《桂林山水》案例分析
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选《桂林山水》教案
4.激情点拨
既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？这不是多此一举吗?
(让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。)
5.理清叙述顺序，指导学生背诵。
（1）这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。
（2）播放画面，音乐伴奏，学生试背。/v_show/id_XMjYzODk2Mzcy.html
（3）出文字
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；
漓江的水很清，还可以看见江底的沙石呢!
漓江的水可真绿，多像一块无暇的翡翠。
和原句对比读，你有什么感觉?
（4）指导朗读，把你感受到的美读出来。
（5）再次播放录象，音乐伴奏，学生有感情朗读/v_show/id_XMzU5OTIxOTM2.html
出示问题：漓江的水有——————三个特点。
（1）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；“绿”这句读出赞叹之情。）
（2）感悟作者表达“绿”的精妙。
引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比较，体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。
3.出示动画，文字，生齐读最后一节。
让我们把美景深深地印在心里吧!
（对于《桂林山水》这样的精品，只有多读，方能领悟文中之意，体会文中之情，让学生在情感上和作者共鸣，在读中受到情感的熏陶。）
六、读写结合，延伸课外。通过去网上搜索积累更多关于桂林山水的文字和图像。
附板书设计：
桂林山水甲天下
桂林的水静清绿
五、教学过程
第一节
2024年人教版小学语文《桂林山水》教案
2024年人教版小学语文《桂林山水》优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能能够正确地朗读和理解课文《桂林山水》。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
1.2 过程与方法通过图片和视频，观察和描述桂林山水的特点。
学习通过描写和对比的手法来表达自己的感受。
1.3 情感态度与价值观培养学生对自然景观的欣赏和保护意识。
培养学生的文学素养和审美能力。
第二章：教学内容2.1 课文《桂林山水》的内容简介介绍课文的主要内容，描绘桂林山水的美丽景色。
引导学生了解桂林山水的特点和特色。
2.2 生字词的学习学习课文中的生字词，理解其含义和用法。
进行生字词的认读和书写练习。
第三章：教学过程3.1 导入通过展示桂林山水的图片或视频，引起学生的兴趣。
引导学生观察和描述桂林山水的特点。
3.2 课文朗读与理解学生朗读课文，理解课文的主要内容。
教师提问，帮助学生深入理解课文的意境和情感。
3.3 生字词学习教师讲解生字词的含义和用法。
学生进行生字词的认读和书写练习。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的参与程度，是否积极回答问题和参与讨论。
4.2 生字词掌握情况通过生字词的认读和书写练习，评估学生对生字词的掌握程度。
4.3 课文理解与表达能力通过回答问题和书写作文，评估学生对课文的理解和表达能力。
第五章：教学资源5.1 课文文本提供课文《桂林山水》的文本，方便学生朗读和理解。
5.2 生字词卡片制作生字词卡片，帮助学生记忆和复习生字词。
5.3 桂林山水图片和视频收集桂林山水的图片和视频，用于导入和课堂教学。
第六章：教学方法6.1 讲授法教师通过讲解课文内容和生字词，传授相关知识。
6.2 互动式教学引导学生参与课堂讨论，提问和回答问题，增强学生的参与度。
6.3 情景教学通过展示桂林山水的图片和视频，营造真实的学习情境，提高学生的学习兴趣。
6.4 小组合作组织学生进行小组讨论和合作，共同完成任务，培养学生的团队合作能力。
第七章：教学设计7.1 课堂导入利用桂林山水的图片和视频，激发学生的兴趣，引出本课的主题。
小学五年级语文上册《桂林山水》优秀教学案例
1.过程方面：在教学过程中，采用启发式教学，引导学生积极参与课堂讨论，主动探究课文内容。通过小组合作、讨论交流等形式，让学生在实践中学习，提高他们的合作能力和沟通能力。
2.方法方面：运用多媒体辅助教学，展示桂林山水的美图、视频，让学生直观地感受课文所描绘的景象。同时，注重读写结合，引导学生借鉴课文中的优美词句，进行写作练习，提高他们的语文实践能力。
（二）问题导向
在教学过程中，我将运用问题导向的教学策略，引导学生主动探究课文内容。针对课文的不同部分，设计具有启发性的问题，让学生在思考问题的过程中，深入理解课文内涵。
例如，在分析课文描绘的山水特点时，可以提问：“课文是如何描绘桂林山水的美的？”、“你能从课文中找出哪些形容词和动词，它们对描绘景色起到了什么作用？”通过这些问题，引导学生关注课文的语言表达，提高他们的审美鉴赏能力。
小学五年级语文上册《桂林山水》优秀教学案例
一、案例背景
在我国广西壮族自治区，桂林山水甲天下，其独特的喀斯特地貌与清澈的江水交相辉映，构成了美不胜收的自然画卷。《桂林山水》这篇课文选自小学五年级语文上册，旨在让学生通过文字领略我国的大好河山，激发他们对祖国美好风光的热爱。本教学案例以该课文为基础，通过生动的语言、丰富的教学手段和人性化的引导，使学生深入了解课文内容，感受桂林山水的韵味，培养他们的审美情趣和语文素养。在教学过程中，注重启发式教学，引导学生主动探究，提高他们的思考能力和表达能力，使学生在轻松愉快的氛围中学习，体会到语文学习的乐趣。
最后，我会对学生的表现进行总结性评价，充分肯定他们的优点，指出需要改进的地方，并给出具体的建议。通过反思与评价，学生能够更好地认识自己，不断提高学习能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
桂林山水教案案例_六年级语文教案_模板
桂林山水教案案例_六年级语文教案_模板桂林山水教案案例教学设计说明：本课教学要处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观念。
再重视改进教法的同时，更要重视学法的指导；在让学生“学会”的同时，更要指导学生“会学”。
本课教学，要重视语言文字的学习。
抓好语言文字的训练，做到因道学文，以文悟道，把语文课上成真正的语言文字课。
教学目标：1.学习课文中优美生动的语言，感受到桂林山水的秀丽，激发热爱祖国山河的情感。
2.学习”从中心句入手”学课文的方法。
3.学习本课生字新词，理解并积累词语。
4.有感情朗读课文背诵课文。
教学重难点：引导学生感受漓江的水，桂林的山那种独特的美。
想象桂林山水的美丽景象。
教学课时：两课时第一课时一、启发谈话，导入新课二、直接揭示学习课文的方法“从中心入手”学课文。
揭示操作步骤：1.第一步：找出中心句，理解意思，说说作用。
（学生用喜欢的方式读课文，找划出中心句。
）读后讨论交流，明确：（1）中心句是：桂林山水甲天下（2）抓关键词理解句意2.第二步：围绕中心句，了解内容，理清思路。
指名读课文，思考；文章围绕中心句写了哪些内容？是怎样一步步写的？读后讨论交流，明确：（1）课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。
（2）理清思路，先总写桂林山水“甲天下”，接着分述漓江的水和桂林山的特点，最后。
总结总体感受。
三、熟读课文1. 第二课时一、回顾上节内容引入新课学生自由谈上节课的收获二、围绕中心句，学习词句，领悟感情。
1.默读思考：从哪些词句能看出漓江的水甲天下，课文写了漓江水的哪些特点？用什么方法写的？读后小组讨论交流，明确：（1）文中运用“比较”的方法写出漓江水“甲天下”。
（2）漓江水的特点：静、清、绿。
（3）运用多种方式，读出感情。
2.指导学生用学习第二节的方法自学第三节思考：从哪些词句中能看出桂林的山美得“甲天下”？课文写了桂林山的哪些特点？用什么方法写的？自学后讨论交流，教师引导，并进行朗读指导。
《桂林山水》教学案例
《小学语文课程标准》明确规定：语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。我在设计这堂课时，为了让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的美丽和神奇。使情和景自然结合贯穿始终，同时将作者的的了解桂林山水的美。另外朗读是非常有效和重要的途径。教学时，学生在预习讨论的基础上，首先欣赏祖国山水的风景图片，激发起学习兴趣，然后展现桂林如诗如画的风光图画，让学生观赏，学生感叹“啊，景真美！”“啊，水真清！”学生头脑中想象到的，或没有想象到的，通过互补、印证想象更丰富了，学生对桂林山水的喜爱会油然而生。
同学们，知道这是什么地方吗?
板书课题：桂林山水。
看到这些美景，你想到了什么？请你来赞美一下桂林吧。
是啊，桂林山水甲天下，让我们一起走进课文，来欣赏桂林的山水。
（二）检查预习、谈收获、质疑问难：
1.我会读：（检查字词的读音）播放课件
2.学生谈预习收获。
3.小组内讨论解疑，难点问题，组长做好记录。
4.（播放课件）思考讨论：
课文是怎样评价桂林山水的？作者又为什么要荡舟漓江来观赏桂林山水？
（三）品读感悟：
1.学习第二自然段
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《桂林山水》教案
第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选《桂林山水》教学案参赛人：赵延凤单位：山东昌乐县营丘镇崔家庄小学《桂林山水》教学设计一、案例背景：新课标中指出：阅读教学“要珍视学生的独特感受、体验和理解。
”可见，“感悟”是前提，“积累”是基础，“表述”是创新。
所以阅读教学应该在注重积累的同时，还要注重对学生悟性的培养，以培养语感为起点，通过各种渠道来加深学生的阅读理解、体验为重点。
换句话来说：增强了感悟的实效性，就等于增强了课堂教学的实效性。
二、教学课题：课题：《桂林山水》（人教版四年级下册第一单元第二课）教学目标：1．通过读，理解欣赏文句的语言美。
2．通过多媒体提供的画面感受大自然的景色美。
3．通过读，品味精美佳句，想象文句创设的情景美，并运用观景移情法领略大自然的美景。
4．体会山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。
能用“赞叹──描述”的方法来抒发热爱自然美景的思想感情。
教学准备：1.学生根据教师要求通过百度搜索收集有关桂林山水特点的图片、文字资料。
2.制作反映桂林山水成因的课件。
三、教材分析《桂林山水》是语文人教版小学语文四年级下册第2课，是一篇精读课文。
作者按总—分—总的写法，抓住桂林山水的特点，以优美的语言，生动形象地描绘了桂林山水的美景，表达了作者对桂林山水自然风光的喜爱和赞美之情。
教学重点：1、引导学生抓住重点词句理解课文内容，感受桂林山水的美。
2、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：学习作者抓住景物特点，具体形象地描写景物的方法。
教学准备：多媒体课件（百度搜索的课文朗读视频，课件及背景音乐）教学之前用百度在网上搜索《桂林山水》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学的形式和方法。
然后根据课堂教学的需要，利用百度搜索找到课文的教学朗读，还下载了几个PPT课件，使学生更好地感受词句所描述的情景。
四、教学方法主要学习方式：自主、合作、探究；1、生字词的理解和有关桂林山水的图文资料搜集：用互联网通过百度搜索引擎查询搜索；2、课文理解：以读促悟、讨论、分组探究、想象、讲授等；3、写作实践：归纳、仿照等。
(人教新课标)四年级语文下册《1.2桂林山水》优秀教学案例
五、案例亮点
1.情境创设：通过丰富的多媒体资源，如桂林山水的图片和旅游视频，为学生营造了一个生动、直观的学习情境，使学生仿佛置身于桂林山水之间，增强了学生对课文内容的理解和感悟。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示桂林山水的图片，让学生身临其境地感受课文中描绘的美景。
2.邀请游客或播放旅游视频，分享桂林山水的真实体验，激发学生对课文的兴趣。
3.创设“我是小导游”的情境，让学生扮演小导游，向同学们介绍桂林山水，培养学生的表达能力。
4.通过音乐、绘画等艺术形式，让学生多元感官体验桂林山水的美丽，激发想象力。
（四）反思与评价
1.教师引导学生回顾学习过程，反思自己在课堂上的收获和不足，如：“你在课堂上学会了哪些新知识？还有什么需要提高的地方？”
2.学生互相评价，如：“你的同伴在小组合作中表现如何？有哪些优点和需要改进的地方？”
3.教师对学生的整体表现进行评价，关注学生的进步和成长，给予鼓励和指导。
4.鼓励学生在课后进行自主学习，对桂林山水进行更深入的了解，提高学生的自主学习能力。
（三）小组合作
1.划分学习小组，每组选择一个桂林山水景点，共同探讨、分工合作，完成对景点的介绍。
2.小组内成员相互交流、讨论，共同完成写作任务，如撰写导游词、绘制景点画作等。
3.各小组展示成果，其他小组成员给予评价，教师总结并进行点评。
4.小组合作过程中，培养学生团队协作、沟通交流、独立思考的能力。
小学语文桂林山水教学案例
《桂林山水》教学案例一、课题：小学语文第九册第1课《桂林山水》。
二、设计理念：表现“以学生为主体”的教学理念，注重学生在阅读学习进程中的自主、合作、探讨，并通过创设情境帮忙学生发现和建构文本的意义，充分运用精读、欣赏画面等方式加深理解文本，发展学生的多元智能。
三、教学目标：1．学习本课生词，理解“翡翠”“连绵不断”等词语。
2．理解第二、三段课文，了解漓江水和桂林山的特点。
3．想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是如何的景象。
四、教学重难点：（1）、深切体会桂林山水的特点。
（2）、用归纳段意的方式抓住课文主要内容。
五、教学进程：一、别离出示泰山、西湖的图片，诗歌《望岳》、《饮湖上初晴后雨》，你想对泰山、西湖说些什么？二、板书课题：1. 桂林山水（1）简介桂林山，初读课文（2）说说你对桂林山水总印象。
（3）哪句话讲出作者游览桂林山水的原因？3、学习课文第一段你是如何理解“桂林山水甲天下”这一句的？4、学习课文第二段。
（1）登岸“桂林旅游网”，介绍桂林山水。
（2）结合课文第二段，了解每句话的意思。
通过看图读文，你对漓江的水有什么样的感觉？（静、清、绿）（3）继续找自己以为具有美好联想的句子，指名读。
出示漓江水“静”的句子，课件出示流动的水与静止的水帮忙指导朗诵。
出示漓江水“清”的句子，课件演示清澈的江水指导朗诵。
出示漓江水“绿”的句子，课件展示水与翡翠的颜色对比指导朗诵。
（4）齐读这一段，交流：面对这样的漓江水，你的眼前恍如出现了一个如何的形象？（漓江充满着柔，充满着美，这正如一个柔美的女子呀）引导女生读这一段体会柔美的情感。
第二次，男女生齐读五、学习课文第三段（1）阅读网站上的风光、图片。
引导学生见地桂林的山。
（2）用一字、一个词、一句话说说对桂林山的印象。
（3）指导朗诵“桂林山“这一段。
（4）讨论小结：用“峰峦宏伟的泰山”和“红叶似火的香山”和桂林的相较，写出桂林山水的奇、秀、险的特点。
《桂林山水教学案例分享》分享他人教学案例,分享教案教学设计心得
近日，笔者参加了一场以桂林山水为主题的教学案例分享会，获益匪浅。
本次分享会由来自多所高校的教师参加，分享了自己的教学案例和心得体会，深受与会者的肯定和赞赏。
一、教学案例分享来自一位中学美术老师的分享：他针对桂林山水风光进行了视觉素材汇集、数字化整理和多元化展示的教学案例。
这个案例是一个综合性的课程设计，它包括了课堂教学、实践思考和汇报演讲等多种形式。
为了让学生深入了解桂林山水的风景特点，教师精心策划了一次走进山水中的课外实践活动。
学生们在桂林旅游区中亲身感受了山水的美丽和神秘，挖掘了各种视觉素材，如风景照片、山水画作和相关文献，用数字化工具进行分类、整理和管理。
教师让学生了解相关的艺术史和文化知识，了解评价桂林山水的历史进程和文化内涵。
学生们结合自己的实践经验和阅读材料，开展了小组讨论和ppt展示等形式的学术研究。
通过这个环节，学生的视野和思维得到了深化，也培养了他们的表达和合作能力。
教师让学生用创意手法和设计思路，将他们的桂林山水收藏和研究成果，转化成多元化的展示盒或轮廓图，用台历、明信片和相册等多种形式赠与朋友或家人。
通过这个环节，学生们的表现方式和艺术创造能力得到了充分的发挥和表现。
二、教案教学设计心得分享除了教学案例分享，还有一位高中美术老师分享了他的心得体会。
他认为，桂林山水在中国历史和文化中有着独特的地位和影响力，能够引发学生的情感共鸣和兴趣爱好，但同时也需要教师深入挖掘和诠释。
教师应该把握以下两个方面：一是知识的准确性和丰富性。
教师应该在深入研究桂林山水的艺术形态和意义基础上，对学生进行全面的讲解和分析，涵盖方方面面，例如艺术风格、文化背景、历史演变、艺术理论等。
二是教学方法和手段的多样性和合理性。
教师应该根据学生的认知特点和心理需求，设计出最佳的教学方式和反馈机制，例如高效的互动讲解、适度的个性指导、启发式的艺术体验、多元化的评价和展示等。
同时，教师还应该注重培养学生的艺术素养和创造能力，尽量让学生深刻领悟艺术精髓和人生感悟。
教育教学活动教研案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，教育教学活动越来越受到重视。
为了提高教育教学质量，学校开展了丰富多彩的教学教研活动。
本文将以一堂小学语文课为例，探讨如何通过教研活动提升教师的教学能力和学生的学习效果。
二、案例描述1. 教学内容本次教研活动围绕小学语文四年级上册《桂林山水》一文展开。
文章描绘了桂林山水的美丽景色，通过生动形象的描写，让学生感受大自然的神奇魅力。
2. 教学目标（1）知识与技能：掌握生字词，正确朗读课文，理解课文大意。
（2）过程与方法：通过朗读、讨论、合作等方式，培养学生对大自然的热爱之情。
（3）情感态度与价值观：感受作者对桂林山水的赞美之情，激发学生对美好生活的向往。
3. 教学过程（1）导入教师通过播放桂林山水的图片，引导学生进入课文情境，激发学生的学习兴趣。
（2）新课导入教师引导学生朗读课文，找出生字词，并讲解生字词的意思。
（3）阅读理解教师引导学生分小组讨论课文内容，分享对桂林山水的感受。
（4）朗读课文教师指导学生有感情地朗读课文，注意语气、语调的变化。
（5）总结与拓展教师引导学生总结课文的主要内容，并拓展到生活中的自然美景。
4. 教学反思在教学过程中，教师发现以下问题：（1）部分学生对于生字词的掌握不够牢固，需要加强巩固。
（2）在讨论环节，部分学生参与度不高，需要激发学生的学习兴趣。
（3）朗读课文时，学生的语气、语调不够生动，需要加强指导。
三、教研活动1. 教师集体备课针对以上问题，教师们进行了集体备课，共同探讨解决方法。
（1）针对生字词掌握不牢固的问题，教师提出加强课后辅导，让学生通过做练习题、朗读课文等方式巩固生字词。
（2）针对学生参与度不高的问题，教师提出在讨论环节增加互动环节，如角色扮演、小组竞赛等，激发学生的学习兴趣。
（3）针对朗读课文时语气、语调不够生动的问题，教师提出加强朗读指导，让学生在朗读时注意语气、语调的变化，表现作者的情感。
2. 教师观摩学习教师们观摩了优秀教师的课堂教学，学习他们的教学方法和经验。
小学语文精选案例分析50个最全面集合.docx
教学案例分析1、下面是一位教师教学《桂林山水》一课的教学目标：（1）理解词语含义，了解景物特点，并展开合理想象，掌握运用对比手法显示景物特点的写作方法，学习“总－分－总”的表达方法。
（2）通过对桂林山水独特的美的感受，激发热爱祖国壮美山河的情感。
（3）着重培养观察能力、表达能力、朗读能力和对优美语言的敏锐感受能力。
试从目标把握和目标叙写的角度进行评述。
答：（ 1）本课教学目标体现了“知识和能力” 、“过程和方法” 、“情感态度和价值观”三个纬度的整合；（2）目标表述不够清晰、到位，有的表述语言不够准确；（ 3）目标具有一定的操作性，部分目标不容易测量。
（每点4 分）2、以下是一位教师教学《赠汪伦》的思路：第一步：读诗歌《赠汪伦》。
第二步：请学生看课文情境的投影。
第三步：进行自主选择学习。
（ 1）凭想象分组表演多种赠别的情境；（2）喜欢画画的同学画一幅赠别的画；（ 3）喜欢音乐的小朋友到电脑前点击适合表现赠别的乐曲，并配乐朗读。
第四步：读两首赠别的诗。
第五步：学生总结收获，并唱一曲《朋友啊朋友》。
请你综合评述这个教学过程。
答：评述要点：优点：（ 1）教学设计体现了学生是学习的主人。
（2）关注学习方式的转变。
（3）加强了各学科课程资源的整合。
（各 3 分）不足：投影使用时机过早，容易限制学生的思维。
（3分）3、“汉语拼音是识字的拐棍，只要会认、会拼读就行了，没有必要大量抄写、默写。
”你是怎样看待这个问题的？答题要点：（ 1）这种观点是符合《课标》提出的汉语拼音教学的要求的。
（ 2 分）（ 2）汉语拼音帮助学生识字和阅读，重点在读准声、韵、调，能准确地拼读音节，识字达成了，汉语拼音的作用就不存在了。
（ 3 分）（ 3）汉语拼音帮助学生说好普通话，重点也在拼读准确上，在口头实践中。
（ 3 分）4、语文教学“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特感受” 。
谈谈你是怎样理解的？答题要点：（ 1）文本体现了编者的意图，体现了课程的教育价值，教学中应重视发挥其作用。
《桂林山水》教学案例与反思
《桂林山水》教学案例与反思新课标的一个重要目标是实现学生学习方式的转变，即从被动的接受性学习转变为主动的探究性学习。
如何实现这一转变？需要教师采取不同形式、不同方法加以引导，逐步让每一位学生都能养成独立思考的习惯，不断增强学生进行探究性学习的积极性和主动性，达到良好的教学效果，进而实现新课标的目标要求，全面提高学生的综合素质。
现以《桂林山水》一课的几个教学片断为例，通过调动学生学习的自主性，让学生在探究中体会桂林山水之美，掌握作者抓住事物特点来写作的方法。
片段一：赏美《桂林山水》一文以作者乘舟航行碧波之上的所见所感为主线，细腻地描绘了一幅山水相映的桂林风光图，体现了桂林山水的独特之美，读来让人赏心怡情。
（一）学习课文第二自然段师：同学们，读了这段文章你有什么收获？生1：我感觉漓江的水真是太美了！生2：我知道了这部分主要是写漓江水的特点。
师：漓江之水有什么特点呢？生：水静、水清、水绿。
师：漓江水静、清、绿三个特点中，哪一个是最根本的特点呢？（学生有点茫然，很明显，他们不知道什么叫“根本特点”）师：大家想想看，静、清、绿这三个特点中，如果有一个没有了，另外两个也就不存在了。
那么这一个是什么呢？下面我们再将第二自然段细读一下。
（学生读）师：谁来帮老师解决这个问题？生：“静”是漓江水的根本特点。
因为如果水不静，就不可能清，也不可能绿。
师：为什么？生：因为静，说明水流不急。
水流得慢，那江中泥沙就都沉下去了，江水就变得清了。
像黄河，滚滚翻腾，一路奔来，卷起了很多的泥沙，就不可能是清的了。
师：那绿又是怎么回事呢？生：因为水清，可以看到江底的沙石、水草，在蓝天白云的映照下，就变得绿了。
师：好极了。
漓江水静静地流淌着，让你感觉不到它在流动，所以清，我们可以看见江底的沙石，绿得像一块无瑕的翡翠。
像刚才同学们说的那样，如果像黄河那样奔腾咆哮起来，漓江水就会变得不清也不绿了，只能是泥沙翻卷的一条江水了。
下面，谁能用感叹的语气说一说？生：漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！（学生语气平淡）师：指导朗读。
《桂林山水中“啊”的变音》微课教学案例
【阅读教学案例系列】桂林山水执教：教材分析：《桂林山水》以总分总的结构，抓住桂林的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的特点，生动得描绘了桂林山水的秀丽风光，表达了作者热爱祖国山水的思想感情。
学情分析：根据《语文课程标准》第二学段的课程目标与内容，四年级的学生已初步养成独立识字的能力，阅读能力也在不断提高，能初步养成与他人交流阅读感受的习惯。
在本次的教学中，将以学生自学为主，教师则在重点处引导、难点处点拨。
教学目标：1、通过观看视频掌握“啊”变音规律。
2、能准确读出《桂林山水》一课中“啊”的读音。
微课内容：一、学习变音规律(1)前面音节末尾是a、o、e、i、ü时，“啊”读作“ya”，有时也写成“呀”。
例如：“真绿啊！”“真奇啊！”“真多啊！”(2)前面音节末尾是ｕ或ao、iao时，“啊”读作“ua”，有时写成“哇”。
例如：“真秀啊！”“手真巧啊!”“他是个多面手啊!”(3)前面音节末尾是ｎ时，“啊”读作“na”，有时直接写成“哪”。
例如：“真险啊！”“要小心啊！”“怎么办啊？”(4)前面音节末尾是ng时，“啊”读作“nga”。
例如：“真静啊！”“真清啊！”“一起唱啊！”(5)前面音节是zhi、chi、shi、ri 或 zi、ci、si时，“啊”读作“ra”或“za”。
例如：“快吃啊!”“这东西真次啊!”。
二、课内句子，巩固练习1、漓江的水真静啊（nga），静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊（nga），清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊（ya），绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
2、桂林的山真奇啊（ya），一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊（wa），像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊（na），危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
三、课外句子，巩固练习1、这里的条件真好啊！（）2、这是谁啊？（）3、好大的雨啊！（）4、快，吃西瓜啊！（）5、大家一起学啊！（）6、身上这么多土啊！（）7、这是一件大事啊！（）8、何必如此啊！（）9、大家加油干啊！（）10、她的歌声多好听啊！（）评析：语文教学中，朗读是非常重要的一环。
《桂林山水》教案案例桂林山水教案一等奖
《桂林山水》教案案例桂林山水教案一等奖一、激发兴趣，导入新课师：上一课，我们和诗人一起游历了洞庭湖、天门山，这一课我们要到哪里去观赏呢？请听，我国的著名诗人贺敬之在《桂林山水歌》中写道：“云中的神啊，雾中的仙，／神姿仙态桂林的山。
／情一样深啊，梦一样美，如情似梦漓江的水！／水几重啊，山几重？／水绕山环桂林城。
／是山城啊，是水城，都在青山绿水中。
”你们知道这是哪里吗？今天，我们就到有天下第一之称的桂林山水去看看。
教师朗读课文。
学生欣赏图片。
二、整体感知，捕捉知觉感觉怎么样呀？现在书就在你手边，想不想把课文再读一读？那就请大家读吧！可要注意读书方法哟！用课件出示读书方法：★读吧！用自己喜欢的方法读，想怎么读就怎么读：可以默读，可以放声读，也可以同桌一起朗读，对你喜欢的语句还可以多读几次。
三、师生对话、品味语言。
同学们你们读好了吗，思好了吗？“舟行碧波上，人在画中游”，你的眼前会呈现出一幅幅怎样的画面？（漓江的水、桂林的山、山中的溶洞）（漓江的水是静的、清的、绿的；桂林的山是奇的、秀的、险的；桂林的洞比童话里的洞更奇绝。
）小朋友自学课文，一定要学会抓住最主要的。
漓江的水怎么美？把主要特点抓住。
（根据学生回答，板书：静清绿）为了让学生句式的整齐、排比的作用，组织安排一系列训练。
“漓江的水，静、清、绿”，同学们想一想，在静、清、绿之间用上什么联接的词儿，就可组成一个句子？（漓江的水又静又清还很绿。
）还可以怎么说？（漓江的水不但静而且清还很绿。
漓江的水不但静而且又清又绿。
指点：其实这一句就是这一个小节的概括。
这样概括地写一句，能使读者感受到漓江的美吗？如果把“静、清、绿”这三个形容词重叠一下，句子该怎么说？（漓江的水静静的。
漓江的水清清的。
漓江的水绿绿的。
）指点：“静、清、绿”几个字一重叠，语气加重了，程度加深了一些，但还不具体。
我们看着漓江的水不禁赞叹起来，如果使它变成感叹句，句子应该怎样组织排列？（漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！）指导朗读：“真静，啊”，轻轻地拖长声音，给人静的感觉。
《桂林山水》语文公开课教案设计
《桂林山水》语文公开课教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵《桂林山水》的诗句。
学生能够描述桂林山水的特点和美丽景色。
学生能够通过课文学习，提高自己的阅读理解和写作能力。
1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论和小组合作的方式，深入理解课文内容。
学生通过观察图片和视频，增强对桂林山水的直观感受。
学生通过写作和表达，提升自己的语言表达能力和创造力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够欣赏和热爱祖国的美丽景色，增强民族自豪感。
学生能够培养对自然环境的保护意识，关注环境保护。
学生能够通过学习课文，培养对文学和艺术的兴趣和爱好。
第二章：教学内容2.1 课文内容：课文《桂林山水》描绘了桂林山水的美丽景色，包括山、水、洞、石等元素。
课文通过诗人杜甫的笔触，展现了桂林山水的神奇和壮丽。
2.2 教学资源：课文文本《桂林山水》。
相关图片和视频资料，展示桂林山水的实际情况。
参考资料和扩展阅读，提供更多关于桂林山水的信息。
第三章：教学过程3.1 导入：教师通过展示桂林山水的图片或视频，引起学生对课题的兴趣。
教师简要介绍桂林山水的背景和特点，激发学生的学习兴趣。
3.2 朗读与理解：教师引导学生朗读课文，注意语音语调和情感表达。
教师带领学生分析课文内容，理解诗句的意义和描绘的景色。
3.3 讨论与思考：教师组织学生进行小组合作，讨论课文中的重点和难点。
教师引导学生思考桂林山水的特点和美丽之处，鼓励学生提出问题和建议。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括朗读、讨论和表达等。
评价学生在小组合作中的表现，包括合作态度和贡献度。
4.2 理解与表达：通过提问和回答，评估学生对课文内容的理解程度。
通过学生的写作和表达，评估学生的语言表达能力和创造力。
4.3 背诵与默写：评估学生对《桂林山水》诗句的背诵和默写能力。
第五章：教学延伸5.1 课外阅读：推荐学生阅读相关的文学作品和诗歌，进一步拓展对桂林山水的了解。
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《桂林山水》教学案例分析
课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象的展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。
课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。
然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。
最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完整的整体，展现在读者面前。
课文写的景是美的，描述景的语言也是美的，而贯穿于美景、美文之中的是作者被祖国壮丽山河的美激荡起来的情感，那种对祖国山河热爱的情感。
教学设计：
教学目标：
1、学会生字词，能正确读写词语“漓江、无暇、翡翠、峰峦、屏障、竹筏”等。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
背诵课文。
3、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。
4、领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
教学重点：引导学生感受漓江的水、桂林的山那种独特的美。
教学难点：引导学生理解重点词语，如：“舟行碧波上，人在画中游”。
课前准备：多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、创设情境，激发兴趣
1、同学们，你们去过或听说过哪些风景优美的地方？哪处景色给你留下的印象最深?说出来和大家分享。
2、今天，我们来欣赏桂林山水。
播放配乐多媒体课件，然后让学生谈感受。
二、自读交流，感悟语言
1、学生自由读课文，抓住“桂林山水甲天下”这句话总体感受桂林山水的特点。
2、组织交流，各自谈体会。
3、结合学生的总体感受，具体感受漓江水的特点。
(1)观察图画，用多媒体课件，先后配乐展示波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江的水。
(2)自由练习朗读，然后指名读，教师相机指导朗读，引导学生感受漓江水的静、清、绿。
(3)齐读课文，提问：漓江的水给你留下了什么印象。
4、具体感受桂林山的特点。
(1)出示多媒体课件，播放峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山和桂林的山，并同步配乐朗读课文。
(2)自由练习朗读，然后组织朗读比赛，结合赛前提建议、赛后评议，教师指导朗读，引导学生感受桂林山的奇、秀、险。
(3)指名配乐朗读。
5、教师出示多媒体课件展示游客乘竹筏畅游桂林山水的动画，同时出现出示第四自然段的文字。
(1)引导学生质疑。
(2)引导朗读、感悟、解疑。
重点理解“舟行碧波上，人在画中游”。
（概括观赏桂林山水的整体感受）
(3)再读第四自然段，引导读出陶醉之感。
三、自主质疑，拓展延伸
1、学生读文分小组交流，然后小组代表汇报小组内还没有解决的问题。
2、教师处理方法：一是利用集体交流，当时解决；二是存疑，第二课时相机解决；三是引导学生阅读有关课外书籍。
3、作业：
（1）有感情地朗读课文，把你喜欢的词语在书上画下来，抄在本子上；
(2) 阅读其他有关“桂林山水”的文章。
第二课时
一、回忆引文，畅谈感受
师：上节课我们走进这连绵不断的画卷，畅游了桂林的山水。
你想说什么？
二、自由选择，感悟课文
1、选择你最喜欢的一个自然段，反复诵读，边读边思考：课文是怎样描写桂林山水的特点的?
2、教师组织集体读议交流，结合学生的朗读，相机品赏，抓住重点，指导品读二、三两个自然段。
品读第二自然段。
(1)朗读这段的第二句话，然后根据学生收集的资料，引进其他有关描写漓江的片断。
(2)比较阅读，引导学生体会以下三点：
课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了“静”；用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了“清”；用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，突出漓江的水绿的纯净可爱。
(3)多媒体出示：以“漓江真美啊!”作为总起句，引导学生发挥想象说段话，并写出来。
(4)自由读第二自然段，边读边想怎么背下来，然后指导背诵。
3、品读第三自然段。
(1)朗读课文的第二句话，然后引进有关描写桂林的山的资料。
(2)比较阅读，引导学生体会作者想象的丰富，用词之精妙。
(3)出示多媒体课件，引导学生认真观察，并选一座山峰，发挥想象说话。
(4)比较二、三两段，找相同点和不同点，引导学生感悟比较衬托的写法，并注意分号的用法，然后指导背诵第三自然段。
三、朗读全文，整体背诵
1、师：文中怎样描写桂林山水的。
让学生回忆课文内容，为背诵做准备。
(第一段总的说人们赞美桂林山水甲天下；第二、三两段分别描写漓江水、桂林山，并抓住了水静、清、绿的特点和山奇、秀、险的特点；最后将桂林的山水联系起来，突出桂林的山水美如画。
)
2．练习背诵。
3．提示背诵方法，全班背诵课文。
四、运用语言，相互评价
1、同学们，桂林山水如此美丽，大家都很喜欢吧，游完了桂林山水，我相信你一定也想赞美桂林山水。
喜爱书法的同学可以把赞美的话写在书里的插图上，也就是题词，别忘了签名；喜欢说说的同学可以选择图上象鼻山这一景点，练练怎么做导游；喜欢创造的同学可以给桂林设计旅游广告词。
2、组织交流，选派代表汇报，师生共同评点。
教学分析：
新课标指出：“阅读是获得审美体验重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪、享受审美乐趣。
”审美过程是一种见情、见性、见灵、见神韵活动，靠的是熏陶感染，潜移默化，是一个润物细无声的过程。
鲁迅说：“文学作品有三美：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。
”审美从文章三美入手。
1、读出音乐美、形象美。
以一个游览者从容、轻松语气语速朗读，突出几处强调重音，如“却从没见过”、“静、清、绿”、“奇、秀、险”等。
注意以上几点，分小组读课文，在读中，注意力高度集中，学生感受到一连串意象的美。
2、自由读文、配乐读文、齐读课文，并配上少数民族乐器葫芦丝优美旋律，学生审美感受又进一层。
3、展现桂林风光图画，本人从网上下载了系列桂林风光图，让学生观赏，学生感叹“啊，这样美！”学生头脑中意象或与此契合，或没有想象到，通过互补、印证想象更丰富了
叶圣陶说：“一字未宜忽，句句悟其神。
”这指的是对文章的鉴赏，鉴赏什么呢，既要赏其美，又要鉴其妙。
可以从语言声音节奏、色彩氛围、语调语序中推敲品味，体察作者怎样精确、传神运用语言，体察运用语言之妙。
新课改指出语文教学中要培养良好语感。
语感训练除了语文实践外，还需分析语言之妙。
首先让学生划出你认为好的语句，并用“这句话好，因为
______________”句式说话。
有的说我认为“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，名不相连，像老人、像骆驼、奇峰罗列、形态万千”。
这句话好，因为它的比喻真巧妙。
有的同学认为“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山”。
这句话好，因为这句话中峰峦雄伟，红叶似火词语用得好。
通过教学，我感觉要加强联系上下文理解重点词句的指导，如：理解“舟行碧波上，人在画中游”时教师指导不够到位，有多数学生不能体会其感情，因此今后教学中要设计好这些环节的教学。