教师考试案例分析一

教师考试案例分析一

1．有这样一名数学教师：一天到晚除了认真上课，精心批改作业，就是钻研各种难题。他对

每年高考数学试卷的解答，总是最快最好的。但报纸，他从来不看一张；期刊，一年也翻不

了几回；图书馆，难得光顾；影视，几乎不看。他觉得不能把时间浪费在这些上面。他的教

学很一般，学生反映也不太好。对此，他很不解。

请从现代社会的特点以及现代教育的发展趋势的角度评价该老师的做法。

（1）现代社会是一个多元化的社会，学生可以通过多种途径接受不同的信息。尤其在这个科学技术迅猛发展的时代，学生从课堂外接受到的信息往往要比在课堂上接受到的还多。而材料中老师的行为等同于闭门造车，因此，“他的教学很一般”。

（2）20 世纪后期，教育终身化的思想被提了出来，教育技术也日趋现代化。在这样一种趋势下，教师更要顺应时代的要求，终身学习，运用先进的教育技术，以实现良好的教育效果。

2．美国康乃尔狄克州有一个嘉纳塞·爱德华家族，这个家族八代子孙共 600 多人。爱德华一

世是一位博学多才的神学家、哲学家、道德家。他的八代子孙中有 13 人当了大学校长，100

多人当了教授，14 人创建了大学和专科学校，60 多人当了医生，100 多人当了牧师，75 人是

军官，80 多人成了文学家，1 人担任过副总统，1 人担任过大使，20 多人任议员，18 人成为

报社、杂志社的主编或负责人。

有人认为这种现象是遗传素质决定的，这种说法对吗？为什么？

（1）这种说法是错误的，是典型的“遗传决定论”的观点。

（2）优良的遗传素质为该家族成员的成才奠定了可靠的物质基础和生理前提，并提供了发展可能性，但可能性还不等于现实。遗传素质只能为该家族的后代提供发展的物质前提，仅仅具备这样的物质前提而没有后天的环境影响、教育以及个体的主观能动性的发挥，是无法使这种可能性变为现实的。（3）．社会生产方式决定着这个家族的社会地位，使他们获得了发展的优先权；良好的教育条件，能顺利发展他们的才能；良好家庭环境的熏陶、榜样的力量、家长对于子女的期望，这些都有利于该家族后代的成才；另外，家族成员的主观能动性的发挥也是他们成才的重要因素。

（4）个体的身心发展受到主观因素和客观因素两个方面的影响，尽管该家族人才辈出，但这并不完全是遗传素质决定的。我们只能说遗传素质起到一定的影响作用，但是不能夸大遗传素质在人的发展中所起的作用。

3．在一次关于实施素质教育的讨论会上，老师们积极发言。王老师说：“素质教育就是多开

展问题活动，多上文体课。”李老师说：“素质教育就是不要考试，特别是不要百分制考

试。”

请运用素质教育的有关知识，分析教师们的发言。

（1）材料中的认识都是在实施素质教育中出现的误区。

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（2）王老师的认识是对素质教育形式化的误解。素质教育是我国全面发展教育在新的形势下的体现，因而它一方面体现了新形势对教育的要求，另一方面符合教育的本质要求。教育培养人的基本途径是教学，学生的基本任务是在接受人类文化精华的过程中获得发展。这就决定了素质教育的主渠道是教学，主阵地是课堂。

（3）李老师的看法是对考试的误解，考试包括百分制考试本身没有错，要说错的话，就是应试教育中使用者将其看做学习的目的。考试作为评价的手段，是衡量学生发展的尺度之一，也是激励学生发展的手段之一。

4．材料一张老师在教学上有显著的成绩，但是学生们都不喜欢他。张老师在言语中总是表现

出一种居高临下的态度。在上课的时候，也总是“恰到好处”的，把正好没有听懂的学生们

挑起来回答问题。然后带着胜利者的面孔直视学生。学生们都非常小心地上他的课。

材料二她是刚从大学毕业的老师，经常给学生讲故事，很幽默，对学生也是很温柔。有一天

她带学生去农田实践课。她先给学生做了示范，然后对学生说：“你们先自己做，我去看看

我买的土豆怎么样了。”老师说完就向农田外走。不一会儿，老师的声音从远处传来：“你

们怎么可以这样，我是付了钱的……”同学们惊呆了。他们没有想到一向温柔的老师竟然说

出如此粗鲁的话。一名学生回家后哭了。她再也不相信老师的话了，从那以后，她为了报复

老师，也开始变得很粗鲁…

材料三某某老师深得学生敬爱，学生了解老师的为人，深深地了解老师对善与恶、美与丑等

等的看法。

（1）请分别对三个材料中教师的形象进行描述。

（2）请结合自己的实际情况，谈谈应该怎样建立的新型的师生关系。

（1）材料一中张老师的做法体现了传统师生关系中的“师道尊严”，师生之间是对立的关系，教师

不是学生学习的促进者；材料二中的老师没有做到“身教”，为人师表；材料三中的师生关系体现了新型师生关系中的心理相容特点。

（2）材料一中张老师如果想要建立良好的师生关系，首先要树立正确的学生观，不仅要把学生当作

教育的对象，又要把学生当作学习的主人，同时注意调动学生学习的积极性；其次要热爱学生，要对学生充满爱心，不能挖苦、讽刺学生、粗暴对待学生；第三要发扬教育民主，教师不能以“权威”自居，要营造一个民主的教育氛围，保护学生的积极性；最后，教师要注重提高自身素质。材料二中的老师要建立良好师生关系，就要高度自觉、自我监控，要具有“身教重于言教”的教育理念。这是因为教师的言行举止、品德才能、治学态度等方面都会对学生产生潜移默化的影响，成为学生学习的对象。材料三中体现了心理相容的特点，在教学过程中，师生的心理情感总是伴随着认识、态度、情绪、言行等的相互体验而形成亲密或排斥的心理状态，不同的情绪反应对学生课堂上参与的积极性和学习效率起着重大的影响。

5．在进行《乌鸦喝水》的教学时，教师组织学生讨论这样一个问题：“乌鸦为什么喝不到瓶

子里的水？”经过讨论，绝大部分学生都认为原因有两个：一是瓶子的口太小，乌鸦的嘴伸

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不进去；二是瓶子里的水太少，乌鸦的嘴够不着。但一位学生有不同的意见，“因为乌鸦的

嘴太大了，伸不进瓶子’：。老师一愣，随之一笑：“坐下，再仔细读读课文。”学生满脸

不解地坐下，可是不到两分钟，学生又举手了：“老师，我说的书上没写。”被打断教学的

教师显然有点始料未及，便不耐烦地说：“既然书上没写，就不能乱说，必须想清楚再举手，

坐下吧！”学生欲言又止，却又不肯坐下，教师上前，将学生按在座位上……

试用课程观相关理论评析本案例。

（1）材料中的老师做法是不正确的，此教师持有“静态的课程观”。虽然说这种课程观比较有利于

规范教师的教学行为，但是一味从只教材出发，在很大程度上会限制学牛创造性的发挥，教师容易忽视学生的自主性和创新性以及学生在学习过程中的情感体验，从而易于挫伤学生主动学习的积极性，不利于学生的全面发展。

（2）教师应树立正确的课程观。新课程背景下的课堂教学，要求教师要根据各科教育的任务和学生

的要求从知识与技能、情感态度与价值观、知识与技能三个维度出发设计课程日标。具体到教学实践，就是要把原来目标单一的课堂转变为日标多维的课堂。新课程认为，教学是课程创生与开发的过程，教师和学生是课程的有机构成部分，足课程的创造者和主体，他们共同参与课程开发的过程。

6．一名学生的日记中有这样一些内容：“英语课上，老师又是只提问那几个学习好的学生，

其他学生看都没看一眼，更不用说我们这些差生了。我想不通，大家坐在同一间教室，同样

都是老师的学生，为什么老师对待我们的态度完全不一样？难道成绩就那么重要吗？”

谈谈你对该案例的看法。

（1）案例中的情况是我们经常遇到的，即教师戴着有色眼镜看待优生和差生。

（2）教师作为专门的教育者，要对所有学生一视同仁，平等对待，在看好优生的同时，也要善于发

现差生身上的闪光点。教师只有热爱和尊重每一位学生，处事公道，才会赢得学生的尊重。

（3）教师在提问时要注意照顾到个别学生。运用因材施教原则，不仅要看到优等生，也要注意到所

谓的“差生”，给他们提供更多回答问题的机会。

7．小学某班，有一伙小捣蛋，爱玩足球。为了玩球和看球赛，常影响学习，有时还迟到、旷

课，甚至为了抢球和争夺场地，与别班同学发生冲突。针对这一问题，班主任组织这些小捣

蛋成立了一个球队，选了队长，并制定了队规。此后，每天组织练球，在活动中练出了纪律、

团结、意志和自我控制能力。

请用德育原则的相关知识分析这一案例。