声音的产生实验报告单1
2020年 四年级上册 科学 教科 实验报告单
所需器材 （药品）
4个烧杯（500ml）、水、鼓棒
1、给4个烧杯想好编号，并且按照顺序摆好。 2、往烧杯里加入不同的水（有规律的加水）。 3、用不同的力度敲击不同的烧杯，观察不同力度时所产 生的音量。再记录下不同水量所产生的音高。
实验过程 （步骤）
一号烧杯
二号烧杯
三号烧杯
四号烧杯
烧杯的水量 （ml）
方案设计要合理，有严谨和详细的设计图。 制作时及时发现问题并且解决问题。 实验结论 分工合理，团队协作顺畅。学生签名 组源自号年秋季学期姓名：
年月日
食物
实验结论
滴碘酒后 颜色变化
观察白纸 上的痕迹
马铃薯
蓝色 有水迹 容易干
西红柿
无 有果汁 容易干
花生
蓝色 有油迹 不易干
鸡蛋
无 有水迹 容易干
学生签名 组编号
姓名：
年秋季学期
年月日
乡（镇）：
实验名称 实验目的
小学学生实验报告单
学校：
班级：
探索小车运动与拉力大小之间的关系。
观察并记录小车行垫圈（砝码）的数量和驶的时间。
通过模拟实验，我们可以证明鼓膜会在声波的作用下产生 实验结论 振动,声音的远近和强弱等条件不同，引起鼓膜的振动也
不同。
学生签名 组编号
姓名：
年秋季学期
年月日
乡（镇）：
实验名称 实验目的
小学学生实验报告单
学校：
班级：
不同物体发出强弱不同声音时的变化
观察钢尺的振动幅度和产生的声音强弱
所需器材 （药品）
钢尺
橡皮筋
鼓
振幅 （振动幅度）
声音强弱
实验结论
振动幅度越小，声音越弱。振动幅度越大，声音越强。
声音的变化实验报告
声音的变化实验报告声音的变化实验报告引言声音是我们日常生活中不可或缺的一部分，它既可以传递信息，又可以表达情感。
然而，我们是否曾经思考过声音的变化是如何产生的呢？本实验旨在通过一系列实验来研究声音的变化，以便更好地理解声音的本质。
实验一：声音的频率与音调的关系我们首先进行了一项实验，以探究声音的频率与音调之间的关系。
我们使用了一个简单的声音频率计来测量不同声音的频率，并记录下对应的音调。
实验结果显示，频率越高的声音音调越高，频率越低的声音音调越低。
这表明声音的频率与音调之间存在着明显的正相关关系。
实验二：声音的振幅与音量的关系接下来，我们进行了一项实验，以研究声音的振幅与音量之间的关系。
我们使用了一个音量计来测量不同声音的音量，并记录下对应的振幅。
实验结果显示，振幅越大的声音音量越大，振幅越小的声音音量越小。
这表明声音的振幅与音量之间存在着明显的正相关关系。
实验三：声音的共振现象在第三个实验中，我们探究了声音的共振现象。
我们使用了一个共振管和不同长度的管子来产生不同频率的声音，并记录下对应的共振现象。
实验结果显示，当共振管的长度与声音的波长匹配时，声音的共振现象最为明显。
这表明声音的共振是由声波在管子中反射和干涉所产生的。
实验四：声音的传播速度最后，我们进行了一项实验，以研究声音的传播速度。
我们使用了一个计时器和两个远离的位置来测量声音传播的时间，并计算出声音的传播速度。
实验结果显示，声音的传播速度约为343米/秒，这与已知的声速相符合。
这表明声音是通过分子之间的振动传播的，其速度受到介质和温度等因素的影响。
结论通过以上一系列实验，我们得出了以下结论：1. 声音的频率与音调之间存在着正相关关系，频率越高音调越高。
2. 声音的振幅与音量之间存在着正相关关系，振幅越大音量越大。
3. 声音在特定条件下会发生共振现象，共振管的长度与声音的波长匹配时共振现象最为明显。
4. 声音的传播速度约为343米/秒，受到介质和温度等因素的影响。
青岛版四年级科学下册第5课《声音的产生》实验报告单
组员
实验名称
探究声音的产生的原因实验
实验材料
钢尺、音叉、水槽、水、烧杯、空瓶等。
实验步骤
实验1：使钢尺2/3伸出桌面，一只手将其另1/3紧压在桌边，另一只手拨动伸出端，观察尺子。
实验2：敲击音叉，迅速将其放入水中，观察现象。
实验3：用两个烧杯相互倒水，观察现象。
实验4：用嘴向空瓶子瓶口吹气，观察现象。
实验5：将手轻放在声带处，然后发来自声音；不说话时摸一摸声带的位置，体会有什么不同。
实验现象
实验1：钢尺发出声音在_____________
实验2：发声的音叉插入水中，水会_________，音叉在_________。
实验3：__________________。
实验4：__________________发声。
实验5：说话时声带在_________。
实验结论
声音是由物体（ ）产生的。
三年级上册科学实验报告单
三年级上册科学实验报告单一、实验名称：观察水的性质实验目的：1、了解水的颜色、气味和透明度。
2、探究水的流动性和形状变化。
实验材料：一杯清水、一个透明塑料杯、一个勺子实验步骤：1、用眼观察杯中水的颜色，发现水是无色透明的。
2、凑近杯子，用鼻子闻水的气味，没有闻到特殊的气味。
3、将水缓慢倒入另一个杯子，观察水的流动情况，发现水能够顺畅地流动。
4、用勺子把水舀起来，再倒回杯子，观察水的形状变化，发现水没有固定的形状。
实验结果：水是无色、无味、透明的液体，具有良好的流动性，且没有固定的形状。
二、实验名称：溶解实验实验目的：观察不同物质在水中的溶解情况实验材料：食盐、沙子、白糖、三个透明杯子、搅拌棒、水实验步骤：1、在三个杯子中分别加入等量的水。
2、向第一个杯子中加入一勺食盐，用搅拌棒搅拌，观察食盐的溶解情况。
3、向第二个杯子中加入一勺沙子，搅拌后观察沙子在水中的情况。
4、向第三个杯子中加入一勺白糖，搅拌后观察白糖的溶解情况。
实验结果：食盐和白糖能在水中溶解，而沙子不能溶解在水中。
三、实验名称：空气占据空间实验实验目的：证明空气占据一定的空间实验材料：一个塑料瓶、一个气球、水槽、水1、将气球套在塑料瓶口。
2、将塑料瓶底部扎几个小孔，放入水槽中，观察气球的状态。
3、挤压塑料瓶，再次观察气球的变化。
实验结果：未挤压塑料瓶时，气球没有明显变化；挤压塑料瓶后，气球鼓起来，说明空气占据空间，受到挤压时会排出。
四、实验名称：测量物体的温度实验目的：学会使用温度计测量物体的温度实验材料：温度计、热水、冷水、杯子实验步骤：1、观察温度计的刻度和单位。
2、将温度计的玻璃泡放入冷水中，等待一会儿，读取温度计的示数。
3、将温度计从冷水中取出，擦干，再放入热水中，读取温度计的示数。
冷水的温度较低，热水的温度较高，温度计能够准确测量出物体的温度。
五、实验名称：磁铁的性质实验目的：探究磁铁的吸引和排斥性质实验材料：条形磁铁、回形针、铁钉、塑料片、纸片实验步骤：1、用磁铁分别靠近回形针、铁钉、塑料片和纸片，观察哪些物体能被磁铁吸引。
声音是怎样产生的实验报告单
声音是怎样产生的实验报告单
科学实验报告单
实验时间：2015年月日
实验人员：
实验名称：声音的产生原理
实验目的：通过探究声音的产生原理，理解声音是由物体的振动产生的。
实验器材：1面鼓，1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、1个装有三分之二水的水槽。
实验步骤：
1.用力按压鼓面，发现鼓不发出声音，轻轻打击却能发出声音。
探究为什么这样发生。
2.用力弯曲钢尺，发现钢尺不发声，轻轻拨动则能发出声音。
探究为什么这样发生。
3.用力拉伸橡皮筋，发现橡皮筋不发声，轻轻拨动则能发
出声音。
探究为什么这样发生。
4.把打击过的音叉轻轻接触水面，观察水面的变化。
探究
为什么这样发生。
实验结果：
1.按压鼓面不发声，轻轻打击则发声。
这是因为轻轻打击
鼓面时，鼓面产生了振动，振动产生了声音。
2.弯曲钢尺不发声，轻轻拨动则发声。
这是因为钢尺的振
动产生了声音。
3.拉伸橡皮筋不发声，轻轻拨动则发声。
这是因为橡皮筋
的振动产生了声音。
4.打击过的音叉轻触水面时，水面发生了震荡。
这是因为
音叉的振动引起了水面的振动。
结论：声音是由物体的振动产生的。
在实验中，我们通过观察、比较、讨论、交流等方式，深入理解了声音产生的原理。
演示实验实验报告
演示实验实验报告一、引言演示实验，作为一种直观且富有互动性的教学方法，受到越来越多教育界的关注。
通过实践操作和观察现象，学生能够更深入地理解科学原理，并培养实验设计和解决问题的能力。
本实验报告将介绍一次关于声音传播的演示实验。
二、实验目的本次实验的目的在于通过简单的演示，使学生了解声音传播的基本原理，并能够观察和解释一些与声音传播相关的现象。
三、实验材料1. 一个空玻璃杯2. 一只铁汤匙3. 一杯水4. 一块纸四、实验步骤和观察现象1. 在桌子上放置一只空玻璃杯。
2. 将铁汤匙轻轻敲击在玻璃杯的边缘。
- 观察现象：声音发出后，玻璃杯产生了明显的震动。
3. 在玻璃杯底部放一杯水。
4. 再次敲击汤匙在玻璃杯的边缘。
- 观察现象：声音发出后，玻璃杯的震动减弱了，声音的音量变小了。
5. 将一块纸放在玻璃杯的边缘。
6. 再次敲击汤匙在玻璃杯的边缘。
- 观察现象：声音发出后，玻璃杯的震动几乎没有，声音几乎听不到了。
五、实验原理解释本实验涉及声音传播的基本原理。
声音是通过空气中的分子振动而传播的，而空气的密度会对声音传播产生影响。
声音传播的三大因素是源、介质和接收器。
在这个实验中，铁汤匙是声音的源，空气是传播的介质，而玻璃杯的边缘则起到接收器的作用。
在第二步中，敲击铁汤匙时，声音传播到玻璃杯的边缘时，玻璃杯会随之振动，从而增强了声音的传播。
这是因为空气分子与玻璃杯的边缘分子之间的相互作用。
在第四步中，如果在玻璃杯底部放一杯水，水会吸收一部分声波的能量，从而减弱了玻璃杯的振动，进一步减小了声音的传播。
在第六步中，如果在玻璃杯的边缘放一块纸，纸材料对声波的传播有吸收的作用，所以纸的存在几乎阻碍了声音的传播，因此声音的音量几乎无法听到。
六、实验结论通过这次演示实验，我们可以得出以下结论：1. 空气是声音传播的介质，声音是通过空气中分子的振动传播的。
2. 声音传播的强弱受介质的影响，不同材料的介质对声音的传播有不同的影响。
科学声音小实验报告单
科学声音小实验报告单科学声音小实验报告单一、实验目的本实验旨在通过一系列小实验，探索声音的产生、传播和变化规律，培养学生对声音的观察和实验能力，加深对声音科学的理解。
二、实验材料1. 空的塑料瓶2. 橡皮筋3. 玻璃杯4. 铅笔5. 纸张6. 手电筒7. 铃铛三、实验一：瓶中之音1. 将塑料瓶口朝下，轻轻敲击瓶底，观察并记录声音的特点。
2. 将瓶口朝上，再次敲击瓶底，观察并记录声音的变化。
3. 分析声音变化的原因。
实验结果及分析：敲击瓶底时，瓶内空气受到冲击，产生声音。
当瓶口朝下时，声音有较强的共鸣效应，声音更加清晰响亮。
而当瓶口朝上时，共鸣效应减弱，声音变得低沉。
这是因为瓶口朝下时，空气在瓶内来回振动，形成共鸣，增强了声音的音量。
而瓶口朝上时，共鸣效应减弱，声音的音量减小。
四、实验二：弹性之音1. 将橡皮筋固定在两个支点上，用手指拉动橡皮筋并释放，观察并记录声音的特点。
2. 用不同长度的橡皮筋重复实验一，观察并记录声音的变化。
3. 分析声音变化的原因。
实验结果及分析：拉动橡皮筋后，橡皮筋回弹产生声音。
橡皮筋的长度不同，其振动频率也不同，因此产生的声音音调也不同。
长度较短的橡皮筋振动频率较高，产生的声音音调较高；而长度较长的橡皮筋振动频率较低，产生的声音音调较低。
五、实验三：杯中之音1. 将玻璃杯倒置在桌面上，用铅笔轻轻敲击杯口，观察并记录声音的特点。
2. 在玻璃杯内倒入适量的水，再次敲击杯口，观察并记录声音的变化。
3. 分析声音变化的原因。
实验结果及分析：敲击玻璃杯口时，空气受到冲击，产生声音。
当杯内有水时，声音的音调变高，音量变大。
这是因为水的存在改变了杯内空气的共鸣效应，使声音更加清晰响亮。
水的存在使得空气和水之间形成共鸣腔，增加了声音的共鸣效应。
六、实验四：光与声1. 将手电筒打开，直接对准墙壁发出声音，观察并记录声音的特点。
2. 将手电筒对准墙壁发出声音，同时打开手电筒，观察并记录声音的变化。
教科版小学科学四年级上册科学声音单元实验报告
新教科版四年级科学第一单元《声音》单元实验报告实验名称听听声音实验材料各类声音的音频实验过程1、播放一组声音素材2、学生描述自己听到的声音有高低、强弱、悦耳或者刺耳3、听一段乐曲，描述声音的高低实验结论各种物体发出的声音是不同的实验名称声音的产生实验材料1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉实验过程观察下面几组发声物体，看它们是怎样发出声音发声物体我看到的现象我听到的弹拨橡皮筋橡皮筋在振动橡皮筋发出嗡嗡的声音拨动钢尺钢尺在振动钢尺发出振动的嗡嗡声轻击鼓面鼓面在振动鼓面发出咚咚的声音敲击音叉音叉在振动音叉发出振动的嗡嗡声实验结论声音是由物体振动产生的实验名称声音是怎样传播的实验材料音叉、玻璃罩、水槽、闹钟实验过程1、将玻璃罩中空气抽出，闹钟的声音渐渐消失，说明声音要依靠空气传播2、耳朵紧贴桌面，听另一位同学在桌子另一边敲击，会发现声音比在更响3、击打音叉，放入水中，有波纹出现，在水中击打音叉，声音变弱，沉闷实验结论固体、液体和气体都可以传播声音，固体传播声音本领强、液体传播声音本领最弱实验名称我们怎样听到声音实验材料音叉、模拟鼓膜装置（杯子、气球）碎纸实验过程1、用杯子气球做一个模拟鼓膜装置，在上面放一些碎纸，击打音叉发出强弱不同的声音，，物体发出的声音“鼓膜“是怎样振动的声音距“鼓膜”的远近不变声音较强时“鼓膜“振动剧烈声音较弱时“鼓膜“振动平缓声音的强弱不变声音较远时“鼓膜“振动平缓声音较近时“鼓膜“振动剧烈实验结论物体的振动带动空气振动，空气的振动又引发鼓膜振动实验名称声音的强与弱实验材料钢尺橡皮筋鼓实验过程1、用不同的力量拨动或敲击钢尺橡皮筋鼓，观察现象振动物体振幅大小声音强弱钢尺轻轻拨动振幅小声音弱用力拨动振幅大声音强橡皮筋轻轻拨动振幅小声音弱用力拨动振幅大声音强鼓面轻轻击鼓振幅小声音弱用力击鼓振幅大声音强实验结论物体振动幅度大，声音强，振动幅度小，声音弱，实验名称声音的高和低实验材料钢尺实验过程先确定钢尺伸出桌而的长度，再按照钢尺振动长度的变化顺序依次进行实验，并确定能清晰地听到四种高低不同的声音。
《声音的产生》 学习任务单
《声音的产生》学习任务单一、学习目标1、理解声音产生的原理。
2、认识声音产生的必要条件。
3、能够通过实验观察和分析声音产生的过程。
4、了解不同物体发声的特点和差异。
二、学习重难点1、重点（1）掌握声音是由物体振动产生的这一核心概念。
（2）理解振动与声音的关系。
2、难点（1）观察和分析一些不易察觉的振动现象。
（2）理解真空不能传声的原理。
三、学习方法1、理论学习通过阅读教材、观看教学视频等方式，了解声音产生的基本原理和相关知识。
2、实验探究进行简单的实验，如钢尺振动发声、击鼓发声等，亲身感受声音产生的过程，观察物体的振动情况。
3、观察分析观察生活中各种发声物体的现象，分析其振动的特点和规律。
4、小组讨论与同学交流讨论，分享自己的观察和思考结果，共同解决学习中遇到的问题。
四、学习过程1、知识讲解（1）声音的定义：声音是由物体振动产生的声波，通过介质（如空气、水、固体等）传播到人耳，被人感知。
（2）振动：物体在平衡位置附近做往复运动。
例如，钢尺在被拨动时，尺子的来回运动就是振动。
（3）介质：声音传播所依赖的物质。
不同的介质传播声音的速度和效果不同。
2、实验探究（1）钢尺发声实验准备一把钢尺，将其一端固定在桌面上，另一端伸出桌面。
用手拨动伸出桌面的部分，观察钢尺的振动情况，同时倾听发出的声音。
改变钢尺伸出桌面的长度，再次进行实验，比较声音的高低和钢尺振动的快慢。
（2）击鼓发声实验准备一面鼓和一些细沙。
用鼓槌敲击鼓面，观察鼓面上细沙的跳动情况，感受鼓面的振动。
用不同的力度敲击鼓面，比较声音的强弱和鼓面振动的幅度。
3、观察与思考（1）观察生活中的发声现象思考以下问题：①人说话时，是什么在振动？②吉他发声时，琴弦和琴箱分别起到了什么作用？③风吹树叶沙沙响，是树叶在振动吗？（2）思考振动与声音的关系①物体振动一定能产生声音吗？②产生声音的物体一定在振动吗？4、真空不能传声的实验（1）实验装置准备一个玻璃钟罩、抽气机、闹钟。
声音的产生实验报告单
4.安装好音叉，用鼓槌敲击音叉，观察现象；敲击音叉后用手握住音叉，感受一下；再次敲击音叉后，用音叉接触水面，观察现象。
5.得出实验结论。
6.整理实验器材。
实验现象：1.拨动空盒上的皮筋，发出声音，皮筋在（ ）。
2.鼓槌敲鼓，发出声音，鼓面（ ），豆粒上下跳动。
小学科学实验报告单（一）
年月日学校年(Fra bibliotek)级级班
实验小组
教师
课题
7 声音的产生
实验名称
声音的产生
实验目的：探究声音的产生的原因
实验器材：去掉盒盖的空纸盒、橡皮筋、小鼓、鼓槌、豆粒、音叉、烧杯、水
实验步骤：1.检查实验器材是否齐全。
2.把橡皮筋紧绷在去掉盒盖的空纸盒上，用手随意拨动橡皮筋，使它发出声音，观察现象。
3.敲击音叉后发出声音，音叉在( )，用手握住音叉，有（ ）的感觉；音叉接触烧杯水面，有（ ）溅起。
实验结论：声音是由( )产生的。
科学四年级上册实验报告单
实验者
时间
实验名称
声音的产生
实验
目的
音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；
实验
器材
刚尺 记录单
实验
步骤
1：复习
2：观察刚尺怎样发出声音
3：轻拨和用力拨动刚尺进行比较，尺上下震动的幅度和发出的声音有什么相同和不同。并作好记录。
4：重复实验，准确描述物体震动时，震动幅度的大小与声音强弱之间是什么关系。
实验
器材
音叉 水槽 土电话 记录表
实验
步骤
1.振动物体与声波；
2.声音在不同物体中的传播；
3.借助实验和想像，对声音传播的方式进行描述，设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。
结论
声音是通过过物体以波的形式传播的
声音是以形式传播的，空气是传播声音的
时 间
实验名称
茎的输导作用实验
B、观察现象，并说出来
C、根据现象进行推理。
结论
植物的茎具有输导作用
小学科学实验报告四年级上册
2、每个小组（4个）装有不同水量的杯子，按要求开始实验。
3、对实验结果作简单的分析，并作下记录。
结论
音高是由物体振动的频率决定，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，音高就越低。
小学科学实验报告单四年级上册
班 级
4年级班
实验者
时 间
实验名称
探究声音的传播
实验
目的
认识声音是通过过物体以波的形式传播的
结论
声音是由物体震动产生的，音量是由物体震动的幅度决定的，震动幅度越小声音就越弱。振动幅度越大，声音就越强；
小学科学实验报告四年级上册
蜂鸣器实验报告
蜂鸣器实验报告一、实验目的。
本实验旨在探究蜂鸣器的工作原理，了解其在电路中的应用，通过实际操作加深对蜂鸣器的理解。
二、实验原理。
蜂鸣器是一种能够发出嗡嗡声的电子元件，其工作原理是利用电磁感应产生声音。
当电流通过蜂鸣器时，会产生磁场，磁场的变化会使蜂鸣器内部的振膜产生振动，从而发出声音。
在电路中，蜂鸣器通常被用作警报器或提醒装置。
三、实验材料。
1. 蜂鸣器。
2. 电源。
3. 电线。
4. 开关。
5. 电阻。
6. 面包板。
四、实验步骤。
1. 将蜂鸣器、电源、开关、电阻等材料准备齐全。
2. 将电源、开关、电阻连接至面包板上，构建一个简单的电路。
3. 将蜂鸣器连接至电路中的适当位置。
4. 打开电源，观察蜂鸣器是否发出声音。
5. 调整电路中的参数，如电压、电阻值等，观察蜂鸣器的工作状态变化。
五、实验结果与分析。
经过实验操作，我们成功搭建了一个简单的蜂鸣器电路，并成功使蜂鸣器发出了清脆的嗡嗡声。
在调整电路参数的过程中，我们发现改变电压和电阻值可以显著影响蜂鸣器的声音频率和音量。
这进一步验证了蜂鸣器的工作原理，也为我们在实际应用中提供了一定的参考。
六、实验总结。
通过本次实验，我们对蜂鸣器的工作原理有了更深入的了解，也掌握了搭建蜂鸣器电路的基本方法。
蜂鸣器作为一种常见的电子元件，在电子产品中有着广泛的应用，如闹钟、电子玩具、报警器等。
因此，对蜂鸣器的理解和掌握对于电子爱好者来说是非常重要的。
希望通过本次实验，能够帮助大家更好地理解蜂鸣器的工作原理，为日后的学习和实践打下坚实的基础。
七、参考文献。
1. 《电子技术基础》，XXX，XXX出版社，200X年。
2. 《电子电路原理与应用》，XXX，XXX出版社，200X年。
吸管喇叭物理实验报告
一、实验目的通过本实验，探究音调与发声体结构的关系，具体研究不同长度的吸管对音调的影响。
二、实验器材1. 塑料吸管若干2. 剪刀一把3. 计时器一个4. 环境噪声监测器（可选，用于测量背景噪声）三、实验原理声音是由物体振动产生的，振动频率越高，音调越高。
本实验通过改变吸管的长度，改变吸管内空气柱的长度，从而改变振动频率，进而影响音调。
四、实验步骤1. 准备实验器材，将塑料吸管剪成长短不一的四段，分别标号为1、2、3、4，其中1最长，2次之，3再次之，4最短。
2. 将吸管1、2、3、4依次插入嘴巴，用相同的力气吹气，观察并记录每次吹出的音调。
3. 使用计时器记录每次吹气的时间，确保每次吹气的时间一致，以保证实验的准确性。
4. 可选：使用环境噪声监测器测量实验过程中的背景噪声，以便更准确地判断音调的变化。
五、实验现象1. 吸管1（最长）吹出的音调最低，吸管4（最短）吹出的音调最高。
2. 吸管长度越短，吹出的音调越高；吸管长度越长，吹出的音调越低。
六、实验结论1. 音调与发声体的结构有关，具体而言，与发声体内部空气柱的长度有关。
2. 空气柱越长，振动频率越低，音调越低；空气柱越短，振动频率越高，音调越高。
3. 本实验中，吸管长度与音调呈负相关关系。
七、实验讨论1. 实验过程中，吸管长度对音调的影响较为明显，说明发声体结构对音调有显著影响。
2. 吸管内空气柱的振动是产生声音的主要原因，实验中吸管长度变化导致空气柱振动频率的变化，从而影响音调。
3. 本实验结果与物理学中关于音调的基本原理相符，具有一定的参考价值。
八、实验拓展1. 可以进一步探究不同材质的吸管对音调的影响。
2. 可以尝试改变吹气的力度，观察音调的变化，探究音调与吹气力度之间的关系。
3. 可以使用不同长度的管子进行实验，比较不同管子长度对音调的影响。
九、实验总结本实验通过简单易行的操作，研究了音调与发声体结构的关系，得出了音调与发声体内部空气柱长度呈负相关关系的结论。
小学四年级上科学实验报告单-研究声音的产生
年级
四年级
实验名称
研究声音的产生
实验类型
分组实验
实验பைடு நூலகம்的
声音是由物体的振动产生的
实验器材
小鼓（29016）1面，尺子（10003）1把、2根皮筋、音叉（22001）1个、1个装有三分之二水的水槽（02129）
实验步骤
（1）我们用力按压鼓面，鼓不发出声音，轻轻打击却能发出声音，这是为什么？（2）用力弯曲钢尺，钢尺并不发声，轻轻拨动则能发出声音，这是为什么？（3）给用力拉伸橡皮筋，橡皮筋并不发声，轻轻拨动则能发出声音，这是为什么？（4）把打击过的音叉轻轻接触水面，水面的什么变化？
实验结果
1、鼓、钢尺，橡皮筋发出声音的时候，我们观察到鼓、钢尺，橡皮筋都是在振动。2、把打击过的音叉轻轻接触水面，我们观察到水面在振动。声音是由物体的振动而产生的。
小学科学教科版四年级上册第一单元《声音》实验报告
小学科学教科版四年级上册第一单元《声音》实验报告1 四年级上册第一单元《声音》实验报告实验一：橡皮筋发出声音的探究性实验。
【研究问题】橡皮筋如何发出声音？【我的猜测】拨动橡皮筋会发出声音。
【实验材料】橡皮筋、实验记录表等。
【实验步骤】（1）如图1 所示，分别拉伸橡皮筋、按压橡皮筋、用手揉搓橡皮筋，然后将听到的结果记录下来。
（2）如图2 所示，我们轻轻地用手去弹拨橡皮筋(也可将橡皮筋的一端系在或套在一个固定物体上)，此时注意听一听是否有声音。
如果能听到声音时，请仔细观察橡皮筋的状态，它是否振动？将观察和听到的现象记录下来。
（3）想办法让橡皮筋停止振动，此时，注意听一听此时是否还有声音，然后将结果记录下来。
【实验现象】（1）我们用手去拉伸橡皮筋、按压橡皮筋、揉搓橡皮筋时，没有听到声音。
（2）当我们轻轻地弹拨橡皮筋时，有声音出现，此时，皮筋是在振动着的。
（3）我们发现橡皮筋振动停止时，声音消失了。
（4）实验结论：声音的产生的是否振动有关，振动是有声音，振动停止，声音消失。
实验二空气及真空能否传播声音【研究问题】空气、真空能否传播声音。
【我们的猜测】空气能够传播声音，真空不能传播声音。
【实验材料】闹铃、玻璃罩、真空泵等。
【实验步骤】（1）把闹铃调成发出响铃状态，然后把正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，紧接着我们逐渐抽出其中的空气，此时注意听声音的变化。
（2）打开阀门，让空气逐渐进入到玻璃罩中，此时注意声音的变化。
（3）实验现象：我们发现随着玻璃罩里的空气被抽出，闹铃的铃声越来越小，最后我们几乎听不到闹铃的声音了；而当空气又进入玻璃罩后，铃声又逐渐增大。
（4）实验结论：声音可以在空气中传播，真空不能传声。
实验三固体能否传播声音【研究问题】固体是否能够传播声音。
【我们的猜测】固体能够传播声音【实验器材】实验室桌子即可【实验步骤】（1）小组内同学进行二次分组，本次我们将两个同学分为一组，其中一个同学把耳朵贴在长2 桌子的一端，同时耳塞或用手堵住另一侧的耳朵。
声音的产生实验报告单.
学生实验报告单
学校班级姓名组序实验名称声音的产生
实验目的探究声音产生的原因
实验器材空纸盒橡皮筋小鼓鼓槌、塑料小球（豆粒）、音叉、水槽、烧杯、水、气球
1、检查实验用品是否xx
2、把橡皮筋紧绷在去掉盒盖的空纸盒上，用手随意拨动橡皮筋，使它发出声音，观察现象。
实验步骤
3、在小鼓鼓面上放一部分塑料小球（豆粒），用鼓槌把鼓敲响，观察现象
4、安装好音叉，用槌敲击音叉，观察现象；敲击音叉后用手去握住音叉，感受一下；再次敲击音叉后，用音叉接触水面，观察现象
5、将气球吹满气，突然松手，观察现象；再把气球吹满气，松手时，用手捏住气球口的一半，感受一下
6、得出实验结论。
7、整理实验器材
实验现象
1、拨动空盒上的皮筋，发出声音，皮筋在振动
2、鼓槌敲鼓，发出声音，鼓面振动，塑料小球（豆粒）上下跳动
3、敲击音叉后发出声音，音叉在振动用手握住音叉，有发麻的感觉；音叉接触烧
杯水面，有水珠溅起
4、
4、吹满气的气球，松手时有声音，气球口在振动实验结论声音是由物体振动产生的。
新教科版科学四年级上册第一单元实验报告声音单元实验报告
新教科版科学四年级上册第一单元实验报告声音单元实验报告实验一：把一根橡皮筋的两端固定下来，并用它来研究橡皮筋是怎样发出声音的。
（1）实验材料：橡皮筋、实验记录表等。
（2）实验步骤：①如图1所示，拉伸橡皮筋、按压橡皮筋、用手揉搓橡皮筋，将听到的结果记录下来。
②如图2所示，轻轻弹拨橡皮筋(可将橡皮筋的一端系在或套在一个固定物体上)，注意听一听是否有声音。
能听到声音时，观察橡皮筋是否振动。
将听到及观察到的结果记录下来。
③让橡皮筋停止振动，注意听一听此时是否还有声音，将结果记录下来。
（3）实验现象：①拉伸橡皮筋、按压橡皮筋、用手揉搓橡皮筋时，没有声音。
②轻轻弹拨橡皮筋时，有声音出现，此时，皮筋是在振动着的。
③橡皮筋停止振动时，声音消失了。
（4）实验结论：声音的产生和物体受力以及运动的方式(振动)有关。
实验二：空气及真空能否传播声音?（1）实验材料：闹铃、玻璃罩、真空泵等。
（2）实验步骤：①把正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，逐渐抽出其中的空气，注意声音的变化。
②让空气进入玻璃罩中，注意声音的变化。
（3）实验现象：随着空气被抽出，闹铃的铃声越来越小，最后几乎听不到闹铃的声音了；空气又进入玻璃罩后，铃声逐渐增大。
（4）实验结论：声音的传播需要物质，声音可以在空气中传播，真空不能传声。
实验三：固体能否传播声音?（1）实验步骤：①两个同学一组，一个同学把耳朵贴在长桌子的一端，并用耳塞或手堵住另一侧的耳朵。
②另一个同学非常轻地敲击桌子的另一端或用手指轻轻抓挠桌面，记录耳朵贴在桌面上听到的声音情况。
③将耳朵离开桌面，记录此时听到的声音情况，比较两次声音的不同之处。
（2）实验现象：耳朵贴在桌面上时可以清楚地听到敲击桌面或抓挠桌面的声音，耳朵离开桌面后，听到的声音明显减弱，甚至听不到声音。
（3）实验结论：声音能在固体中传播。
固体传声效果比气体传声效果好。
实验四：固体能否传播声音?（1）实验材料：大水槽、音叉(带橡胶锤)、水。
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5、整理实验器材。
实验现象：1.弹拨钢尺，手有（ ）的感觉，尺子在（ ）；不弹拨，尺子（ ），手没有（ ）的感觉。
2.鼓槌敲鼓，发出声音，鼓面上豆粒（ ），不击鼓，鼓不发声，豆子也不（ ）。
3.吹瓶子发声时，瓶中的盐会（ ），不吹（ ），盐（ ）。
实验结论：
声音是由于( )产生的。有振动就有（）；（）停止，声音就消失。
小学科学实验报告单
学校
唐城教师
元淑霞
课题
声音的产生
实验名称
声音产生的原因
实验目的：探究声音的产生的原因
实验器材：尺子、小鼓、鼓槌、豆粒、空瓶、盐、钹（bó）
实验步骤：1.检查实验器材是否齐全。
2.一手压住尺子，另一手弹拨。
3.在鼓面上放几颗豆粒，用鼓槌把鼓敲响，观察现象。
年月日