我理想中的数学课堂
我理想中的数学课堂
我心中的理想课堂——我的课堂我的课沁园中学高月芳尊敬的各位领导、各位老师，大家好，今天我与大家交流的话题是《我心中的理想课堂》。
我们每个人的童年、少年和青年的大部分光阴都是在课堂里度过的。
我们在课堂中学习，在课堂中成长。
因此，课堂不应该是寂静无声的图书馆，课堂也不应该是热热闹闹的交易所，课堂更不应该是学生思想智慧的禁锢地。
我们不禁要问：究竟我们怎样想，如何做，我们的课才能充满活力，我们的课才能成为师生共同幸福的家园?带着这个问题，在自己的课堂教学中我一直一边行走，一边思索。
从教十几年，实践十几年，现把自己的一些不成熟的想法与做法，与大家分享，期望得到指导。
今天我主要从两大方面来阐述自己心中的理想课堂，一、理想课堂，是学生有心理安全和自由的课堂，二、理想课堂，是激起学生兴趣，让学生体验成功的课堂。
首先我来谈一、理想课堂，是学生有心理安全和自由的课堂。
心理学家罗杰斯说：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。
课堂不光是学生学习知识的场所，更是学生完善人格、内心成长的重要场所。
学生只有在无恐惧、不害怕、不紧张的课堂中，才能专注地投入学习，教师才有可能激发学生的内在潜能。
相传公元五世纪，英王亚瑟和他统帅的骑士举行会议时，是不分上下席位的，统统围着圆桌而坐，由此也形成了“圆桌会议”的称呼。
由于圆桌会议不分上下，可以避免席次的争执，所以含有与会者“一律平等”和“协商”的意思。
圆桌所呈现出来的柔和感和圆周曲线美使就餐者很容易联系和产生出“亲切的关系”、“和谐的闲聊”、“融洽的气氛”等形象和感受，这便是人们对圆桌所产生的心理效应，称为“圆桌效应”。
我认为，教学中的师生关系和“圆桌效应”如出一辙。
在课堂上，我总是提醒自己，要努力创造一种亲切、和谐、融洽的教学心理气氛。
哪怕是给学生一些温和的语调，亲切的微笑，鼓励的眼神、信任的点头，赞美的话语，都能让我的学生产生一种亲和感、安全感，萌生一种良好的智力情绪。
我心目中的数学课堂
我心目中的数学课堂摘要：课堂作为教学活动的最重要场所，是实施新课程的主战场，是推进素质教育的前沿阵地，课堂上的教学直接决定了教学的效率。
如何才能提高课堂效率成了当前数学教学的重要问题，结合自己的实践，本文就如何提高教学效率谈了一下自己的想法。
关键词：数学兴趣因材施教爱心教育课堂是实施新课程的主战场，是全面推进素质教育的前沿阵地。
课堂是一个平常、普通而又神秘的地方，是一个赋予没有生命的知识以生命活力、给予不太成熟的孩子以成熟魅力、让生命放光彩的场所。
刚参加工作时，我的指导老师就对我说：你要向四十分钟要质量，提高课堂效率。
那么什么样的课堂才是理想的课堂呢？对此，可以说是仁者见仁，智者见智。
结合自己多年来的教学实践以及对新课程的理解，我认为一节好的数学课必须具有以下几个特点。
一、能让学生感兴趣的课堂兴趣是求知的先导，是数学学科教学的生命力和常青树。
苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“兴趣是学习的动力”。
在学生的学习中，兴趣有着定向和动力作用，学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础。
激发起了兴趣，学生学习就会积极主动，学得轻松而有成效。
但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师想方设法诱导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。
怎样培养学生课堂学习兴趣呢？结合个人实践介绍五种培养学生课堂学习兴趣的重要策略，供同行们参考：策略一：以丰富的数学史料提高学生学习数学的乐趣数学史是培养学生学习兴趣的摇篮，它孕育着学生的好奇心和求知欲。
因此，教师可通过数学史学的典故和秩事，让学生了解数学的发展和演变，了解数学家们是如何发现数学原理及他们的治学态度等，如给学生讲“数学之王——高斯”、“几何学之父——欧几里德”、“代数学之父——韦达”、“数学之神——阿基米德”等数学家的故事，可以使学生更接近和了解数学，让他们发现数学其实也是源于生活的，打消他们对数学的恐惧感和生疏感，在心里上变得愿意亲近数学。
我理想中的数学阳光课堂
我理想中的数学阳光课堂《数学新课程标准（2011）》指出：“学生学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程，认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等都是学习数学的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程”。
我想，这便是理想的数学阳光课堂。
那么，作为教学活动的组织者，引导者，合作者——老师，如何来打造这种阳光课堂，我不断反思，探索，实践，以下是我的几点体会。
一、营造快乐、民主、合作的学习氛围“数学好玩”是数学家陈省身先生对数学的赞美。
数学有他特有的魅力。
但在传统教学中，老师讲，学生听，类型模仿，习题演练，让大部分学生常常难以感受到他的魅力。
甚至觉得数学枯燥、抽象，毫无学习兴趣。
所以，在阳光课堂中，教师要善于激发学生学习兴趣，学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才会积极主动的参与到学习中。
有了兴趣，便有了快乐。
心理快乐能使人处于积极向上的状态，对一切充满希望，充满信心，充满创造力。
老师可以充分利用讲故事，猜谜语，儿歌，过关游戏，幽默的语言等多种形式，让孩子积极的、快乐的参与学习。
如教学一年级《填未知数》这一课时，我先让孩子们看一段三分钟的故事视频《坚强的小锡兵》，孩子们一下子被色彩丰富的画面，曲折感人的故事情节吸引了，看完后，我对孩子们说，小锡兵遇到了一次比一次艰辛的困境，但都被他坚强的挺过去了，今天，我请小锡兵来到我们的数学课堂，陪我们到数学王国去闯关，好吗？孩子们兴致勃勃的进入了学习状态。
在闯关游戏中，我把本节课的数学内容与故事情境相结合，孩子们兴致盎然。
快乐的氛围让孩子主动学习。
平等、合作、民主的课堂氛围在阳光课堂中也必不可少。
教师作为学生学习活动的合作者，以平等的态度鼓励学生积极参与数学学习，启发学生自主探索，与学生感受成功和挫折，分享发现和成果。
教师应耐心倾听学生的意见，对于学生的“创造”性意见应充分肯定；有的学生得到的结论虽然不正确，但得出结论的过程中有一些正确的想法和方法，教师应肯定他们有价值的地方；也有的学生反映了他们学习中的困难和问题，这也是有价值的，便于教师指导；即使有学生的意见是错误的，教师也不能置之不理或简单的否定，应当注意保护他们学习的积极性。
我心中的数学作文300字
我心目中的数学课堂作文哎呀呀，我心目中的数学课堂呀，那可真是超级有趣的呢！嘿嘿。
在我心里呀，数学课堂应该是充满欢乐的。
老师会用很有趣的方式给我们讲那些数学知识，不是那种干巴巴的讲哦，而是会带着我们一起玩游戏呀，嘿呀，在游戏中就把知识学会啦，哈哈。
比如学加减法的时候，老师可以弄一些小卡片，让我们比赛谁算得快，哎呀，那多有意思呀！大家肯定都会积极参与的。
数学课堂上还应该有很多互动呢。
我们可以小组讨论呀，大家一起想办法解决难题，嘿嘿，然后把我们的想法都说出来，说不定还会有很多新奇的点子呢。
老师也不会总是那么严肃嘛，有时候也会和我们开玩笑，逗得我们哈哈大笑。
哎呀，这样上课就不会觉得无聊啦。
还有哦，教室里最好有很多数学相关的小道具，像那些模型呀，嘿呀，让我们可以更直观地去理解那些抽象的概念。
我心目中的数学课堂就是这样的，充满乐趣、互动和惊喜，嘿嘿，要是真有这样的课堂该多好呀，哈哈！心目中的数学作文篇二在我的心中，数学这玩意儿，就像是一个神秘又调皮的小精灵，有时让我抓耳挠腮，有时又让我欢呼雀跃。
还记得小时候，我第一次接触数学，是从数数开始的。
那时候，我扳着手指头，一个一个地数，觉得特别有趣。
从 1 数到10，再从10 数到20，每数对一次，心里就有一种小小的成就感。
可别小看这数数，它可是我走进数学世界的第一步呢！后来上了小学，开始学习加减法。
我记得有一次，妈妈带我去超市买零食。
我看中了一包巧克力，标价是 5 块钱，又看中了一包薯片，标价是 3 块钱。
妈妈说：“宝贝，你算算这两样东西一共多少钱呀？”我立刻在心里默默地算起来：5 加3 等于8 ！我兴奋地告诉妈妈：“一共8 块钱！”妈妈笑着夸我聪明，那一刻，我觉得数学真有用，能帮我算出买东西要花多少钱。
再大一点，开始学习乘法了。
乘法口诀表那可是背得我晕头转向啊！“一一得一，一二得二……”每天早上起来都要背一遍。
有一次，老师在课堂上出了一道题：一箱苹果有6 个，买5 箱一共有多少个苹果？别的同学还在苦思冥想的时候，我马上就想到了用乘法：6×5=30（个）。
演讲稿《我理想中的数学课堂》
演讲稿《我理想中的数学课堂》我理想中的数学课堂是一个充满激情和智慧的地方。
在这个课堂中，学生们应该能够感受到老师的热情和动力，从而激发出自己的求知欲。
同时，这个课堂也应该是一个自由开放的空间，让学生们能够自由地表达自己的想法和观点，不必担心被批评或嘲笑。
最重要的是，这个课堂应该能够让学生们产生积极探索的欲望，并真切地感受到数学的奥妙和价值。
首先，我认为课堂应该是激情燃烧的地方。
数学是一门比较抽象、乏味的科目，如果老师讲课时没有激情，学生们也很难产生兴趣。
因此，老师应该先燃烧自己的激情，才能调动起学生的激情。
其次，课堂应该是智慧生成的地方。
在这个课堂中，每个人都应该从中获得求知的乐趣和愿望，并且有能力自主研究和发现知识。
因此，老师不应该直接把知识灌输给学生，而应该让他们自己去发现和总结。
学会思考，是教学的真正目的，学会研究比学会知识更能适应学生终身发展的需要。
第三，课堂应该是自由开放的地方。
在这个课堂中，学生们应该能够自由地表达自己的想法和观点，不必担心被批评或嘲笑。
同时，这个课堂也应该与学生的研究和生活紧密相连，让他们真切地感受到数学的奥妙和价值。
因此，这个课堂不仅要有形式上的自由和开放，还要有心灵和思想上的自由和开放。
综上所述，我理想中的数学课堂应该是一个充满激情和智慧的自由开放的空间。
在这个课堂中，学生们应该能够自由地表达自己的想法和观点，不必担心被批评或嘲笑。
同时，这个课堂也应该能够让学生们产生积极探索的欲望，并真切地感受到数学的奥妙和价值。
作为教师，我们需要放下架子，成为“人师”而不是“经师”。
我们应该走近学生，了解学生，让他们感受到我们的可亲可敬，缩短师生之间的距离。
作为课堂的主角，我们应该全身心地投入到教学中，用热情感染学生，用理性说服学生。
只有我们自己被感动了，才能感动别人。
作为导演，我们不能独占舞台，忘记了自己还有一个重要的角色。
我们需要巧妙地设计课堂，给学生机会和舞台，点燃他们的激情，启发他们的智慧。
我理想中的小学数学课堂
我理想中的小学数学课堂我理想中的小学数学课堂可以用一个字来概括――“度”，即不但有“温度”，而且有“深度”。
在构建理想的数学课堂中，应注重以下几点。
一、彰显数学的文化色彩正如数学课程标准所说，数学文化包含着数学内容、数学思想、数学方法和数学语言等要素。
因此，数学教学应当全面地把握这些要素，并且使它们在课堂上彰显出来，不但要让学生掌握特定的数学内容，学到相应的数学知识，而且要让学生掌握相关的数学思想、数学方法和数学语言。
教学中，教师应当以数学内容为载体，寓数学思想、数学方法和数学语言于数学内容展示的全过程之中，让学生在获取数学知识的过程中掌握数学思想、学习数学方法和使用数学语言。
如，在教学“十进制计数法”前，刚开始备课时，一位教师觉得这是一节棘手的课：枯燥、乏味，学生难以提起兴趣。
但他仔细分析后发现，这节课里蕴涵着丰富的数学文化：有数的起源，有文明古国数字的奇异形态，有阿拉伯数字的发展历史等。
教学中，教师就以传递数学文化作为这节课的切入点和着力点，他查阅了大量的资料，找来了丰富的素材，制作了精美的课件。
于是课堂上就有了“一去二三里，烟村四五家……”的数字诗。
也有了孩子们充满童真的愿望：“我想知道数是怎样产生的。
”“我想知道最大的数到底是多少。
”“我想知道数是谁发明的。
”……接着，教师再呈现出我们的祖先摆石子、刻木以计数的情景，和我国古代以文字、算筹记数，以及阿拉伯数字的传入等有关数字演变、发展的漫长历程。
这样上数学课，学生感到学习不再乏味，他们的眼神里透露出惊喜，脸上洋溢着笑容。
课后，学生还意犹未尽地讨论：“我觉得数真是太神奇了！原来它是这样演变而来的！”“我突然发现，数学是这么有趣！好像把我带到了神秘的王国！”“真没想到，数学知识是如此丰富而有意思！原来我一直认为数学就是写写算算，这节课改变了我的想法！”二、丰富数学的生活色彩数学来源于生活，植根于生活，因现实生活的需要而产生，随社会生活的发展而发展，并且在现实生活中发挥重要的作用。
我心目中理想的数学课堂
我心目中理想的数学课堂
一要“清”
知识清，方法清，思路清、环节清，渗透点清。
总来说之是数学课应该是“清清楚楚一条线”，千万不能是“模模糊糊一大片”，这不是数学课堂应有的特点，数学课就应该有“数学味”。
二要“新”
内容新颖，方法创新，这样的数学课更能吸引人，也有更多探讨的价值。
三要“活”
也就是好的数学课应该是方法灵活、学生思维活跃、师生灵动、课堂开放。
四要“实”
又活又实，活而不乱，该落实的知识、方法、技能、情感态度等方面都能落实。
本人始终认为：假如一个数学老师你上的课能做到“又活又实”的话，那你就是一个非常优秀的数学老师。
五要“奇”
就是数学课要尽可能做到“出奇不意、与众不同”。
当然这是非常难的一件事情，再说也没有必要去片面地追求“与众不同”，但是作为研讨课、观摩课，大家总是希望能听到一些有新意、有思想的课。
假如你上的课，你设计的一些环节，大家早已司空见惯，人家也都是这么做，他可能会觉得你也没什么特别之处，跟大家也差不多。
所以，本人始终坚持这样一个观点：研讨课“不求完美，但求有探讨的价值”。
本人也并不是非常喜欢一些四平八稳，而没有思想的课。
六要“大气”
首先表达在你的目标定位、教材处理都要大气，这就需要你对整个数学教材知识体系都了然于胸，能够居高临下的处理教材、组织教材，而不被教材所束缚。
其次，你的教学设计环节不宜太多太细，而应该是板块式、移动式的整体思考，不是拘泥于一些细小的环节放不开来。
最后，你的课堂调控水平也应该很强，无论学生怎么放，你都能够有办法、有能力做到收放自如。
理想的数学课堂教学
我心中理想的数学课堂教学传统的数学教学模式是以教师、课堂、书本为中心的，课堂教学是一种固定不变的模式，即复习新课-----讲授新课----练习巩固。
即使在学习环节中体现了“预习”，也是为了更好地“讲授新课”，为了更好、更快地让学生接受“新知”。
久而久之，客观上导致了学生思维的依赖性和惰性。
因而也就根本谈不上让学生主动学习、主动探究，以致于丧失了创造力。
因此，新的数学课堂强调，学生的数学内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
一、创设生活情景，激发学生学习数学的热情很多研究证明，当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的，才有激发学生学习和解决数学问题的兴趣。
同时，在现实问题的解决中表现数学概念，掌握数学方法，形成数学思想，更能促进在以后遇到问题时自觉地动用有关数学经验去思想、去解决问题。
如：对大数的理解，以环境保护作为背景材料，提出一个人如果在刷牙时不关水龙头，那么刷一次牙要浪费7杯水，请你计算你们班级一天会浪费多少杯水？全校的同学一天一共浪费多少水？全国一天浪费多少水？这是一个很大的数，由此学生就对这个大数有了实际的感性的认识，同时也有了节水的意识。
又诸如结合函数与方程的知识，联系实际编拟了体育运动中的篮球空中运行、铅球投出后空中运行的抛物线问题；生活中的银行存款、购买股票、风险投资等经济问题。
结合轴对称知识要求学生去寻找生活中的轴对称图形等等。
事实上，只要我们更多地观察生活，在生活中认真地收集素材，把这种丰富的数学素材提供给学生，引导学生去实践与探索，去发现与体会，理解生活中的数学，能用数学的眼光去分析与解决生活中的实际问题，这就是数学教学的真谛。
二、多做数学实验，在实践中寻找解题规律以往的数学课堂教学过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，而很少让学生动手实践。
若让学生积极参与，勤于实践，数学上的很多问题还是能够得到很好的解决。
我心目中理想的数学课堂
我心目中理想的数学课堂尊敬的各位领导、各位老师大家晚上好！我心目中的理想课堂是让学生在课堂上学会快乐表达、敢于表达。
本学期刚开学时我们班学生懒于思考，畏惧发言，课堂犹如一潭死水，课堂成为了老师的舞台，学生养成了“师讲我听”的学习习惯，我经常在思考在我的课堂上如何才能做到让学生敢于表达。
为了让学生敢于表达我做了一些尝试和思考。
第一、努力营造轻松、和谐的课堂氛围，让学生有话可说,敢于表达在课堂教学中师生互动是一个必不可少的过程，然而，在课堂上学生就是不配合，不发言，真是令人头疼。
为了营造轻松、和谐的课堂氛围，我常常想一些故事、游戏、有意义的谈话导入来吸引孩子，让孩子轻松地进入学习。
为了让学生有话可说，我在课前常常思考如何把本节课的内容与我们的生活联系起来，让学生从周围熟悉的事物中学习数学，体会到数学就在我们身边，感受到数学的趣味和作用，使之对数学有话可说。
在教学中我会调节好自己的心境，用自己积极向上的情绪感染学生。
为了让每个学生都积极的参与课堂，我会设置一些问题让孩子思考。
爱因斯坦曾经说过:"提出一个问题比解决一个问题更重要,因为有问题,才会有思考,有了思考才有可能找到解决问题的方法和途径."所以在课堂上我会给孩子足够的时间自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。
第三，多鼓励和表扬大胆举手发言的学生在课堂上，我经常会用一些鼓励性的语言来表扬孩子，比如“你说得真好！”、“不错，你回答得很好！”“哇，你的声音真响亮！”，我还会用小红花标记孩子们的回答，尽量让每个同学都有发言的机会。
一节课后我希望看到每个同学的笑脸上都贴上了小红花。
总之，我希望在我的课堂上能听到孩子们的笑声，能感觉到他们学的快乐，学的轻松。
谢谢大家的聆听，我的演讲完毕！。
我心目中理想的数学教学
我心目中理想的数学教学教务处姚伟斌数学教学，在困难与困惑中前行。
曾几何时，数学成了某些学生学习信心和兴趣的杀手。
于是乎，我呼唤心目中理想的数学教育。
理想中的数学是大众的数学，是平民的数学，不是精英的数学，学习数学是每个学生的事情，是终身要不断学习的数学。
“大众数学”是德国数学家达米洛夫在1983年华沙国际数学教育会议上首次提出来的。
它包含以下三个意思：一是“数学为每个人所必需”；现代人，应该要有必要的数学知识来修饰自己，二是“每个人都要学一点数学即大众数学”；不同的人学不同的数学。
三是每个人学习大众数学的机会是均等的”。
基于此，教师要真正理解“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。
这就是新世纪数学课程的基本理念，应该贯彻体现在我们的数学教材和思想中，然后指导我们的一线数学教师加速武装自己，发展自己的理念，在数学教育中能够实施。
理想的数学，是生活的数学，应该解决生活中一些跟学生、社会紧密相关的数学问题，应该多一点生活实践，少一点学理研究。
数学是一门严谨的学科，因为严谨，以至我们的教学陷入误区：以培养数学家的思维品质来要求我们的学生。
脱离了实际，我们应该把数学的教学重心转向更好地关注学生的这个层面上来。
要研究一下数学跟我们的实际生活的关系。
在数学教学中要时刻把握住：一是数学源于生活。
生活中的许多地方都是数学丰富的素材。
数学教学要讲来源、讲用处，让学生感到生活中处处有数学，体会到数学是一门看得见、摸得着，又用得上的学科，从而有力地培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。
二、数学服务于生活。
教师应创造机会，让学生把所学的知识应用于实际生活。
如高中数学教材中许多阅读材料和研究性材料给大家提供了很多与生活有关的问题。
这样，以前学生从不关心的问题，却成了他们讨论的热点。
一方面培养了学生的主动参与意识和创造性意识，另一方面提高了解决问题的能力。
而且又使学生了解了社会，懂得了数学的价值。
我理想中的高效数学课堂
我理想中的高效数学课堂从事数学教学工作已经有十几年了，我一直把追求高效数学课堂作为目标。
到底什么样的数学课堂算是高效的数学课堂，不同的人可能给出不同的答案，我觉得我们应摒弃传统数学教学中的机械、呆板的讲授型课堂教学行为，变师讲生听为师生合作交流，师生互动、生生互动或生讲师评等教学行为，教师要千方百计地寻找有效教学路径，切实提高数学课堂教学效益。
在这几年的探索中，我也肤浅地总结出了我认为的理想中的高效数学课堂，我觉得作为一节高效的数学课堂应该是这样的。
一、师生在课堂上是快乐的在课堂上，教师要有一颗愉快的心，教师要努力保持微笑，让微笑成为教师课堂上的基本面部表情。
教师对学生回答问题的每一处细微之创造，欣赏学生课堂学习中的每一个思想亮点，赞许学生努力后的每一点成功，期待学生学习中的每一处，要面对学生学习中的差错，教师要从一个侧面加以指导，使学生既领悟自己的差错，又能让其扬起前进的风帆，激起进步的动力，决不可冷言冷语伤害孩子的心灵，伤害他们的自尊，让学生在愉快中学习，特别是不能讽刺学生甚或辱骂学生，这样学生才喜欢上你的课，放松心情去思考，这样何乐而不为呢？把本来就十分烦躁的数学课变得十分生动有趣，这样教师教得轻松，学生更是学得轻松。
二、学生要主动参与到教学中来“我参与，我快乐”，应该把课堂还给学生。
学生在这样的课堂上，不必担心回答错了被老师批评，有同学会立刻帮助指正，并且教师所处的位置就在自己身边，随时可得到指导。
教师要想在课堂上轻松，课下要做的工作很多，要认真观察学生对每一部分知识的掌握情况，以便于分组给学生布置预习作业。
教师要根据学生的实际状况和接受能力，激发学生兴趣，引导学生在课堂上主动参与教师教学，这样就能使学生由被动学习转变为主动学习，真正成为课堂教学的主人，从而提高课堂教学效果。
对此，教师要积极引导学生参与数学概念的建立过程，这不仅可使学生理解概念的来龙去脉，加深对概念的理解，而且有利于培养学生的参与意识。
我心目中的数学课堂教学
我心目中的数学课堂教学数学学习过程应是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。
在数学课堂教学中教师应创造性地利用教材，给学生提供开放的、自主的、趣味性强的、参与度高的探索背景，让数学的课堂活起来。
新的课程理念也将不再首先强调是否向学生提供了系统的数学知识。
而更为关注的是：是否向学生提供了具有现实背景的数学，包括他们生活中的数学，他们感受兴趣的数学和有利于他们学习成长的数学。
数学学习的重要结果也不再是会解多少“规范”的数学题目，而是能否从现实背景中看到数学，能否应用数学思考和解决生活中实际问题。
这一理念也倡导了数学课堂活起来。
那么如何让数学课堂活起来呢？我有以下几点看法：一、生活中感受数学数学来源于生活，生活中处处有数学。
对小学生而言，在生活中形成的常识、经验是他们学习数学的基础。
在教学中，我努力拓展学生认识数学、发现数学的空间，重视学生对数学经验的积累，让学生在学习数学知识之前尽早感受生活中的数学，这种做法在课堂教学中收到了事半功倍的效果。
比如：教学“单位、数量、总价”，在学生掌握了这个数量关系后，屏幕上出现一家温馨浪漫的花店：玫瑰3元/支，康乃馨1元/支（图中可看出一打有12支），黄百合10元/支，白百合每束（图中可以看出一束有五支）25元，郁金香20元/支。
“5月9日是母亲节，为感谢日夜操劳的母亲，用50元钱，请每一位同学包扎一束鲜花送给妈妈，看谁包得最漂亮。
”学生的选择各不相同，但十分有意思。
有的说：“康乃馨表示的是一种感谢，花语十分贴近我想表达的心意，而且每支的价钱也便宜，所以我买一打康乃馨再加一支郁金香（1×12＋20=32）需32元，还可以买一张贺卡5元，共需37元”；有的说：“我妈妈喜欢玫瑰花，我买10支戏玫瑰，另加一支郁金香（3×10＋20=50）刚好50元”……这样的学习活动，不仅使学生运用学会的“单价×数量=总价”的数量关系来解决问题，还能综合运用“总价÷数量=单价”的数量关系来思考问题，解决问题。
我心目中的理想数学课堂
我心目中的理想数学课堂建湖县宝塔镇中心小学理想的数学课---精彩的课,应从以下几个方面去研究和实践：一, 要培养学生的学习兴趣.要用孩子们最能接受的方式，将他们引领进数学的大门.二,要培养学生的数学感情. 现代教学论研究证明，学生的学习心理过程存在两个过程. 一方面是感觉--思维--知识、智慧（包括知识技能的运用）；另一方面是感受--情绪--意志、性格（包括行为）的过程. 前者是一种认知过程，是智力活动；后者是情感过程，是非智力活动. 两者密不可分，缺一项都不成为真正合理的学习过程. 然而，传统的教学理论只看重认知过程，却忽略了学生的情感活动. 丢弃了非智力因素在学习过程中的巨大作用. 艾青说：“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这片土地爱的深沉.”邓小平说：“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民.”正是有了强烈的感情，才使艾青和邓小平走向了成功. 其实，许多成功人士都有强烈的感情支撑. 我们的学生为什么缺乏学习的动力？为什么有的会厌学？我想，其中一条重要原因就是缺乏感情.三,要激活学生的思维. 思维是人类智慧的花朵，数学教学充满了思维、充满着悟性和灵性.要激活学生的思维，就要渗透多种思维方法，这包括形象思维、抽象思维、辨证思维以及直觉和灵感等;要调动学生学习的积极性、主动性，要注意保护学生的好奇心和童心. 这童心乃是科学发展的原动力，它既是十分重要的科学精神，也是一种人文精神;还要求教师不能墨守成规，而是要勇于创新，积累，总结，提高. 如果教师上课天天一个模式，学生厌倦便在所难免. 如果教师能多一些灵活多样的教法，多一些新颖的与时俱进东西，这无疑会使绝大部分“喜新厌旧”的同学感到刺激和兴奋.四,要拓展学生的空间. 精彩的课，不仅传授知识和方法，也启蒙人的智慧和思想，更能唤醒沉睡的生命及使人彻悟人生.精彩的课，能使学生知道，数学学科是敞开的，还存在许多未解决的问题，留给后人去解决. 精彩的课，流淌着教师的真情实感、真凭实据、真知灼见和真才实学.显然，要上出“精彩”的课，并非易事，教师必须首先提高自身的素质，具有较高的数学造诣，高尚的人文素质，同时又要讲究教学方法，与时俱进，使自己的教学水平不断得到突破和创新.。
我的理想数学课
我的理想数学课在我眼中，理想的数学课应该是一个充满探索和思考的学习空间。
这个课堂上，学生不仅仅是被动地接受知识，更能够主动参与其中，通过互动和合作，培养数学思维和解决问题的能力。
下面我将详细介绍我的理想数学课的内容和教学方法。
首先，我的理想数学课强调探究学习。
传统的数学教学往往是老师直接讲解概念和公式，而学生只是机械地进行记忆和应用。
相比之下，我希望学生能够通过自主探究的方式，主动发现数学的规律和方法。
比如，在学习平面几何的时候，我会给学生一系列的几何问题，让他们在小组或个人的基础上思考，自主探索，并通过合作分享思路和结论。
这样的探究学习过程不仅能够增强学生的学习兴趣，还能够培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
其次，我的理想数学课注重培养学生的合作精神。
数学是一门需要团队合作的学科，通过互动与合作，学生可以共同解决难题，激发出彼此的潜力。
在我的课堂上，我会设计一些小组讨论和合作的活动，让学生在合作中相互促进、共同进步。
比如，在解决复杂的代数问题时，我会将学生分成小组，每个小组成员负责其中的一个步骤，然后彼此交流和讨论，最终完成整个问题的解答。
通过这样的合作方式，学生不仅能够积极参与，还能够学会倾听和尊重他人的观点，培养团队合作精神。
另外，我的理想数学课非常注重培养学生的实践能力。
数学不仅仅是一门理论学科，更是一门实践性很强的学科。
为了让学生能够将数学知识应用于实际的生活中，我会引入大量的实际问题和案例进行讲解和分析。
比如，在教授函数的概念时，我会给学生一些实际的例子，让他们通过实际操作去理解函数的概念和特点。
通过这样的实践活动，学生能够更好地理解和掌握数学的知识，同时也能够培养他们的分析和解决实际问题的能力。
最后，我的理想数学课还注重培养学生的创新思维。
数学是一门需要不断创新和思考的学科，而创新思维是学生在数学学习中必不可少的能力。
为了培养学生的创新思维，我会在课堂上引入一些富有挑战性和启发性的问题，让学生运用已有的数学知识去解决。
寻,我心中的理想数学课堂
寻，我心中的理想数学课堂晋江第五实小洪背清从事小学数学教育十余年来，我一直在追寻着心目中理想的数学课堂。
曾经认为精雕细琢，设计滴水不漏就是理想的课堂。
那时的我，不放过课堂中的每一个小细节，常秉烛夜思，斟酌着教学中的每一环节、每一句话，为此而彻夜难眠。
曾经认为活动多样、层层并进、有序展开就是理想的课堂，于是我费尽心思，四处搜集有趣的故事、游戏、比赛。
那时的课堂，在一个紧跟一个的活动中，孩子们学习情绪高昂，课堂气氛热闹非凡，然而静心思索，学生动手机会多了，思考时间却少了。
曾经认为充分发挥学生主动性，让学生多交流互动就是理想的课堂，于是小组合作学习成了每堂数学课的重头戏，在例行公事的讨论中，播音员依然是播音员、听众依然是听众，学生的思维并不见在智慧的碰撞中擦出火花来。
十年磨一剑，在不断摸索与思考中，我渐渐体会到，自己一直追寻的理想课堂是简约的、实用的、机智的……简约的课堂不需过多的繁枝茂叶，只需脉络清晰、条理分明、一线牵引。
如中高年级的自主探究课堂可以在预先布置学生根据“导学提纲”进行自学后，通过引导学生“交流已经学会的知识——讨论学习中的困惑——再次解读教材——拓展强化训练——总结提升能力”五个层层递进的教学活动展开有序的学习。
构建已知与未知的桥梁，使新知识的学习不着痕迹地深入孩子心中。
如北师大版五年级上册《平行四边形的面积》一课的教学，在新知探索的这一教学环节，我是这样预设的：1.学生汇报课前在导学的指引下的收获与疑问。
2.小组交流，以五人为一学习小组，由组长组织，完成“合作卡”。
3.组长代表汇报，全班讨论得出结论。
4.验证公式，用公式计算导入时平行四边形框架的面积。
5.提问质疑。
阅读课本23页，还有什么疑问，请提出来。
6.教学小结，引导学生体会数学中的转化思想。
《标准》指出：数学教学应根据具体的教学内容，注意使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验，即从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流等，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，促使学生主动地、富有个性地学习。
我心目中的有效的数学课堂
我的有效数学课堂六年级数学组 郝美玲所谓 “有效”主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
课改专家崔允郭博士说过：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
”无论课程改革如何进行，构建有效的数学课堂应该成为教师永恒的工作追求。
什么样的课堂才是有效的课堂？结合我的教学实践，谈谈我的一些做法：一、合理的处理教材，教材是教师进行课堂教学的主要依据。
教师只有“创造性地教”，学生才能“创造性地学”。
在课堂教学过程中进行的教学活动，并不是对教材的简单复制，而是教师对教材的二度开发，是一种再开发、再创造的活动过程，这也是教师参与课程开发的主要形式。
数学学习的过程是一个基于经验的建构过程，有效开发和利用数学课程资源能使学生的学和教师的教突破教材的局限，为学生的自主探索和合作交流提供更加广阔的空间。
例如，我在教学“圆柱的认识”时，我是这样创造性地运用教材的：师：（手拿一张纸让学生猜想）谁知道老师要用这张纸做什么？（学生很惊奇，纷纷猜测）……师：我想让这张纸站立起来！（教师演示：让这张纸横站、竖站都不行，学生笑。
）谁有办法让它站起来？（学生感到更有趣，拿出纸开始试验，一会儿有学生要求上来表演。
）生1：把这张纸弯一下立在桌子上。
（可一刹那就倒了，学生感觉十分惋惜）生2：先把纸沿宽对折再半伸开，使纸与桌子的接触面呈三角形，就可成功地立在桌面上。
这时只见台下很多学生手举得高高的，情绪高涨，跃跃欲试，课堂气氛异常活跃。
有一位学生迫不及待地走上讲台，给大家演示起来。
生3：同学们请看，我的方法比他的更稳当，我把这张纸卷成一个圆柱形筒粘好，很容易就可以把它立起来，而且不会轻易地倒地。
且行且思,走近理想的数学课堂
且行且思，走近理想的数学课堂从教以来，自己一直致力于数学课堂教学的研究，一直在追求自己心目中的理想课堂。
自己心目中的理想课堂是什么？是自己和一群初中的学生在一个和谐的氛围中的交流与互动，是师生共同的进步，是思维的碰撞与对话，是放飞学生思维想象的高效空间，是师生心灵与智慧的交流空间，人格与品质的成长平台，是师生双方共同享受成长幸福的过程。
十几年的教学生涯，是自己不断向这种理想迫近的过程，尤其是在全市开展了“构建和谐高效思维对话”型课堂活动，结合差异教育的研究，自己的思考和实践的深度进一步加大，距离自己心目中的理想越来越近。
在此，做一些细致深入的反思，将使自己走得更加深远。
着力打造学习共同体，搭建学生思维对话的舞台传统的班级授课制，整齐划一的内容和进度，忽视了学生个体发展的需要和实际差异，而实现个别化教学又很不现实，为了照顾这种差异，促使学生实现差异化发展，我对自己的课堂采取了小组合作学习的方式，在不同的年级采取不同的分组策略，具体地说，就是在非毕业年级采取组间同质，组内异质的分组方法，在初四采取组内同质，组间异质的分组策略。
课堂形成学生主动参与，合作学习，体验成功，差异发展，捆绑评价，让合作更有效。
非毕业年级的做法，组间同质，组内异质的分组方法。
首先要对全班的学生进行一个全面的调查，包括学习兴趣、学习态度、学习水平、性格特征等，认真分析整理后，对各方面差异的综合考量把全班的学生按照由优到差分为四个层次，遵循“组内异质，组间同质”的原则，对学生进行分组，每四个人一组，全班划分为10—12个小组，每个小组均含有四个层次的人，各组力量要适度搭配，争取做到每个小组的实力相当。
每个小组都设有组长一名，小组内每一位学生都有任务，收发作业，分数记录，日常作业的监督，甚至对于自己的竞争小组的监督等等。
这样做有利于打造小组的集体竞争力，有利于学习困难的学生提高学习水平，也便于进行小组集体进行捆绑评价。
我并不是完全依赖学生的学习成绩进行分组，还要综合考虑学生的情商，品质，表达能力，甚至还要包括学生的人际交流能力，学生的个人意愿等等各方面的差异。
理想中的小学数学课堂
理想中的小学数学课堂，教师不仅关注学生的知识、技能目标，更应关注学生的数学思考，让学生自觉地用数学的思维方法去观察、分析、解决现实问题，真正做到为形成学生的数学素养而教，为学生的健康快乐和可持续发展而教。
理想中的小学数学课堂，是师生共度的生命历程。
课堂上应有学生个性化的思考：学生时而静静思考，寻找解决问题的策略；时而动手操作，自我建构知识；时而面对多种答案，争得面红耳赤；时而通过同伴交流达成共识，顿悟豁然开朗……理想中的小学数学课堂，是教师给学生留下自主学习的时间和空间。
课堂上教师应通过创设问题情境或“陷阱”，给学生留下足够的思维空间，放手让他们自己去尝试、探究、猜想、思考。
探索有时也会走弯路，但毕竟是学生亲自经历和体验了学习过程，这就是他们用自己的理解方式实现数学的“再创造”。
理想中的小学数学课堂，应该是学生自主学习的课堂。
在这里，“教”的色彩很淡，“商量”的气氛很浓，“为什么”很多，留给学生的“空间”很大，让学生的思维外显，交流互动成为常态；在这里，“单一”的色彩很淡，没有常见的“一刀切”，“多样”层出不穷，知识领域相互交织呈现，不断给学生搭设脚手架，让每个学生都获得发展；在这里，“层次”分明，没有常见的“机械重复”，以“情境问题”为数学教学的出发点和归宿点，数学活动贯穿始终，激发每一位学生的各种潜质。
这是一个容易使人产生亲切感的环境，也是学生对数学形成乐学、好学、喜欢和好奇的源泉。
理想中的小学数学课堂，是教师走进学生的认知世界，关注学生作品中有价值的样本，让学生的偏差得以澄清，让一个人的想法变成所有人的精彩。
课堂上，教师不仅要教学生会计算、会解题、会考试，更要重视学生对数学思想的感悟、数学方法的掌握、数学智慧的启迪、数学潜能的激发以及人格的培养。
要使数学教学由单纯的学科教学走向丰富的数学教育，达到促进学生全面发展的目的。
“教书育人”是小学数学教育的使命与责任。
理想中的小学数学课堂，是教师“用心地读懂学生，专业地读懂数学，智慧地读懂课堂”。
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我心中的理想课堂
殷玉宇课堂蕴涵着巨大的生命力，只有师生两者的生命力都在课堂教学中得到有效发挥，才能真正让数学课堂充满活力，让课堂成为学生、老师共同幸福的家园。
那么作为低年级数学老师应如何让课堂充满活力，让课堂成为学生、老师共同幸福的家园呢?我认为应从以下两方面做起：
一、理想课堂，是关爱学生充满人文情怀的课堂。
关爱学生是打开学生心灵的一把钥匙，在教学活动中，落实教学民主，创设融洽的师生关系，营造轻松和谐的教师氛围是创建幸福课堂的前提。
小学生最怕的是老师当众羞自己，他只是希望老师能理解他、关心他、鼓励他、。
记得有一次，班上张娜同学的数学书不见了，于是我在班上当着大家的面说“张娜同学的书可能有位同学拿去看了一下，他会很快归还的。
”果然不到两节课的时间，张娜同学的书回到了自己的书包。
因此教师应当加强与学生的感情交流，以保护学生的自尊为起点，增进与学生的友谊，关爱他们、了解他们，热情地帮助他们解决学生和生活中的困难，做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、情切感，那么学生自然而然地会喜欢你所教的学科了，从而让他们在内心深处认为学习知识是快乐幸福的事。
总之我觉得能让学生感受到轻松、感受到快乐，那么这样的课堂就应该是幸福的课堂，所以我建议我们的教师以后多送给学生一些温和的语调，亲切的微笑，鼓励的眼神、信任的点头，赞美的话语。
二、理想课堂，是让学生体验成功的课堂
课堂，是双向的沟通,彼此的给予和共同的拥有，是资源的分享。
理想的课堂应该是时时涌动着生命的活力，洋溢着生命的热情。
只有智慧的撞击，才会产生生命的意义。
我想：学生需要的是唤醒，而不是灌输；需要的是引领，而不是强制。
给学生一个空间，他会通过动手操作，探索实践来学习新知形成的过程，从而体验成功的快乐。
因为没有什么东西比成功更有增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更具有吸引力。
在学习过程中教师要退到学生的身后，当学生遇到困难，及时伸出援助之手，给予必要的指导，学习结束教师要对学生在学习中的表现进行评价和小结。
我在讲“认识立体图形”这节课时，从家里带来具体的实物，当我把这些东西提到教室倒在桌子上，孩子们用惊奇的目光看着我，好像在说“老师要干什么？”接着我把学生分成三组围在桌子旁边，然后我说：“谁能
按形状把这些东西分一分类？”孩子们高高地举起了小手，接着我让同学上来分，他先把乒乓球和地球仪放在了一起，然后把易拉罐和奶粉罐子放在了一起，又把粉笔盒和正方体模型放在了一起，最后把香皂盒和肥皂放在了一起。
分完之后我问其他同学有没有意见，都说没有。
接下来我让学生总结他们的特征并一一给他们取了名字，比如，球可以滚动，圆柱不但可以滚动还可以立起来，正方体是方的，长方体是长的。
一节课下来，全体学生积极参与，脸上洋溢着幸福的微笑，确实，把课堂交给学生，让学生自己去探索、去创造，远比教师扯着嗓子讲效果要好的多。
三、理想课堂，是洋溢是师生共同成长的课堂。
在课堂中学生受教师的启发与鼓励，满怀兴趣和探究热情，主动地参与智慧性、挑战性的学习活动，通过调动自己的知识、经验和创造力，将外在的知识进行选择、重组，以个性化方式纳入自己的认知结构，并从中获得丰富的情感体验，使个性不断发展。
与此同时，教师也通过自己的生命实践活动——教学，使自我价值不断得以实现，并在实践与反思中不断提高自己的教学水平和教学质量，从而使教学过程真正成为教与学相长的过程。
课堂是师生互动、共同成长的时空；是拨动我们心弦、奏出美妙音符的舞台；是思维碰撞、情感交融的场所；是带领我们向未知方向挺进的航船；是叩开童心世界、充满灵性的旅程……让我们拥有理想的课堂，享受教育的幸福。