从“要我学”到“我要学”之浅见

从“要我学”到“我要学”之浅见面向二十一世纪，社会走向现代化，需要教育现代化与之相适应。在教师们费尽心机的教学中，学生在学校学到了较好的、系统性较强的知识，但相当数量的学生在学习中处于被动地位，学生学得太苦太累，课业和心理负担太重，失去了童年应有的欢乐。因此，学生“苦学”、“厌学”，甚至“弃学”现象尤为突出，学校教育中自身的消极因素显然困扰着学生的全面发展，缺乏应有的吸引力使学校教书育人的功能被大大削弱。

改进课堂教学方法，引导学生主动参与学习全过程是提高学生素质的有效方法。在教学中，改变传统的“注入式”教学模式，激发儿童学习兴趣，而不是以往的“你讲，我听”的教学方法，充分调动学生的学习积极性，变被动学习为主动学习，使学生成为学习的主人。

一、和谐、融洽的师生关系

教学活动中，教师是关键人物，只有教师用自己的爱心精心设计良好的学习环境，只有当学生被教师当作学习活动的主人看待时，他们才有可能产生主人翁感，才有可能形成对待学习任务的自觉态度和创造精神。我国伟大的人民教育家陶行知先生曾很生动地说明教学应让学生成为学习活动的主人的道理。有一次他在武汉大学讲演。走上讲台，他先从皮包里拿出一只大公鸡，然后掏出一把米放到桌子上，按住大公鸡的头，强迫它吃米，可是公鸡只叫不吃。他掰开鸡嘴把米硬塞进去，公鸡拼命后退，还是不肯吃。陶先生松

开手，把鸡放到桌上，自己后退几步，这时，公鸡自己就上前吃起米来。接着陶先生开始演讲：“我以为教育就跟喂鸡一样！只会强迫学生去学习，把知识硬灌给他们，他们是不情愿的，即使学，也是食而不化，过不了多久，他还会把知识还给先生的，但是如果让他自由地学习，充分发挥他的主观能动性，那效果一定会更好！”

学生年龄虽小，也是一个有感性、有理性、有灵性的人，有着和我们一样的感情活动和内心世界，尊重学生的独立人格，不仅包括他们的优点，也包括他们的缺点，教师不可能喜欢学生的一切，但教师认识到学生是一个有价值的人，尊重学生的独立人格是教育的前提，也是对待学生最基本的态度，已成为当代世界进步教育思想基础的基础，离开了对学生的尊重，教育就不成为教育了。

在教学中教师要平等对待学生，师生之间没有人格上的尊卑，不能因为学生年幼无知而轻视他、欺骗他、简单粗暴地对待他。教师要多鼓励学生，给予充分的尊重，让学生找到自信，这样学习的效果会事半功倍。

二、优化课堂教学模式

课堂教学是个有机地整体，是以教材为中心，师生双边活动的过程是教学活动的中心环节，培养儿童具有勤学的态度，教给儿童学习的方法，变“要我学”为“我要学”，充分调动师生的情感，创设与教学内容相适应的学习气氛，发挥学生的内在潜能，优化教学结构，从而使学生积极主动、创造性的学习。当教师的主导作用和学生的学习积极主动性统一时，教学就能收到较好的效果。

1、激趣

课堂上教师创设与课文内容相关的教学情境，用生动有趣的话语导入课文，引起学生的学习兴趣。如在教学《北京亮起来了》一课时，教师改换角色为飞机中的乘务员，带领着乘客去参观清晨的北京，使学生入境生情，通过“谈”、“说”、“看”、“议”调动儿童手脑并用，使课堂充满思维的波澜，被愉快的学习气氛笼罩着，让学生有身临其境之感，学习起来也就更加轻松。

2、质疑

很多学生在课堂中只知回答教师提出的问题，却少有学生向教师主动提出问题，因此教师要带领他们去发现问题，解决问题，探索知识的奥秘。教学中，教师有意识地设下障碍，让学生在相互探讨中理出头绪，发现问题。如《回声》一文中，教师先在水盆里投入小石子，让学生了解水波的形成，以此引导学生明白声波的形成，知道什么是回声。增强他们的探索意识。

3、运用

学生通过发现问题，积极探索，掌握知识形成技能，感受到成功的乐趣，然后，教师让学生在情感延伸中巩固和运用所掌握得知识，最终达到创造性地学习目的。如学习了《将相和》一文后，孩子们明白了合作交往的重要性，感受到了互相尊重、歉让、友好合作的快乐。班里的同学也受到了教育，部分人改变了以往自私、骄傲的态度，心胸开阔了，态度友好了，班级里面团结友爱的氛围更加浓厚了。

三、让活动走进课堂

爱玩是孩子的天性，在教材内容与课程总量不变的情况下，适当增加活动课，如：写字、音乐、体育、手工、等活动课，使学生的个性特长和爱好得到充分发挥，使每个学生都有获得成功的机会，让他们真正感受到学习是一件很快乐的事情，不会为了学习而学习。在教学过程中，我还十分注重减轻学生的精神负担、心理负担，充分调动学生的内在潜力与学生自主意识，变苦学为乐学。

教育是人类世代交替的纽带，是人类社会的永恒现象，努力探索和实施素质教育是当前的主旋律。让学生在愉快的学习氛围中自主学习，快乐成长。