课题研究资料的收集、整理与分析

问题及归因分析： 问题1 问题1 问题1 原因1 原因2 原因3
假设： 策略1 策略2 策略3
行动： 行动验证1 行动验证2 行动验证3 行动验证4
再观察、反思、提炼观点
现教学状况
没整合
再假设、 再行动
新策略
问题----原因--
策略--
观察、反思、提炼观点
需要清楚： 1.信息技术? 2.整合 ? 3.为什么要整合? 4. 要整合什么? 5.怎样整合?

特点：把自然情境作为资料的直接源泉；
是描述性的； 注意整体的发展分析； 倾向于对资料进行理性的、归纳的分析， “意义”是定性分析方法最关心的事情。

定性分析方法
A.归纳演绎法 归纳法是从具体的、个别的现象出发，概括出一 般性或普编性结论的思维方法。 演绎法是从已知的一般性或普遍性的原理和结论 出发，推论出个别或特殊结论的思维方法。 B.分析综合法 C. 比较分析法
D. 矛盾分析法
E. 科学抽象性
2. 定量分析

通过数据说明问题 教育统计与测量

二、怎样撰写教育科研报告
教育科研报告的基本格式
题目部分
标题 署名
研 究 报 告
正文部分
引言 研究方法 研究结果 讨论 结论
结尾部分
参考文献
1.
问题提出（前言）

本课题研究的背景 本课题研究的目的意义 本课题关键概念的界定
请注意
1. 研究资料的审核

完整性审核


计量的核实
材料逻辑关系的复核
2. 研究资料的分类

根据资料的性质、内容或特征分类
分类有现象分类和本质分类
3. 资料的汇编

对分类后研究资料进行汇总编辑 汇编要注意：要求根据客观情况，确定合理的逻 辑结构对分类资料进行初步的加工；汇编资料要 做到完整、系统、简明、集中
应用要素改进:
应用改进措施1 应用改进措施2 应用改革措施3
应用行动1 应用行动2 应用行动-观察效果 得出理 性认识
改善了教学现状 需要注意: 1.成功智力理论对本课题能应用的主要要素? 2.如何将这些有用的要素去变成可供操作的变量,去行动
题目:信息技术与学科整合的研究
想象的整洁合
新课程理 念及思想
采取随机取样法，发放问卷2456份，共收到有益问卷2380
份。调查时间2005年5月-6月。 研究的主要过程为：------。同时对样本校进行了---等研究思路及方法。
一、资料的收集作用 告诉研究者在本领域内已作了哪些工作 帮助研究人员全面正确地掌握所要研究问题的情况、 选定研究课题和确定研究方向，以便更具体地限制和确 定研究课题 为当前研究提供科学的论证依据，研究思路和研究方法 可以避免在研究中可能出现的差错和意想不到的困难 为解释研究结果提供背景材料 避免重复劳动，提高科学的效益
2.
研究方法与过程


研究对象的选择与撰写
研究的方法 研究过程 如例： 抽样 测验 统计 分析比较
3. 结果与分析

是指由实证研究所获是的直接结果。 实证研究结果：定性、定量

4. 讨论

结果与分析所回答的“是什么”
5. 结论
对“问题提出”中的问题作简要概况的回答
6. 参考文献与附录（符录部分）
复印复制法：将相关材料复印；录音、录像材料复制加以保存。 摘抄法：将书籍报刊中与课题相关的资料摘抄成资料卡片，按照研 究专题收集。 编目法：将与课题有关的资料所在著作或杂志中的题目、页次、作 者、书名、出版社、出版时间等抄录在一起，便于日后引用和分析 资料时查找。 量表法：是将收集资料以表格形式保存和整理。
三、结题
1.------------2.------------3.-----------4.------------5.-------------
谢谢！
链接一：
题目:新课程理念下动态生成性课堂教学策略研究
新课程 理念 问题及归因分析： 问题1 问题1 问题1 原因1 原因2 原因3 假设： 策略1 策略2 策略3 行动： 行动验证1 行动验证2 行动验证3 行动验证4
3. 收集研究资料应注意的几个问题

收集资料的目的性、计划性
收集资料的及时性 保证资料的真实性和准确性 保证资料的典型性和充足性 提高收集资料的技术性
（二）整理研究资料是
是对收集到的第一手资料进行审 核、评定、分类的过程，是对资料的
初步加工，目的是辨别真伪，去粗取
精，确保研究资料的有序化、典型化。
参考文献：
作者：《 X X X》，版社，年
如：张民选：《对 “行动研究”的研究》，载《华东师范
大学》（教科版）》，1992（1）
初中学习困难学生教育研究报告
宁夏教科所课题组 一、引言
初中阶段是普及九年义务教育的最后阶段，现在初中学生中学习困 难学生约占总数的15％-20％。转化初中学习困难学生，关系到普及教育的 质量，关系到我国劳动者素质的提高，关系到社会主义建设与发展的后劲 和如何将沉重的人口负担转化为巨大人力资源财富的问题，关系到实现经 验增长方式由粗放型向集约型转变的落实，关系现教育优先发展和科教兴 国战略的落实。 初中学习困难的学生是在初中智力潜能未得到很好开发的学生，其 中不少属于大器晚成者，只要为他们创造发挥潜能条件，这些学生都可以
完 成 成 果
评 估 鉴 定
课题设计与构思
一、研究资料的收集、整理、分析
研究开始 （假设）
再观察 再观察 再观察 观 再思考 再思考 再思考 察 再记录、 再记录、 再记录、 思 考 记 无用资料 资料分类归档 录、 整理收集 有用资料 搁置一边
撰写研究随笔、作观察日记、课后将学生答问、提问等 内容抓追记下来，将学生新异的反应情况描述出来等
五是从实验中搜集。实验过程中得到的数据对教育研究来讲，都是宝贵和最有价值的
六是从阅读中搜集。一定要学会读书，学会向他人学习，一是写读书笔记，二是做好摘录，三是 做好剪辑、 七是利用学术会议搜集。参加专业学术 会议是搜集教育研究资料的重要渠道
八是通过互联网搜集。
收集资料的具体方法
记录法：将观察、调查、查阅到的事实材料用文字、录 音、录像、照相 等手段如实地记录下来。






数量资料与非数量资料 研究过程中资料的来源主要是通过测量、调查、观察、访谈以及文献查阅等途径。 这里只介绍几种采集资料的具体方式。 1、记录法：将研究者观察到的、调查到的、查阅到的事实材料用文字、录音、录像、照相等手段如 实地记录下来。 2、复印复制法：将课题相关的文字材料复印；录音、录像材料复制加以保存。 3、摘抄法：将书籍报刊中与课题相关的资料摘抄成资料卡片，按照研究专题收集。 4、编目法：将与课题有关的资料所在著作或杂志中的题目、页次、作者、书名、出版社、出版时间 等抄录在一起，便于日后引用和分析资料时查找。 5、量表法：量表不仅是一种测量方法，也是收集资料的有效手段。设计、制作和使用一些专门的表 格来采集资料，既增加了收集资料的计划性和目的性，也更有利于资料的保存和整理。 提高收集资料的技术性 要积极运用录音、录像、计算机等现代信息技术手段来收集和储存资料，这是多快好省收集与储存 资料的有力措施。
成材，有的可能成为杰出人 物，贡献是不可估量的（英国对20世纪为世界
做出贡献的400人调查中，发现其中60％在中小学时是学习平平的学生或 困难生）。
本研究采用查阅有关资料、问卷调查及与学生领导、
教师、学生、家长个别访谈相结合的方法，在宁夏6个县的
24所中小学进行研究。在研究的24所中小学样本学校中， 中学、小学各12所，分别处于城乡不同区域经济条件好、 中、差的学校。平均班额----；师资状况----；师资合格率--；青年教师----。问卷调查是在小学高年级、初高中中进行，

4. 定量资料的整理
（三）分析研究资料
目的是揭示研究现象和事物本质
间的规律性联系，说明获得研究结论 的深层次原因，以保证研究结论的科 学性和可靠性。
1. 定性分析
对研究对象进行“质”的方面的分析

意义：定性分析是定量分析的基础和前提； 定性分析是能克服定量分析的局限性；
定性分析有助于保证定量分析方法的科学性。
（一）收集研究材料
1.
收集研究材料的作用
是课题研究的基础性工作，是验证研究方案、
证明研究结论的根据。
2. 收集研究资料的方法
资料的来源 通过、观察、调查以及文献查阅等途径。 收集资料的主要途径
一是从工作中搜集。教学后记或教学反思 二是从听课中搜集，细节或教学方法，及时记录下来、 三是从观察中搜集。对种种教育现象进行观察，并随时记录，用心思索。 四是从调查中搜集。调查研究是公认的认识事物，掌握规律的一种有效法
再假设 再行动
假设模式2
Байду номын сангаас
新模式
实然(教师专业发展实际状况) ----再观察、反思、提炼观点
需要清楚：
1.模式世 2.校本 3.教师专业发展 4.校本模式建构的维度
题目:成功智力理论在高中化学教学中的应用研究
成功智力理 论主要要素
与应用要素比较:
不足1 原因1 高中化学 教学现状 不足2 原因2 不足---原因3


（二）对数量资料的整理 对数量资料进行汇总登记是一种比较适用的整理方法。具体做法是设计原始资料综合登记表 ，将每一个研究对象的全部数量资料按设计好的类别、指标填入其中。在这个原始登记表中 ，一般应包括：研究对象的姓名或序号、性别等预先设计好的一些分类标志，以及预先设计 好的指标，包括问卷中的每一道题等诸项内容。 （三）对非数量资料的整理 对于文献资料和教育经验总结、行动研究、访谈调查、观察中的文字资料以及问卷中开放型 问题的回答等非数量科研材料进行整理时，需要将其中内容丰富、生动具体、典型的事例或 观点等先做摘要记录，再进行分类，以便分析时查找。有了内容摘要，就可以为定性分析提 供丰富的论据
课题研究资料的 收集、整理与分析
宁夏教育科学研究所 田继忠 2013.8
主讲内容：

研究资料的收集、整理与分析 课题研究报告撰写 如何进行课题结题

基本程序：
课题立项 研究过程 研究结果
选择课题
问 题
文 献
填 申 请 书
申 报 批 准
假 说 建 立
方 案 制 定 课 题 开 题
实 施 研 究 研 究 方 法
观察、反思、提炼观点
现教学状况
再假设、 再行动
新策略
问题-----原因--
策略--
再观察、反思、提炼观点
需要清楚： 1.新课程新理念 2.动态生成性课堂界定 3.策略
题目:以校为本的教师专业发展模式研究
研究思路:
新理论、新思想、 观点、知识
应然(应该的情况)
假设模式1
问 题
行动验证1 行动验证2
观察、反思、提炼观点