高中语文主题阅读教学培训心得

高中语文主题阅读教学培训心得

2018年12月下旬我遵照学校安排，有幸赴深圳参加了高中语文主题阅读教学培训。培训为期三天，首日观摩示范课，聆听专家论坛，次日上午聆听报告，剩余时间参与各地培训教师开展的说课活动。虽只短短三日，我深感受益匪浅，具体总结如下：

一、深入了解“语文主题阅读”相关理论

“语文主题阅读”与“语文主题学习”开展已有数年，而高中学段却是刚刚才起步，各种相关理论并未被广大教师深知和接受，我们虽可以在网上略窥大概，但想要付诸实施，单凭一套阅读丛书，总感觉底气不足。对相关理论提出的缘由，其所能解决的问题，以及具体实施方法等一系列问题，我理解得很不够，甚至没有一个总体的把握。曾听一位老师据此反复强调阅读的重要性，不是不对，而是缺少更具体的指导、更深层次的剖析。通过此次学习，我理解了主题阅读更强调“主题”，在一个明确的主题的引领下，继续拓展延伸，通过对相关作品的类比、归纳、深化，将语文学习从基础性的学习升华至人文精神的熏染，进而提升学生的人文素养培养学生的人文情怀，实现学生核心素养的发展与我们国家和社会的文化建构。“主题阅读”的核心在于主题的确立，主题内涵的解释。在教学过程中要格外注意明确主题，渗透主题。

二、学习“语文主题学习”教学策略

人教版教材必修五册，每学期约完成两册，教学任务繁

重，在具体教学实施过程中，老师们往往自觉的进行详略选择，即通常所说自读课与讲读课。新的“高中语文阅读丛书”进课堂之后，势必增加教学内容，教师该如何处理便又成难题。通过与其他城市老师的交流，外地试验学校除了安排每周3次，每次1小时早读外，另安排阅读课2节，以此保证学生的阅读时间，完成阅读任务，任课老师往往以1课时实施主题教学。主题阅读内容并不限于所选篇目，教师可以适当增删调整。课堂须确立一个主题，采用引导、探究、讨论、辩论、展示、及时训练等方法实现教学目标。

三、深刻理解新理念引领下的语文课

在观摩了三堂示范课并聆听专家论坛后，我深刻理解“讲堂”与“学堂”之差别。新理念下的指引下，学生在任务或者问题的驱动下积极探索，教师把课堂组织成学生展示的平台，在必要时给予学生一定帮助，形成有效的课堂支撑，让学生走的更远。教师的高明之处在于拿出高水准的课堂设计，并将其个性化的付诸实施；在于将课堂变成舞台，让学生充分展示，在展示中学会知识，掌握方法，培养情操，形成核心素养。教师条分缕析的讲解是极简单的课堂设计，让所有学生主动探索目标，在探索中有所成就并获得成就感是极高明的课堂设计。我们设计不出完美的课堂，也难以完美驾驭别人的课堂设计，但这并不妨碍我们朝着这个方向努力，不断创新课堂设计，不断提升课堂驾驭能力。设计课堂需综合考量学生的素质、教师的个性及多样性的教学目标，设计课堂还需立足当下，着眼未来。不能立足当下而高谈阔论是欺世

盗名，不能着眼于学生的未来而唯分数论更是误人子弟。

四、在交流中认识自我

在与各地老师的交流中，我深刻感受到各地语文教育的巨大差别，认识到了自身的不足。对比河北的精细、广东的高远，我的语文课显得狭隘而简陋。在别人已经开始探索人文精神的培养与文化建构的时候，我还追求三维目标；在别人已经突破了教材，树立了“大语文”观的时候，我还致力于挖掘教材、明确重难点；在别人已经开始实施主题阅读与主题学习的时候，我还在鼓励学生阅读，努力增大学生阅读量；在别人已经把课堂交给了学生的时候，我还在思考如何合理的运用课堂评价语言；我不是错了，而是落后太多。最有效的提高语文水平的方法不是阅读，而是阅读与思考相结合，“学而不思则罔，思而不学则殆”。学思结合才能让人深刻，只有思想深刻的人才能让语文和语文课深刻起来，学思结合才能让人丰富，只有内心丰富的人才能让语文和语文课更有情怀。需要努力的不只是学生，还有老师和教育界的掌舵人，因为只有思想深刻并富有情怀的人才能让教育教学得到真

正的提升和发展。

通过三天的学习，我感觉到要走的路还很长，虽然艰难却一定会很精彩。

2018年12月30日