英语阅读课题方案
英语阅读课题研究
英语阅读课题研究seek； pursue； go/search/hanker after； crave； court； woo； go/run after课题----英语阅读课文五步教学法内容提要：英语阅读课文教学,以读法指导为突破口,以培养学生阅读能力为目的,采用“五步教学法”来训练阅读技能,提高学生的自读能力和自学能力.“五步教学法”包括：粗读了解,置疑细读,精读解疑,研读讲解和复读记忆.英语阅读能力的高低直接影响着吸取英文信息的速度和质量.掌握一定的阅读技能技巧,对于提高英语阅读能力有着至观重要的作用.在当今初中英语阅读课文教学中,传统的课文教学方法 ,注重分析讲解及翻译句子.在学校英语教学中,还占有相当的比例.这种教学方法仍以教师为主体,只注重讲授课本的语法知识,忽略了学生的能力培养训练.这样,教师教得累,学生学得苦.而教学效果却不尽人意.而且学生的知识学得死.尤其是,应用知识和运用语言的能力就更差了.为了提高外语教学质量,以适应经济建设和改革开放政策的需要.为我国四化建设培养合格的外语人才,我们必须改革这种传统的教学方法.探索优化课堂结构.提高课堂效益和阅读课文的教学方法.在英语听、说、读、写的能力训练中,培养阅读能力是核心和关键,阅读是接触英语,扩大知识面来吸收语言材料的主要途径.伟大的科学家爱因斯坦曾精辟地总结了他的成功的经验.即为方程式：W=X+Y+Z .W代表成功.X代表刻苦努力.Y代表方法正确.Z代表汗水不说空话.由此可见,方法是取得成功的重要条件之一.古今中外,无数事实证明.得法者事半功倍,不得法者事倍功半.在外语教学中.我们也要脚踏实地的刻苦探索.认真研究科学的教学和指导方法.要改革教学方法,首先要转变教学思想.学生的学习成功=信心+实力+机遇.我们在任何课型教学中.都要充分体现“教师为主导.学生为主体及培养能力的教学原则”.初中英语阅读课文教学,也必须遵循这条教学原则.初中英语课文教学应以课堂为主阵地.以读法指导为突破口,精读与泛读结合法.借助听、说、读、写、译等活动来掌握英语基础知识,并获得为交际而运用英语的能力.以培养学生阅读能力为目的.课堂教学是英语教学的基本形式.是学生在教师指导下获取英语基础知识,进行“听,说,读,写”训练的主要途径.因此,我们要充分利用课堂阵地.通过多形式的“读”的训练.来发展学生的智力,培养学生的阅读能力.促使学生在英语“听,说,读,写”学习中得到全面发展.教师的重点是研究教法和读法.精读是获得语言知识的重要途径.泛读是综合性阅读,它只要求了解材料内容,而不进行语言形式的分析,速度比精读快得多.精读与泛读是两种不同的阅读方式,它们互相补充,互相促进.要有目的,有计划地进行读法指导.并系统训练.循序渐进地培养学生的阅读能力.初中英语课文的阅读教学,应指导学生“读”课文.而不是“学”课文.指导学生在读课文的过程中,先有读,听的感知.在语感熏染之中无意识“习得”部分基础知识.然后再精读之中理解课文内容.再在研读,思考并经老师分析后.有意识地“学习”语言知识,为达此目的.阅读课文教学可采用“五步读法”.训练他们的阅读技能.逐步提高他们的自读能力,自学能力和运用能力.第一步：粗读了解.阅读课文教学之前,首先让学生根据上下文,一边读一边猜不认识的生词意思.单词只有融合在句子和段落中,才能表达一定的意思.所以,有时可以从上下文或根据学生生活常识来推测生词的词义,如：“That man will live forever, he is immortal ”. immortal 这个新词是很多同学都不认识,但可以通过上下文来推测,immortal也就是live forever即“不朽”又如：If you keep bread too long ,it becomes stale .Stale也是生词,但根据生活常识,面包放久了,当然不会新鲜了,也就是“not fresh”也可以根据关联词,派生词来判断前后生词的含义,如：“Most of us agreed, however,he dissented,”however是转折连词,是对”agree”的反义,所以应该是“不同意”的意思.此外,“but”也是表示转折联词,“or”可以引出同义词等等.然后让学生在阅读课文划出中心句；可就阅读问题思考或由教师有表情地范读课文,故事情节较强烈课文,还可以由教师有感情的讲读课文,也可让学生听课文录音,通过心读、听读.使学生对课文概貌及基本内容有整体了解.概括的具体了解,有助于学生对课文内容的全面理解和对语言知识点的正确掌握.从而也让学生受到了听读训练,使他们在视、听、读的感知中体会语言语感、以在语言感受中潜移默化地“习得”知识,这几种“读启”方式.可视其阶段、文体不同,交替变换使用.以激发学生的学习兴趣.比如：初中起始阶段,由于学生的词汇量少.语音语感较差可以教师范读为主.“扶”着学生“读”.稍后一阶段.可以听课文录音和指导学生朗读的形式.“引”着学生“读”.初中二,三年级阶段.则放手让学生朗读.但不同形式的读法和教学的目的要求有所侧重.听读理解是在训练学生听力的同时,训练学生的理解和储存信息的能力.学生朗读则是训练学生的朗读和阅读理解能力.第二步：置疑细读.继粗读了解课文内容后.以意群为单位阅读,锻炼阅读能力,可提高阅读速度,又可加深对阅读材料内容的理解.如：初中三年级Unit 1 “ How I learned to learn English ”一课中 . Last year /my English class /was difficult for me./ First of all, /it wasn’t easy for me / to understand the teacher /when she talked ./To begin with /she spoke too quickly /and I couldn’t understand every word .//Later on… .再有就是教师应就课文的基本内容设置一些思考题.让学生带着阅读目标细读课文.可以朗读、或者默读.并指导学生注意寻找与思考题有关的 keywords ,answer questions and key sentences .并逐步培养学生养成善于抓中心内容及关键词、句段的习惯.若在课外阅读中,没有思考题,也要注意文章中涉及when ,where,what,why… and ,so , but ,because …等相关内容的关键词、句.教师设问要精练、灵活、导向性强.要引导学生学会观察、思考.在阅读中自我突破一些知识疑难,通过思考排除知识疑难,逐步引入对课文内容的较深层理解.如在初中三年级 Unit 3阅读课文“”一课中,在置疑细读中,教师除对课文基本内容设问外,还可以提一些与语言知识和课文内容双关的疑问.Should the students be allowed to make their own decisions和相关的疑问句.Do many teenagers have their hobbies What about you Do Liu Yu’s parents worry about his success at school 设问的目的是让学生注意 hobby这个单词,并引导学生去思考,理解这段话中青少年的想法和父母为孩子的学业而担忧的观点.也许有的学生通过细读课文能意会到它的含义,也许有的学生并不完全理解句中的短语,只有一些朦胧的感觉,答不准确,这就为下一步精读解疑打下埋伏,起一点铺垫主用.但是绝大多数的学生都能在细读课文时,在文章的几段话中直接找到答案和发表自己的观点.找到潜在答案,应适可而止,留作下一步深入研读,因为细读的主要目标是让学生读懂课文内容,基本了解文章的中心思想,同时也理解一些肤浅的新的语言知识,为此目的即可.第三步：精读解疑,在学生带着思考题细读课文后,根据思考题,结合课文内容,教师指导学生限句限段精读,也就是读与思考题相关的句段.可集体读,可分组读,也可个别抽读,而且一边读,一边解答思考题,教师应根据问题的难易程度因人而宜地抽问,难度大的题,则抽问基础好的学生,简单题则抽程度差的学生,以激励好、中差的学生都以饱满的热情,积极向上的心态投入学习之中.此项训练,促使学生进行了读与说的训练.同时了解了学生对课文阅读理解达标的情况.及时获得了信息反馈,为下一步研读讲解提供了确定重难点的依据.确保为下一个环节有的放矢地制定教学目标.通过以上三个环节“读”的教学.学生遗留的问题则是难度较大的语言知识难点和课文内容的推理判断等深层理解这两方面的问题了.而内容的深层理解又受阻于知识难点的障碍,这就需要教师精讲分析课文了.第四步：研读讲解,继精读解疑后.教师的指导侧重于语言知识讲解,而且只需讲解学生未掌握的知识、研读以默读思考形式为佳.要求学生一边读,一边勾划语言点,并提出一些研读目标与要求.如以上所举初三Unit 3阅读课中,在第一自然段Teenagers often think they should beallowed to practice their hobbies as much as theywant . Do you agree with what they said 要求学生理解含义和发表自己的观点并将该句改为简单句,以帮助学生理解其它自然段的段意,及动词短语的意思 .如 be/get in the way of… / allow sb. to do sth. / tobe allowed to do sth. / care about … / be seriousabout …/ sb. spend time on sth . /… etc. 指出LiuYu父母的观点.然后回答课文中的问题和做练习,认真思考方能学好英语.研读是突破课文的知识和内容的重难点,并要适度增加知识的广度和深度.可通过师生间、学生间的讨论和教师讲析的方式进行研讨.突破课文教学的重难点.而且通过研读讨论.培养学生勤于动手动脑,勤于思考的习惯.让他们学会自学,以发展学生的智力,培养其能力.在研读讲解之后,就课文内容进行改写缩写复述及书面表达等练习,以进一步发散学生的思维,对学生进行说和写的训练.以培养学生应用知识和运用语言的能力.第五步：阅读课文教学的最后环节是复读记忆.这一环节一般处理在家庭作业或辅导时间,让学生自读,复读是为了复习巩固,让学生把学会的知识在脑海里留下深刻的印象.使其持久地储存起来,以备应用.以上各环节的“读法”.其课时分配与进度安排,应根据学生的实际情况酌情而定.在实施过程中.应采取“扶、引、放”的阶段安排.有计划地、系统地加强常规训练.需要师生间情感的融洽.和谐配合.使教与学,读与学的双边活动协调发展.初中英语教材中的阅读课文,集语音、词汇、语法为一体.是对学生进行语言知识教学和进行“听,说,读,写”技能训练的综合材料.同时还注意挖掘课文中的德育因素.在语言知识教学的同时有机的渗透思想教育.因此.课文教学要有整体观念.整体安排.要注意语言知识教学和思想教育整体观.注意知识教学和能力培养,并进行听,说,读,写技能训练的整体性.培养学生阅读能力要以课堂课文教学指导为主.同时要根据学生的实际情况.辅以适量课外阅读为补充.以增大阅读量.开扩学生视野.拓宽学生的知识面和运用能力.“五步读法”的课文教学过程是让学生的认知过程由了解——理解——掌握——应用的逐步深化过程.阅读课文的教学应对学生加强读书过程的指导.重视能力培养.培养自读习惯和自学能力.让他们学会读书.教师要把读书和学习的钥匙交给学生.让他们自己打开语言知识宝库的大门.自我获取.总之,阅读能力的培养是让学生自主学习,不仅为学生创设了一个轻松愉快的学习环境,也可调动学生的学习积极性,也为老师减轻了许多负担,改善了教学中那种以教师为主的课堂中“满堂灌”的教学模式.阅读是一种复杂的脑力活动.有注意、视觉、知觉、感觉.思维、记忆等心理过程.我们一定要遵循心理学教育学的科学规律,根据新课程标准努力探索英语教学改革的方法.过通朗读,泛读,精读课文,来提高学生英语阅读水平,为全面提高英语教学质量作出应有贡献.。
英语阅读能力培养的研究课题实施方案
英语阅读能力培养的研究课题实施方案一想到这个课题，我脑海中就浮现出一系列的画面和思路，现在就让我用意识流的方式，把这个方案自然而然地流淌出来。
咱们得明确一下目标，这个研究课题的核心目的就是提升学生的英语阅读能力。
那怎么提升呢？咱们得从源头抓起，也就是学生的兴趣和习惯。
1.兴趣培养阶段（1）选择合适的阅读材料阅读材料的选择至关重要。
我们要挑选那些既能激发学生兴趣，又符合他们英语水平的故事书、科普文章等。
可以考虑从简单的绘本开始，逐步过渡到章节书，再延伸到英文原版小说。
（2）设置阅读任务和奖励机制为了让学生更有动力去阅读，我们可以设置一些有趣的阅读任务，比如每周完成一篇英文文章的阅读，或者每月读一本英文小说。
完成任务后，给予一定的奖励，比如小礼品或者积分，这样可以激发学生的积极性。
2.阅读技巧培养阶段（1）词汇积累词汇是阅读的基础。
我们可以引导学生通过阅读过程中遇到生词时查字典、做笔记的方式积累词汇。
还可以定期组织词汇竞赛，让学生在游戏中学习。
（2）阅读理解阅读理解的培养需要长时间的练习。
我们可以让学生在阅读过程中，尝试概括文章大意、找出关键信息、理解作者观点等。
为了检验阅读效果，可以设置一些阅读理解题，让学生在完成阅读后进行测试。
3.阅读习惯养成阶段（1）制定阅读计划（2）分享和讨论阅读是一个互动的过程。
我们可以鼓励学生在阅读后，与他人分享自己的阅读心得，参加讨论活动。
这样，既可以增加学生的阅读兴趣，也能提高他们的表达能力。
4.实施方案的具体步骤（1）筹备阶段在这个阶段，我们需要成立一个研究小组，负责整个课题的策划、组织和实施。
同时，要对课题进行充分的调研，了解当前学生英语阅读的现状，为后续工作提供依据。
（2）实施阶段按照设定的阅读计划，组织学生进行阅读活动。
在这个过程中，要关注学生的阅读进度，及时给予指导和反馈。
同时，组织各种阅读竞赛和活动，激发学生的阅读兴趣。
（3）评估阶段在课题结束后，对学生的阅读能力进行评估，包括词汇量、阅读理解能力等方面。
初中英语校级教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入，英语教学越来越注重培养学生的核心素养。
英语阅读教学作为英语教学的重要组成部分，对于提高学生的英语综合运用能力具有重要意义。
然而，在实际教学中，部分教师对英语阅读教学的重视程度不够，教学策略单一，导致学生阅读能力提升缓慢。
为了更好地培养学生的英语核心素养，提高英语阅读教学效果，本课题拟对基于核心素养的英语阅读教学策略进行研究。
二、课题目的1. 分析初中英语阅读教学中存在的问题，为教师提供有针对性的教学策略。
2. 探索基于核心素养的英语阅读教学新模式，提高学生的英语阅读能力。
3. 促进教师专业成长，提升英语教学质量。
三、课题内容1. 初中英语阅读教学中存在的问题（1）教师对阅读教学的重视程度不够，教学策略单一，缺乏创新。
（2）阅读教学过程中，教师过于注重语法和词汇讲解，忽视了对阅读策略的培养。
（3）学生阅读兴趣不高，阅读习惯不良，阅读能力提升缓慢。
（4）阅读教学评价体系不完善，难以全面评估学生的阅读能力。
2. 基于核心素养的英语阅读教学策略（1）激发学生阅读兴趣，培养良好的阅读习惯教师可以通过以下方法激发学生的阅读兴趣：1）利用多媒体技术，展示与阅读内容相关的图片、视频等，增强阅读的趣味性。
2）开展丰富多彩的阅读活动，如阅读竞赛、阅读分享会等，提高学生的参与度。
3）鼓励学生自主选择阅读材料，满足不同学生的学习需求。
（2）注重阅读策略的培养1）教授学生阅读技巧，如略读、寻读、精读等，提高阅读速度和理解能力。
2）引导学生进行批判性阅读，培养学生的思维能力和判断力。
3）鼓励学生进行跨文化阅读，拓展学生的国际视野。
（3）优化阅读教学评价体系1）采用多元化的评价方式，如阅读笔记、阅读报告、口头表达等，全面评估学生的阅读能力。
2）关注学生的个体差异，实施差异化教学，提高教学效果。
3）将阅读教学评价与学生的综合素质评价相结合，促进学生全面发展。
四、研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外英语阅读教学的研究成果，为本课题研究提供理论依据。
《初中英语阅读教学的问题与思考》课题研究方案
《初中英语阅读教学的问题与思考》课题研究方案《初中英语阅读教学的问题与策略》课题研究方案一、课题的核心概念及界定中学英语教学大纲指出：“阅读是理解和吸收书面信息的能力,它有助于扩大词汇量,丰富语言知识，了解英语国家的社会文化背景，阅读也是人们获得信息和知识的主要手段。
”当前，“学英语难,学好英语更难”，我们每个初中生都从心里发出这样的感慨.那么,怎么样才能学好英语呢？我们认为学好英语的关键在语感，因为语感是语言的灵魂.而语感的获得又与阅读休憩相关。
因此，要学好英语，有必要培养良好的阅读惯,掌握科学的阅读方法。
然而，在初中阶段,虽然阅读教学一直倍受从事英语教学的教育工作者的重视，但效果却不理想.问题的关键在哪里呢？我们在多年教学实践中感到学生由于接触和使用英语的时空受到一定的限制,许多学生知道一个个单词的意思,但连词成句,连句成篇之后却又不知道它们的意思了。
造成这种现象的一个重要原因是现行的中学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此进行英语阅读教学研究不仅具有重要的现实意义，更是提高学生英语阅读能力,为其终生发展奠定基础的必然趋势，也是时代发展的必然趋势。
本课题《初中英语阅读教学实践与研究》的开展，正是基于这样的背景提出的，它有如下的理论意义和实践意义：1、有利于教师进一步更新观念，改变传统的教学方式。
对小学英语阅读教学的研究与实践，就是要引导教师转变教学观念，树立以人为本、促进发展的课程观和学生观，突破接受研究的定势，探索引导学生英语阅读的教学方式和教学模式，不断提高课堂教学效益。
2、有利于发展学生的探究研究能力。
阅读教学应“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。
所谓探究性阅读，就是在教师的指导下，学生通过研究探索的方式自主地阅读获取和运用的一种研究方式。
3、有利于拓展教学内容，开阔学生的常识视野，使阅读教学课堂从封闭走向开放，表现用英语干事的教学思想。
二、课题研究的背景和意义《英语课程标准》提出了明确的要求：英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇常识的讲解与传授，忽视对学生实际语言应用本领的培养，使语言研究的过程成为学生形成积极的情感立场、主动思惟和大胆实践、提高跨文化意识和形成自立研究本领的过程。
小学生英语阅读能力培养的研究课题研究方案
小学生英语阅读能力培养的研究课题研究方案研究背景英语是国际交流中必不可少的语言，培养小学生的英语阅读能力对他们以后的研究和发展至关重要。
然而，目前小学生英语阅读能力培养方面的研究相对不足，需要有系统性的课题研究来探讨如何有效提高小学生的英语阅读能力。
研究目的本研究的目的是探讨针对小学生的英语阅读能力培养方法，为教育部门和教师提供可行的策略和指导，以提高小学生的英语阅读水平。
研究内容- 系统梳理已有的英语阅读能力培养研究，包括国内外相关文献和研究成果的综述与分析。
- 调查分析小学生英语阅读能力的现状和问题，探究存在的障碍和影响因素。
- 设计和实施英语阅读能力培养的教学方案，包括教学内容、教学方法和评估方式。
- 实施实验教学以验证教学方案的有效性，并进行数据分析和结果统计。
- 提出适用于小学生英语阅读能力培养的可行建议和改进措施。
研究方法- 文献综述和系统分析法：对国内外已有的研究文献进行综述和系统分析，了解已有的研究成果和方法。
- 调查问卷：通过向小学生、家长和教师发放问卷，收集他们对英语阅读能力培养的看法和建议。
- 实验教学法：将研究者设计的教学方案应用于一定数量的小学生中，比较实验组和对照组的英语阅读能力差异。
预期成果通过本研究，预期可以得到以下成果：- 对小学生英语阅读能力培养的现状和问题进行全面的分析和认识。
- 提供适用于小学生英语阅读能力培养的有效教学方案。
- 验证教学方案的有效性，提供实证数据支持。
- 提出可行的建议和改进措施，促进小学生英语阅读能力的提高。
研究计划- 第一阶段：文献综述和系统分析，收集相关研究成果和方法，预计耗时1个月。
- 第二阶段：调查问卷，收集小学生、家长和教师的意见和建议，预计耗时2周。
- 第三阶段：设计和实施教学方案实验，收集实验数据，预计耗时2个月。
- 第四阶段：数据分析和结果统计，编写研究报告，预计耗时1个月。
研究预算- 调查问卷印刷和发放费用：200元- 实验教学所需教材和资源费用：500元- 数据统计和分析软件费用：300元- 研究报告撰写和印刷费用：400元- 其他杂费：100元- 总预算：1500元以上是关于小学生英语阅读能力培养的研究课题研究方案的内容。
提升小学生英语阅读素养 课题计划
提升小学生英语阅读素养课题计划English:To enhance the English reading literacy of primary school students, a comprehensive project plan needs to be developed. Firstly, it's crucial to create an engaging and diverse reading curriculum that caters to different learning styles and interests. This involves selecting a variety of age-appropriate reading materials, including storybooks, articles, poems, and non-fiction texts. Incorporating interactive activities such as group discussions, role-playing, and creative projects will further stimulate students' interest and comprehension. Additionally, implementing a structured phonics program can strengthen students' foundational reading skills, enabling them to decode unfamiliar words independently. Moreover, fostering a supportive reading environment both at school and home is essential. Teachers should encourage regular independent reading and provide guidance on selecting suitable books based on students' proficiency levels and interests. Parent involvement can be encouraged through workshops and communication channels that promote the importance of reading and offer strategies for supporting their child's literacy development. Furthermore,leveraging technology, such as educational apps and online platforms, can supplement traditional teaching methods and provide students with additional opportunities for practice and exposure to English reading materials. Continuous assessment and feedback mechanisms should also be integrated to monitor students' progress and tailor instruction accordingly, ensuring that each student receives personalized support in their journey to becoming proficient English readers.中文翻译:为提升小学生英语阅读素养，需要制定一个全面的课题计划。
英语阅读课的教案范例
英语阅读课的教案范例一、教学目标本节课的教学目标旨在培养学生的英语阅读能力和理解能力，提高他们的词汇量和语法应用能力。
具体目标如下：1.学生能够熟练阅读并理解一篇趣味性的英语短文；2.学生能够通过阅读获得新的词汇和句型，并能够正确运用于实际情境中；3.学生能够运用推理和归纳的能力，整合文章中的信息并回答相关问题。
二、教学重点1.学生能够熟练阅读并理解英语短文；2.学生能够通过阅读获得新的词汇和句型；3.学生能够运用推理和归纳能力整合文章中的信息。
三、教学准备1.教师准备一篇趣味性的英语短文；2.教师准备相关的词汇和句型练习题；3.教师准备几个与文章相关的问题，用于学生的思考和讨论。
四、教学过程步骤一：导入1.向学生介绍本节课的教学目标，并简要解释为什么学习英语阅读是重要的；2.引发学生的兴趣：向学生展示一幅插画，让学生根据插画猜测故事情节。
步骤二：阅读理解1.教师朗读整篇短文，同时向学生展示短文的文字内容；2.学生自主阅读短文，并标注他们认为重要的信息和词汇；3.教师鼓励学生彼此交流，讨论短文内容，解答疑惑。
步骤三：词汇学习1.教师将短文中的生词和短语写在黑板上，并解释其意思；2.学生跟读并积极运用这些词汇和短语造句；3.教师提供相关的练习题，让学生巩固所学词汇和短语的应用能力。
步骤四：再阅读和思考1.学生再次阅读短文，尝试回答教师提出的问题；2.学生可自行思考和整理答案，也可与同学进行群体讨论；3.教师引导学生思考文章中的逻辑关系和引导词语的作用。
步骤五：总结和讨论1.教师与学生一起总结本节课的学习内容和所获得的收获；2.学生可以提出问题和分享自己的思考。
五、课后作业1.学生完成相关的词汇和句型习题；2.学生根据短文内容写一篇简短的读后感，并分享给同学。
六、教学反思本节课通过引导学生阅读一篇趣味性的英语短文，培养了他们的阅读能力和理解能力。
通过词汇学习和思考问题，学生不仅可以掌握新的词汇和句型，还可以锻炼他们的推理和归纳能力。
初中英语阅读教学研究课题方案
初中英语阅读教学研究课题方案自从我接触教育行业以来，就已经深深爱上了这个充满挑战和成就感的领域。
十年来，我一直在探索如何提高初中英语阅读教学的效果。
今天，就让我们一起探讨一下这个课题方案。
一、研究背景随着全球化的加速，英语已经成为了一种国际性的交流工具。
在我国，英语教育从小学生阶段就开始了。
然而，在初中阶段，很多学生仍然面临着阅读困难的问题。
为了提高学生的英语阅读能力，我们有必要对初中英语阅读教学进行研究。
二、研究目的1.分析初中英语阅读教学的现状，找出存在的问题。
2.探索提高初中英语阅读教学效果的方法和策略。
3.为我国初中英语阅读教学提供有益的参考。
三、研究内容1.初中英语阅读教学现状分析（1）学生层面：分析学生在阅读过程中遇到的问题，如词汇量不足、语法知识不扎实、阅读技巧缺乏等。
（2）教师层面：分析教师在阅读教学过程中的教学策略、教学方法、教学评价等。
2.提高初中英语阅读教学效果的方法和策略（1）词汇教学：通过词汇教学，帮助学生扩大词汇量，提高阅读理解能力。
（2）语法教学：通过语法教学，帮助学生掌握英语语法规则，提高阅读理解能力。
（3）阅读技巧训练：通过阅读技巧训练，帮助学生掌握阅读技巧，提高阅读速度和理解能力。
（4）教学评价：通过教学评价，了解学生的学习情况，调整教学策略。
3.实证研究（1）选取实验班级和对照班级，对实验班级进行阅读教学干预。
（2）对比实验班级和对照班级的阅读成绩，分析干预效果。
四、研究方法1.文献综述：通过查阅相关文献，了解国内外初中英语阅读教学的研究现状。
2.问卷调查：设计问卷，调查学生和教师在阅读教学过程中的实际情况。
3.实证研究：通过实证研究，验证干预措施的有效性。
4.数据分析：对收集到的数据进行整理和分析，得出研究结论。
五、研究进度安排1.第一阶段（1-3个月）：进行文献综述，了解研究现状。
2.第二阶段（4-6个月）：设计问卷，进行问卷调查。
3.第三阶段（7-9个月）：进行实证研究，对比实验班级和对照班级的阅读成绩。
原创阅读课教学设计全英教案
原创阅读课教学设计全英教案一、教学背景•教学目标：通过阅读故事，提高学生的英语阅读理解能力，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
•学生基础：学生已掌握一定的英语词汇和基础语法。
•教学资源：教材《英语故事精选》，多媒体设施。
二、教学内容与方法1. 教学内容本次阅读课的教学内容为《The Ant and the Dove》故事。
2. 教学方法•教师讲解：以全英语形式讲解故事内容，重点解释生词和重点句子。
•学生阅读：学生阅读故事内容，理解故事情节和主题。
•小组讨论：学生分组讨论故事中的问题和观点，展开思维和交流。
•听力训练：播放故事的英语语音录音，让学生练习听力和跟读。
•语言运用：学生运用故事中的句型和词汇进行口语练习和写作练习。
三、教学步骤1. 导入与引导•使用多媒体设施播放一段与故事情节相关的视频片段，引发学生兴趣和好奇心。
•引导学生用他们已有的知识和经验猜测故事的主题和情节。
2. 教师讲解•将故事内容以全英语方式进行讲解，重点解释每个段落中的生词和重点句子。
•适时提问学生对故事情节的理解和预测，引导学生积极参与讨论。
3. 学生阅读•学生独立阅读故事内容，理解故事情节和主题。
•学生标记并归纳故事中的重要信息和关键词。
4. 小组讨论•将学生分成小组，让他们就故事中的问题和观点进行讨论。
•鼓励学生提出自己的见解和观点，并用英语进行表达和交流。
5. 听力训练•播放故事的英语语音录音，让学生进行听力训练和跟读练习。
•提供一些听力理解的问题，让学生通过听力来回答。
6. 语言运用•让学生使用故事中的句型和词汇进行口语练习和写作练习，例如描述故事中的角色、情节等。
•鼓励学生创造性地运用故事中的句型和词汇来编写自己的故事或扩展故事情节。
四、教学评估•教师观察学生在课堂上的表现，包括参与讨论的程度、听力理解的准确度、口语表达的流利度等。
•学生完成小组讨论和个人口语写作练习，教师对学生的观点和表达进行评价和反馈。
•学生完成一份对故事的阅读理解题，以检测其对故事情节和主题的理解程度。
初中生_英语阅读教案
教案：初中生英语阅读课一、教学目标：1. 提高学生的英语阅读理解能力，使他们能够理解文章的主旨和细节信息。
2. 培养学生的阅读策略，如预测、扫描、略读和细读等。
3. 提高学生的词汇量和语法知识。
4. 培养学生的批判性思维和合作能力。
二、教学内容：1. 文章主题：动物保护2. 关键词汇：endangered species, protection, habitat destruction,illegal hunting3. 语法点：现在进行时态和一般现在时态三、教学步骤：1. 导入：教师展示一些濒危动物的图片，引导学生谈论动物保护的重要性。
2. 阅读理解：教师发放文章，学生自主阅读，回答相关问题。
教师引导学生运用预测、扫描、略读和细读等阅读策略，提高他们的阅读理解能力。
3. 词汇和语法：教师指出文章中的关键词汇和语法点，如现在进行时态和一般现在时态，并进行讲解和练习。
4. 小组讨论：学生分成小组，讨论文章中提到的动物保护问题，并提出解决方案。
教师引导学生运用批判性思维和合作能力。
5. 总结：教师让学生总结文章的主要内容和所学的阅读策略，并强调动物保护的重要性。
四、教学评价：1. 学生阅读理解能力的提高，通过文章回答问题和课堂讨论的表现来评估。
2. 学生词汇量和语法知识的提高，通过词汇和语法练习的正确率来评估。
3. 学生批判性思维和合作能力的提高，通过小组讨论的表现和提出的解决方案来评估。
五、教学资源：1. 文章：关于动物保护的英文文章。
2. 图片：濒危动物的图片。
3. 词汇和语法练习：相关的练习题。
六、教学时间：1课时（40分钟）七、教学建议：1. 在课堂上鼓励学生积极参与，提高他们的自信心和兴趣。
2. 针对不同学生的水平，可以适当调整教学内容和难度。
3. 鼓励学生在课后进行自主阅读，扩大词汇量和提高阅读能力。
4. 注重培养学生的批判性思维和合作能力，提高他们的综合素养。
中学英语教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，英语教学在中学教育中的地位日益凸显。
英语阅读作为英语教学的重要组成部分，对于培养学生的英语核心素养具有重要意义。
然而，在实际教学中，英语阅读教学存在诸多问题，如教学方法单一、阅读材料陈旧、阅读效果不佳等。
为了提高英语阅读教学质量，培养学生的英语核心素养，本课题旨在研究基于核心素养的英语阅读教学策略。
二、课题研究意义1. 提高英语阅读教学质量：通过研究，探索有效的英语阅读教学策略，提高英语阅读教学质量，促进学生英语阅读能力的提升。
2. 培养学生的英语核心素养：英语阅读教学不仅是为了提高学生的英语成绩，更重要的是培养学生的英语核心素养，如语言运用能力、思维品质、文化意识等。
3. 丰富英语阅读教学方法：通过对英语阅读教学策略的研究，为英语教师提供更多有效的教学方法，提高英语阅读教学的趣味性和实效性。
4. 促进英语教师专业发展：通过参与课题研究，英语教师能够不断更新教学理念，提高自身教学水平，促进专业发展。
三、课题研究内容1. 英语阅读教学现状分析：通过对中学英语阅读教学的现状进行调查和分析，找出存在的问题和不足。
2. 核心素养的内涵及在英语阅读教学中的体现：研究核心素养的内涵，分析其在英语阅读教学中的具体体现，为英语阅读教学策略的制定提供理论依据。
3. 基于核心素养的英语阅读教学策略：从阅读材料选择、教学方法、评价方式等方面，探讨基于核心素养的英语阅读教学策略。
4. 英语阅读教学策略的实践与应用：结合实际教学，对所研究的英语阅读教学策略进行实践，分析其效果，为其他英语教师提供借鉴。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外英语阅读教学的研究现状，为课题研究提供理论依据。
2. 调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解中学英语阅读教学的现状和存在的问题。
3. 行动研究法：结合实际教学，对所研究的英语阅读教学策略进行实践，分析其效果。
4. 经验总结法：对课题研究过程中的成功经验和不足进行总结，为其他英语教师提供借鉴。
英语阅读方面的课题研究
英语阅读方面的课题研究
英语阅读方面的课题研究有很多不同的角度和方向，以下是一些可能的课题建议：
1. 阅读策略在英语阅读教学中的应用：阅读策略是提高学生阅读能力的关键因素之一。
研究不同的阅读策略在英语阅读教学中的实际效果，以及如何有效地教授和训练学生掌握这些策略，可以提高英语阅读教学的质量。
2. 英语阅读材料的选取与设计：研究如何根据学生的实际需求和水平，选取和设计适合的英语阅读材料，提高阅读材料的趣味性和实用性，增强学生的阅读兴趣和动力。
3. 跨文化背景下的英语阅读教学：研究如何在英语阅读教学中培养学生的跨文化意识和能力，提高学生的跨文化交流能力。
4. 英语阅读与写作的互动关系：研究英语阅读和写作之间的相互影响和促进作用，探讨如何通过英语阅读教学提高学生的写作能力和水平。
5. 英语阅读能力与整体语言能力的发展：研究英语阅读能力与其他语言能力（如听力、口语、语法等）之间的关系，探讨如何通过英语阅读教学提高学生的整体语言能力。
6. 英语阅读教学中的评估与反馈：研究有效的评估和反馈机制在英语阅读教学中的应用，以及如何利用评估和反馈结果改进教学方法和策略，提高教学质量。
这些课题研究都可以从不同的角度深入探讨英语阅读教学的问题和解决方案，有助于提高英语阅读教学的理论和实践水平。
当然，具体的研究课题还需要根据个人的兴趣和实际情况来确定。
阅读教学在小学英语中构建与研究课题方案
阅读教学在小学英语中构建与研究课题方案一、课题背景随着我国教育改革的深入推进，英语教学越来越注重学生的综合素质培养。
阅读作为英语四大技能之一，在小学阶段尤为重要。
然而，当前小学英语阅读教学存在一定的问题，如：学生阅读兴趣不高、阅读能力较弱等。
为了解决这些问题，我们有必要对小学英语阅读教学进行深入研究。
二、研究目标1.探讨小学英语阅读教学现状及存在的问题。
2.构建一套适应小学生特点的阅读教学体系。
3.提高小学生英语阅读兴趣和阅读能力。
三、研究内容1.小学英语阅读教学现状分析通过问卷调查、访谈等方法，了解小学英语阅读教学现状，包括教师教学策略、学生阅读习惯、阅读材料等。
2.构建小学英语阅读教学体系结合小学生心理特点，设计一套适应不同年级、不同层次的阅读教学方案，包括阅读材料、教学方法、评价体系等。
3.实施与评价在实验班开展阅读教学实践，定期评估教学效果，根据评估结果调整教学策略。
四、研究方法1.文献综述：收集国内外有关小学英语阅读教学的研究成果，为本研究提供理论依据。
2.问卷调查：设计问卷，调查小学生阅读兴趣、阅读习惯等，了解阅读教学现状。
3.访谈：与一线英语教师进行访谈，了解他们在阅读教学中的困惑和需求。
4.实验研究：在实验班开展阅读教学实践，观察教学效果，收集数据进行分析。
五、研究步骤1.第一阶段：文献综述、问卷调查、访谈，分析小学英语阅读教学现状。
2.第二阶段：构建小学英语阅读教学体系，包括阅读材料、教学方法、评价体系等。
3.第三阶段：在实验班开展阅读教学实践，定期评估教学效果。
六、预期成果1.形成一套适应小学生特点的阅读教学体系。
2.提高小学生英语阅读兴趣和阅读能力。
3.为我国小学英语阅读教学提供有益借鉴。
4.发表相关论文，提升课题组成员的研究能力。
注意事项：1.确保问卷调查的全面性和准确性，别漏掉关键信息。
解决办法：设计问卷时，要涵盖小学生阅读的各个方面，如阅读习惯、偏好、家庭环境等，还要保证问卷的易懂性和趣味性，让孩子们愿意认真填写。
课题英语教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，小学英语教学越来越受到重视。
阅读教学作为英语教学的重要组成部分，对于培养学生的英语素养、提高学生的语言运用能力具有重要意义。
本案例以小学四年级英语阅读教学为背景，旨在探讨如何通过有效的教学策略，提高学生的英语阅读能力。
二、案例目标1. 培养学生阅读兴趣，提高阅读积极性。
2. 增强学生的词汇量和语法知识，提高阅读理解能力。
3. 培养学生良好的阅读习惯，提高阅读速度和准确性。
三、案例实施1. 教学内容本次阅读教学以人教版小学四年级英语上册第二单元“Amy’s birthday”为例，课文讲述的是Amy的生日派对，通过Amy与朋友们庆祝生日的场景，引导学生学习关于生日派对的词汇和句型。
2. 教学过程（1）导入1）教师播放一段关于生日派对的图片或视频，激发学生的兴趣。
2）教师提问：“What’s this?”引导学生回答：“It’s a birthday party.”3）教师总结：“Today, we will learn about Amy’s birthday party.”（2）阅读准备1）教师带领学生复习与生日派对相关的词汇，如：birthday, present, cake, candle, balloon等。
2）教师讲解课文中的重点句型，如：“Happy birthday, Amy!”、“It’s your birthday!”等。
（3）阅读教学1）教师让学生自由朗读课文，边读边思考问题：“What’s Amy doing? Who is she with? When is it?”2）教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的阅读心得。
3）教师针对课文内容进行提问，检查学生的阅读理解情况。
（4）阅读拓展1）教师让学生根据课文内容，编写一个关于生日派对的短文。
2）教师组织学生进行角色扮演，模拟课文中的场景。
（5）总结与反思1）教师引导学生总结本节课所学内容，强调重点词汇和句型。
小学英语阅读教学研究课题
小学英语阅读教学研究课题
研究背景
- 小学英语阅读教学一直是教育领域的热点话题，对提高学生
的英语能力和学业成绩具有重要意义。
- 随着全球化的进展，英语已成为国际交流和合作的重要工具，小学阶段是培养学生英语阅读能力的关键时期。
研究目的
- 本研究旨在探讨小学英语阅读教学的有效策略和方法，为教
师提供有效的指导和教学资源。
研究内容
1. 小学英语阅读教学中的困难和挑战；
2. 国内外相关研究的现状和成果；
3. 探索有效的小学英语阅读教学策略和方法；
4. 开发适合小学英语阅读教学的教学资源和活动；
5. 评估小学英语阅读教学效果。
研究方法
- 深入研究国内外相关文献和研究成果；
- 采用问卷调查、实地观察和教学实验等方法收集和分析数据；- 发起讨论和交流，借鉴其他学校和教师的实践经验。
预期成果
- 提出切实可行的小学英语阅读教学策略和方法；
- 开发优质的教学资源和活动，提供给教师使用；
- 为小学英语阅读教学研究领域做出贡献；
- 提高学生的英语阅读能力和学业成绩。
时间安排
- 第一阶段：研究背景和目的（1个月）
- 第二阶段：文献综述和研究方法（2个月）
- 第三阶段：数据收集和分析（2个月）
- 第四阶段：讨论和成果整理（1个月）
- 第五阶段：撰写研究报告及总结（1个月）
预算安排
- 资金总额：XXXX元；
- 主要用于文献购买、数据收集和分析工具、实地观察费用等。
参考文献
- 请根据实际情况添加。
英语阅读课的教案范例
英语阅读课的教案范例一. 教案概述本教案是针对英语阅读课设计的教学计划，旨在培养学生的英语阅读能力和阅读理解能力。
通过本教案的实施，学生将提高自己的英语阅读技巧，并培养对英语文本的准确理解和分析能力。
二. 教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1.提高英语阅读速度和准确度；2.培养对英语文本的理解和分析能力；3.掌握一些常用的阅读技巧，如扫读和略读；4.培养学生的英语阅读兴趣。
三. 教学内容本节课将以一篇短文为基础进行教学，短文内容为生活中常见的话题，如“家庭”。
教师将通过一系列的教学活动和练习引导学生提高英语阅读能力。
四. 教学流程1. 导入（5分钟）•教师简要介绍本课将要学习的主题和目标；•引导学生谈论自己家庭的情况，激发学生对本课话题的兴趣。
2. 预测阅读（10分钟）•教师呈现短文的标题，并让学生根据标题猜测短文的内容；•学生进行小组讨论，分享各自的预测。
3. 快速扫读（15分钟）•教师让学生快速浏览全文，了解短文的大意；•学生回答与短文内容相关的问题，培养学生的扫读能力。
4. 细节阅读（20分钟）•教师引导学生逐段阅读短文，并提出一系列的问题，让学生回答；•学生分组合作，互相帮助理解短文内容。
5. 理解与分析（15分钟）•教师引导学生对短文进行理解和分析，提出一些开放性问题供学生思考和讨论；•学生进行小组讨论，分享自己的观点和答案。
6. 小结与拓展（10分钟）•教师对课堂内容进行总结，强调学生在本节课中学到的重点知识和技巧；•教师布置相关阅读作业，加深学生对英语阅读的训练和应用。
五. 教学方法本节课采用多种教学方法，如导入讨论、小组合作、问题引导等方法，旨在激发学生的英语阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
六. 教学评估本节课的教学评估主要通过以下几种方式进行：•学生在课堂上的积极参与程度；•学生在小组讨论和问题回答中的表现；•学生对文章内容的准确理解和分析能力。
七. 教学资源•短文《家庭》（准备足够的复印件供学生使用）；•问题练习；•小组讨论指南。
英语读写结合课题实施方案
英语读写结合课题实施方案一、课题背景英语作为一门国际通用语言，在当今社会具有重要的地位。
然而，许多学生在学习英语过程中存在着读写能力不足的问题，这不仅影响了他们的学习兴趣，也影响了英语学习的效果。
因此，为了提高学生的英语读写能力，我们制定了英语读写结合课题实施方案。
二、课题目标1. 提高学生的英语阅读能力，使其能够流利、准确地阅读英语文章；2. 提高学生的英语写作能力，使其能够准确、清晰地表达自己的观点；3. 培养学生的英语思维能力，使其能够运用所学知识进行思考和创新。
三、实施步骤1. 开展英语阅读活动为了提高学生的英语阅读能力，我们将组织各种形式的英语阅读活动，包括朗读比赛、阅读分享会等。
通过这些活动，学生可以接触到不同类型的英语文章，提高阅读速度和理解能力。
2. 进行英语写作指导针对学生的写作能力，我们将开展英语写作指导课程，包括写作技巧讲解、范文分析等。
同时，我们还将组织写作比赛，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。
3. 开展英语读写结合课堂教学在英语课堂上，我们将注重读写结合，通过阅读课文、写作练习等方式，帮助学生提高英语读写能力。
同时，我们还将组织一些小组讨论、写作分享等活动，促进学生之间的交流和合作。
四、实施效果评估为了及时了解课题实施效果，我们将定期对学生进行英语读写能力测试，并根据测试结果进行评估和调整。
同时，我们还将收集学生的学习反馈意见，不断改进课题实施方案，提高实施效果。
五、课题保障措施为了确保课题顺利实施，我们将加强师资培训，提高教师的英语教学水平；同时，我们还将充分利用校内外资源，为学生提供更多的英语学习机会和平台。
六、总结通过英语读写结合课题的实施，我们相信可以有效提高学生的英语读写能力，培养他们的英语思维能力，为他们的英语学习打下坚实的基础。
同时，我们也将不断总结经验，不断改进，为学生提供更优质的英语学习环境和服务。
以上就是我们制定的英语读写结合课题实施方案，希望能得到大家的支持和配合。
小学英语阅读能力培养的研究课题实施方案
小学英语阅读能力培养的研究课题的实施方案一.课题的提出小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感;形成初步的英语语感;为其打好语音、语调基础;最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力..阅读是语言学习的一个重要方面..阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用;长期以来在我国的英语教学中;阅读课一直是最受重视的科目..它可以帮助学生得到乐趣;获取信息;培养学生的英语阅读理解能力;使学生养成良好的英语阅读习惯;具有正确的阅读技巧;拥有主动学习的能力和合作的精神;为终身学习打下基础..阅读是巩固和扩大词汇量的好方法..然而现行的小学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材;因此在小学阶段开设英语阅读课具有重要的现实意义;也是时代发展的必然趋势..二、课题的界定基础教育阶段;新课程标准已较大的篇幅阐述了英语学习策略;这就对英语教师的教学策略提出了新的要求：能在实践教学中运用科学的教学策略帮助学生有效地使用学习策略;采用科学的方法提高学习效率;培养学生自主学习的能力和自身发展能力..阅读教学策略是英语学习策略的一部分;它源于教学实践的需要;在阅读教学中根据一定的教学理论和学生的实际情况;设计出教师自己对课内外阅读教学组织和调控的方案..三、课题研究的理论依据“阅读是对三种相互有关而各有区别的信息;即形符的、句法的和语义的信息;进行信息处理的一种形式..”英语阅读包括了朗读和默读..但主要是借助视觉进行默读..默读是最符合实际需要的方式..默读要求把注意点放在理解语言单位上;速度较快..现在的中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象..导致这种现象有多方面的原因;如情感因素;方法与策略因素;智力因素..但在我的教学中;我发现其主要原因是语言因素限制了学生英语阅读能力的形成..所谓的语言因素是指字母、单词、习语、短语和语法规则等..当学生遇到新单词或新句式时;立即产生了畏惧感;觉得束手无策;思路混乱..其次;学生缺乏阅读的兴趣..大部分学生除了作业中的阅读练习;从来不主动阅读课外材料..再者;学生对阅读的内容缺乏深层的理解....四、课题研究的目标一研究的目的：探索小学英语阅读教学的有效方法..二总体目标：巩固和扩大词汇量;增强语感;提高学生的阅读速度和理解的准确度;逐步形成他们的英语阅读习惯和能力..帮助学生善于、乐于了解异国文化;拓展实践空间;不断提高学生学习英语的兴趣;促进英语听说能力的提高..三分级目标：三年级：1．能看图识单词;或认读所学单词..2.能朗读和理解学过的简单的句型及对话..3.能在图片的帮助下读懂简单的小故事..四年级：1．具有初步拼读具有一定规则的单词的能力..2．在老师的帮助下理解一些单词、词组在句、篇中的含义..鼓励学生学习使用字典..3．能通过自己的阅读;从短文中获取大意..五年级：1．能根据拼读的规律;读出简单的单词..2．能通过上下文理解部分生词的含义..正确运用工具书理解文中的单词、词组..3．能通读简单的故事、短文;正确理解大意.. 4．能用自己的语言简要描述所读的语言材料.. 5．初步建立起课内;课外阅读的兴趣和习惯..六年级：1．能正确流利地朗读所学对话;短文以及与教材难度相当的对话;短文..2．能够正确理解所读故事;短文的大意;能从文中找出有关信息..3．能够运用简单的阅读技巧来提高理解的准确度和阅读的速度..4．有较浓的课内;课外阅读的兴趣和良好的阅读习惯..五、研究对象和方法１、研究对象：三至六年级全体学生２、研究方法：调查法、观察法、经验总结法、行动研究法、实验法..六、研究策略1、寻找好教学方法;大面积地引发学生对英语课的兴趣..因此;教师必须具有良好的思想道德素质、审美情趣、语言素养和组织才能..2、教师必须钻研教材;发掘教材中的有利因素;根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法;根据不同的教学方法设计不同的教学活动;根据不同的教学活动制作不同的教具和道具..3、教师需要具备表情达意的才能..七、研究的步骤第一阶段：2008.2---2008.3 学习有关理论第二阶段：2008.3 --2008.4制定实验计划第三阶段：2008.4---2008.12组织实验第四阶段：2008.12---2009.1阶段性总结第五阶段：2009.2-----2009.10组织实验第六阶段：2009.11---2009.12撰写实验总结、结题主要任务是：收集、整理各种研究资料;对研究成果进行分析;透过现象揭示规律;撰写研究报告等..八、结题成果形式1.结题报告：小学英语阅读教学研究结题报告.2.小学英语阅读论文争取在省级刊物上发表.3.积累教师论文和案例..。
英语以阅读为主主题的教研活动方案
英语以阅读为主主题的教研活动方案全文共3篇示例，供读者参考英语以阅读为主主题的教研活动方案篇1一、指导思想：围绕课改完善和深化学科教学常规，严格执行教研室、学校的各项教育、教学制度和要求，以“信息化推进年”为契机，加强英语学科与信息技术的整合，聚焦常态课堂，关注教师成长，强调团队合作精神，全面提高英语教学质量，切实抓好校本科研、校本培训，从而促进全体英语教师的业务水平。
二、基本思路：1、教学目标：培养兴趣，加强学法指导，抓常态课堂、高效课堂，稳固提高英语教学质量。
2、教研目标：组织进行校内外的教学研究活动，认真撰写论文，组织老师上研究课、示范课，通过研讨、评课等形式，做好课后反思，使本组教师理论与实践水平共同提高。
三、具体工作：1、加强理论学习，更新教学理念，全面推进素质教育。
全体英语教师都要抽出时间学习新理论，以先进的教育理念指导自己的教育教学实践。
改进评价内容和评价方法，即努力做到关注学生学业成就的同时，还要关注学生情感态度、行为方式的发展，注重培养学生综合实践的能力，全面提高学生的素质。
2、强化教学常规的落实，提高课堂教学效率，组织教师认真学习学校教学常规，指导检查教师的教学工作，特别抓好“备课”、“上课”、“课后辅导”、“培优辅导”等主要环节，鼓励教师充分发挥教学特长，有效提高教学效率。
3、加强集体备课仍是本学期教研组工作的重点，因此要做到有计划、有目标、有实效，不走形式，各备课组每周至少活动一次，时间固定，要紧紧围绕教研组活动的主题，并有活动记录。
以集体力量、集体智慧来提高英语全体教师的业务水平。
4、打造“常态课堂、高效课堂”。
教研组各教师认真学习常态课堂的基本要求，并每人按计划上一次公开课，要求集体备课，及时评课，找出不足，共同学习，共同促进，以学生的主体作用为重点，以合作学习的时效性为重点，从而来实现高效课堂。
5、以“信息化推进年”为契机，加快信息技术学习进程，从而推动学科教学与信息技术的整合。
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英语阅读课题方案
英语阅读课题方案
拓展阅读体验，有效提升中国学生英语阅读能力实验
一、课题的提出
1、课题提出的现实背景
阅读教学在中国英语教学中历来受到重视。
长期以来，许多英语教师一直重视培养学生的英语阅读能力，但大多数英语教师的阅读教学局限于以应试为目的的阅读训练，并没有从提高学生获取信息能力的角度进行阅读教学。
在英语阅读教学中普遍存在以下问题：（1）阅读材料选择单一化，广泛存在着教师依据自己的兴趣、习惯、熟悉程度、便利程度等，选择阅读材料。
（2）教师训练方法简单化，基本上是解答考试阅读理解题，学生始终在被动阅读，失去了思考的动力；或者教师把阅读材料分解成孤立的语言知识点进行教学，在很大程度上弱化了英语阅读材料的应有功能。
（3）学生阅读技巧误区化，很多学生在阅读文章时，总是逐词逐句、反反复复地阅读，
只重视获取细节信息，而忽略了宏观阅读技能的培养。
（4）学生阅读习惯被动化，大多数学生没有养成良好的阅读习惯，只是被动地完成教师交给的阅读任务，不会自觉地定时阅读一些课外资料，以此来扩大知识面。
如何基于这些现实问题，提升中国学生的英语阅读能力还需要更深入的研究与实验。
2、课题提出的理论依据
阅读理论研究揭示了阅读过程中读者的心理活动特征及思维活动规律，分析了影响阅读的诸因素之间的关系。
这些理论不但对外语阅读教学有指导作用，对语言教学也有很大的指导意义。
外语阅读教学的理论依据有以下两点：（1）阅读过程是读者和读物之间的相互作用过程。
意义不附于语言形式表层，也不是躺在那里被动地等待读者去获取。
读者必须利用多方面的知识通过预测、推理等积极思维才能获取意义，理解读物。
（2）在阅读过程中读者掌握的相关知识（背景知识，跨文化知识，读物的结构知识等）和语言知识同等重要。
足够的语言知识，迅速识别词
义的语言运用技巧，一定的背景知识和运用相关知识进行预测、推理的阅读技巧是读者进行有效阅读的四大必要条件。
国家《英语课程标准》指出，英语教育的目的应着重培养学生用英语获取信息和处理信息的能力。
阅读是中国人学习英语，掌握英语基础知识，巩固和扩大英语词汇量，获取英语信息，增进对英语使用国文化的理解，发展英语的思维能力等的最主要的途径。
“拓展阅读体验，有效提升中国学生英语阅读能力实验”课题研究，既基于外语阅读教学理论，又基于国家课程改革理念和《英语课程标准》的目标要求，同时也基于中国中学英语阅读教学的实际，有助于中学英语阅读教学现状的改变，提高英语教学质量，实现英语教育的价值。
英语阅读教学无须较高要求的英语学习环境和设备，无论在山区、农村和城市，教师都能以正确的理念和科学的途径指导学生进行阅读实践，从而提升英语阅读能力。
3、课题提出的发展契机
外语教学与研究出版社基础英语教育出版分社在做了大量细致、科学的调研后，和英国知名出版集团合作，开发了许多遵循课程标准精神、符合中国英语教学实际的读物，如：《新标准英语分级有声读物》、《新标准中小学分级英语读物》、《外研社企鹅英语分级有声读物》、《悦读联播》等。
全国基础外语教育研究培训中心，以顺应时代需要、推行素质教育、推进教育改革为宗旨，以面向全国范围进行基础外语教育为己任。
提出进行阅读课题的开发和实施，为全国的基础外语教育工作者在阅读教学方面提供一个交流、发展的平台。
二、课题研究的理论假设
本课题研究制定如下的理论假设：在提升学生英语阅读能力的过程中，结合中国学生母语环境阅读的现状，拓展阅读资源，在正确选择英语读本的条件下，注重研究阅读策略和教学策略，
多方面有效地提高学生的英语综合素质。
三、课题研究的目标
1、科研目标
有效提升中国学生英语阅读能力。
2、育人目标
全面提高学生的英语综合素质。
四、课题研究的内容
英语阅读贯穿英语学习的整个过程中，阅读能力的培养也是一个循序渐进、螺旋上升的过程。
阅读是有目的地获取书面信息的交际行为。
人类不但进行口头交际，还进行书面交际；阅读是对书面信息的理解与吸收。
今天的信息时代更需要人们广泛而有效地进行阅读。
阅读能力，既是阅读速率，阅读理解力，又是一种内在的阅读渴望、阅读兴趣和阅读潜力。
如何维持阅读能力甚至提升阅读能力，关键是看后者。
我们可以通过外力来加强内在的阅读能力。
如：精选阅读内容、指导阅读技巧、丰富阅读形式等。
鉴于此，
本课题研究的内容可定为：
1、阅读策略在有效提升中国学生英语阅读能力中的价值研究；
2、教学策略在有效提升中国学生英语阅读能力中的价值研究。
五、课题研究的方法
本课题实验研究可采取对比法（横向对比和纵向对比）进行。
横向对比是把被试对象分为条件相等的试验组（或实验校）和对照组（或对照校），只对试验班（或实验校）施加试验因子（即结合中国学生母语环境阅读的现状，正确选择英语读本，研究阅读策略和教学策略，提高中国学生的阅读能力），而对照班（或对照校）仍使用原来的读本，仍按原来的阅读模式和教学模式进行阅读。
试验结束后，将两组（或两校）的结果加以对比分析。
纵向对比是对试验班（或实验校）施加试验因子，实验结束后，将实验前后的结果加以对比分析。
六、课题研究的过程
第一阶段：2007.9—2007.10为实验研究前的准备阶段。
①全国部分地区、学校或英语教育研究者填报课题申请表，对其中部分申请者进行审批，并设立部分课题研究实验基地（或实验校）；
②实验基地可对本方案根据本地的情况进行修改、补充、进一步完善，让方案具有科学性、可行性、可操作性；
③实验基地从理论上对阅读资源化、阅读策略、教学策略作初步探索；
④实验基地确定实验研究对象（小学三、四、五年级、初一、初二、高一、高二年级），完成实验前的测试；
⑤课题组开展研究人员的培训活动。
第二阶段：2007.10—2009.12为实验研究阶段。
①课题组将研究内容进行分工，并落实到具体实验校；
②实验基地按本课题研究方案的要求有序地开展研究；
③实验基地在实验研究中注意资料、数据多方收集和整理，每次研究活动均有详细的记载；
④课题组在研究过程中要及时开展各种形式的研讨会，经验总结会，以及上好示范课，以便及时总结，有效地为下一步工作进行正确地决策。
第三阶段：2009.12—2010.6为结题阶段。
①实验基地撰写、提交课题实验研究结题报告和实验研究工作报告，提交图片、照片、数据等；
②课题组撰写课题研究和实验工作报告，精选汇编课题实验报告、论文集及其他成果；
③课题组举行课题研究与实验结题，总结研究与工作成果，宣读实验报告，颁发结题证书及荣誉证书；
④课题组讲研究与实验成果通过媒体公布。
七、课题研究的最终成果形式
1、围绕本课题研究所撰写的实施方案、调查报告、结题报告、各类论文、经验总结等各种文字
材料，优秀的均可在外研社主办的期刊《山东师范大学外国语学院学报》（《基础英语教育》）上发表。
2、围绕本课题所编录的课堂实录、编撰的教案集等，优秀的可与外研社达成合作出版意向。
3、围绕本课题研究获得的各种荣誉奖励等。
八、课题研究组织
1、主持单位：全国基础外语教育研究培训中心
2、专家顾问组：
陈琳北京外国语大学教授
国家《英语课程标准》研制专家组组长
全国基础外语教育研究培训中心理事长
张连仲全国基础外语教育研究培训中心常务副理事长
国家《英语课程标准》研制专家组核心成员
龚雁北京外国语大学教授
《悦读联播》主编
（专家顾问组将对课题的理论研究和行动研究、课题的实施方案，以及研究和实验过程中的有关问题提供指导。
）
3、课题研究组组长：申蔷全国基础外语教育研究培训中心副秘书长
课题研究组成员：彭永成全国基础外语教育研究培训中心秘书处主任
叶婉全国基础外语教育研究培训中心科研主管
九、课题研究管理
1、课题科研组专家一般在网站上远程指导，如果实验基地需要专家现场指导，应承担相关费用。
2、全国基础外语研究培训中心根据课题研究情况给予一定的资金资助，具体考核、发放程序遵照全国基础外语研究培训中心的《课题管理办
法》。
3、实验基地应该对学生的阅读课时、教师的研究时间、配套资金等给予保障，以便教师有精力深入地进行研究。
4、实验基地应参加与课题相关的学术交流会议、总结会议等。