高中地理《2水循环》优质课教案、教学设计
高中地理关于自然界的水循环教案
高中地理关于自然界的水循环教案第一章：水循环概述一、教学目标：1. 理解水循环的概念和意义。
2. 掌握水循环的类型和基本过程。
3. 了解水循环在自然界中的作用和影响。
二、教学内容：1. 水循环的定义和类型。
2. 水循环的基本过程：蒸发、降水、地表径流、地下径流、渗漏。
3. 水循环的意义和作用。
三、教学方法：1. 采用多媒体演示，形象直观地展示水循环的过程。
2. 通过案例分析，使学生了解水循环在实际生活中的应用。
3. 引导学生进行小组讨论，探讨水循环对环境的影响。
四、教学步骤：1. 引入新课：通过展示自然界中的水景图片，引导学生思考水的循环过程。
2. 讲解水循环的概念和类型。
3. 详细介绍水循环的基本过程。
4. 分析水循环的意义和作用。
5. 案例分析：以我国南水北调工程为例，说明水循环在实际生活中的应用。
6. 小组讨论：让学生探讨水循环对环境的影响。
7. 总结新课：概括水循环的重要性和作用。
五、课后作业：1. 复习本节课的内容，整理水循环的基本过程。
2. 收集有关水循环在实际生活中的应用的案例，进行交流分享。
第二章：降水一、教学目标：1. 理解降水的概念和分类。
2. 掌握降水形成的基本原理。
3. 了解降水对水循环和地理环境的影响。
二、教学内容：1. 降水的定义和分类：雨、雪、冰雹、雾、露、霜。
2. 降水形成的基本原理：水汽凝结、凝结核、气流上升、冷却凝结。
3. 降水对水循环和地理环境的影响。
三、教学方法：1. 采用多媒体演示，展示降水形成的过程。
2. 通过案例分析，使学生了解降水对地理环境的影响。
3. 引导学生进行小组讨论，探讨降水资源的合理利用。
四、教学步骤：1. 引入新课：以一场雨为例，引导学生思考降水的形成过程。
2. 讲解降水的概念和分类。
3. 详细介绍降水形成的基本原理。
4. 分析降水对水循环和地理环境的影响。
5. 案例分析：以我国干旱地区为例，说明降水对地理环境的影响。
6. 小组讨论：让学生探讨降水资源的合理利用。
《水循环》教学设计
《水循环》教学设计地理组李春【课题】高中地理必修1《水循环与洋流》的水循环部分。
【教学目标】1、能说出地球上水体的组成和水资源的概念。
2、通过实验探究各种水体之间的相互转化规律。
3、绘制简单的水循环示意图并说出水循环的过程和主要环节。
4、通过举例说明水循环的地理意义。
5、运用水循环的原理，结合实例分析、说明人类活动对水循环的影响。
6、通过学习水循环的过程和意义，认识人类活动应正确运用水循环原理、遵循自然规律，从而树立科学的资源观。
【教学重点和难点】1、重点：水循环的过程和主要环节2、难点：水循环的地理意义【教学设计思路】一、背景分析1、《地理课程标准》中的要求和理念：要求学生在初步掌握地理基础知识和基本技能、发展地理思维能力的同时还要初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段。
重视引导学生主动学习，提高自主学习的能力。
2、解读课标课标要求：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
根据“标准”的要求，学生应能够以示意图的形式，通过主要环节的相互联系，说出水在自然界的循环过程。
学生对于“水循环示意图”不但要能“读”，而且还要会“说”、会“画”、会“用”。
通过示意图的学习，帮助学生掌握地理技能和学会用示意图分析地理原理。
水循环的地理意义是本条“标准”要求的重点，而且“标准”对它的要求是“说明”，从程度上区别于对过程和环节的一般要求。
水循环的地理意义首先是维持着地球上各水体之间的动态平衡，使淡水资源不断更新。
其次，水循环促进了自然界的物质运动和能量交换，由此对生态、气候、地貌等都产生了深刻的影响。
对水循环地理意义的学习应注意形成一些基本认识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来；水是自然界最富动力作用的因子之一；水资源处在不断更新之中，但并不是取之不尽、用之不竭的等等。
3、教材分析：本节课是《水循环与洋流》的第一课时，是开篇内容，本节主要讲述了“相互联系的水体”、“水循环的过程和意义”两个知识点。
高中地理关于自然界的水循环的教案
高中地理关于自然界的水循环的教案一、教学目标1. 让学生理解水循环的概念，掌握水循环的主要环节及其地理意义。
2. 让学生了解水循环的过程，能运用水循环示意图分析实际问题。
3. 培养学生运用地理知识分析和解决问题的能力，提高学生的地理素养。
二、教学内容1. 水循环的概念及意义2. 水循环的主要环节3. 水循环的地理意义4. 水循环过程及示意图5. 实际问题分析三、教学重点与难点1. 教学重点：水循环的概念、主要环节及其地理意义。
2. 教学难点：水循环过程的理解和实际问题分析。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究水循环的相关知识。
2. 利用多媒体教学，展示水循环示意图和实际问题，提高学生的直观感受。
3. 开展小组讨论，培养学生的合作意识和地理思维能力。
五、教学过程1. 导入新课：以我国水资源分布不均的实际问题引发学生思考，导入关于水循环的学习。
2. 讲解水循环的概念及意义：简要介绍水循环的定义，阐述水循环在地理环境中的重要性。
3. 讲解水循环的主要环节：列举水循环的主要环节，如蒸发、降水、径流等，并解释各环节的作用。
4. 讲解水循环的地理意义：分析水循环对地理环境的影响，如气候、水文、地貌等。
5. 展示水循环过程及示意图：利用多媒体展示水循环示意图，引导学生理解水循环的过程。
6. 实际问题分析：选取一些与水循环相关的实际问题，如城市水资源利用、流域治理等，让学生运用所学知识进行分析。
7. 小组讨论：分组讨论水循环在实际问题中的应用，培养学生合作意识和地理思维能力。
8. 总结反馈：对本节课的主要内容进行总结，解答学生的疑问，收集学生的反馈意见。
9. 布置作业：布置一些关于水循环的练习题，巩固所学知识。
六、水循环在不同地区的特点1. 引入：通过上一节课的学习，我们已经了解了水循环的基本概念和过程。
这一节课，我们将探讨水循环在不同地区的特点。
2. 讲解：不同地区的气候、地形、植被等因素都会对水循环产生影响。
关于高中地理自然界的水循环教案范本
关于高中地理自然界的水循环教案范本第一章：水循环概述教学目标：1. 理解水循环的概念和意义；2. 掌握水循环的主要环节；3. 了解水循环在地理环境中的作用。
教学内容：1. 水循环的定义和意义；2. 水循环的主要环节：蒸发、降水、地表径流、地下径流、冰雪融化；3. 水循环在地理环境中的作用：气候、水文、生态、地貌等。
教学活动：1. 引入话题：水循环的重要性；2. 讲解水循环的概念和意义；3. 分析水循环的主要环节及其作用；4. 案例分析：水循环在地理环境中的应用。
第二章：水循环的环节教学目标：1. 掌握水循环各个环节的特点；2. 了解水循环环节之间的联系；3. 能够分析实际案例中的水循环过程。
教学内容：1. 蒸发：太阳辐射、温度、湿度等因素的影响；2. 降水：类型、形成机制、分布规律；3. 地表径流：降雨在地表的流动过程；4. 地下径流：降雨入渗、地下水流向河流或湖泊的过程；5. 冰雪融化：温度、太阳辐射等因素的影响。
教学活动：1. 讲解各个环节的定义和特点；2. 分析环节之间的联系；3. 案例分析：观察降雨后的地表水流和地下水变化。
第三章：水循环过程分析教学目标：1. 能够分析简单的水循环过程；2. 理解水循环过程中各种因素的作用；3. 掌握水循环过程的地理意义。
教学内容：1. 单一流域的水循环过程：降雨、地表径流、地下径流、蒸发；2. 多个流域的水循环过程：河流之间的水文联系；3. 水循环过程的地理意义：资源分布、地貌形成、生态平衡等。
教学活动：1. 分析单一流域的水循环过程；2. 讲解多个流域的水循环过程及其联系；3. 案例分析：水循环过程在地理环境中的应用。
第四章：水循环与地理环境1. 理解水循环在地理环境中的作用；2. 掌握水循环与气候、水文、生态、地貌等方面的关系；3. 能够分析水循环对地理环境的影响。
教学内容：1. 水循环与气候：降水、蒸发对气候的影响；2. 水循环与水文：地表径流、地下径流对水文特征的影响；3. 水循环与生态：水分条件对生物分布和生态系统的影响；4. 水循环与地貌：流水作用对地貌形成和发展的影响。
《水循环》教案【优秀4篇】
《水循环》教案【优秀4篇】《水循环》教案篇一1教学目标一、【教学目标】1.知识与技能（1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源，其数量是有限的。
（2）理解自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。
2.过程与方法（1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。
培养学生的动手能力和知识迁移能力。
（2）通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。
学会运用辩证的观点分析、解决问题。
3.情感态度与价值观（1）通过学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。
（2）通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。
2重点难点教学重点1.以海陆间循环为主，将三种水循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。
学生在学习后，应能绘制简图说出水循环的过程和主要环节。
2.重点把握水循环的地理意义：维持地球上各水体之间的动态平衡，促进物质运动和能量交换，使淡水资源不断更新，对气候、生态、地貌产生深刻影响。
3教学过程3.1第一学时教学活动活动1【导入】自然界的水循环1992年6月，参加联合国环境与发展大会的100多个国家元首和政府首脑联笔写下了这样的警句：“水不仅为维护地球的一切生命所必须，而且对一切社会经济部门都有生死攸关的重要意义。
”可见水为生命之源，对人类是非常重要的。
今天，我们就来学习“自然界的水循环”。
活动2【活动】水圈的构成”分组活动]阅读教材图3.2思考：（1）河流补给是指河水的来源。
图中河流的补给可能涉及哪几种水体？明确河流水体的补给可能涉及大气降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。
（2）河流与湖泊关系十分密切。
假设河流水位与湖泊水位有差异，分析它们的'补给关系？从水往低处流的道理，理解当河流水位高于湖泊水位时，水的运动方向是：河流→湖泊；而湖泊水位高于河流水位时，水的运动方向是：湖泊→河流。
高中地理水循环教学设计
高中地理水循环教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是向高中学生传授地理学中的水循环知识。
水循环作为地理学的基本概念之一，不仅是自然界水分运动的过程，而且对于生态平衡、气候变化、人类活动等有着深远影响。
通过本节课的学习，学生应掌握水循环的基本环节、过程及其对环境和社会发展的影响，培养他们的地理学素养和实际问题解决能力。
2、教学对象本次教学的对象是高中一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过基础的地理知识，具备一定的地理背景，但对于水循环的深入了解和综合分析尚属初步。
此外，高中学生正处于抽象逻辑思维发展的关键期，能够通过具体案例和实践活动，更好地理解和吸收水循环的相关概念。
因此，本教学设计将充分考虑学生的认知水平，采取适宜的教学策略，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解水循环的基本概念，掌握水循环的主要环节，包括蒸发、凝结、降水、地表径流、地下径流等。
（2）掌握水循环在地球上的重要作用，了解水循环对气候、生态、地貌以及人类活动的影响。
（3）学会运用水循环的相关知识解释现实生活中的地理现象，如干旱、洪涝等自然灾害。
（4）通过观察和分析图表、数据，提高学生的地理信息解读能力。
2、过程与方法（1）通过课堂讲解、案例分析、小组讨论等多种教学方法，引导学生主动参与学习，培养他们的探究精神和合作意识。
（2）运用现代教育技术手段，如地理信息系统（GIS）、多媒体课件等，使抽象的水循环知识形象化、具体化，提高学生的学习兴趣。
（3）组织实地考察活动，让学生亲身体验水循环过程，培养他们观察、思考、解决问题的能力。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生热爱自然、珍惜水资源的态度，增强他们的环保意识。
（2）通过学习水循环的过程，让学生认识到地理现象之间的相互联系和相互作用，培养他们的整体观念和综合分析能力。
（3）激发学生对地理学科的兴趣，提高他们探索自然界规律的积极性。
（4）教育学生关注全球气候变化和水资源问题，培养他们的社会责任感和时代使命感。
高中地理《水循环的过程及意义》优秀教案范例
高中地理《水循环的过程及意义》优秀教案范例水循环的过程及意义一、课堂导入运用设置情境导入法，教师朗诵古诗《将近酒·君不见》“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回……”，并提出疑问黄河之水真的不会再回来了吗?进而导入新课。
二、新课讲授（一）直观感知1.教师展示视频动画《一滴水的旅行》，提问学生：水在旅行过程中形态发生了哪些转变?都旅行到了哪些地方?其动力是什么?（二）探究主要环节1.海上内循环、陆上内循环和海陆间循环教师在黑板上手绘出海上内循环示意图，并进行讲解：广阔的洋面表层海水经过蒸发变成水汽，水汽上升到空中，水蒸气遇冷凝结，大部分以降水的形式降落到海洋。
学生根据老师讲解，以前后桌四人为一小组，结合刚才所讲海上内循环，尝试着画出陆上内循环和海陆间循环示意图，并在小组内阐述其主要过程。
教师进行巡视点拨，引导学生找出水循环的主要环节。
学生展示绘图成果，分享水循环的环节：蒸发、降水、水汽输送、地表径流、地下径流、下渗和植物蒸腾。
师生共结：海陆间循环：海洋面上的水蒸气，一部分通过水汽输送的形式被输送到大陆上空，遇冷凝结以降水的形式降落到陆地表面，一部分沿地面流动，形成地表径流，另一部分渗入地下，形成地下径流，两者经过江河汇集，最后又回到海洋。
陆上内循环：陆地表面的水体经过蒸发和植物蒸腾，形成的水汽被带到陆地上空，遇冷凝结形成降水最终降落到陆地表面。
（三）水循环的地理意义教师展示河口三角洲、渔场、全球洋流模式图等地图。
提问：水循环对人类活动有哪些影响?学生结合课本知识进行思考和总结。
小结：水循环维持了全球水量的动态平衡；维持了热量的收支平衡；海陆间联系的纽带；不断塑造地表形态。
三、巩固提高请学生结合生活实例，谈一谈人类的哪些活动会对水循环带来影响?四、小结作业小结：师生共同总结本节课内容。
作业：课后搜集海绵城市和城市内涝的相关资料。
高中地理《水循环》优质课教案、教学设计
学(一)预习检查、总结疑惑
过检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
程(二)情景导入、展示目标
导入:
我国古代大诗人李白有诗云：“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，为我们描述了黄河奔流的磅礴气势，极富感染力。
但是，大家想过吗？这句话真的对吗？
教师：这节课我们就来学习水循环及其地理意义。
我们来看本节课的学习目标。
(三)合作探究、精讲点拨
水循环及其意义
1、探究一：读以下区域图，完成下列要求。
请在右面模式图中画上箭头并注明水循环环节名称，以正确表示图中丙地区大气与地面之间的水分交换。
学生分组讨论，然后得出结论，选出代表在黑板上展示
由同学们对这一答案质疑、修正，最终得出正确结果。
2、探究二：下图为水利研究部门实验室模拟,同一降水过程中径流量变化示意图。
图中四条曲线：自然状态的洪水过程线、自然状态的地下径流过程线、城市化后的洪水过程线、修建水库后的洪水过程线，依次对应的序号分别是( )学生合作探讨代表展示讲解
其他同学质疑深化
A. ①、②、③、④
B. ③、④、①、②
C. ②、④、①、③
D. ①、③、④、②
由小组代表给出答案和理由，同学们质疑求证，最终理解城市化和修水库、地表径流和地下径流之间的关系，得出正确答案。
陆地水体的补给形式
学法指导：对于常见的曲线图，给出一般的读图顺序和方法，帮助学生学会正确的读图、识图。
探究三：陆地水体各种补给形式的特点
由各种类型的特点，绘出以下模式图：。
高中地理关于自然界的水循环的教案
高中地理关于自然界的水循环的教案一、教学目标1. 让学生理解水循环的概念，掌握水循环的主要环节及地理意义。
2. 培养学生运用水循环原理分析解决实际问题的能力。
3. 增强学生对水资源保护意识，提高学生的环保素养。
二、教学内容1. 水循环的概念及意义2. 水循环的主要环节3. 水循环的地理意义4. 人类活动对水循环的影响5. 水资源保护与可持续发展三、教学重点与难点1. 教学重点：水循环的概念、主要环节及地理意义。
2. 教学难点：水循环在各环节中的具体过程及其地理意义。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨水循环的相关问题。
2. 利用多媒体课件，展示水循环的动态过程，增强学生的直观感受。
3. 案例分析法，以实际案例帮助学生理解水循环在地理环境中的作用。
4. 小组讨论法，培养学生的合作与交流能力。
五、教学过程1. 导入新课：以我国水资源分布不均的现状引发学生对水循环的思考。
2. 讲授新课：a. 水循环的概念及意义b. 水循环的主要环节：蒸发、降水、径流、地下径流、冰川融化等c. 水循环的地理意义：气候、水文、生态、地貌等方面的影响3. 案例分析：分析我国南水北调工程对水循环的影响。
4. 小组讨论：讨论人类活动对水循环的影响及水资源保护措施。
5. 总结与拓展：总结水循环的重要性，提出水资源保护与可持续发展的重要性。
6. 布置作业：让学生结合自己的生活实际，思考水循环在当地的应用。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问学生关于水循环的基本概念和环节，评估学生对水循环的理解程度。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的参与程度和思考深度，评估学生对水循环地理意义的理解及问题解决能力。
3. 案例分析报告：评估学生在案例分析中的分析能力和观点阐述。
七、教学反思1. 反思教学内容：检查教学内容是否全面、难易程度是否适合学生。
2. 反思教学方法：评估所采用的教学方法是否有效，是否需要调整教学策略。
3. 反思学生反馈：根据学生的参与度和理解程度，调整教学计划和策略。
高中地理自然界水循环的教案
地理是一门通过研究地球上自然和人文环境的变化来认识和探索世界的科学。
在高中地理的学习中，水循环是一个重要的知识点，也是自然界中最基本的循环之一。
在本节课中，我们将学习水循环的定义、各种水循环过程、水循环的重要性以及水循环的影响等相关内容。
一、教学目标1.了解水循环的概念和基本原理；2.掌握全球水循环的主要过程；3.理解水循环的重要性和影响；4.通过课堂讨论和小组活动等多种教学方式，提高学生自主学习和探究的能力。
二、教学内容1.水循环的定义和基本原理；2.地球表层水循环的主要过程：蒸发、降水、径流、渗透和地下水流；3.水循环的重要性和影响：维持生态平衡、影响地貌变化、影响人类活动等；4.地球上的水资源与水循环的关系；5.实地考察和小组活动：通过实地考察和小组活动等多种方式加深学生对水循环的理解和认识。
三、教学重点1.掌握全球水循环的主要过程；2.水循环对地球生态环境、地貌和人类活动的影响；3.理解地球上的水资源和水循环之间的关系。
四、教学方法1.课堂演示：通过多媒体演示等方式呈现水循环的概念和主要过程；2.小组讨论：通过小组讨论等方式提高学生的自主学习和探究能力；3.实地考察：通过实地考察等方式加深学生对水循环的理解和认识。
五、教学过程1.导入：通过课件、视频、图片等方式引发学生对水循环的认知和兴趣。
2.展示：通过展示人工模拟水循环、水资源的分布情况、不同地域的降水量等相关内容，加深学生对水循环基本原理和水资源的认识。
3.讲解：通过讲解水循环的定义、地球表层的水循环过程（蒸发、降水、径流、渗透和地下水流）等知识点，帮助学生全面了解水循环在自然界中的作用和意义；4.小组讨论：组织学生分组进行讨论、设计、探究，提高学生自主学习和探究的能力；可以用生活中的案例，如测量地球表层水循环的各种参数，分析当地饮用水的来源等实践活动进行小组讨论；5.实地考察：通过实地考察，让学生感受不同地域之间的水资源分布差异和地表水的循环过程，以及水循环的实际应用；6.总结：通过分析和总结，让学生全面理解水循环的重要性和影响，探究如何合理利用水资源并保护环境。
地理《水循环》教学设计
地理《水循环》教学设计一、课标要求课标中对本节的要求是“运用示意图，说出水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
”课程标准中对水循环做出了三个方面的要求：1.运用示意图，说出水循环的主要过程，即要求学生通过读图绘图归纳出水循环的主要过程。
2.水循环的主要环节，就是要求学生通过读图绘图掌握水循环的每一个环节，各环节在水循环中所起的重要作用，并思考人类对各个环节的影响会如何影响水循环。
3.说明水循环的地理意义，是本条标准的重点，要求学生通过对水循环的学习、了解并掌握水循环的意义。
二、设计理念本节课是按照高中地理课程标准和我校“一三五教学思想”而进行的有益教学实践。
在教学过程中注重贯彻“先学后教、教为学服务”的新课改指导方针，在课堂建设上努力营建“用教材”而不是“教教材”的高效课堂模式，学习过程是以“学”为中心来预设的。
本节课教学过程中既注重地理学习能力的培养，也注重现代公民地理核心素养的培养，体现出“情商与智商和谐发展”的新课程教学理念。
三、教材分析本部分教学内容是高一年级必修一第二章第四节水循环和洋流中的重要组成部分。
既是对前边学习的“流水作用与地表形态”、“气候中的降水”等知识点的承接与深化，又对后边学习“自然地理环境的整体性”、“区域地理”等相关内容起到铺垫作用。
四、学情分析高一学生具备由盲目阶段向自觉阶段发展过渡的心理特点，他们认知能力的发展趋近于成熟，能运用逻辑的推理方式去思考解决问题，可进行独立探究活动和研究性学习。
他们对于阅读和使用地图已掌握了一些基本技能和方法，但要在地图中对地理信息进行挖掘，甚至运用多幅地图和相关资料结合分析时，他们存在较大难度，因此需要通过多读图、绘图来加强和提高学生读图用图的能力。
五、教学目标1.能够绘制水循环示意图。
2.运用示意图，能说出水循环的类型、主要环节，并能用简练的语言表述水循环的意义。
3.通过水循环的学习，增强学生水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。
高中地理水循环过程教学设计
高中地理水循环过程教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务是围绕高中地理学科中的水循环过程进行深入讲解与探讨。
通过系统阐述水循环的基本概念、主要环节、影响因素及其在地理环境中的作用，使学生掌握水循环的基本知识，理解水循环在自然界中的重要性和应用价值。
同时，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力，提高学生的地理素养。
2、教学对象本节课的教学对象为高中一年级学生。
经过初中地理学习，学生已具备一定的地理基础知识和基本技能。
在此基础上，通过本节课的学习，帮助学生构建完整的水循环知识体系，激发学生对地理学科的兴趣，提高学生的综合素质。
在教学过程中，考虑到学生个体差异，教师应关注学生的学习需求，因材施教，使学生在掌握水循环知识的同时，培养自主、合作、探究的学习能力。
同时，注重培养学生的环保意识，使学生在日常生活中关注水资源保护，为实现可持续发展贡献力量。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解水循环的概念、类型及其在地理环境中的作用。
（2）掌握水循环的主要环节，包括蒸发、降水、径流、渗透等，并了解各环节之间的联系。
（3）了解影响水循环的主要因素，如气候、地形、植被等。
（4）运用水循环知识分析实际问题，如水资源分布、水污染等，提高解决问题的能力。
2、过程与方法（1）通过课堂讲解、实例分析、互动讨论等形式，使学生掌握水循环的基本知识。
（2）运用图表、示意图等教学资源，帮助学生形象地理解水循环过程及其影响因素。
（3）开展小组合作学习，培养学生团队协作、共同探究的能力。
（4）引导学生运用地理信息系统（GIS）等工具，分析水循环数据，提高学生的地理信息素养。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对水资源的珍惜和保护的意识，树立节约用水、合理用水的观念。
（2）引导学生关注我国水资源的现状和问题，提高学生的社会责任感和使命感。
（3）通过水循环知识的学习，使学生认识到自然界中各种地理现象之间的相互联系和相互影响，增强学生对地理学科的兴趣。
高中地理关于自然界的水循环的教案
高中地理关于自然界的水循环的教案一、教学目标1. 让学生了解水循环的概念、过程和意义。
2. 培养学生对水循环现象的观察和分析能力。
3. 使学生掌握水循环的主要环节及其地理意义。
4. 提高学生对水资源保护的认识和责任感。
二、教学内容1. 水循环的概念及意义2. 水循环的主要环节3. 水循环的地理意义4. 我国水循环的特点5. 水资源保护的重要性三、教学重点与难点1. 水循环的主要环节及其地理意义2. 我国水循环的特点3. 水资源保护的措施四、教学方法1. 采用多媒体课件辅助教学，直观展示水循环的过程。
2. 利用案例分析，让学生深入理解水循环的地理意义。
3. 开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
4. 设置问题情境，激发学生思考和探究的兴趣。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示自然界中的水循环现象，引导学生关注水循环。
2. 讲授新课：介绍水循环的概念、过程和意义，讲解水循环的主要环节及其地理意义。
3. 案例分析：分析我国水循环的特点，结合实际案例，让学生了解水资源在地理分布上的不均衡性。
4. 课堂讨论：分组讨论水资源保护的措施，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。
5. 总结提升：强调水资源保护的重要性，提高学生的环保意识。
6. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价学生对水循环概念、过程和意义的理解程度。
2. 评价学生对水循环主要环节及其地理意义的掌握情况。
3. 评价学生对我国水循环特点的认识和理解。
4. 评价学生在水资源保护方面的认识和提出的措施。
七、教学资源1. 多媒体课件：展示水循环过程、图表和案例。
2. 教学案例：用于分析我国水循环特点和讨论水资源保护措施。
3. 练习题：用于巩固所学知识。
八、教学进度安排1. 第一课时：介绍水循环的概念、过程和意义。
2. 第二课时：讲解水循环的主要环节及其地理意义。
3. 第三课时：分析我国水循环的特点和案例。
4. 第四课时：讨论水资源保护的措施。
高中地理关于自然界的水循环教案
高中地理关于自然界的水循环教案一、教学目标1. 让学生了解水循环的基本概念和过程。
2. 使学生掌握水循环的地理意义和生态环境价值。
3. 培养学生分析问题和解决问题的能力，提高他们对水资源的保护意识。
二、教学内容1. 水循环的基本概念：水循环是指自然界中水分在地球表层及其大气层之间的连续运动和转换过程。
2. 水循环的过程：蒸发、凝结、降水、径流等。
3. 水循环的地理意义：水循环是维持地球表层水分平衡的重要过程，对地理环境产生深刻影响。
4. 水循环的生态环境价值：水循环对生物的生存、繁衍和地理环境的形成、发展具有重要作用。
5. 水资源保护：培养学生节约用水、保护水资源的意识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：水循环的基本概念、过程和地理意义。
2. 教学难点：水循环的生态环境价值和水资源保护。
四、教学方法1. 采用多媒体教学，展示水循环的图像和视频资料，生动形象地讲解水循环的过程。
2. 运用案例分析法，让学生了解水循环在实际生活中的应用和重要性。
3. 开展小组讨论，培养学生合作学习和探究问题的能力。
4. 进行课堂提问，激发学生思考，提高他们的分析和判断能力。
五、教学步骤1. 导入新课：通过展示自然界中的水景图片，引导学生思考水在自然界中的循环过程。
2. 讲解水循环的基本概念和过程：结合多媒体资料，详细讲解水循环的各个环节。
3. 分析水循环的地理意义：阐述水循环对地理环境的影响和作用。
4. 探讨水循环的生态环境价值：让学生了解水循环对生物和地理环境的重要性。
5. 水资源保护：引导学生树立节约用水、保护水资源的意识。
6. 课堂小结：总结本节课的主要内容和知识点。
7. 布置作业：让学生运用所学知识分析实际问题，提高他们的运用能力。
六、教学活动设计1. 导入：通过展示自然界中的水景图片，引导学生思考水在自然界中的循环过程。
2. 新课讲解：详细讲解水循环的各个环节，如蒸发、凝结、降水、径流等。
3. 案例分析：分析水循环在农业生产、城市供水、水资源管理等方面的应用和重要性。
高中地理教案自然界的水循环范文
高中地理教案——自然界的水循环一、教学目标：1. 让学生理解水循环的概念，掌握水循环的主要环节。
2. 使学生了解水循环的意义，认识到水循环对于维持地球生态系统的重要性。
3. 培养学生运用地理知识分析问题和解决问题的能力。
二、教学内容：1. 水循环的概念及主要环节。
2. 水循环的意义。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：水循环的概念，水循环的主要环节，水循环的意义。
2. 教学难点：水循环各环节之间的联系，水循环在维持地球生态系统中的作用。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨水循环的相关问题。
2. 利用图示、案例等教学辅段，帮助学生形象地理解水循环的过程和意义。
3. 组织小组讨论，培养学生的合作能力和地理思维。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示自然界中水的循环现象，引发学生对水循环的兴趣，导入新课。
2. 讲授新课：讲解水循环的概念、主要环节及其意义。
3. 案例分析：分析典型地区的水循环特点，引导学生运用地理知识分析实际问题。
4. 小组讨论：分组讨论水循环在维持地球生态系统中的作用，培养学生合作探究能力。
5. 总结提升：总结本节课的主要内容，强化学生对水循环的理解和认识。
6. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 通过课堂问答、小组讨论等方式，评价学生对水循环概念和环节的理解程度。
2. 观察学生在案例分析中的表现，评价其运用地理知识分析问题的能力。
3. 课后收集学生的作业，评价其对课堂所学知识的掌握和运用情况。
七、教学拓展：1. 邀请水资源专家进行专题讲座，增加学生对水循环实际应用的了解。
2. 组织学生进行实地考察，如观察当地河流、湖泊的水循环现象，加深对水循环的认识。
3. 开展水资源保护主题活动，提高学生对水资源循环保护的意识。
八、教学资源：1. 课件：制作涵盖水循环概念、环节、意义的课件，配合生动形象的图示和案例。
2. 视频资料：收集有关水循环的自然现象视频，用于课堂演示和分析。
《水循环》教案
《水循环》教案《水循环》教案《水循环》教案篇1一、说教材地理学是一门研究人类赖以生存和开展的地理环境，以及人类和地理环境关系的学科。
地理环境有气候、地貌、水、土壤、植被等要素构成。
水是地理环境中最活泼的因素之一。
《陆地水与水循环》这节内容通过对陆地水体类型的介绍，水体类型转化规律的分析^p 和水循环原理的剖析，使学生能对地球淡水资有比拟全面的理解。
本节教材的特点之一，是从帮助学生认识地理环境的角度出发，注重说明地理过程及地理的根本原理和根本规律，培养学生正确的人地观。
本节内容是第三单元的重点。
二、说教学目的知识目的1、使学生理解陆地水体的各种类型以及不同类型水体之间互相转化规律，理解水资的性质，使学生明白在一定时间和空间内水资数量是有限的，并非取之不尽，用之不竭。
2、理解自然界水循环的类型、主要环节和海陆间循环的意义。
理解人类是如何水循环规律来化害为利，造福人类的。
才能目的1、通过水体类型及其转化等图表的学习，使学生掌握利用图表和数据的根本方法和技能；通过水循环等知识的学习，使学生学会运用地理根本概念、原理分析^p 评价地理问题。
2、利用水循环过程的学习，学会绘制地理示意图。
德育目的通过陆地水体有关知识的学习，增强学生的忧患意识，树立科学的环境观和资观，使学生养成节约用水的好习惯。
三、说教学重点、难点教学重点1、陆地水体互相转化及其规律。
2、海陆间水循环的过程和意义。
因为这些知识是学习河流水文特征的根底，也是学生正确理解水资性质的前提。
更能使学生对我国的三峡水利工程、南水北调工程有更深层次的理解。
教学难点1、河流水的补给以及河流水、湖泊水和地下水互相转化规律。
2、海陆间水循环的意义。
这些内容和各地的气候、地貌、地形等其他地理要素关系亲密，而目前学生对各区域的特征理解不多，就给学习带来了难度。
四、说教学方法教无定法，应以学定法，这是新课程以人为本的教育思想的表达。
以此为出发点，本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，主要采用以下教学方式：1、构建问题情景，引导探究性学习在教学中，营造宽松和谐的课堂气氛，创设考虑问题的空间，鼓励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理理论才能。
关于高中地理自然界的水循环教案范本
关于高中地理自然界的水循环教案范本1.1 设计意图1.1.1 通过引入自然界的水循环，激发学生对地理学科的兴趣。
1.1.2 帮助学生了解水循环的基本概念和意义。
1.1.3 引导学生思考水循环与人类生活的关系。
1.2 教学方法1.2.1 采用问题驱动的教学方式，引导学生主动探究水循环的奥秘。
1.2.2 利用多媒体教学资源，形象生动地展示水循环的过程。
1.2.3 组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
二、知识点讲解2.1 水循环的概念2.1.1 水循环是指地球上水分在不断运动和循环的过程，包括蒸发、降水、地表径流和地下径流等环节。
2.1.2 水循环是自然界中最为重要的物质循环之一，对于维持全球水量平衡和地理环境具有重要意义。
2.1.3 水循环的过程受气候、地形、植被等因素的影响，具有显著的地域性特征。
2.2 水循环的环节2.2.1 蒸发：指水体表面的水分转化为水蒸气进入大气的过程。
2.2.2 降水：指水蒸气在大气中凝结为水滴或冰晶，并降落到地面的过程。
2.2.3 地表径流：指降水在地表流动的过程，包括河流、湖泊等水体的形成。
2.2.4 地下径流：指降水渗入地下，流动成为地下水的过程。
2.3 水循环的意义2.3.1 水循环是维持地球水资源平衡的重要途径，对于人类生活和地理环境具有重要意义。
2.3.2 水循环参与全球气候调节，影响气温、降水等气象因素。
2.3.3 水循环促进地表物质的迁移和能量的交换，影响土壤形成和植被分布。
三、教学内容3.1 水循环的基本概念3.1.1 引导学生了解水循环的定义和意义。
3.1.2 讲解水循环的主要环节及其相互关系。
3.1.3 分析水循环在全球范围内的作用和影响。
3.2 水循环的环节及其过程3.2.1 蒸发：解释蒸发的基本原理，引导学生了解影响蒸发的因素。
3.2.2 降水：介绍降水的类型和形成机制，分析降水对地理环境的影响。
3.2.3 地表径流：讲解地表径流的形成过程，探讨其对河流、湖泊等水体的影响。
水循环教学设计
人教版高中地理必修一第三章第一节《水循环》教学设计《水循环》教学设计【授课题目】人教版高中地理必修第一册第三章第一节水循环【教学目标】1.课标要求：运用示意图，说明水循环的过程和主要环节，并说明水循环的地理意义。
2.课标解读：从课标要求来看，学生应在学完水循环这一节后能运用示意图的形式，将水循环的过程和主要环节呈现出来，并能通过教师的讲解去分析水循环的地理意义。
要求学生不仅要会“画”能“读”，还要能“说”会“用”，能将课程上学到的原理转化为方法去分析和解决具体的地理问题。
教师要在这个过程中运用多种地理教学方法，培养学生的探究思维和地理核心素养。
【教材分析】1.内容分析本课节选自人教版高中地理必修一第三章第一节，本节课的内容主要由“水循环的过程及类型”以及“水循环的地理意义”两部分组成。
教材以《宋书·天文志》作为导入，先介绍了水循环的过程及类型，后介绍了人类活动对水资源的影响，紧跟着又介绍了水循环的地理意义，教材结构由浅入深、环环相扣。
本节内容既是对前一章大气受热过程和大气运动中相关内容的深化，又为后面大气运动部分的内容打下了坚实的基础，在学生从大气圈过渡到水圈的学习中起到了承上启下的作用。
同时，水是地球上分布最广泛和最重要的物质，是地理环境中最活跃的要素。
水循环和大气环流、地壳物质循环、生物循环一样，都是自然界物质运动的重要规律。
因此，该节内容在本章学习中占有重要地位。
2.知识结构【教学重点和难点】1.教学重点:⑴水循环的过程及类型⑵水循环的地理意义2.教学难点：⑴水循环过程示意图⑵水循环与人类的关系【学情分析】本节课授课对象为高一学生，他们已经有一定的知识储备，能够理解水在自然界的存在形式。
通过前几章的学习，学生已经知道水会因为地球接收太阳辐射而蒸发，这为本节课的学习打下了坚实的基础。
高一学生已经具备一定的读图分析能力，能够与生活实际相联系。
但对于高一学生而言他们的地理空间思维能力比较缺乏，深入挖掘图文信息仍存在一定难度，抽象、空洞的知识讲解方式对他们而言是没有吸引力的。
高中地理关于自然界的水循环教案
高中地理关于自然界的水循环教案一、教学目标1. 让学生理解水循环的概念，掌握水循环的主要环节及其地理意义。
2. 培养学生分析问题和解决问题的能力，能够运用水循环的知识解释自然界中的相关现象。
3. 提高学生对地理环境整体性的认识，增强环保意识。
二、教学重点与难点1. 重点：水循环的概念、环节及地理意义。
2. 难点：水循环的能量来源和水循环的地理意义。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究水循环的奥秘。
2. 利用多媒体手段，形象地展示水循环的过程，增强学生的直观感受。
3. 开展小组讨论，培养学生的合作精神和地理思维能力。
四、教学过程1. 导入新课：以我国水资源分布不均的现象引导学生思考水循环的意义。
2. 讲授新课：（1）水循环的概念：引导学生了解水循环的基本概念，理解水循环是将地球上的水资源在不同形态之间进行转换的过程。
（2）水循环的环节：介绍水循环的主要环节，如蒸发、降水、径流等，并引导学生了解各个环节之间的关系。
（3）水循环的地理意义：分析水循环对地理环境的影响，如水源补给、土壤侵蚀、地貌塑造等。
3. 案例分析：以我国南水北调工程为例，让学生运用水循环的知识分析该工程的意义和可能带来的影响。
4. 小组讨论：讨论水循环在实际生活中的应用，如农业生产、城市供水等。
5. 总结与反思：对本节课的内容进行总结，强调水循环在地理环境中的重要性，引导学生关注水资源保护。
五、课后作业1. 复习本节课的内容，整理水循环的环节及其地理意义。
2. 搜集有关水循环在实际生活中的应用的资料，准备进行课堂分享。
3. 思考我国水资源分布不均的问题，提出解决措施。
六、教学评价1. 评价目标：通过本节课的学习，学生能理解并掌握水循环的基本概念、环节及其地理意义，能够分析水循环在实际生活中的应用，提高地理素养。
2. 评价方法：（1）课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问、讨论等情况，评价学生的参与度和积极性。
（2）作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价学生对课堂所学知识的掌握程度。
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高一地理导学案
编写：审核：日期：编号：
课前预习
水循环0.001％；
1.水圈的构成：，占96.53％，最主要的水体；
，约占3.5％；
2.《小水滴的自述》
我叫小水滴，住在大海里，喜欢到处旅行。
这天，我和伙伴们正在海面嬉戏。
在阳光的照耀下，不知不觉的身体变轻了，终于和其他伙伴一起慢悠悠地升上了高空。
哇！新的旅行开始了，我跨过大海，又越过高山，不断有新的朋友加入了我们的行列，看：它们来自江河湖沼、森林草地，啊，我们的队伍越来越庞大，我的身子也越来越重，终于有一天我再也飞不起来了，于是我和我的小伙伴们从天空中降落下来，有的飘进了江河湖泊，有的却钻进了森林草丛，有的钻进了泥土地下。
终于我们又汇聚到了一起，欢快的奔流，回到了大海妈妈的怀抱。
课内探究
一、水循环
【探究一】
1.概念：水在地理环境中空间位置的移动，以及与之相伴的运动形态和物理状态的变化。
2.主要环节：包括，，、、
、等。
3.能量来源（动力）：和。
4.类型：
类型海陆间循环海上内循环陆上内循环
发生领域海洋和陆地外流区之间海洋上陆地上
(内、外流区兼
有)
循环过程
特点或作用参与水量较大，使陆地水体
不断得到补充和更新
参与水量最大，
约占90%左右
参与水量很小，
只对陆地水体进
行更新
模拟水循环小实验
实验过程：
•（1）在一个平底器皿中加少量的水，•没过底部即可。
然后把一个装有沙
•子的小瓶放入水中。
•（2）把塑料纸盖在器皿上用橡皮筋
•扎紧，再把一块石头放在装沙袋小瓶
•的正上方的塑料纸上，压住塑料纸。
（3）将器皿放在阳光下直晒
问题思考：
（1）2 小时后，观察器皿内和塑料纸会出现
什么现象？
（2）这个实验模拟了哪种水循环类型？说明这
种水循环的过程。
【探究二】水循环的地理意义
1.意义：①维持全球，使陆地淡水资源得到、和.
②联系四大圈层（、、和），进行迁移和交换。
③影响全球和，雕塑。
2.人类对水循环的影响：目前，人类通过修建水库、跨流域调水人工降雨等，主要对，及对小范围的、环节进行影响小结：水循环的意义维护了全球水量平衡水量平衡器
使淡水资源不断更新 ----- 天然淡水制造厂
塑造着地表形态------- 地形雕塑师
【思考】人类活动对水循环的哪些环节会产生影响？
水循环是通过大气中的水汽输送和陆地上的径流输送而实现的。
，人为原因可能是 ___________ _.
【针对训练】
1. 读“水循环图”，分析回答
（1）三种循环类型共同具有的环节 目前人类活动对水汽输送几乎没有影响，而对地表蒸发、降水、径流、下渗等环节在局部地区却可以施加某些影响。
主要措施：修建水库、跨流域调水等。
可以改变水的时空分布，化害为利。
【小结】
是
和 。
（2） 使陆地水资源不断得到补充的
是 循环。
（3） 人类可以通过改造
(环节)来改变水循环的空间结构为人类服务。
（4） 根据水循环原理，如果该地区降水减少
2. “水循环示意图”，完成
（1）．下列实现图中①功能的是( )
A ．长江
B ．副热带高气压带
C ．我国的夏季风
D ．我国的冬季风
河道相结合，避免内涝等 （2）．在水循环的各个环节中，我国的南水北调工程体现人类活动对下列哪个环节施加了影响 （ ）
A ．①
B ．④
C ．⑤
D ．⑥
3. 水循环由多个环节组成。
下列地理现象中，属于“地表径流”环节的是( ) A.大河东流
B.海水倒灌
C.寒潮侵袭
D.冰雪融化
4. 从下列水循环环节分析，丰水期时洞庭湖湖面扩大的主要原因是( ) A.地表径流汇入增加 B.湖水下渗减少 C.地下径流流出减少
D.湖面蒸发减小
【联系热点--海绵城市】
1. 海绵城市就是能够像海绵一样吸水的城市，下雨时吸水、蓄水、渗水、净水，需
要时将蓄存的水“释放”并加以利用。
(1) 海绵城市的
作用：海绵城市可以避免地表径流，并减少雨水从硬化不透水路
面汇集到市政管网里。
(2) 海绵城市的 作用：主要作用是延缓短时间内形成的雨水径流量。
(3) 海绵城市的 作用：海绵城市可以把雨水储蓄起来，起到调蓄和错峰的作用。
(4)
海绵城市的 作用：通过土壤的渗透，通过植被、绿地系统、水体等，对水质产生净化作用。
(5) 海绵城市的
作用：收集的水资源可以进行重新利用，如将停车场地面的雨水
收集净化后用于洗车等。
(6) 海绵城市的
作用：采取排水防涝设施与天然水系 灾
害。
态与水循环无关 【针对训练】
“海绵城市”是指城市像海绵一样具有“弹性”，在适
应环境变化和减轻自然灾害等方面具有一定的功能。
1. “海绵城市”对城市水循环主要环节
的影响，正确的是( )
A.调节水汽输送
B.调节地表径流
C.减少大气降水
D.减少植物蒸腾
2. 建设“海绵城市”的目的包括（ ）①减少城市用水量 ②促进雨水资源
利用 ③增强城市排水能力 ④缓解城市内涝
A.①②
B.②③
C.③④
D. ②④
【课后练习】
1. 下列属于海陆间水循环中水汽输送环节的是（ ）
A.冬季风南下
B.钱塘江入海
C.高山冰川融化
D.台风登陆宁波
2. 目前，人类对水循环过程可施加影响的主要环节是（ ）
A.水汽输送
B.人工降雨
C.地表径流
D.植物蒸腾
3．关于水循环的叙述，正确的是(
)
A ．植物蒸腾不参与陆地循环
B ．冬季风是海陆间水循环的一个环节
C ．塔里木河水参与陆上内循环
D ．地表形 读水循环示意图，回答 5～6 题。
5．能正确反映陆地内循环的是(
)
A ．g→b→c→d
B ．a→b→c→d
C．f→a→c→e D．g→e→f→a
6．水循环对图示地区除提供水资源外，
还直接提供的资源有( )
A．土壤B．水能C．潮汐D．波浪
7．读图，分析回答问题。
(14 分)
(1)根据图甲中的资料，填空。
(8 分)
(2)图乙中主要受人类活动影响的水循环环节是。
(2 分)
(3)图乙表现的水循环过程中，防治河流下游污染的主要设施是。
(2 分)。