非智力因素在体育教学中的运用

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非智力因素在初中体育教学中的培养

非智力因素在初中体育教学中的培养初中体育教学是学生身心发展的重要组成部分，而非智力因素在初中体育教学中的培养同样是至关重要的。

体育不仅仅是一种运动，更是一种态度，一种情感，一种习惯，所以在体育教学中，非智力因素的培养有着非常重要的作用。

下面，本文将从情感、态度、意志品质等方面探讨非智力因素在初中体育教学中的培养。

体育教学中要培养学生的积极情感。

体育是一种健康向上的运动，而培养学生的积极情感，可以帮助学生养成锻炼的好习惯，增强身体素质，提高学习和生活的自信心。

体育教学应该注重培养学生的热爱体育运动的情感，激发学生对运动的兴趣和热情，使他们愿意参与各种体育运动，并能够享受运动所带来的快乐和满足感。

在课堂上，老师可以通过丰富多彩的体育活动和游戏，引导学生全身心地投入到体育运动中，激发他们的积极情感，使运动成为学生生活的一部分，使学生体验到运动所带来的快乐和幸福。

体育教学中要培养学生的积极态度。

体育教学应该重视培养学生的竞争意识、合作精神、团队精神和胜负观。

这些都需要在学生的日常经历和实践中进行培养。

在课堂上，老师可以通过体育比赛、集体活动和小组合作等形式，培养学生的团队合作能力和集体荣誉感，使学生乐于参与集体活动、团队活动，建立良好的团队合作意识和团队协作能力，培养学生的合作与竞争精神。

体育教学中还需要培养学生的坚强意志品质。

体育运动是需要坚强的意志品质的，学生在体育运动中需要有坚强的毅力、毅力和毅力，不放弃、不退缩、不轻言放弃。

在体育教学中，老师需要鼓励学生树立信心，培养学生坚韧不拔的意志品质，使学生在体育运动中能够克服困难、勇往直前，面对挑战勇敢地接受挑战，不怕失败，勇于尝试，培养学生积极向上的品质。

体育教学中非智力因素的培养也需要与学校、家庭和社会相互配合。

学校要营造积极向上的体育氛围，加强体育设施的建设，提高体育教师的教学水平，使学生能够在学校里享受到科学的、全面的体育锻炼。

家庭要支持学生参与体育运动，家长要重视学生的体育锻炼，积极配合学校的体育教学工作，给予孩子充分的支持和鼓励。

如何在体育教学中培养学生的非智力因素

如何在体育教学中培养学生的非智力因素【摘要】体育教学是素质教育重要的组成部分。

体育教学中应注重培养学生的非智力因素。

本文论述了非智力因素的基本内容和作用以及体育教育对非智力因素的影响,针对所述内容提出了在体育教学中培养非智力因素的途径,并说明了需要注意的问题。

【关键词】体育教学；非智力因素；培养科学研究表明：任何知识的学习，能力和素质的提高都包含一系列复杂的心理活动，是由智力因素和非智力因素共同参与的过程。

非智力因素是促进人的学习、工作和运动训练积极性的动力，对人的成长起着重要作用。

体育教学是对学生进行有目的、有计划的系统教育的渠道之一，而且是培养学生非智力因素的主要载体。

1.什么是非智力因素燕国材教授在《应重视非智力因素培养》中指出：“凡是智力以外的一切心理因素，都可以称为非智力因素。

这就是其广义来说的。

狭义来说，我们认为，非智力因素主要指情感、意志、性格。

”同时它又将非智力因素分为三个层次。

第一个层次和广义概念定义相同。

第二个层次把“非智力因素”具体为五个因素，即：动机、兴趣、情感、意志、性格。

第三个层次更具体为动机、求知、欲望、学习热情；自尊心、自信心、好胜心；责任感、义务感、荣誉感；自制性、顽强性、独立性等十二项因素。

2.非智力因素主要内容2.1动机动机是需要人的行动来达到一定的成功内在动力。

学习动机是推动学生学习的一种内在动力。

在体育教学活动中，学生进行体育学习的动机主要有:(1)健康的需要(2)娱乐的需要(3)表现自我价值与创造性活动的需要(4)提高运动技术水平的需要(5)丰富体育文化知识的需要。

2.2兴趣兴趣是个体积极探究某种事物或从事某项活动的心理倾向，是非智力因素中最活跃的因素。

学生体育学习的兴趣一旦被激发，就会以惊人的毅力专心致志地去实现目标。

反之，情绪就会低落，注意力就会分散，神散而心疲。

2.3情感学生在学习中总是伴有主观的情感，而情感又是在认知过程中发生、发展和变化的。

因此，情感过程和认知过程是相辅相成的。

非智力因素在体育教学中的运用

非智力因素在体育教学中的运用非智力因素是指人的能力和智力以外的心理因素。

它不参与认识过程，但对认识过程却起着积极支持、引导、推动和强化作用的心理因素。

如学生的意识、动机、兴趣、个性及情绪、情感等因素。

心理学研究证明：非智力心理因素对学生学习积极性起着积极推动，强化作用，对一个人健康成长有着极其重要的意义。

所以，积极推动素质教育就必须重视开发学生的非智力心理因素。

体育不仅能发展学生的智力和体力，而且对学生的非智力因素的开发能起着独特的作用，拙文想就在体育教学过程中如何有目的、有计划发掘运用学生的非智力心理因素，谈谈一点肤浅的体会。

一、重视思想教育，培养学生的意志品质在中长跑，越野跑教学中，我特别重视对学生的思想教育，注重磨练学生的坚强毅力。

当学生体力处于疲惫时，讲述运动员为国争光故事，激励他们要以坚强的意志和坚忍不拔的毅力，顽强拼搏，坚持到底。

从而培养了学生的意志品质。

体育活动时要安排有一定内容的运动量，分阶段确立目标，让学生能坚持独立完成各阶段任务，逐步增强学生的意志和信心，在训练中遇到困难时，教师要及时给予必要的指导，鼓励他们增强克服困难的信心和勇气；根据学生意志品质上的差异，采取不同的锻炼措施，启发学生的自觉性，并能坚持参加小组体育活动，充分发挥集体作用，从而培养了学生意志的自觉性和坚定性。

二、重视课堂教学，激发学生学习动机根据体育教学特点，首先向学生宣布本课教学内容、任务、要求及目的意义。

这样，学生对各课的学习目的明确，练习有目标，就会充分调动学生学习积极性，使之产生出一种强烈的学习愿望，推动他们积极主动地学习。

其次，在课堂学习每个动作内容时，教师要明确给学生指出学习该动作知识、技能应达到的要求及其在实践中的作用意义，进一步激发学生学习动机，并注意给学生在课堂学习结果的反馈作用，学生知道了自己学习动作要领的进度成绩，可以更好提高学习热情，增强信心。

同时，通过反馈，让学生了解到自己的动作错误缺点，激发上进心，及时改进。

非智力因素在体育教学中的作用

非智力因素在体育教学中的作用【摘要】非智力因素在高中体育教学中具有提供学习动力、提供内在潜能、融洽师生关系等作用。

发挥非智力因素作用主要通过激发学生学习欲望、培养学生学习兴趣、培养学生抗挫能力等途径。

【关键词】高中体育教学非智力因素目前，高中生厌学体育的现象较为突出，体育课中的学习气氛不太活跃。

造成这种状况的原因是多方面的，既有教师的因素，也有学生的因素。

其中教师对学生在体育教学中的非智力因素的忽视是一个很重要的原因。

那么，非智力因素在高中体育教学中究竟有什么作用？教师在体育教学中又应如何发挥这些作用呢？一、非智力因素及其在高中体育教学中的作用非智力因素，从广义上讲包括智力以外的心理因素、环境因素、生理因素以及道德品质等；狭义上讲是指那些不直接参与认识过程，但对认识过程起直接制约作用的心理因素，它包括动机、兴趣、情感、意志、理智、个性等等。

非智力因素在高中体育教学中的作用主要表现在如下几方面：1、提供学习动力学生对体育的学习是需要一定的意志努力的，学生对体育学习没有充足的动力支持，教师的体育教学效果就没有保障。

而学生的非智力因素恰好可以参与并影响着学习活动的进行和效率，在一定条件下甚至对学生的学习效能起着决定性的作用。

学生的非智力因素如果积极地参与到智力和体力活动中去，就会使学生的体育学习和活动有了明确的方向和推动力。

学生的体育学习活动是由三个系统组成的：一是由运动、呼吸、循环、神经等生理因素组成的身体运动系统；二是由感知、记忆、思维、想象等智力因素组成的操作系统；三是由态度、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素对导致高中生体育学习障碍的非智力因素及其教学对策的研究组成的动力系统。

这三个系统是相互促进、交织在一起的，又是缺一不可的。

身体运动系统主要表现在学生所掌握的动作技能和身体活动上；操作系统主要承担学生对各种知识、动作概念的加工、处理工作；动力系统主要对学生的学习和活动起着定向、推动、维持和强化等作用。

非智力因素在体育教学中的作用

非智力因素在体育教学中的作用体育教学是培养学生身体素质和健康意识的重要环节。

除了传授运动技能和知识外，非智力因素在体育教学中也扮演着重要的角色。

这些非智力因素包括情感因素、动机因素、人际因素和环境因素等。

本文将分别探讨这些因素在体育教学中的作用。

情感因素在体育教学中起着重要的作用。

学生对体育教学的情感态度直接影响着他们的学习效果和兴趣。

教师在教学过程中应注重培养学生对体育运动的热爱和积极态度。

激发学生的情感投入，使其对体育运动产生浓厚的兴趣。

情感因素的培养还可以通过赛事、比赛等形式，增强学生的集体荣誉感和团队合作意识。

动机因素也是体育教学中不可忽视的因素。

学生的学习动机直接影响着他们对体育运动的参与程度和投入程度。

教师应根据学生的不同特点和需求，激发他们参与体育运动的积极性和主动性。

可以通过制定合理的学习目标，提供个性化的学习任务，为学生提供挑战性的学习环境，以激发学生的学习动机和兴趣。

人际因素在体育教学中也起着重要的作用。

学生与教师、同学之间的互动和合作对于学生的学习效果和体验至关重要。

良好的人际关系能够促进学生的学习动力和情感投入。

教师应注重与学生建立良好的师生关系，尊重学生的个性和需求，关心学生的身心健康。

同时，教师还应鼓励学生之间的合作与交流，培养学生的团队合作意识和社交能力。

环境因素对体育教学也有着重要的影响。

学校的体育场地、器材设施和教学资源等都是创造良好体育教学环境的重要条件。

优良的体育教学环境能够提供丰富多样的学习机会和实践场所，激发学生的学习兴趣和动力。

此外，教学环境还包括课堂氛围、教学方法等方面。

教师应通过创设良好的教学氛围，采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习热情和积极性。

非智力因素在体育教学中起着不可忽视的作用。

教师应注重培养学生的情感投入和兴趣，激发学生的学习动机和积极性，促进良好的人际关系和合作精神，创造良好的教学环境。

只有综合考虑和合理运用这些非智力因素，才能更好地促进学生的体育素质培养和全面发展。

浅谈体育教学与加强学生非智力因素的培养

浅谈体育教学与加强学生非智力因素的培养【摘要】非智力因素在体育教学中对学生的心理起着非常突出的作用，对学生训练效果会产生重大影响。

因此，体育教学中应加强学生非智力因素的培养，诱发学生的学习动机，激发学习热情，培养体育兴趣，加强意志品质与体育精神。

【关键词】体育教学非智力因素培养课程改革的新理念就是以“健康第一”为指导思想，面向全体学生，增强身心健康，传授基本知识与技术技能，使学生具备终身体育锻炼的能力。

教育心理学的研究指出，人的知识技能的形成和素质的提高，包含着一系列极其复杂的心理活动，是智力和非智力因素共同参与，同步协调发展的结果。

智力因素在各方面的重要作用不可动摇，表现在观察与接受能力，理解与记忆能力等方面强，学生掌握知识快。

而非智力因素往往反映在学生的心理准备状态上，如果学生没有良好的心理准备状态，就不能很好地完成学习任务。

对学生的学习效果主要表现在：它能转化为学生的学习动力，激发学习热情，明确学习目标并引导学生努力实现目标。

1 非智力因素的概念人们在认识和改造客观世界的活动中伴随着意向活动（如情感、兴趣、需要、动机等）。

这些意向活动会逐步形成一系列稳定的心理特点，这就是非智力因素，它是人们有效地进行各种活动的一系列心理条件的总和或总称。

2 体育教学应加强对学生非智力因素的培养坚持以人为本科学发展观，教学中加强师生间的情感交流与互动，重视学生的要求与促成学生运动的愉快感受，让学生能享受体育运动的快乐，促成学生终身体育意识。

突出学生的主体作用，强调学生能够自觉、主动、积极参与体育学习与活动。

3 体育教学中怎样培养学生的非智力因素３.１培养学生的体育兴趣。

兴趣是指人们对某种事物或活动的认识态度，它是人们从事各项事务的内在动力之一，直接影响人们的情绪、爱好及结果，学生如果失去对体育的兴趣，学习效果可想而知。

３.１.１教学中激发学生的求知欲，引起学生注意力和学习兴趣。

比如有特色的队列队形练习；有形式多样的热身活动；有灵活多变的教法；有新颖的场地布置等等。

非智力因素在初中体育教学中的培养

非智力因素在初中体育教学中的培养初中体育教学是学生全面发展的重要环节，不仅仅注重学生的智力因素，也要注重培养学生的非智力因素。

非智力因素是指体育教学中的情感因素、态度因素和意志因素等。

情感因素在初中体育教学中的培养十分重要。

体育教学应该注重培养学生的兴趣、热爱和情感投入。

教师可以通过丰富多样的教学内容和形式，激发学生对体育运动的热情，引导学生积极参与各项体育活动。

教师还可以通过赛事、比赛和校际交流等活动，培养学生对体育运动的热爱和忠诚，增强学生的集体荣誉感，培养团队合作意识和精神，从而提高学生的体育兴趣和情感投入。

态度因素在初中体育教学中也具有重要意义。

体育教学应该注重培养学生的正确价值观和积极态度。

教师可以通过示范和引导，培养学生对参与体育活动的积极态度和勇气，鼓励学生勇于挑战和超越自我。

教师还可以培养学生的公平竞争意识和团队精神，倡导团结友爱、互相帮助和尊重他人的态度，从而提高学生的道德素养和整体素质。

初中体育教学中的意志因素也是不可忽视的。

体育教学应该注重培养学生的毅力、坚持和自信心。

教师可以通过设定合理的目标和挑战，引导学生面对困难和挫折时保持乐观和积极的态度，培养学生不畏艰难、奋发向前的意志品质。

教师还可以通过训练和锻炼，培养学生的持之以恒和全力以赴的意志力，使学生不仅在体育运动中有所突破，也能在学习和生活中养成良好的意志品质。

非智力因素在初中体育教学中的培养是学生全面发展的重要组成部分。

体育教学应该注重培养学生的情感因素、态度因素和意志因素等非智力因素，促进学生兴趣的发展，培养正确的价值观和积极的态度，提高学生的毅力和自信心。

通过这些努力，我们将能够更好地促进学生多方面的发展，为他们的终身发展打下坚实的基础。

学生非智力因素在体育教学中的培养4页word

学生非智力因素在体育教学中的培养在体育教育过程中,学生愿意不愿意学习或学习到何种程度,往往不全是由智力因素来决定的,而是由非智力因素来决定的。

非智力因素主要是包括动机、兴趣、情绪、情感、意志等,是认识活动的动力系统,并以其整体的相互渗透来影响学生学习的整个过程。

1 创设良好的教学情境,培养学生良好的学习动机动机是在需要基础上产生的。

它能够驱使个体为了达到某一目标而主动参与,并能克服困难,身体力行。

学习动机是掌握知识,形成完善品格的重要条件,是直接推动学生进行学习活动的内部动力。

1.1 创设问题情境,培养学生的体育学习动机在教学中,根据体育知识技术的教学内容,结合学生实际,创设问题情境,激发学生去思考探索,并且努力达到目标,以此激发学生的学习动机,达到培养的目的。

1.2 创设成功教学情境,培养学生体育学习动机根据体育教学的特点,在教学中利用学生进行的身体练习,通过正确的评价,创设成功的教学情境,使学生获得学习上的成功感,产生成功的体验,形成成就动机,使学生的体育动机得到培养。

2 以丰富多彩的体育教学形式,激发、培养学生广泛的兴趣2.1 诱导学生兴趣,提高教学效果教师是学生兴趣的指南,而兴趣即是学习积极性的源泉。

兴趣促成动机,动机支配需要的行为。

笔者在教学实践中体会到,要想提高学生兴趣和教学质量,必须从教学内容和教师的教态去改进。

针对学生好奇、好动、求知欲强,对新异动作很感兴趣,对单调、枯燥无味、多次重复的动作比较厌恶。

在组织教学上,应抓住重点教法,灵活多样,做到严而不拘,活而不乱。

如练习立定跳远项目,教师先按学生情况,课前划好相距1.2米到1.5米的平行线5条,练习时以小组为单位,在教师指挥下进行三级蛙跳5～8次,五级蛙跳3～5次,五级单足跳5～8次,游戏活动两人交替“搬动”过“五关”(五线)2～3次。

只有这样,才能使学生的学习自始至终在心情舒畅、生动活泼的气氛中进行,做到既有汗水又有笑声。

2.2 通过游戏竞赛进一步激发学生学习热情,培养学生良好学习氛围在体育教学中,多利用游戏手段,使学生始终处于一种“角色情境”中,创设一种宽松、活泼、和谐的教学氛围,就能充分发挥学生的主动性、积极性,提高教学质量。

非智力因素在体育教学中的影响的论文

非智力因素在体育教学中的影响的论文非智力因素在体育教学中的影响的论文摘要：掌握知识技能是智力因素和非智力因素共同参与的结果。

体育教学中的非智力因素主要是指学生从事体育教学活动时，智力以外的全部因素的总合。

非智力因素对发展学生的运动能力，巩固教学效果，促进智力的发展起着极为重要的作用。

因此，体育教师应明确非智力因素在体育教学中的价值，应采取最佳的激励方法，使非智力因素发挥应有的作用，促进教学效果的最优化。

关键词：非智力因素、体育教学、兴趣与动机一、培养学生非智力因素的必要性非智力因素是相对智力因素来说的。

一般认为智力因素包括六个方面：注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力、创造力。

非智力因素则是与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、目标、信念、世界观等方面。

一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太多的成就。

相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功，做出较大的贡献。

著名生物学家、《物种起源》作者达尔文曾说过：“我之所以能在科学上成功，最重要的就是我对科学的热爱，对长期探索的坚韧，对观察的搜索，加上对事业的勤奋。

”智力发展不好的孩子，只要非智力因素得到发展，可以弥补其智力的不足，俗话“笨鸟先飞，勤能补拙”就是这个道理。

科学家爱因斯坦、大发明家爱迪生，从小被人斥之为笨蛋，没出息的人，然而偏偏是他们为人类做出了杰出的贡献。

可见非智力因素在人才的成长过程中有着不可忽视的作用。

当前，我们的学生基本上都是独生子女，是家里的“小皇帝”，家长们对待孩子智力的发展十分重视，进行了大量的智力投资，但却往往忽视了对孩子非智力因素的培养，这在一定程度上影响了孩子智力的发展与学习效果的提高。

不少孩子由于家长的溺爱、娇惯等不良教育方式的影响，造成了他们的创造性差、懒惰、意志薄弱等。

《新体育课程标准》非常重视非智力因素的培养和发展，它要求“培养学生运动的兴趣和爱好，具有良好的心理品质、体育精神等都是非智力因素。

非智力因素在体育教育中的运用

入而不断的加深。
一
、
非智力因素的概念
亚历山大（Ａｌｅｘａｎｄｅｒ．Ｗ．Ｐ）发现，在智力测验中，有些起作用的变量被忽视，它们包括个体克服困难的坚定性
燕国材教授把非智力因素划分为三个层次：第一层次为广义的非智力因素，是指智力因素（思维力、记忆力、想象力、观察力和注意力）以外的一切心理因素；第二层次为
性、自制性、独立性。二、如何在体育教育中培养学生非智力因素
因素不能代替智力因素的各种基本能力，但对后者起着制
约作用。我国著名学者张旭东等人，认为非智力因素是指智力以外的，与智力因素联合表现出来的，影响成就活动的意向性心理因素。其中最主要的因素包括兴趣、动机、情感、
９２・
口令、示范的教学能力，教师在每节课当中都融入新的内容，开阔了学生的视野，激发了学生的的学习兴趣。丰富多
境是有利于体育课的开展。实践证明：学生对某种运动项目
有无兴趣直接影响体育教学质量。（四）学习意志培养与教学目标的设定。良好的意志品质是个人为了达到某种目的而自觉凋节行为与克服困难
２０１３年７月
黑河学刊
ＨｅｉｈｅＪｏｕｒｎａＩ
Ｊｕ１．２０１３
ＳｅｒｉａｌＮｏ．１９２Ｎｏ．７
总第１９２期第７期
非智力因素在体育教育中的运用
⑥ 刘川，刘娜

在体育教学中如何培养学生的非智力因素

在体育教学中如何培养学生的非智力因素知识技能的掌握，是人的智力因素和非智力因素共同参与的结果。

体育教学中的体验表明，重视非智力因素的培养，不但有利于人才的成长，更有利于体育教学质量的提高。

若只重视智力的开发，而忽视非智力在掌握知识运用知识和创造知识过程中的促进和制约的作用，就会使我们的教育效果受到影响。

因此，我们要转变教学观念，在体育教学中重视非智力因素的培养。

一、非智力因素在体育教学中的作用非智力因素广义上讲就是有利于人们进行各种各样的活动的智力因素以外的全部心理因素总称；狭义上讲它是以下因素组成，即兴趣、动机、情感、意志、性格。

作为一个整体，非智力因素的功能是多方面的，具有运动、定力、引导、维持、调解、强化等一系列密切联系的作用。

在教学过程中，它能转化为学生的学习动机，成为推动他们进行各种学习活动的内部动力，可以帮助学生确定学习目标。

一个对体育有浓厚的兴趣或学习热情较高的学生，就会在实际锻炼时积极主动，可以引导学生从一定的动机出发，去实现一个目标。

非智力因素的维持作用表现在整个体育教学过程中，学生能克服困难，持之以恒。

非智力因素的调节作用表现在学生在学习过程中，能够做到有张有弛，循序渐进。

非智力因素的强化作用表现在当学生出现松懈、疲惫、漫不经心、情绪低落的心理状态时，就需要非智力因素加以强化，消除这种消极现象，提高心理活动能量。

所以要掌握某种动作的基本技术、基本技能、提高效率就必须重视非智力因素的培养。

二、体育教学是培养学生非智力因素的有效途径体育是学校教学工作的一个重要方面，有着极其重要的作用。

它对意志的培养、性格的形成，竞争意识的养成都具有自身学科的优势，对学生非智力因素的培养具有独特的作用。

在体育教学中，通过一定的身体素质训练，使学生身体形态、心理机能、思维等诸方面得到锻炼和提高；使学生适应不断变化的条件和环境，克服各种困难和阻力，激发学生学习兴趣、学习动机、情感等非智力因素；培养学生吃苦耐劳、勇敢顽强、积极进取的意志品质和坚忍不拔、勇于克服困难、胜不骄、败不妥的性格，使各种非智力因素得到培养。

中学体育教学中非智力因素的作用和培养

中学体育教学中非智力因素的作用和培养摘要体育教学的经验表明，知识技能的掌握是人的智力与人的非智力因素共同参与的结果。

非智力因素的培养不但有利于体育教学质量的提高，更有利人的发展。

因此，非智力因素在体育教学中起着不可忽视的作用。

本文论述了兴趣、情感、意志、个性等方面在体育教学中的作用，简单说明非智力因素在体育教学中的作用和培养方法。

关键词体育教学非智力因素作用培养一、非智力因素的作用一个学生的学习成绩除了与记忆能力、观察能力、思维能力、操作能力、想象能力等智力因素有关外，还在很大程度上与动机、兴趣、情感、意志等非智力因素有关。

所以，我们在重视学生智力发展的同时，还必须重视非智力因素对智力的辅助和催化作用。

非智力因素是学生产生主动学习的动力，是积极学习的心理机制。

非智力因素能促进学生的智力健康发展，提高学习积极性，端正学习态度，这就有助于他们学习成绩的提高，促进智能发展和发挥。

反之，非智力因素发展不良的学生，则学习积极性不高，缺乏自觉性，注意力涣散，情绪不稳定，缺乏毅力。

学生的学习动机过程影响智力与能力的操作效果，促使学生发挥已有的知识技能，获得新的知识技能，并将知识技能迁移到新情境中。

在现实社会中，一般认为孩子的学习成绩不好是孩子的智力水平不高，其实不然。

很多学生对学习没有兴趣，不能独立完成功课，即使是学习也心不在焉，精力不集中，他们的成绩当然会不好。

因此，我们开发孩子的非智力因素，发挥非智力因素定向作用，使学生的行为和认知统一起来，能提高他们的学习积极性和自控力。

学习活动要具有吸引力和趣味性，更重要的是要能培养学生的坚韧性和克服困难的精神，使学生保持勤奋向上的情绪和刻苦学习的积极性，从而不断前进。

反之，任性、懒散的消极因素起主要作用，学生缺乏克服困难的精神，就不能保持学习的积极性。

二、非智力因素的培养1.情感的培养情感是学生对学习态度的体验，是行动的精神支柱，是沟通教师、教材、学生的纽带。

积极的情感可以使学生提高学习效率，起正向的推动作用；消极的情感则会干扰、阻碍学习，使学习效率降低，甚至引起不良的行为，起反向的作用。

浅析非智力因素在中学体育教学中的应用

四、注意培养坚强的毅力和顽强的意志品质
良好的意志品质是在后天生活实践和教育过程中逐渐形成
的，它受立场、观点、信念的制约，也和一个人的认识水平有关。体育运动最培养和发展学生的自觉性、勇敢、断、果自制和坚韧等意志品质，是促进意志发展的最好活动之一。因此，在体育教学过程中，有目的地培养学生坚强的毅力和顽强的意志品质。应１在体育教学中，．发展情感和加强实际锻炼是培养意志的重要途径之一。意志是通过意志行动表现出来的，意志行动必须在各种练习活动中进行锻炼，意志锻炼的直接感受。加深情感的感受主要是通过教师的身体力行，学生帮助，信心，分实际锻炼的机会等引导他们给增强充正确估计自己的力量和锻炼自己的意志，培养学生良好的意从而
浅析非智力因素在中学体育教学中的应用
６２５安岳县龙台中学４３３沈光友
【摘要】本文着重分析非智力因素在中学体育教学中的应用，包括充实教学内容，改进教学方法，完善成绩评价体系与加强课外体育活动管理等环节，体育教学实施全方位的改革，对以利于提高学生的综合素质和能力，进学生终身体育意识的形成。促
人的一七活动都是受非钭力因素如情感、志、Ｕ意动机、趣等兴
心理品质支配的，实际教学过程中，是这些非智力因素在调在正节着学牛学习活动的进行，响着教学的效果。充分发挥非智力影

浅谈大学生体育教学中非智力因素的重要性

浅谈大学生体育教学中非智力因素的重要性大学生体育教学是学籍教育的重要组成部分，它不仅可以促进学生们身体素质的提升，还能够培养学生们的合作精神、竞争意识以及遵纪守法的品德修养。

然而，由于体育教学中涉及的一些课程内容比较单一，学生、教师对于体育课的重视程度相对较低，因此容易导致教学效果受到影响。

此时，非智力因素的重要性就凸显出来了。

一、沟通能力体育教学中，教师和学生之间的沟通是至关重要的。

在体育场馆中，学生们需要听从教师的指挥，配合完成各种动作。

如果教师的表达能力不够，那么学生们就难以理解到课堂上的具体要求，很难达到预期的教学效果。

同时，在沟通的过程中，教师还需要耐心细致地与学生交流，关注每个学生的表现和进步，这可以提高学生的参与度，增加课堂活力，从而取得更好的教学效果。

二、情绪控制能力体育教学涉及到很多竞技性质的运动，很容易让学生产生情绪波动。

如果教师没有良好的情绪控制能力，不能及时有效地帮助学生化解矛盾，那么学生们的学习积极性就会受到影响。

在此基础上，教师需要树立正面的心态，始终保持积极乐观，并给予学生足够的鼓励和支持。

三、个人魅力在体育教学中，教师作为学生们的引路人和指导者，其个人魅力也是非常重要的。

教师需要具有亲和力、阳光、自信等性格特点，并能够把这种特点融入到体育课堂中，从而吸引学生们的注意力和兴趣。

只有这样，学生才能更好地融入到运动中，积极参与到课堂中来。

四、群体意识体育教学中，学生不仅需要掌握自己的技能，还需要具备一定的集体意识。

通过体育活动，学生们可以培养出一种小组意识和团队协作精神，以及互相鼓励和指导的积极性。

因此，在体育教学中，教师需要注重集体意识的培养，最大限度地提高学生们协作的能力。

总之，非智力因素在大学生体育教学中起着至关重要的作用。

教师需要充分认识到这一点，并把这些因素纳入到自己的教学体系中去，才能取得更好的教学效果。

非智力因素在初中体育教学中的培养

非智力因素在初中体育教学中的培养初中体育教育是学生身心健康的重要环节，而在体育教学过程中，除了智力因素，还有很多其他的非智力因素也是十分重要的。

这些非智力因素既有助于学生长期保持身心健康，也有助于培养学生的素质、品格和人格。

一、动机在体育教学中，动机是非常关键的一点。

如果学生没有充分的动机，那么即使是很好的教学也很难产生好的效果。

因此，在教学过程中，教师需要激发学生学习体育的兴趣和热情，让他们在运动中得到快乐和成就感。

同时，教师还需要注重课程设计的差异性和丰富性，使得学生在体育课堂上感受到不同的运动魅力。

二、态度态度是非智力因素中最关键的因素之一。

学生的态度直接影响其对体育教学的认知和学习效果。

因此，在体育教学中，教师需要积极引导学生树立积极的健康态度，使他们能够全身心地投入到运动中去，增强自信心，并且不断努力追求自己的运动目标。

三、礼仪在体育教学中，学生的礼仪也是非常重要的。

良好的礼仪不仅能够促进学生间的相互尊重和团结合作，而且还能够提高学生的身心素质和美感素养。

因此，在体育课堂上，教师要教授学生体育运动的基本礼仪和体育活动的道德规范，提高学生的自我约束能力和公德心。

四、习惯习惯是非智力因素中最为稳定的因素之一。

学生的体育习惯直接影响其长期的身体健康和长远的运动能力。

因此，教师要在体育课堂上注重学生的体育习惯的养成，鼓励学生在日常生活中增加运动量，使运动成为他们的生活习惯。

五、合作在现代社会中，合作的意义越来越重要。

课堂上的体育活动也需要学生学会协作，提高团队合作能力。

因此，在体育教学中，教师需要教授学生如何增强团队协作和感知他人的情感，鼓励学生以友谊和互助为目的，共同完成体育运动。

六、个性化每个学生的个性和特点是不同的，体育教学也应该因材施教，注重学生的个性化。

教师要了解学生的学习特点、性格、兴趣爱好等，根据这些因素来设计课程和引导学生，使学生在体育教学中得到最大的发展。

七、适应力在体育教学中，学生需要具备很强的适应能力。

体育教学中非智力因素的应用

体育教学中非智力因素的应用摘要：个体之间的智商水平差异不大，而真正有差异的是非智力因素。

因此，非智力因素的培养关系到个体的健康成长和成才，从需要、动机、兴趣等着手，对在体育教学中如何培养和提高大学生的非智力因素进行探索。

关键词：体育教学；非智力因素；培养中图分类号：G633.96 文献标志码：A 文章编号：1000-8772（2009）16-0142-01一、非智力因素的概念及其对教学的影响（一）非智力因素的概念燕国材教授把非智力因素划分为三个层次：第一层次为广义的非智力因素；第二层次为狭义的非智力因素；第三层次为具体的非智力因素。

本文在以下的论述中采用狭义的非智力因素定义。

（二）非智力因素对体育教学的影响1.动机。

动机是由于需要推动人去行动，以达到一定目的的内在动力。

主要的需要有：健康的需要；娱乐的需要；表现自我价值与创造性活动的需要；提高运动技术水平的需要；丰富体育文化知志的需要。

体育教学能否满足学生的不同需要，是能否调动学生学习主动性和积极性的关键。

2.兴趣。

兴趣是积极探究某种事物的心理倾向，是非智力因素中最活跃的因素。

学生体育学习的兴趣一旦被激发，就会以惊人的毅力专心致志地去实现目标。

3.情感。

情感是人对客观事物能否满足自己需要而产生的一定态度的体验。

情感是非智力因素中最富有感染力的因素。

学生在体育学习中总是伴有主观的情感，而情感又是在认志过程中发生的。

因此，情感过程和认志过程是相辅相成的。

4.意志。

意志是人为了达到某种目的而自觉调节行为与克服困难的一种心理过程。

在体育教学中，学生不仅需要克服学习所遇到的困难，而且还要克服气候与环境等种种不利因素的干扰。

二、体育教学中培养非智力因素的途径（一）启动兴趣兴趣是每个人对事物所持的选择态度，它是属于感情和情绪的状态，兴趣是产生动机的源泉，二者关系密切，互为因果。

在体育教学中，体育教师应该善于利用学生对体育活动的直接兴趣，启发学生积极学习一些他们认为枯燥无味的教材。