地理学科核心素养解读
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（一）研制地理核心素养的依据
1 党和国家提出的“立德树人”教育的根本任务
党的十八大和十八届三中全会提出了“立德树人”的根本任务 2014年3月教育部发布了《教育部关于全面深化课程改革 落 实立德树人根本任务的意见》，其中“着力推进关键领域和 主要环节改革”的十项任务，第一项就是“研究制订学生发 展核心素养和学业质量标准”。 2014年12月，教育部启动了高中课程标准的修订工作，明确 要求将学科核心素养和学业质量标准写进课标。
民族 主义
国际 视野
人地 协调
审美 欣赏
高中
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中学
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合计 11
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（二）地理核心素养的选择和确定依据
（1）地理学科看世界的“视角”，即地 理学的思想和方法。 （2）我国百年地理课程的“基因”。
（3）地理课程国际发展的趋势。
素 养 的
来的生活；
三
个
其三，是学生应该具备的地理方面的最关键、最必要的素养， 选
并且可以在学生的地理学习和日常生活中得到不断培养。
择 原
则
12
思考：
地理学科核心素养的定位
地理学科核心素养与学生发展核心素养是什么关系？ 与地理核心概念（地理大概念或主要概念）是什么关系？ 进而与地理课程内容是什么关系？
学生发展 核心素养
地理核 心素养
地理核 心概念
地理课 程内容
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地理核心素养
全面落实立德树人根本任务
中国学生 发展核心素养
地理核心素养
地理课程内容
地理学业质量标准
地理教学 地理评价
14
地
理
学
综
区
合
域
科
思 人地 认
核
维 协调 知
心
观
素 养
地理实践力
15
地
理 人地协调观是
学 科
地理课程内容 蕴含的最为核 心的价值观，
思 人地 认
核
维 协调 知
心
观
素 养
地理实践力
基本活动经验
基本思想和方法
19
二
地理核心素养内涵解读
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（一） 人地协调观
内涵：
人们对人类与地 理环境之间关系 秉持的正确的价 值观。
表现：
（1）能够理解自然环境是人类生 存、发展的基础，并能够辩证看 待自然环境对人类活动的各种影 响。
（2）能够理解人类活动影响地理 环境有不同的方式、强度和后果， 懂得尊重自然规律的重要性和必 要性。
• 引入独特的调 查工具，如地 图、实地考察、 数字通信技术。
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（二）地理核心素养的选择和确定依据
（1）地理学科看世界的“视角”，即地 理学的思想和方法。 （2）我国百年地理课程的“基因”。
（3）地理课程国际发展的趋势。
②分析美国、英国、德国、澳大利亚、芬 兰、新加坡、南非、爱尔兰、威尔士、新 南威尔士等国家的地理教科书、国际地球 科学纲要等课程文件，梳理出25个出现频 率较高的地理词汇
（3）能够分析评价现实人地关系 问题，理解协调人地关系的措施 与政策。
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（一） 人地协调观
1.人地协调观是一种重要的自然观和发展观
• 人地关系是人类与地理环境的关系，它是客观存在的。
• 人类的生存和活动，都要受到一定的地理环境的影响，这个地 理环境即包括存在地域差异的自然地理环境，也包括在人类作 用下已经改变的地理环境。
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（二）地理核心素养的选择和确定依据
Biblioteka Baidu
（1）地理学科看世界的“视角”， 即地理学的思想和方法。
（2）我国百年地理课程的“基因”。
（3）地理课程国际发展的趋势。
梳理出几 十个核心
概念
筛选出地 理核心素
养
地
其一，能够很好地体现地理学的特质，指向学生地理方面的品 理
格和能力；
核 心
其二，能够整合地理知识和技能、过程与方法、情感态度与价 值观，帮助学生从地理的角度认识自然和社会，适应现在和未
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（一）研制地理核心素养的依据
2 国际教育改革走向“以学生发展核心素养为本”
世界不同组织或国家基于不同的价值理念，构建的不同“核心 素养”体系。
教育部课题组于2016年9月发布了《中国学生发展核心素养》—— 以“全面发展的人”为核心，确定了六大素养： ① 人文底蕴 ② 科学精神 ③ 学会学习 ④ 健康生活 ⑤ 责任担当 ⑥ 实践创新
核 它包含着正确
心
的人口观、资
素
源观、环境观 和发展观等。
养
基本价值观念
综
区
合
域
思 人地 认 维 协调 知
观
地理实践力
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地
理
基本思想和方法
基本思想和方法
学 综合性和区域性是
科 核
地理学的两大突出 特点，由此形成的 综合思维和区域认
心 知，是学生分析和
素 理解地理过程、地
养
理规律、人地关系 系统的重要思维品
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（二）地理核心素养的选择和确定依据
（1）地理学科看世界 的“视角”，即地理学 的思想和方法。
地理学的思想和方法独 具一格，表现在其看待 世界具有综合的、区域 的、动态的眼光，以及 多样的方法（尤其是野 外考察方法）
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（二）地理核心素养的选择和确定依据
（1）地理学科看世界的“视 角”，即地理学的思想和方法。
综
区
合
域
思 人地 认 维 协调 知
观
地理实践力
质和能力。
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地
理 地理课程具有很
学 强的实践性，在
科 实践活动中运用
核 综合思维和区域
心
素 养
认知，是学生感 悟、体验现实世 界中人地关系的 重要途径。
综
区
合
域
思 人地 认 维 协调 知
观
地理实践力
基本活动经验
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基本价值观念
地
理
学
综
区
合
域
科
基本思想和方法
①对《地理教育国际宪章》的研究
（2016年，国际地理学联合会（IGU）教育工作委员会）
地理教育的育人 价值
• 理解人与人的 关系
• 理解个人对自 然环境和他人 的责任
• 和谐相处
地理教育的内容
• 地理学是关于 地球和地球上 自然环境、物 理环境和人文 环境的研究
地理教育方式
• 地理调查满足 好奇心
• 地理视角看待 当代问题
地理学科核心素养解读
高中地理课程标准组 2018.02.07
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CONTENTS
一 地理核心素养的研制 二 地理核心素养内涵解读 三 地理核心素养的水平等级
3
一
地理核心素养的研制
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学科核心素养
学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是 学生通过某学科学习而逐步形成的关键能力、 必备品格与价值观。
（2）我国百年地理课程的 “基因”。
百年地理课程的“基因”：
地理课程历经百年，其设置、 课程内容会有不同，但是仍然 有很多亘古不变的知识、观念
表1 百年地理课程文件的课程目标中出现的地理术语、名词的频次统计
知识概念和能力
情感态度价值观
位置
区域间 区域相
区域
地图
差异性 互关系
理解 能力
思维 能力
爱国 主义
（一）研制地理核心素养的依据
1 党和国家提出的“立德树人”教育的根本任务
党的十八大和十八届三中全会提出了“立德树人”的根本任务 2014年3月教育部发布了《教育部关于全面深化课程改革 落 实立德树人根本任务的意见》，其中“着力推进关键领域和 主要环节改革”的十项任务，第一项就是“研究制订学生发 展核心素养和学业质量标准”。 2014年12月，教育部启动了高中课程标准的修订工作，明确 要求将学科核心素养和学业质量标准写进课标。
民族 主义
国际 视野
人地 协调
审美 欣赏
高中
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（二）地理核心素养的选择和确定依据
（1）地理学科看世界的“视角”，即地 理学的思想和方法。 （2）我国百年地理课程的“基因”。
（3）地理课程国际发展的趋势。
素 养 的
来的生活；
三
个
其三，是学生应该具备的地理方面的最关键、最必要的素养， 选
并且可以在学生的地理学习和日常生活中得到不断培养。
择 原
则
12
思考：
地理学科核心素养的定位
地理学科核心素养与学生发展核心素养是什么关系？ 与地理核心概念（地理大概念或主要概念）是什么关系？ 进而与地理课程内容是什么关系？
学生发展 核心素养
地理核 心素养
地理核 心概念
地理课 程内容
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地理核心素养
全面落实立德树人根本任务
中国学生 发展核心素养
地理核心素养
地理课程内容
地理学业质量标准
地理教学 地理评价
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地
理
学
综
区
合
域
科
思 人地 认
核
维 协调 知
心
观
素 养
地理实践力
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地
理 人地协调观是
学 科
地理课程内容 蕴含的最为核 心的价值观，
思 人地 认
核
维 协调 知
心
观
素 养
地理实践力
基本活动经验
基本思想和方法
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二
地理核心素养内涵解读
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（一） 人地协调观
内涵：
人们对人类与地 理环境之间关系 秉持的正确的价 值观。
表现：
（1）能够理解自然环境是人类生 存、发展的基础，并能够辩证看 待自然环境对人类活动的各种影 响。
（2）能够理解人类活动影响地理 环境有不同的方式、强度和后果， 懂得尊重自然规律的重要性和必 要性。
• 引入独特的调 查工具，如地 图、实地考察、 数字通信技术。
10
（二）地理核心素养的选择和确定依据
（1）地理学科看世界的“视角”，即地 理学的思想和方法。 （2）我国百年地理课程的“基因”。
（3）地理课程国际发展的趋势。
②分析美国、英国、德国、澳大利亚、芬 兰、新加坡、南非、爱尔兰、威尔士、新 南威尔士等国家的地理教科书、国际地球 科学纲要等课程文件，梳理出25个出现频 率较高的地理词汇
（3）能够分析评价现实人地关系 问题，理解协调人地关系的措施 与政策。
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（一） 人地协调观
1.人地协调观是一种重要的自然观和发展观
• 人地关系是人类与地理环境的关系，它是客观存在的。
• 人类的生存和活动，都要受到一定的地理环境的影响，这个地 理环境即包括存在地域差异的自然地理环境，也包括在人类作 用下已经改变的地理环境。
11
（二）地理核心素养的选择和确定依据
Biblioteka Baidu
（1）地理学科看世界的“视角”， 即地理学的思想和方法。
（2）我国百年地理课程的“基因”。
（3）地理课程国际发展的趋势。
梳理出几 十个核心
概念
筛选出地 理核心素
养
地
其一，能够很好地体现地理学的特质，指向学生地理方面的品 理
格和能力；
核 心
其二，能够整合地理知识和技能、过程与方法、情感态度与价 值观，帮助学生从地理的角度认识自然和社会，适应现在和未
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（一）研制地理核心素养的依据
2 国际教育改革走向“以学生发展核心素养为本”
世界不同组织或国家基于不同的价值理念，构建的不同“核心 素养”体系。
教育部课题组于2016年9月发布了《中国学生发展核心素养》—— 以“全面发展的人”为核心，确定了六大素养： ① 人文底蕴 ② 科学精神 ③ 学会学习 ④ 健康生活 ⑤ 责任担当 ⑥ 实践创新
核 它包含着正确
心
的人口观、资
素
源观、环境观 和发展观等。
养
基本价值观念
综
区
合
域
思 人地 认 维 协调 知
观
地理实践力
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地
理
基本思想和方法
基本思想和方法
学 综合性和区域性是
科 核
地理学的两大突出 特点，由此形成的 综合思维和区域认
心 知，是学生分析和
素 理解地理过程、地
养
理规律、人地关系 系统的重要思维品
7
（二）地理核心素养的选择和确定依据
（1）地理学科看世界 的“视角”，即地理学 的思想和方法。
地理学的思想和方法独 具一格，表现在其看待 世界具有综合的、区域 的、动态的眼光，以及 多样的方法（尤其是野 外考察方法）
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（二）地理核心素养的选择和确定依据
（1）地理学科看世界的“视 角”，即地理学的思想和方法。
综
区
合
域
思 人地 认 维 协调 知
观
地理实践力
质和能力。
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地
理 地理课程具有很
学 强的实践性，在
科 实践活动中运用
核 综合思维和区域
心
素 养
认知，是学生感 悟、体验现实世 界中人地关系的 重要途径。
综
区
合
域
思 人地 认 维 协调 知
观
地理实践力
基本活动经验
18
基本价值观念
地
理
学
综
区
合
域
科
基本思想和方法
①对《地理教育国际宪章》的研究
（2016年，国际地理学联合会（IGU）教育工作委员会）
地理教育的育人 价值
• 理解人与人的 关系
• 理解个人对自 然环境和他人 的责任
• 和谐相处
地理教育的内容
• 地理学是关于 地球和地球上 自然环境、物 理环境和人文 环境的研究
地理教育方式
• 地理调查满足 好奇心
• 地理视角看待 当代问题
地理学科核心素养解读
高中地理课程标准组 2018.02.07
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CONTENTS
一 地理核心素养的研制 二 地理核心素养内涵解读 三 地理核心素养的水平等级
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一
地理核心素养的研制
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学科核心素养
学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是 学生通过某学科学习而逐步形成的关键能力、 必备品格与价值观。
（2）我国百年地理课程的 “基因”。
百年地理课程的“基因”：
地理课程历经百年，其设置、 课程内容会有不同，但是仍然 有很多亘古不变的知识、观念
表1 百年地理课程文件的课程目标中出现的地理术语、名词的频次统计
知识概念和能力
情感态度价值观
位置
区域间 区域相
区域
地图
差异性 互关系
理解 能力
思维 能力
爱国 主义