿的游戏兴趣。
我们可以设置不同的游戏区域，比如角色扮演区、积木玩具区、绘画区等，让幼儿自由选择他们感兴趣的游戏，并提供相应的材料和玩具。
同时，我们应该提供恰当的游戏指导，帮助幼儿掌握游戏技巧和规则。
比如，在角色扮演游戏中，我们可以提供一些基本的角色设定和情节线索，引导幼儿参与进来，并在游戏过程中给予他们必要的指导和帮助。
在积木玩具游戏中，我们可以教导幼儿如何搭建和组合积木，发展他们的空间想象和手眼协调能力。
此外，我们还可以为幼儿提供一些启发性的问题和思考，在游戏中培养他们的创造力和解决问题的能力。
例如，在绘画游戏中，我们可以询问幼儿关于绘画作品的问题，比如“你画的是什么？为什么选择这个颜色？你的绘画有什么特别之处？”这样可以激发幼儿思考和表达自己的想法。
另外，观察幼儿游戏也是了解其发展状况的重要途径。
通过观察幼儿在游戏中的表现，我们可以得到他们的能力和兴趣的线索，并据此调整我们的教学和游戏指导。
在观察时，我们应该注意以下几个方面：首先，观察幼儿的参与程度和专注度。
能否长时间地专注于游戏活动，是幼儿自控力和集中注意力的体现。
如果幼儿能够保持较长时间的专注，并且积极参与游戏，说明他们对游戏活动有很高的兴趣和投入度。
其次，观察幼儿的合作和社交能力。
在游戏中，幼儿需要与其他小伙伴进行互动和合作，这有助于培养他们的合作意识和社交能力。
我们可以观察幼儿是否愿意与他人分享玩具和材料，是否能够尊重他人的游戏规则和意愿，以及他们在与他人合作时的沟通和协作能力。
再次，观察幼儿的创造力和解决问题的能力。
游戏可以培养幼儿的创造力和解决问题的能力，我们可以通过观察幼儿在游戏中的表现来评估他们的发展情况。
学前儿童游戏之幼儿游戏的指导观察
学前儿童游戏之幼儿游戏的指导观察学前儿童游戏是幼儿教育中非常重要的一环。
通过游戏，幼儿可以提高他们的感知能力、运动能力、社交能力等各个方面的综合能力。
而幼儿游戏的指导和观察则是确保游戏能够发挥最大教育效果的重要环节。
在下面，我将详细介绍幼儿游戏的指导和观察。
幼儿游戏的指导是通过合理规划和安排游戏活动，引导幼儿参与到游戏中，促进他们的全面发展。
首先，指导者应根据幼儿的兴趣爱好和发展需求，选取适合的游戏活动。
游戏应该具有趣味性和启发性，激发幼儿的主动性和积极性。
其次，指导者应提供合适的游戏环境和游戏材料，以满足幼儿的游戏需求。
游戏环境应该安全、整洁，游戏材料应具有多样性和创造性。
最后，指导者应在游戏中起到引导和激励的作用，帮助幼儿解决问题，引导幼儿自主探索和学习。
同时，指导者还要注重与幼儿的互动和沟通，关注幼儿的游戏情况，及时给予指导和帮助。
幼儿游戏的观察是指对幼儿游戏过程中的行为特征和发展状态进行观察和评估的过程。
观察幼儿游戏可以帮助指导者了解幼儿的兴趣爱好、发展水平和学习需求。
观察应从多个角度进行，包括幼儿的情绪表现、行为习惯、社交行为、注意力集中和思维发展等方面。
观察的方法可以包括直接观察和间接观察两种。
直接观察是指指导者亲自参与游戏，观察幼儿的行为举止和表现。
间接观察是指通过幼儿之间的互动和游戏作品等来了解幼儿的游戏情况。
观察的内容要具体，要注重细节，以便更好地分析和评估幼儿的发展状况。
同时，观察还要持续进行，以便了解幼儿的发展变化和进步。
在进行幼儿游戏的指导和观察时，还需要注意以下几点。
首先，尊重幼儿的个体差异，不同幼儿在游戏中有不同的表现和进展，不能套用统一的标准评估。
其次，指导和观察要注重与幼儿的互动和亲密关系，促进幼儿的参与和积极性。
再次，备注幼儿的情感和行为，及时给予鼓励和赞扬，增强幼儿的自信心和动力。
最后，对于需要提供帮助的幼儿，要根据他们的实际情况进行个别指导和支持，引导他们逐步提高游戏的能力。
第七章游戏观察与评价 《学前儿童游戏与指导》课件
使数据记录不全，而图示记录的主要优点在于快速、直 观、系统性强，弥补了文字记录的不足。观察者可以用
符号或图形方式来记录所观察的结果，简单方便。例如 ，游戏场地的布局是否合理，用一个平面图或几个符号
就可以直接把全貌描绘出来，且记录简单方便。
• 如下图所示： 大班活动区域布置图
第三节 游戏观察案例分析
利用绳子玩的玩意，只需灵巧的手指，就可翻转出许多
的花样。在马来西亚，翻绳用的绳子一般是橡胶圈（橡
皮筋），国外的材料则有毛线、麻线、呢绒绳或棉纱绳
等。通常是女孩子之间流行的游戏。
•
游戏规则：
•
用一根绳子结成绳套，一人以手指编成一种花样，另
一人用手指接过来，翻成另一种花样，相互交替编翻，直
到一方不能再编翻下去为止。这个游戏最大的乐趣在于翻
• 可以作为观察的对象。
•
2、观察儿童的游戏行为、语言、表情，如幼儿说
• 了什么，做了什么，有什么动作表情，对活动的兴趣、
• 专注程度如何、如何交往等等。
•
3、教师可以在幼儿游戏过程中，一边指导幼儿游
• 戏，一边作现场观察。
•
4、用实况描述或事件抽样的方法进行观察记录。
• 如果当时无暇记录，或时间不允许来不及详细描述，可
• 三、选择题
• 1、 以幼儿为线索的. 实况记录法
•
C. 图示记录法
D. 表格记录法
• 四、简答题
• 1. 游戏观察的价值有哪些？
• 2. 游戏观察的方法有哪些？
• 3. 游戏观察记录的方法有哪些？
• 4. 游戏观察的原则有哪些？
• 五、实践题
•
自制一份儿童游戏观察记录表格。
（1） 观察者应按需要预先设计好观察表格 （2） 确定观察对象和顺序 （3） 实施观察活动，可以直接将观察到的内容在表
《学前儿童游戏的指导》教案
一、教学目标1. 了解游戏在学前儿童发展中的重要性。
2. 掌握游戏的基本类型及特点。
3. 学会如何指导学前儿童进行游戏。
二、教学内容1. 游戏的概念与分类1.1 游戏的意义1.2 游戏的分类：创造性游戏、教学游戏、规则游戏2. 游戏在学前儿童发展中的作用2.1 生理发展2.2 心理发展2.3 社交能力发展3. 学前儿童游戏的指导方法3.1 观察与了解3.3 适时介入与指导3.4 引导儿童遵守游戏规则三、教学方法1. 讲授法：讲解游戏的概念、分类和作用。
2. 案例分析法：分析实际游戏案例，讨论游戏指导方法。
3. 小组讨论法：分组讨论游戏环境创设和指导策略。
四、教学准备2. 课件：游戏类型图片、案例视频等3. 教具：游戏道具、玩具等五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的发言和表现。
2. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现和成果。
3. 课后作业：布置相关游戏指导的实践作业，评价学生的应用能力。
六、教学内容（续）4. 游戏环境的创设4.1 游戏空间的设计：开放性、封闭性、半开放性空间4.2 游戏材料的选择与布置：无固定功能材料、多功能材料、固定功能材料5. 游戏观察与记录5.1 观察目的：了解儿童游戏行为、分析游戏发展水平、评估游戏效果5.2 观察方法：自然观察法、时间取样观察法、事件取样观察法5.3 记录方式：文字记录、图表记录、照片记录七、教学内容（续）6. 游戏中的教师角色6.1 支持者：鼓励儿童游戏、提供游戏材料6.2 引导者：引导儿童遵守规则、解决游戏冲突6.3 参与者：与儿童共同游戏、示范游戏行为7. 游戏评价与反馈7.1 评价内容：游戏环境、游戏过程、儿童游戏行为7.2 评价方法：观察记录分析、儿童访谈、教师反思7.3 反馈方式：个别反馈、小组反馈、整体反馈八、教学内容（续）8. 特殊需求儿童的游戏指导8.1 认知障碍儿童：简单化游戏、重复性游戏8.2 社交障碍儿童：角色扮演游戏、合作游戏8.3 肢体障碍儿童：适应性游戏、辅助工具使用9. 游戏与学习的关系9.1 游戏在学前教育课程中的地位9.2 游戏与学科学习的融合9.3 游戏在学习中的作用：动机激发、认知发展、情感调节十、教学内容（续）10. 游戏案例分析与实践10.1 案例选择：真实游戏案例、典型性问题10.2 分析方法：问题分析、策略探讨、效果评估10.3 实践操作：教师模拟游戏指导、小组讨论反馈十一、教学计划1. 游戏的概念与分类1.1 游戏的意义（1课时）1.2 游戏的分类（1课时）2. 游戏在学前儿童发展中的作用2.1 生理发展（1课时）2.2 心理发展（1课时）2.3 社交能力发展（1课时）3. 学前儿童游戏的指导方法3.1 观察与了解（1课时）3.3 适时介入与指导（1课时）3.4 引导儿童遵守游戏规则（1课时）4. 游戏环境的创设4.1 游戏空间的设计（1课时）4.2 游戏材料的选择与布置（1课时）5. 游戏观察与记录5.1 观察目的（1课时）5.2 观察方法（1课时）5.3 记录方式（1课时）6. 游戏中的教师角色6.1 支持者（1课时）6.2 引导者（1课时）6.3 参与者（1课时）7. 游戏评价与反馈7.1 评价内容（1课时）7.2 评价方法（1课时）7.3 反馈方式（1课时）8. 特殊需求儿童的游戏指导8.1 认知障碍儿童（1课时）8.2 社交障碍儿童（1课时）8.3 肢体障碍儿童（1课时）9. 游戏与学习的关系9.1 游戏在学前教育课程中的地位（1课时）9.2 游戏与学科学习的融合（1课时）9.3 游戏在学习中的作用（1课时）10. 游戏案例分析与实践10.1 案例选择（1课时）10.2 分析方法（1课时）10.3 实践操作（1课时）十二、教学反馈与改进1. 收集学生反馈意见，了解教学效果。
幼儿游戏活动的观察与指导概述
CONTENTS
01 学前儿童游戏的观察
目
02 学前儿童游戏观察的注意事项
录
03
观察什么
04 游戏观察的基本方法
01
学前儿童游戏 的观察
学前儿童游戏的观察
学前儿童游戏的观察指的是对学前儿童游戏中自然表现出来的表情、 语言、动作、交往、使用材料和工具等，加以记录并分析的过程。
02
学前儿童游戏观 察的注意事项
游戏观察的具体提方法 行为检核法
时间抽样法
等级评定法
谢谢观看 ！
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课后作业
请结合所学内容，设计一份《幼儿参与游戏情况观察表》， 记录某中班幼儿对区域游戏的选择偏好。
学前儿童游戏的观察与指导概述
什么是学前儿童的观察与指导
游戏是学前儿童的主导活动，最真实地反应幼 儿的身心发展水平，《幼儿园教育指导纲要（试 行）》也指出“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权 利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏 为基本活动，保教并重，关注个别差异。因而，观 察是了解儿童游戏行为最直接、最有效、最深入的 方式，教师应观察基础上进行指导以促进“每个幼 儿富有个性的发展”。
注意事项
观察游戏行为前
预定游戏行为的观察内容与目的；提前思考是针对的幼 儿群体；（个别幼儿？区域幼儿？全班幼儿？）
提供丰富的游戏材料 适当延长观察时间
观察过程中
减少教师对游戏的控制和干预
03
观察什么？
观察什么？
游戏主题 游戏角色
对材料的选择和运用 游戏情节的发展
游戏中的语言和交往 游戏的持续时间与游戏兴趣 对游戏规则的理解和遵守
2024年学前儿童游戏与指导完整全套教学课件.
2024年学前儿童游戏与指导完整全套教学课件.一、教学内容本节课我们将学习《学前儿童游戏与指导》教材第四章“游戏与儿童发展”相关内容。
具体包括：游戏在儿童认知、情感、社交及身体发展中的作用；不同类型游戏的特点及对儿童发展的促进作用；游戏环境创设与游戏指导方法。
二、教学目标1. 让学生了解游戏在儿童发展中的重要性，认识到游戏对儿童全面发展的影响。
2. 使学生掌握不同类型游戏的特点及对儿童发展的促进作用，能够根据儿童特点选择合适的游戏。
3. 培养学生创设游戏环境、指导游戏的能力，提高学生的实践操作水平。
三、教学难点与重点教学难点：游戏环境创设与游戏指导方法。
教学重点：游戏在儿童发展中的作用；不同类型游戏的特点及对儿童发展的促进作用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、卡片、挂图等。
2. 学具：学生笔记本、教材、文具等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组儿童游戏的图片，引导学生思考游戏在儿童发展中的作用。
2. 新课内容：（1）游戏在儿童发展中的重要作用。
（2）不同类型游戏的特点及对儿童发展的促进作用。
（3）游戏环境创设与游戏指导方法。
3. 实践情景引入：分组讨论，每组设计一个适合某一年龄段儿童的游戏，并说明游戏的目的和指导方法。
4. 例题讲解：以“捉迷藏”游戏为例，讲解游戏对儿童认知、情感、社交及身体发展的促进作用。
5. 随堂练习：让学生设计一个游戏，并分析该游戏对儿童发展的促进作用。
六、板书设计1. 游戏在儿童发展中的作用1.1 认知发展1.2 情感发展1.3 社交发展1.4 身体发展2. 不同类型游戏的特点及对儿童发展的促进作用2.1 创造性游戏2.2 感知运动游戏2.3 社交游戏2.4 规则游戏3. 游戏环境创设与游戏指导方法七、作业设计1. 作业题目：请设计一个适合36岁儿童的游戏，并分析该游戏对儿童发展的促进作用。
游戏名称：动物模仿大赛游戏目的：锻炼儿童观察力、模仿能力，提高儿童的身体协调性。
学前儿童游戏学前儿童游戏观察与评析
情绪与社会性观察
01
观察学前儿童在游戏中表现出的情绪管理能力，包括情绪的表达、调节和自我控制。
02
观察学前儿童在游戏中与他人的互动和合作情况，包括分享、轮流、协商等行为。
01
观察学前儿童的体能发展情况，包括大肌肉动作、小肌肉动作和身体协调能力。
身体运动与健康观察
02
观察学前儿童在游戏中表现出的自我保护能力，如安全意识、摔倒后的反应等。
目标明确、具体、可行
02
游戏目标应该清晰明确，具体可行，能够满足幼儿的发展需要，不宜过于抽象或难以实现。
考虑幼儿个体差异
03
游戏目标和内容应该考虑到幼儿的个体差异和发展水平，确保每个幼儿都能在游戏中得到发展和提高。
游戏过程中的互动与指导
教师需要对游戏的效果进行综合评价，包括幼儿在游戏中的表现、游戏目标的达成情况等。
培养观察能力
观察者需要具备对观察结果进行深入分析和解释的能力，能够从多个维度对儿童游戏表现进行全面评价。
提高分析能力
加强幼儿园与家庭、社区的合作
THANKS
感谢观看
xx年xx月xx日
学前儿童游戏观察与评析
contents
目录
学前儿童游戏观察概述学前儿童游戏观察方法学前儿童游戏环境与设施学前儿童游戏行为观察学前儿童游戏教师评析学前儿童游戏观察实践建议
01
学前儿童游戏观察概述
学前儿童游戏观察是通过对儿童在游戏中的表现和行为进行系统、客观的观察、记录和分析，以了解儿童的发展状况、兴趣爱好、性格特点等方面的信息。
制定观察计划、进行观察、记录观察结果、整理和分析观察资料、得出结论。
注意事项
观察者需要具备相关知识和技能，了解儿童的身心发展特点，掌握观察的方法和技术；同时要注意保持客观、中立的态度，不要干扰儿童的行为和表现；另外，要合理安排时间和空间，确保观察的准确性和有效性。
《学前儿童游戏观察的指导及评价》教案
《学前儿童游戏观察的指导及评价》教案第一章：游戏观察的意义与目的1.1 理解游戏观察的概念1.2 掌握游戏观察的意义1.3 明确游戏观察的目的第二章：游戏观察的准备与方法2.1 准备游戏观察的工具与材料2.2 学习游戏观察的基本方法2.3 掌握游戏观察的技巧第三章：游戏观察的内容与指标3.1 了解游戏观察的内容3.2 熟悉游戏观察的指标3.3 学会记录游戏观察的结果第四章：游戏观察的实施与分析4.1 实施游戏观察的步骤与方法4.2 分析游戏观察的结果4.3 提出游戏观察的结论第五章：游戏观察的评价与反馈5.1 理解游戏观察评价的标准5.2 学习游戏观察评价的方法5.3 掌握游戏观察反馈的技巧第六章：游戏观察在幼儿园教育中的应用6.1 了解游戏观察在幼儿园教育中的重要性6.2 掌握游戏观察在幼儿园教育中的应用方法6.3 学会利用游戏观察提升幼儿园教育质量第七章：游戏观察在不同年龄阶段的特点7.1 分析幼儿游戏发展的阶段特征7.2 理解不同年龄阶段幼儿游戏观察的重点7.3 学会针对不同年龄阶段进行有效的游戏观察第八章：游戏观察在幼儿园教学活动中的运用8.1 掌握游戏观察在幼儿园教学活动中的作用8.2 学习游戏观察在幼儿园教学活动中的应用策略8.3 案例分析：游戏观察在幼儿园教学活动中的实际运用第九章：游戏观察在幼儿园家庭教育中的指导9.1 理解游戏观察在幼儿园家庭教育中的重要性9.2 学习游戏观察在幼儿园家庭教育中的应用方法9.3 掌握游戏观察在幼儿园家庭教育中的指导技巧第十章：游戏观察在幼儿园教师专业发展中的应用10.1 了解游戏观察对幼儿园教师专业发展的意义10.2 掌握游戏观察在幼儿园教师专业发展中的应用方法10.3 学习游戏观察在幼儿园教师专业发展中的培训与指导第十一章：游戏观察中的儿童行为分析11.1 理解儿童游戏行为的基本类型11.2 掌握儿童游戏行为观察与分析的方法11.3 实践案例：儿童游戏行为观察与分析的应用第十二章：游戏观察中的儿童情绪与情感理解12.1 认识儿童游戏中的情绪与情感表达12.2 学习观察儿童游戏中的情绪与情感变化12.3 探讨儿童情绪与情感观察对教育的意义第十三章：游戏观察中的儿童社交互动13.1 了解儿童游戏中的社交行为13.2 掌握观察儿童游戏社交互动的技巧13.3 分析儿童游戏社交互动的发展趋势第十四章：游戏观察中的儿童认知与发展14.1 探索游戏对儿童认知发展的影响14.2 学习观察儿童游戏中的认知活动14.3 评估游戏观察结果对儿童认知发展的指导作用第十五章：游戏观察的评价与反思15.1 理解游戏观察评价的目的是提升教育质量15.2 学习游戏观察评价的有效方法15.3 实践案例：游戏观察评价与反思的实施步骤重点和难点解析本文主要介绍了《学前儿童游戏观察的指导及评价》教案，共包括十五个章节。
学前儿童游戏学前儿童游戏的组织指导和评价
学前儿童游戏学前儿童游戏的组织指导和评价汇报人：2023-12-27•学前儿童游戏概述•学前儿童游戏的组织•学前儿童游戏的指导目录•学前儿童游戏的评价•学前儿童游戏中的常见问题与解决策略01学前儿童游戏概述定义与特点定义学前儿童游戏是指幼儿在一定游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程，这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足，天性自由表现，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格建构的过程。
特点学前儿童游戏具有趣味性、虚构性、社会性和具体实践性等特点，这些特点使得游戏成为幼儿最喜爱的活动之一，对幼儿的身心发展具有重要意义。
儿童游戏的重要性•促进身体发展：游戏中的各种运动和动作练习能够促进幼儿身体的生长发育和体能发展，增强体质。
•培养认知能力：通过游戏，幼儿能够接触到各种玩具、物品和游戏材料，从而认识和理解它们的名称、形状、颜色、大小等属性，同时游戏中需要观察、思考、记忆和想象等认知能力的参与，有助于培养幼儿的思维能力和创造力。
•提升社交能力：游戏是幼儿社交的重要场所，通过与同伴的互动、合作和交流，幼儿能够学习分享、轮流、协商等社交技能，培养良好的社交习惯和情感态度。
•增强意志品质：游戏中会遇到各种困难和挑战，需要幼儿克服自己的恐惧、畏难等消极情绪，坚持完成任务，从而培养幼儿的意志力和毅力。
此阶段的幼儿主要通过感觉运动活动来感知外界事物，尚未形成游戏的概念。
无游戏阶段（0-1岁）简单游戏阶段（1-2岁）复杂游戏阶段（2-3岁）合作游戏阶段（3岁以上）幼儿开始对玩具和游戏产生兴趣，出现了一些简单的动作模仿和角色扮演类游戏。
幼儿的游戏内容和形式更加丰富多样，出现了更多的想象和创造元素，如角色扮演、搭建积木等。
幼儿开始进行多人合作的游戏，能够进行较为复杂的角色扮演和规则游戏。
学前儿童游戏的发展阶段02学前儿童游戏的组织根据学前儿童的年龄和发展阶段，选择适合的游戏类型，如角色扮演游戏、建构游戏、音乐游戏等。
学前儿童游戏的观察与指导课件 (一)
学前儿童游戏的观察与指导课件 (一)学前儿童游戏的观察与指导课件是幼教培训的一个重要课程，也是幼师们十分关注的一个课题。
在这个课件中，幼师能够学习到如何对学前儿童进行游戏观察，评估和指导，以促进儿童的综合能力发展。
下面就让我们详细了解一下学前儿童游戏的观察与指导课件。
一、课程目标学前儿童游戏的观察与指导课件主要的课程目标有：了解学前儿童游戏的重要性和意义，掌握正确的游戏观察方法，能够评估和分析儿童的游戏行为，以及能够根据评估结果制定相应的游戏指导计划，提高幼师的指导能力。
二、课程内容学前儿童游戏的观察与指导课件主要包括以下几个部分：1.游戏的定义和意义：介绍游戏在幼儿教育中的重要性和意义，学习到对儿童进行游戏观察的必要性，并了解到游戏对儿童的综合能力发展有着不可替代的作用。
2.游戏观察的方法和技巧：介绍如何正确地对儿童进行游戏观察和评估，从游戏内容、游戏环境、游戏方式等多个方面进行分析，掌握游戏观察的技巧和方法。
3.游戏分析和评估：学习如何进行游戏行为分析和评估，了解儿童在游戏过程中表现出来的各种行为，对儿童的认知、语言、社交、情感、身体协调等能力进行评估。
4.制定游戏指导计划：根据对儿童游戏行为的观察和评估结果，制定适合儿童的游戏指导计划，提高儿童的综合能力。
三、课程教学方法学前儿童游戏的观察与指导课件的教学方法主要包括讲授、案例分析、讨论等多种方式，其中最重要的是案例分析，通过对真实情况的分析比较，让幼师更好地掌握游戏观察和评估的方法和技巧，同时，还有讨论的环节，让幼师们能够积极思考，提出自己的建议和意见。
四、课程评价方式为了能够更好地测评幼师的学习成果，学前儿童游戏的观察与指导课件的评价方式一般会采用多种形式，如课堂测试、实践报告等，并会对幼师的作业和企业情况进行实地考察，以便更好地评估幼师的综合素质和能力。
总之，学前儿童游戏的观察与指导课件是很有必要的，它可以帮助幼师更好地了解儿童游戏的重要性和意义，掌握正确的观察方法和技巧，提高教学水平和专业素养，为儿童的综合能力发展提供更加有效的指导和帮助。
学前儿童游戏理论与指导
学前儿童游戏理论与指导游戏是儿童快乐学习的方式之一，对于学前儿童的成长和发展起着至关重要的作用。
学前儿童游戏理论和指导是指根据儿童的年龄特征和心理发展规律，通过有意识的引导和组织，为儿童提供一种愉快、适应他们成长需要的游戏环境，促进他们全面发展。
本文将从儿童游戏的作用、分类、指导方法等方面进行探讨。
一、游戏对学前儿童发展的作用1. 促进儿童身体发展。
通过游戏，儿童可以锻炼身体，增强体力和协调能力，促进运动技能的发展。
2. 培养儿童社交能力。
在游戏过程中，儿童需要和他人进行互动和合作，学习分享、交流和倾听，培养儿童的合作意识和社交技能。
3. 促进儿童认知发展。
游戏是儿童学习的重要途径，通过游戏，儿童可以主动探索和发现新知识，培养他们的观察、思考和解决问题的能力。
4. 培养儿童的情感和创造力。
游戏可以让儿童体验不同的情绪，培养他们的情感表达和情绪管理能力，同时也激发他们的想象力和创造力。
二、学前儿童游戏的分类根据游戏的性质和目的，学前儿童游戏可以分为以下几类：1. 动手游戏。
这类游戏主要通过手工制作、搭积木、拼图等方式，让儿童动手实践，培养他们的操作能力和创造力。
2. 角色扮演游戏。
通过模仿成人的行为和角色，让儿童在游戏中扮演不同的角色，培养他们的想象力、语言表达能力和社交技能。
3. 游戏玩具。
这类游戏主要依赖于一些特定的玩具，如积木、拼图、填字游戏等，通过玩具的操作和组合，促进儿童的认知和智力发展。
4. 户外游戏。
儿童参与户外游戏可以让他们接触到自然环境，锻炼身体和感知能力，同时也促进他们的社交和团队合作能力。
三、学前儿童游戏的指导方法1. 提供适当的游戏环境。
为学前儿童创造一个安全、丰富多样、能够激发他们兴趣的游戏环境，提供各类游戏材料和玩具。
2. 组织有针对性的游戏活动。
根据儿童的年龄特征和兴趣，有针对性地设计和组织各种游戏活动，引导儿童积极参与，充分发挥游戏的教育作用。
3. 注重游戏与学习的结合。
学前儿童游戏观察与评析
THANKS
谢谢您的观看
游戏难度
判断游戏是否适合学前儿童的年 龄和发展水平，难度是否适中。
游戏材料与环境评析
游戏材料
评估游戏材料的安全性、卫生情 况以及是否符合儿童的身心发展
需求。
游戏环境
观察游戏场所是否宽敞、明亮、整 洁，有利于儿童的身心发展。
空间布局
评估游戏空间布局是否合理，有利 于儿童在游戏中的自由探索和发展 。
游戏指导与效果评析
游戏是学前儿童社会化的重要 途径，有助于培养其社交技能
和合作精神。
促进情感发展
游戏有助于学前儿童表达情感 ，培养其自尊心和自信心。
学前儿童游戏的分类
按教育作用划分
可分为创造性游戏和有规则的游戏， 其中创造性游戏包括角色游戏、结构 游戏和表演游戏，有规则的游戏又包 括智力游戏、音乐游戏和体育游戏。
按知识属性划分
案例三：益智类游戏观察与评析
总结词
益智类游戏有助于学前儿童的思维能力和创 造力提升，观察重点在于儿童的逻辑思维、 空间思维和解决问题的能力。
详细描述
在益智类游戏中，学前儿童通过解决各种问 题来提高他们的思维能力和创造力。这类游 戏通常包括拼图、积木搭建、智力闯关等。 观察者应关注儿童的逻辑思维、空间思维和 解决问题的能力，以及他们在游戏中的创造 力和想象力表现。
观察过程
确定观察范围
确定观察的时间和地点， 以便更好地控制观察环境 。
实施观察
在观察过程中，注意不要 干扰儿童的游戏，尽量保 持客观中立的态度。
记录观察信息
详细记录儿童在游戏中的 行为、语言、表情等信息 ，并注意捕捉关键事件。
观察记录与整理
整理观察资料
撰写观察报告
学前儿童游戏与指导
（一）社会性发展的意义 （二）社会性发展的任务
2-3
第三课 游戏促进学前儿童社会性发展
二、通过游戏促进学前儿童的社会性发展
（一）亲子游戏 （二）伙伴游戏
2-4
第四课 游戏促进学前儿童情绪情感发展
一、游戏对学前儿童情绪情感发展的意义与价值
（一）重要性 （二）情感发展功能 （三）情绪恢复功能
2-4
28%
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教师武断干预
游戏评价以教师评价和结果评价为主
4-2
第二课 角色游戏的组织与指导
二、不同年龄段幼儿角色游戏的特点及其组织与指导
3-2 第二课 学前儿童游戏中硬件环境的创设
一、室内游戏硬件环 境的创设
二、室外游戏硬件环 境的创设
3-3 第三课 学ห้องสมุดไป่ตู้儿童游戏中心理环境的创设
一、学前儿童游戏心 理环境的内涵与意义
二、学前儿童游戏心理 环境创设的主要内容
三、学前儿童游戏心 理环境创设的原则
第四章 角色游戏
4-1 第一课 角色游戏概述
2-1
第一课 游戏促进学前儿童身体发展
一、游戏对学前儿童身体发展的意义与价值
（一）基本动作 （二）运动能力 （三）协调能力 （四）自发运动
2-1
第一课 游戏促进学前儿童身体发展
二、通过游戏促进学前儿童身体发展
（一）发展分期 （二）阶段一致性
2-2
第二课 游戏促进学前儿童认知发展
一、游戏对学前儿童认知发展的意义与价值
28%
学前儿童游戏的观察与指导
学前儿童游戏的观察与指导研究表明，游戏在学前儿童的成长和发展中起到了重要的作用。
游戏不仅能够提供乐趣和娱乐，还能促进儿童的身体、智力、情感和社交能力的全面发展。
在学前阶段，儿童对游戏的兴趣尤为浓厚，因此，学前儿童游戏的观察与指导显得尤为重要。
一、游戏观察的重要性游戏观察是了解儿童兴趣和需求的重要途径。
通过观察儿童的游戏，我们可以了解他们对不同类型游戏的偏好，进而为他们提供更有针对性的游戏活动。
同时，观察还能帮助我们发现儿童在游戏中的技能和发展水平，及时发现并解决他们在游戏中可能遇到的问题。
在游戏观察中，我们可以注意以下方面：1. 游戏类型：观察儿童对不同类型游戏的喜好，如益智游戏、角色扮演游戏等。
这有助于我们了解儿童的兴趣点，为他们提供更多相关的游戏机会。
2. 游戏主题：观察儿童在游戏中选择的主题和情节，从中我们可以看到他们对周围事物的理解和表达能力。
3. 游戏角色：观察儿童在角色扮演游戏中选择的角色，并观察他们在游戏角色中的表现和沟通交流能力，这对于发展他们的社交技能尤为重要。
4. 游戏发展：通过观察儿童在游戏中的行为和反应，我们可以判断他们的游戏发展水平，包括精细动作、想象力和问题解决能力等。
二、游戏指导的方法1. 提供适宜的游戏环境：为了促进儿童游戏的发展，我们需要提供适宜的游戏环境。
这包括提供丰富的游戏材料和玩具，搭建安全的游戏场所，营造积极的游戏氛围，以及与其他儿童互动的机会等。
2. 引导游戏主题和情节：在观察儿童的游戏兴趣和主题后，我们可以有针对性地提供相关的游戏活动。
通过引导儿童参与不同的游戏主题和情节，我们可以帮助他们扩展认知和想象力，并培养他们的创造力和解决问题的能力。
3. 促进互动与合作：游戏不仅可以培养儿童的个人能力，还可以促进他们与他人的互动和合作。
在游戏指导中，我们可以创造各种合作的游戏机会，鼓励儿童分享、倾听和尊重他人的意见，培养他们的社交技能和团队合作精神。
4. 创造积极评价和奖励机制：在游戏指导中，我们应该给予积极的评价和鼓励。
《学前儿童游戏观察的指导及评价》教案
一、教案简介《学前儿童游戏观察的指导及评价》适用年级：幼儿园中班教学目标：1. 了解游戏在学前儿童发展中的重要性。
2. 学会观察和记录学前儿童游戏的过程和表现。
3. 掌握对学前儿童游戏进行评价的方法和技巧。
教学准备：1. 教室环境布置，包括游戏区、观察区等。
2. 观察记录表、评价表等相关材料。
3. 各种游戏材料和玩具。
二、教学内容第一节：游戏的重要性1. 引入游戏的概念，让幼儿认识游戏。
2. 讲解游戏在学前儿童发展中的作用，如促进认知、社交、情感等方面的发展。
3. 进行实例分析，展示游戏的具体作用。
第二节：游戏观察的方法1. 讲解观察游戏的重要性，让幼儿学会观察游戏过程。
2. 教授观察游戏的方法，如全面观察、重点观察等。
3. 进行实地观察练习，让幼儿学会记录游戏过程。
第三节：游戏观察记录1. 讲解观察记录的重要性，让幼儿学会记录游戏过程和表现。
2. 教授观察记录的方法，如时间、地点、参与人数、游戏内容、幼儿表现等。
3. 进行实地观察记录练习，让幼儿学会填写观察记录表。
第四节：游戏评价的方法1. 讲解游戏评价的重要性，让幼儿学会评价游戏。
2. 教授游戏评价的方法，如观察法、访谈法等。
3. 进行实地游戏评价练习，让幼儿学会填写评价表。
第五节：游戏评价实践1. 讲解游戏评价实践的重要性，让幼儿学会在实际游戏中进行评价。
2. 进行游戏评价实践，让幼儿运用所学的方法和技巧进行评价。
3. 进行评价总结，让幼儿分享评价心得和收获。
三、教学活动设计第一节：游戏的重要性1. 引入游戏的概念，通过图片、视频等展示游戏在学前儿童发展中的作用。
2. 进行实例分析，展示游戏的具体作用，如促进认知、社交、情感等方面的发展。
3. 进行小组讨论，让幼儿分享自己对游戏的认识和体验。
第二节：游戏观察的方法1. 讲解观察游戏的重要性，让幼儿学会观察游戏过程。
2. 教授观察游戏的方法，如全面观察、重点观察等，并进行实地练习。
3. 进行小组讨论，让幼儿分享自己的观察方法和心得。
学前儿童游戏的观察与
• 一、学前儿童游戏观察的含义
• 观察是有目的、有计划、长期的知觉过程。 通过观察，人们不仅能搜集到有关研究对 象大量的感性材料，形成清晰、丰富、具 体的感性认识；同时，由于观察过程中想 象、思维等高级认识过程的参与，人们还 能透过现象揭示研究对象的本质特性和客 观规律。
• 学前儿童游戏观察是教育工作者在自然、 真实的游戏情境中对学前儿童的行为表现 进行感知、记录、分析的过程。
第八章 学前儿童游戏的观察与 评价
孩子做游戏的时候，教师该做什么 呢？
不知所措？聊天？注意安全？注意游戏的内 容？
• 如何观察、评价儿童的游戏，这些观察与 评价又有什么价值呢？
第一节 学前儿童游戏观察概述
• 观察是各门科学研究的常用方法，也是幼儿教育科 学研究的基本方法。意大利著名幼儿教育专家蒙台 梭利曾指出：“作为一名教育工作者，应该有一双 敏锐的眼睛。”一个不会观察的教师是绝对不称职 的。了解幼儿是教育幼儿的前提，而观察则是了解 幼儿最常用、最普遍的方法。观察是游戏指导的基 础和前提。幼儿的游戏行为是幼儿发展水平的反映， 教师在游戏中观察、记录和分析幼儿的表现，能为 教育工作者提供极为丰富、自然、可靠的信息资料， 可以作为了解幼儿、引导幼儿的依据，从而促进教 育工作者把握幼儿的心理特点和发展规律，确保幼 儿教育的针对性、有效性。
• （三）依据科学量表，确定行为标准
• 幼儿在游戏中做出什么样的行为才是合适的？ • 幼儿在游戏中应该具有什么样的正常行为？
• 量表就是观察儿童游戏行为的良好工具
• 几种重要的游戏评价量表，见附录一
• 帕顿/皮亚杰量表从儿童认知和社会性发展两个水平 上评价幼儿游戏。研究者和教师可以通过观察记录形 成幼儿个别或集体游戏水平的认识。
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动的学前儿童人数来定，数量太多，有时反而会对学前儿童的 活动造成干扰
2.材料投放的种类与层次性
不同的游戏材料在学前儿童的游戏活动中所起的作用不同，在材 料投放时，教师既要考虑材料投放的数量，又要考虑投放的种类，尤 其应该考虑材料与生活经验之间的关系，以确保学前儿童在游戏探究 中获得发展。此外，学前儿童的游戏活动从开始、发展到结束会呈现 出一定的层次性，如由易到难、由简单到复杂。
问题： 作为未来的幼儿园教师， 你是如何看待学前儿童游戏的？游戏的观察括 哪些方面的内容？有哪些观察方法？如何根据游戏的观察和记录对幼儿的 游戏活动进行分析、指导和评价？让我们带着这些问题开始本章内容的学 习。
目录
01 学前儿童游戏的观察 02 学前儿童游戏的指导
学习目标
初步掌握学前儿童游戏观察的方法并能简单应用。 理解并掌握学前儿童游戏指导的一般方法。
成一个大家。从幼儿的前后活动对比来看，调整前，幼儿的活动 基本以烧饭为主，内容单一，调整后，卧室、厨房、淋浴房、洗 衣房等环境激发幼儿更多的游戏行为，进而引发丰富多样的游戏 内容，幼儿的游戏水材料的投放也是影响游戏活动成败的关键因素，故在 材料的投放上，要注意以下几个方面的问题。
只有通过观察，教师才能知道学前儿童游戏的进展状况、材 料投放和使用的情况、遇到的困难及需要的支持和帮助等，然后 教师才能决定采取哪种适宜的方式进行干预，以便促进游戏的顺 利开展。
一、学前儿童游戏观察的内容
（一）游戏主题的选择 游戏主题的选择应该遵循“从学前儿童中来，到学前儿童中去”的原则。
在游戏中，教师要以学前儿童为主体，关注学前儿童的兴趣和需要。游戏主题 的产生应该是学前儿童自发生成的，因为游戏的主体是学前儿童而非成人，学 前儿童有选择游戏主题的权利。在选择游戏主题时，教师也应考虑学前儿童的 年龄特点。
技能目标
具备初步对学前儿童游戏进行观察和记录的能力。 具备制订学前儿童游戏的指导计划的基本能力。
学习重难点
重点： 掌握学前儿童游戏观察的方法并能简单应用
难点： 理解并掌握学前儿童游戏指导的一般方法
第一节 学前儿童游戏的观察
游戏是幼儿园的基本活动。游戏对学前儿童来说，既是他们 的生活，又是他们的学习。学前儿童有游戏的权利。
今天我们班有个小朋友过生日，家长把一个很漂亮的生日蛋 糕送到幼儿园。小朋友们用午点的时间到了，我请小寿星将蛋糕 分给全体幼儿吃。天天说：“老师，这个蛋糕真漂亮。”乐乐说： “蛋糕是怎么做出来的啊！”笑笑说：“我们开个蛋糕店怎样？” 笑笑的提议得到了全体幼儿的认可，于是，“蛋糕店”的游戏应 运而生。
我班孩子对“理发店”游戏很感兴趣，每次活动时，理发店 总是人满为患。但在游戏中，幼儿的表现却不尽如人意，他们只 会反复剪头发、吹头发，此外，再无其他游戏情节。针对这种情 况，我对“理发店”的游戏材料做了相应的补充，增加了各种小 卡子、橡皮筋、蒸头发的机器、洗头发用的小躺椅和一个自制的 淋浴器。于是，“理发店”的游戏情节随着材料的增加日渐丰富 起来。有的孩子当发型师，有的孩子专门负责洗头，还有的孩子 在招揽生意，“理发店”成了最受孩子们欢迎的游戏。
➢ 游戏规则一般由教师提出，也可以由教师和学前儿童共 同商讨制定。
➢ 游戏规则可以规范学前儿童在游戏中的行为，保证游戏 目标的顺利达到。
（四）游戏场地的大小
游戏场地的大小直接影响学前儿童活动的 开展。教师需要根据学前儿童活动的类型确 定游戏场地的大小，以确保学前儿童游戏能 顺利、持久地开展，这样，才能真正促进学 前儿童在游戏中获得发展
（二）学前儿童知识经验的水平
现实生活中的经验是学前儿童游戏的源泉，学前儿 童在生活中的经历都会在游戏中创造性地表现。所以， 组织学前儿童开展游戏，教师必须了解学前儿童是否具 备相关的知识经验。开展游戏前，教师应该丰富相关的 知识经验。
中班刚开学，我们在区角设置了一个“银行”，但在观察中发 现，孩子们只知道简单地将卡递给银行的操作员，操作员便快速 地将钱递出来。双方都不问取多少钱，且没有更多的游戏情节。 随着时间的推移，这个简单的游戏情节也吸引不了孩子了。教师 反复提醒几次后，孩子们都无法生成新的游戏情节。我想，这应 该是孩子缺乏经验的缘故。于是，我自编了一个乐乐取钱的故事，
问题导入
幼儿园自选游戏时间，天天和浩浩共同进入了娃娃家，两个人都想当娃娃家 的爸爸，但谁也不让步，游戏陷入僵局。作为教师，你觉得是否需要介入孩子的 游戏？何时介入比较合适？用什么样的方法介入最好？这些问题都需要教师运用 自己的专业知识进行判断和思考，以此来提升孩子的游戏水平和交往水平。
此处插入视频
（六）学前儿童在游戏中的表现
在游戏中，教师可以观察学前儿童在游戏中所表现出来 的神态、表情、行为动作以及语言。学前儿童在游戏活动中 是否投入、专注，看学前儿童的神态和表情就知道。
学前儿童在活动中的语言也是教师了解学前儿童游戏开 展状况最重要的依据。
➢ 学前儿童游戏时，教师应该在一旁对学前儿童的游戏进行观察刚和指导。任何一 种游戏的开展都不可能是随心所欲的，幼儿园开展的游戏更是具有一定的教育目 的，这就决定了游戏的开展必然要符合学前儿童的年龄特征和发展水平，尤其是 应该符合最近发展区的水平。
随着孩子们游戏的深入和水平的提高，孩子逐渐偏爱小猪家， 原来颇受欢迎的小兔家被冷落。我们通过对孩子游戏的观察发现， 原来小兔家太拥挤，只有一个房间，而小猪家空间大，不仅有厨 房还有卧室，更贴近生活，让孩子感觉更像家，这样大的“家” 更利于引发孩子之间的人际互动、丰富游戏内容、推动游戏情节、 提高扮演水平。于是，我们组织幼儿讨论，将原来的两个小家变
讲述了乐乐如何在柜台和取款机上取钱的情形，并详细说明了 两种不同取款方式的程序。之后，我在银行角中投放了许多白纸 和水彩笔，还设置了一个柜台。孩子们在听完故事后知道了取款 的程序，于是游戏中就出现了咨询员和取款单。孩子们每天玩得 不亦乐乎。
（三）游戏规则的制定
➢ 游戏规则是学前儿童参与游戏时的动作、语言等的规 定和限制。不同类型的游戏活动，游戏规则各不相同。