比例说课稿
六年级数学下册《比例的应用》说课稿（大全5篇）
六年级数学下册《比例的应用》说课稿（大全5篇）第一篇：六年级数学下册《比例的应用》说课稿六年级数学下册《比例的应用》说课稿1教材分析小学数学六年级上册比例的应用，本节课是在学生理解了正、反比例的意义并学会解比例的基础上进行教学的。
主要包括正、反比例的应用题，这是比和比例知识的综合运用，教材通过两个例题，讲解正、反比例应用题的解法通过讲解，使学生掌握正、反比例应用题的特点以及解题的步骤。
用正、反比例解应用题，首先要根据题意分析数量关系，能从题中找出两种相关联的量，这两种量中相对应的两个数的比值（或积）是一定的，从而判断这两种量是否成正（或者反）比例，然后设未知数X，比例解答，判断过程也是正反比例意义实际应用的过程。
数学目标一、知识目标1、使学生能正确判断应用题中涉及的量成什么比例关系2、使学生能利用正、反比例的意义正确解答应用题二、能力目标1、培养学生的判断推理能力2、培养学生的分析能力三、情感目标引导学生利用已有的知识，自己探索，解决实际问题，培养学生的勇于探索的精神。
教学重点、难点正确判断题中数量成何比例，根据相等关系列出关系式教学方法引导探究，合作学习教学流程一、复习导入本节课的教学内容是正、反比例的应用，因此通过本小节的教学，使学生加深对正、反比例的意义的理解，能正确判断成正、反比的量。
二、探究新知学习例题正、反比例的应用题。
学生在已学过的四则应用题中，实际已经接触只是用归一，归总的方法来解答，因此在教学中先让学生用已学过的方法解答：再引导运用新知做这样用移类比的转化思想进行教学，使新知识不新，旧知识不旧，激发学生学习兴趣。
首先让学生用以前方法解答，然后问：这道题里有哪两种量？成什么比例关系？为什么？引导生判断两种量的比例关系，再根据比例的意义列出等式解答，这样加深对比例的理解，又揭示了与旧知识的联系。
三、新课小结通过例题的讲解，学生总结用比例解答应用题关键？四、练习提高1、基础练习2、判断说理不解答3、变成练习五、本课小结六、效果预测本节课学会找两种相关联的量，并学会判断这两种是否成正、反比例关系，在解决实际问题的过程中，学生能积极主动参与，发挥了学生的主体地位。
人教版《比例》单元说课稿
人教版《比例》单元说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说课人教版小学数学《比例》单元。
本单元是小学数学中的重要内容，旨在帮助学生理解比例的概念、性质和应用，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程和板书设计六个方面进行详细阐述。
教材分析《比例》单元位于人教版小学数学五年级下册，是在学生学习了分数和小数的基础上进行教学的。
本单元共分为三个小节，分别是“比例的认识”、“比例的性质”和“比例的应用”。
通过本单元的学习，学生将掌握比例的基本概念，了解比例的性质，学会使用比例解决实际问题。
教学目标1. 知识与技能目标：使学生理解比例的概念，掌握比例的表示方法，能正确地写出比例式；了解比例的性质，能运用比例的性质解决问题；学会计算比例的值，解决实际问题。
2. 过程与方法目标：通过观察、比较、归纳等方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作交流的能力，使学生体会数学知识在实际生活中的应用价值。
教学重点与难点1. 教学重点：比例的概念、比例的性质、比例的应用。
2. 教学难点：比例性质的理解和运用，解决实际问题时比例关系的准确建立。
教学方法本单元我将采用启发式教学法、探究式教学法和情境教学法相结合的方式进行教学。
通过创设情境，激发学生的学习兴趣；通过提问引导，促进学生的思考；通过小组合作，培养学生的交流能力。
教学过程1. 导入新课：通过生活中的实例，如“金箍棒的变化”引入比例的概念，激发学生的好奇心。
2. 探究新知：通过观察、比较、归纳等方法，引导学生自主探究比例的性质。
3. 应用新知：设计生活化的问题情境，让学生运用所学的比例知识解决实际问题。
4. 总结归纳：通过师生互动，总结比例的概念、性质和应用方法。
5. 作业布置：根据学生的实际情况，布置适量的练习题，巩固所学知识。
比例的意义说课稿(精选5篇)
比例的意义说课稿（精选5篇）作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么你有了解过说课稿吗？以下是小编为大家整理的比例的意义说课稿（精选5篇），欢迎大家分享。
比例的意义说课稿1尊敬的各位评委：你们好!我将从教材分析、学況分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学准备、教学过程、效果预测几个方面对本课进行介绍。
一、教材分析1、教学内容：人教版六年级下册P39正比例的意义。
2、教材的地位和作用：这部分内容是在学生学习了比和比例的基础上进行教学的，着重使学生理解正比例的意义。
正比例关系是比较重要的一种数量关系，学生理解并掌握这种数量关系，可以加深对比例的理解，并能应用它解决一些简单的实际问题。
同时通过正比例的教学进一步渗透函数思想，为学生今后学习打下基础。
3、教学重点，难点、关键：教学重点是理解正比例的意义，难点是能准确判断成正比例的量，关键是发现正比例量的特征。
4、教学目标：根据本课的具体内容，新课标有关要求和学生的年龄特点，我从知识技能、过程与方法、情感态度三个方面确立了本课的教学目标。
知识与技能：学生认识成正比例的量以及正比例关系，并能正确判断成正比例的量。
过程与方法：学生经历从具体实例中认识成正比例的量的过程，通过察、比较、分析、归纳等数学活动，发现正比例量的特征，并尝试抽象概括正比例的意义。
情感态度：在主动参与数学活动的过程中,进一步体会数学和日常生活的密切联系，增强从生活现象中探索数学知识和规律的意识。
二、学况分析六年级学生具备一定的分析综合、抽象概括的数学能力。
在学习正比例之前已经学习过比和比例，以及常见的数量关系。
本节课在此基础上，进一步理解比值一定的变化规律。
学生容易掌握的是：判断有具体数据的两个量是否成正比例;比较难掌握的是：离开具体数据，判断两个量是否成正比例。
三、教法遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，通过游戏引入、自主探究、合作学习等方式进行教学，让学生在自主、合作、探究的过程中归纳正比例的特征。
比例意义说课稿人教版
比例意义说课稿人教版尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说课一节关于“比例的意义”的课程，这是根据人教版教材的内容安排的。
本节课的教学目标、教学重点与难点、教学过程以及教学反思，我将逐一进行阐述。
教学目标本节课的教学目标旨在让学生理解和掌握比例的概念、性质和应用。
具体来说，学生将能够：1. 理解比例的定义，即两个比相等的式子组成的关系。
2. 学会写出比例，并识别比例的各部分名称。
3. 掌握比例的性质，如内项积等于外项积的定理。
4. 能够运用比例解决简单的实际问题。
教学重点与难点在本节课中，重点是让学生理解比例的意义，难点是引导学生通过实际例子来理解比例的应用。
教学过程1. 导入新课通过回顾之前学习的比和分数的知识，引出比例的概念。
例如，可以提出问题：“如果一个班级里男生和女生的比例是3:2，这意味着什么？”通过这种方式，激发学生的兴趣和思考。
2. 讲解比例的定义明确比例是由两个比相等的式子组成的关系，可以用分数形式表示，如3:2 = 6:4。
同时，指出比例的术语，如比例的前项、后项、第一项、第二项等。
3. 比例的性质引导学生发现并理解比例的基本性质：内项积等于外项积。
通过例题演示，如3:5 = 9:15，让学生验证3×15 = 5×9。
4. 应用比例解决问题通过实际问题，如地图上的比例尺，让学生练习运用比例解决问题。
例如，地图上1厘米代表实际距离100米，让学生计算地图上2厘米代表的实际距离。
5. 课堂练习设计多样化的练习题，包括填空题、判断题和应用题，巩固学生对比例概念和性质的理解。
6. 总结与反思回顾本节课的主要内容，强调比例的意义和应用。
鼓励学生在日常生活中发现比例的例子，提高他们的观察能力和应用能力。
教学反思在教学过程中，需要注意以下几点：1. 确保学生对比例的概念有清晰的理解，避免与比混淆。
2. 在讲解比例性质时，要注重引导学生通过实际操作来发现规律。
3. 鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的思考和表达能力。
人教版比例的性质说课稿
人教版比例的性质说课稿一、说课导入尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是人教版初中数学第七章《比例的性质》。
本节课是比例单元的重要内容，旨在帮助学生深入理解比例的基本概念和性质，为后续学习解决实际问题打下坚实的基础。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够准确理解比例的概念，掌握比例的基本性质，能够运用比例的性质解决简单的数学问题。
2. 过程与方法目标：通过观察、归纳、推理等数学活动，培养学生的逻辑思维能力和数学表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作学习和探究问题的精神。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解并掌握比例的基本性质。
2. 教学难点：如何引导学生通过实际例子，自主发现并总结比例的性质。
四、教学过程（一）导入新课通过回顾前一章节学习的“比例”的相关知识，提问学生对于比例的理解，以及在生活中见过的比例例子，从而引出本节课的主题——比例的性质。
（二）新课讲解1. 比例的定义：首先明确比例的概念，即两个比的相等关系。
例如，a:b = c:d，表示a与b的比等于c与d的比。
2. 比例的性质：通过实例演示，引导学生发现比例的性质。
例如，通过绘制两个三角形，它们的边长比相同，从而引出比例的性质之一——交叉相乘法则，即a*d = b*c。
3. 性质的应用：通过几个简单的数学问题，让学生尝试运用比例的性质来解决，如计算地图上的比例尺等。
（三）课堂练习设计几个与比例性质相关的练习题，让学生在小组内合作完成，然后选取几组学生上台讲解他们的解题思路和答案，教师给予点评和补充。
（四）总结归纳引导学生总结本节课学到的比例性质，以及如何运用这些性质解决实际问题。
强调比例在日常生活和学习中的应用，如建筑设计、图形放大缩小等。
五、板书设计在黑板上清晰地书写本节课的主要内容，包括比例的定义、性质及其应用实例。
板书设计要条理清晰，便于学生理解和记忆。
六、教学反思本节课结束后，教师应反思教学过程中的不足之处，如学生理解程度、课堂互动效果等，并思考如何在下一节课中进行改进。
人教版小学数学六年级下册第四单元比例的意义说课稿
人教版小学数学六年级下册第四单元比例的意义说课稿一. 教材分析人教版小学数学六年级下册第四单元比例的意义，主要让学生理解比例的概念，掌握比例的基本性质，学会解比例题，并能运用比例解决实际问题。
教材通过丰富的情境图片和实例，引导学生认识比例，理解比例的意义，体会比例在生活中的应用。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了分数、小数四则运算的基础知识，具备一定的逻辑思维能力，但对于比例的概念和应用可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过实例和练习，让学生逐步理解和掌握比例的意义。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能理解比例的概念，掌握比例的基本性质，学会解比例题，并能运用比例解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流、归纳等活动，培养解决问题的能力和合作意识。
3.情感态度与价值观：学生体会数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能理解比例的概念，掌握比例的基本性质，学会解比例题。
2.教学难点：学生能运用比例解决实际问题，灵活运用比例性质进行变形。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、问题教学法、合作学习法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习纸等，辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过情境图片，引导学生认识比例，激发学习兴趣。
2.新课导入：讲解比例的概念，引导学生理解比例的意义。
3.实例讲解：通过具体例子，讲解比例的运用，让学生体会比例在生活中的作用。
4.自主学习：学生分组讨论，探究比例的基本性质，教师巡回指导。
5.练习巩固：学生独立完成练习题，检验对比例的理解和掌握程度。
6.拓展应用：引导学生运用比例解决实际问题，培养解决问题的能力。
7.课堂小结：总结本节课的主要内容，强调比例的意义和应用。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出比例的核心概念和基本性质。
小学数学《比例的基本性质》说课稿
小学数学《比例的基本性质》说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我将从教材、教学目标、教学方法以及教学过程等方面来阐述我的《比例的基本性质》说课稿。
一、说教材《比例的基本性质》是小学数学五年级上册第五单元的内容。
本节课是在学生已经掌握了比例的意义和基本性质的基础上进行学习的，通过这节课的学习，将进一步培养学生的观察、分析和推理能力，为后续学习正比例和反比例奠定基础。
二、说教学目标1. 知识与技能：使学生理解比例的基本性质，并能运用比例的基本性质求比例中的未知项。
培养学生的观察能力、分析能力和推理能力。
2. 过程与方法：通过观察、比较和分析等学习活动，让学生主动探究比例的基本性质。
引导学生在合作交流中共同解决问题，体验成功的喜悦。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣和好奇心，培养学生的探究精神和创新意识。
增强学生的团队合作意识和交流能力。
三、说教学方法1. 直观教学法：利用多媒体课件展示生活中的比例现象，激发学生的学习兴趣。
2. 探究教学法：引导学生通过观察、操作、分析、归纳等学习活动，主动探究比例的基本性质。
3. 合作教学法：鼓励学生在小组内共同讨论、解决问题，培养学生的团队合作意识和交流能力。
四、说教学过程1. 导入新课（5分钟）创设情境，播放一段有关比例现象的视频，引导学生观察并提问：你们发现了什么？视频中的哪些量是成比例的？简要介绍比例的基本概念和性质，引出本节课的学习目标。
2. 新课探究（25分钟）（1）观察比例式子，分析比例的基本性质。
让学生分组观察不同的比例式子，找出它们的共同点和不同点。
引导学生分析比例式子中各个量之间的关系，推导出比例的基本性质。
（2）举例验证比例的基本性质。
教师提出问题，让学生举例说明哪些情况满足比例的基本性质。
学生通过计算和推理，验证所举例子是否满足比例的基本性质，并总结规律。
（3）探究比例的基本性质的应用。
教师引导学生思考如何利用比例的基本性质解决实际问题。
《正比例》说课稿
《正比例》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《正比例》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《正比例》是人教版小学数学六年级下册的内容。
这部分知识是在学生已经学习了比和比例的基础上进行教学的，是比和比例知识的延伸和拓展。
正比例关系是数学中一种重要的数量关系，它在日常生活和生产中有着广泛的应用。
通过对正比例的学习，不仅可以加深学生对比和比例知识的理解，还能为学生今后学习函数知识打下基础。
教材首先通过具体的例子，引导学生观察和分析两种相关联的量的变化情况，然后揭示正比例的概念，并通过正比例关系式来描述两个量之间的正比例关系。
教材还安排了丰富的练习，帮助学生巩固和应用所学知识。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察、分析和抽象概括能力，能够在教师的引导下通过观察、比较、分析等方法来探究数学知识。
在学习本节课之前，学生已经掌握了比和比例的基本概念和性质，对数量关系有了一定的认识，但对于正比例关系的理解还需要进一步深化。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标：理解正比例的意义，能够判断两种相关联的量是否成正比例关系，会用正比例关系式表示两个量之间的关系。
2、过程与方法目标：通过观察、比较、分析、归纳等活动，培养学生的观察能力、分析能力和抽象概括能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四、教学重难点教学重点：理解正比例的意义，掌握判断两种量是否成正比例关系的方法。
教学难点：通过观察、分析，理解两种相关联的量的变化规律，正确判断两种量是否成正比例关系。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：启发式教学法、直观演示法、讲授法。
学法：自主探究法、合作交流法、归纳总结法。
《用比例解决问题》说课稿(通用10篇)
《用比例解决问题》说课稿（通用10篇）《用比例解决问题》说课稿篇1教学目标：1、使学生掌握用比例知识解答以前学过的用归一、归总方法解答的应用题的解题思路，能进一步熟练地判断成正、反比例的量，加深对正、反比例概念的理解，沟通知识间的联系。
2、提高学生对应用题数量关系的分析能力和对正、反比例的判断能力。
3、培养学生良好的解答应用题的习惯。
教学重点：用比例知识解答比较容易的归一、归总应用题。
教学难点：正确分析题中的比例关系，列出方程。
教学过程：一、复习铺垫，引入新课。
（课件出示）1、判断下面每题中的两种量成什么比例？（1）速度一定，路程和时间．（2）路程一定，速度和时间．（3）单价一定，总价和数量．（4）每小时耕地的公顷数一定，耕地的总公顷数和时间．（5）全校学生做操，每行站的人数和站的行数．2、下面各题中各有哪三种量？那种量一定？哪两种量是变化的？变化的规律怎样？它们成什么比例？你能列出等式吗？（1）用一批纸装订练习本，每本30页，可装订200本，每本50页，可装订120本。
（2）一列火车从甲地到乙地，2小时行驶60千米，照这样的速度，8小时可行240千米。
（3）读一本书，每天读20页，6天可以读完，如果每天读5页，需要x天读完。
3、课件出示例5情境图，问：你能说出这幅图的意思吗？（指名回答）李奶奶家上个月的水费是多少钱？想请我们帮她算一算，你们能帮这个忙吗？（1）学生自己解答，然后交流解答方法。
（2）引入新课：象这样的问题也可以用比例的知识来解决，我们今天这节课就来讨论如何运用比例的知识来解决这类问题。
板书课题：用比例解决问题二、探究新知。
1、教学例5（1）学生再次读题，理解题意。
思考和讨论下面的问题：①问题中有哪三种量？哪一种量一定？哪两种量是变化的？②它们成什么比例关系？你是根据什么判断的？③根据这样的比例关系，你能列出等式吗？（2）根据上面三个问题，概括：因为水价一定，所以水费和用水的吨数成正比例。
《正比例》说课稿
《正比例》说课稿作为一名资深的幼儿园教师，我始终坚信，孩子们的学习应该以他们的兴趣为出发点，通过亲身体验、动手操作的方式，让他们在游戏中学习，在快乐中成长。
因此，我在设计这一节《正比例》的课程时，思路非常清晰——以孩子们喜爱的故事情节为线索，引导他们感知正比例的概念，并在过程中培养他们的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
一、设计意图本节课的设计，我采用了情境教学法和游戏教学法。
通过故事情节的引入，让孩子们在轻松愉快的氛围中，理解正比例的概念，感受数学与生活的紧密联系。
同时，我还将动手操作和思维训练相结合，让孩子们在实践中掌握知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。
二、教学目标1. 让孩子们理解正比例的概念，知道正比例的定义和特点。
2. 培养孩子们的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
3. 让孩子们感受数学与生活的紧密联系，提高他们的学习兴趣。
三、教学难点与重点重点：让孩子们掌握正比例的概念，理解正比例的定义和特点。
难点：让孩子们能够运用正比例的知识，解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：正比例故事课件、正比例图片、实物道具等。
2. 学具：每个孩子一份正比例卡片、一份练习册。
五、活动过程1. 情境导入：我通过一个有趣的故事情节，让孩子们了解到正比例的概念。
故事中，小猴子和孩子们一起种树，他们发现，树的数量和树苗的根数是成正比的。
这个故事情节引发了孩子们的好奇心，激发了他们的学习兴趣。
2. 动手操作：我给每个孩子发放了一份正比例卡片，让他们通过观察和操作，找出卡片中的正比例关系。
这个环节，让孩子们在实践中感受正比例的特点，提高了他们的动手操作能力。
3. 思维训练：我提出了几个与正比例相关的问题，让孩子们思考并解答。
这个问题环节，锻炼了孩子们的逻辑思维能力，让他们更好地理解和掌握了正比例的知识。
六、活动重难点1. 重点：让孩子们掌握正比例的概念，理解正比例的定义和特点。
2. 难点：让孩子们能够运用正比例的知识，解决实际问题。
比例的意义说课稿精华15篇
比例的意义说课稿精华15篇比例的意义说课稿1教材分析：正比例的意义是九年义务教育六年制小学浙教版第十二册第3单元的内容。
这部分知识是在学生学习了除法、分数和比的知识等的基础上教学的，是本套教材教学内容的最后一个单元。
教材通过实例说明两种相关联的量，一种量随着另一种量的变化而变化。
一种量扩大，另一种量随着扩大；一种量缩小，另一种量也随着缩小。
并且从具体的数据中看出：这两种相关联的量扩大、缩小的变化规律是它们相对应的两个数的比值（商）总是一定的，写成关系式就是：xy＝k（一定），从而给出正比例的意义。
通过正比例意义的教学，向学生渗透初步的函数思想。
1、使学生掌握正比例的意义及字母表达式，会正确判断两个量是不是成正比例关系的`两个量。
2、通过对比、观察、归纳、培养学生良好的数学学习习惯。
3、在主动参与数学活动的过程中,感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性,并乐于与人交流。
正确理解正比例的意义，并能准确判断成正比例的量。
为了使学生掌握好反比例的意义这部分知识，达到以上的教学目的，突破以上教学重难点，教师采用迁移法、对比法、引导法、讲解法、联系法、自主探索法来进行教学。
通过本课教学，使学生学会利用旧知构建新知的方法、合作探究的方法、分析小结的方法等等。
第一部分：复习三量关系，为本节内容引路。
第二部分：新课从创设正比例表象入手，引导学生主动、自觉地观察、分析、概括，紧紧围绕判断正比例的两种相关联的两个量、商一定展开思路，结合例题中的数据整理知识，发现规律，由讨论表象到抽象概念，使知识得到深化。
第三部分：巩固练习。
帮助学生巩固新知识，由此验证学生对知识的理解和掌握情况，帮助学生掌握判断方法。
最后指导学生看书，抓住本节重点，突破难点。
安排适当的练习题，在反复的练习中，加强概念的理解，牢牢掌握住判断的方法。
合理安排作业，进一步巩固所学知识。
总之，在设计教案的过程中，力争体现教师为主导，学生为主体的精神，使学生认识结构不断发展，认识水平不断提高，做到在加强双基的同时发展智力，培养能力，并为以后学习打下良好的基础。
人教版数学六年级下册比例的意义说课稿(精推3篇)
人教版数学六年级下册比例的意义说课稿（精推３篇）〖人教版数学六年级下册比例的意义说课稿第【1】篇〗说教学目标：1、通过探究活动，理解反比例的意义，并能正确判断成反比例的量。
2、引导学生揭示知识间的联系，培养学生分析判断、推理能力教学流程：一、复习铺垫，猜想引入师：（1）表格里有哪两个相关联的量？（2）这两个相关联的量成正比例关系吗？为什么？2、猜想师：今天我们要学习一种新的比例关系反比例关系。
（说板书：反比例）师：从字面上看反比例与正比例会是怎样的关系？生：相反的。
师：既然是相反的，你能联系正比例关系猜想一下，在反比例关系中，一个量会怎样随着另一个量的变化而变化？它们的变化会有怎样的规律？生：（略）反思：根据学生认知新事物大多由猜而起的规律，从概念的名称正、反两宇为切入点，引导学生顾名思义，对反比例的意义展开合理的猜想，激起学生研究问题的愿望。
二、提供材料，组织研究1、探究反比例的意义师：大家的猜想是否合理，还需要进一步证明。
下面我提供给大家几张表格，以小组为单位研究以下几个问题。
（1）表中有哪两个相关联的量？（2）两个相关联的量，一个量是怎样随着另一个量的变化而变化的？变化规律是什么？2、小组讨论、交流。
（教师巡回查看，并做适当指导。
）3、汇报研究结果（在汇报交流时，学生们纷纷发表自己的看法。
当分析到表3时，大家开始争论起来。
）生1：剩下的路程随着已行路程的扩大而缩小，但积不一定。
生2：已行路程十剩下路程＝总路程（一定）。
（最后通过对比大家达成共识：只有表2和表3的变化规律有共性。
）师：表2和表3中两个量的变化规律有哪些共性？（生答略。
）师：这两个相关联的量叫做成反比例的量，它们的关系叫做反比例关系。
（完成说板书。
）师：如果用字母A和B表示两个相关联的量，用C表示它们的积，你认为反比例关系可以用哪个关系式表示？[说板书] 反思：教材中两个例题是典型的反比例关系，但问题过瘦过小，思路过于狭窄，虽然学生易懂，但容易造成知其然，而不知其所以然。
关于比例尺的说课稿
关于比例尺的说课稿关于比例尺的说课稿（精选篇1）教学目标1．知识与技能：认识比例尺；能根据图上距离、实际距离、比例尺中的两个量求第三个量。
2．过程与方法：结合具体情境，体会比例尺产生的必要性；运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题。
3．情感、态度、价值观：体会数学与日常生活的密切联系。
教学重、难点：1．理解比例尺的含义。
2．能根据图上距离、实际距离、比例尺中的两个量求第三个量。
教学准备幻灯片课件教法学法教法：对于意义理解部分主要采用尝试法。
对于运用比例尺进行相关计算时，主要用引导发现法。
学法：在老师的引导下，通过动手操作，大胆设想、自主探究的方法进行学习，必要时进行合作交流。
教学过程一、创设情境（引入新课）1、同学们，你们能说出自己学过的有关数字的成语。
（如：丢三落四、三心二意等。
）2、你能填出这个成语吗？展示成语以（）当（），（以一当十）并提问，以一当十，以二当多少（20），以五当多少（50），以多少当120等等（12），你是怎样得出的。
（后面一个数是前面一个数的10倍，前面一个数是后面一个数的十分之一）。
如果用比来看这个成语，怎么求这个成语的前项与后项。
（学生再次回答）。
今天我们就来学习以一当十，以一当百，以一当千，以一当更多等。
3、首先老师想请同学位帮我画一个长10米，宽8米的的长方形地。
（学生画图）请同学说一说自己画图的情况，（画长为5厘米，宽为4厘米的长方形，画长为10厘米，宽为8厘米的长方形）。
4、你认为他们谁画的比较像？（都比较像）。
5、为什么？你来说一说自己的作图过程。
（1、比实际缩小200倍。
2、比实际缩小100倍。
）6、如果用文字来描述比较麻烦，怎样用数学的的方式来表现呢？请大家自学课本30页的比例尺。
板书课题：比例尺探索新知1、出示笑笑家的平面图。
学生认真观察图形，说一说：（1）你得到哪些数学信息？（提问学生得到的数学信息）（2你想提出什么问题？（1：100是什么意思？笑笑家的卧室有多大？笑笑家的客厅有多大？……）2、我们先来解决比例尺1：100是什么意思？（1）学生猜想。
比例尺的说课稿
比例尺的说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是“比例尺”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“比例尺”是人教版小学数学六年级下册的教学内容。
这部分知识是在学生已经学习了比和比例的基础上进行教学的。
比例尺在生活中有着广泛的应用，例如地图、建筑图纸等都用到了比例尺。
通过这部分内容的学习，不仅可以加深学生对比和比例知识的理解，还能提高学生解决实际问题的能力。
教材首先通过实际生活中的例子引出比例尺的概念，然后介绍了比例尺的种类以及如何根据比例尺求实际距离和图上距离。
教材内容安排层次分明，由浅入深，符合学生的认知规律。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学知识和解决问题的能力，他们对新鲜事物充满好奇心，喜欢在实践中探索和发现。
在学习比例尺之前，学生已经掌握了比和比例的相关知识，这为学习比例尺奠定了良好的基础。
但是，比例尺的概念相对抽象，学生在理解和应用上可能会存在一定的困难。
因此，在教学过程中，要注重联系实际，让学生通过观察、操作、思考等活动，深刻理解比例尺的意义和作用。
三、教学目标1、知识与技能目标使学生理解比例尺的意义，能正确说出比例尺所表示的含义；会根据比例尺求图上距离或实际距离。
2、过程与方法目标通过观察、操作、思考等活动，培养学生的动手能力、创新能力和合作意识；提高学生解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣；培养学生的空间观念和创新意识。
四、教学重难点1、教学重点理解比例尺的意义，会根据比例尺求图上距离或实际距离。
2、教学难点理解比例尺的含义，能正确进行图上距离和实际距离的换算。
五、教法与学法1、教法在教学中，我将采用直观演示法、启发式教学法和小组合作学习法相结合的方式。
通过直观演示，让学生直观地感受比例尺的概念；通过启发式教学，引导学生思考问题，解决问题；通过小组合作学习，培养学生的合作意识和创新能力。
六年级下比例的意义说课稿
六年级下比例的意义说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是六年级下册的《比例的意义》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《比例的意义》是人教版小学数学六年级下册第四单元的内容。
这部分知识是在学生已经学过比的知识和除法的意义、商不变的性质以及分数的基本性质的基础上进行教学的。
比例的知识在生活和生产中有着广泛的应用，如绘制地图、设计图案、测量物体等都要用到比例的知识。
因此，学好这部分内容对于学生今后的学习和生活都具有重要的意义。
本节课主要包括比例的意义和比例的各部分名称两个部分。
教材首先通过天安门广场上的国旗长和宽的比值相等这一实例，引出比例的意义。
然后通过具体的例子，介绍了比例的各部分名称。
教材的编排注重从实际情境出发，引导学生通过观察、比较、思考等活动，自主探索比例的意义和性质，培养学生的自主学习能力和探究精神。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学知识和思维能力，能够进行简单的分析和推理。
他们在之前已经学习了比的知识，对于两个数相除的关系有了一定的认识。
但是，对于比例的概念和性质，学生还比较陌生，需要通过具体的实例和操作活动来帮助他们理解和掌握。
在学习过程中，学生可能会遇到以下困难：一是对于比例的意义理解不够深刻，容易将比例和比混淆；二是在判断两个比是否能组成比例时，方法不够灵活；三是对于比例的各部分名称容易记错。
针对这些问题，在教学中我将采用直观教学、启发引导等方法，帮助学生克服困难，提高学习效果。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：理解比例的意义，能正确判断两个比能否组成比例；认识比例的各部分名称，掌握比例的基本性质。
2、过程与方法目标：通过观察、比较、思考、交流等活动，培养学生的自主学习能力、合作探究能力和抽象概括能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生在自主探索和合作交流中，体验数学学习的乐趣，增强学习数学的信心。
《比例意义和基本性质》说课稿(通用14篇)
《比例意义和基本性质》说课稿《比例意义和基本性质》说课稿（通用14篇）在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编为大家整理的《比例意义和基本性质》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《比例意义和基本性质》说课稿篇1一、说教材1、说课内容：九年义务教育课程标准实验教科书六年级下册比例的意义和基本性质, 练习六的练习题。
2、说课内容的地位与作用：这部分内容是在学生学过比的知识的基础上进行教学的，是前面“比的知识”的深化，是后面学习解比例知识的基础。
它起着承前启后的作用，是小学阶段学习比例初步知识的一项重要内容。
分两段来进行教学：第一段教学比例的意义，通过两个比的比值相等概括比例的意义；第二段教学比例的基本性质，让学生自己去发现比例中两个外项与两个内项的积的关系。
这样便于加深学生的印象，最后总结比例的基本性质。
为此，教学时先复习比的基本知识，使知识间发生迁移，再在此基础上探索新知，最后深化新知，为以后学习解比例等知识打下扎实的基础。
3、说教学目标《新课程标准》明确了义务教学阶段数学课程的总目标应以知识与技能、教学思考、解决问题、情感和态度四方面来阐述，使学生得到充分、自由、和谐、全面地发展。
因此，以《新课程标准》为依据，结合小学数学教材编排的意图，确立以下教学目标：（1）知识与技能目标：使学生了解和掌握比例的意义和基本性质，认识比例各部分名称，知道比和比例的区别。
（2）能力目标：充分发挥多媒体课件的优势，启发学生的创造性思维，培养他们探索和解决问题的能力。
（3）情感与态度目标：激发学生的学习兴趣，引导学生自主参与知识探究全过程，培养学生初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力，发展学生的思维。
4、教学重、难点：教学重点：比例的意义与基本性质教学难点：运用比例的基本性质与意义判断两个比能否组成比例。
二、说教法、学法1、说教法：通过前面的学习，学生已经掌握了比的知识，初步形成了一定的观察、探索、归纳的能力。
北师大版数学六年级下册2.1《比例的认识》说课稿
北师大版数学六年级下册2.1《比例的认识》说课稿一. 教材分析《比例的认识》是北师大版数学六年级下册第2单元的第1课时，本节课的内容是在学生已经掌握了分数、小数、百分数等基础知识，以及初步了解了比例的概念的基础上进行学习的。
教材通过引入比例的概念，让学生理解比例的意义，学会如何表示比例，以及如何通过比例来解决实际问题。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于比例的概念也有了一定的了解。
但是，学生对于比例的意义和应用可能还不够清晰，需要通过实例来进一步理解和掌握。
同时，学生可能对于比例的计算还有一定的困难，需要通过练习来提高。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解比例的意义，学会如何表示比例，以及如何通过比例来解决实际问题。
2.过程与方法：通过实例和练习，让学生掌握比例的计算方法，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的逻辑思维能力。
四. 说教学重难点1.重点：让学生理解比例的意义，学会如何表示比例，以及如何通过比例来解决实际问题。
2.难点：让学生掌握比例的计算方法，以及如何将实际问题转化为比例问题。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用讲授法、案例分析法、练习法等教学方法，结合多媒体课件和黑板等教学手段，引导学生通过自主学习、合作交流的方式，掌握比例的知识和应用。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引发学生对比例的思考，引出比例的概念。
2.讲解：通过PPT课件，详细讲解比例的定义、表示方法，以及如何通过比例来解决问题。
3.练习：让学生通过练习，巩固比例的知识，提高解决问题的能力。
4.总结：对本节课的内容进行总结，强调比例的意义和应用。
5.拓展：引导学生思考比例在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点内容。
可以设计如下板书：意义：两个比相等的式子表示：a:b = c:d计算：交叉相乘应用：解决实际问题八. 说教学评价本节课的教学评价主要通过学生的课堂表现、练习完成情况和课后作业来进行。
《比例的意义和基本性质》说课稿
单元测试
定期进行单元测试，了解学生对 知识点的掌握情况，及时发现并
解决存在的问题。
期末总结
在学期末进行总结性评价，对学 生的学习成果进行全面、客观的 评价，为学生的后续学习提供参
考。
评价标准明确化、具体化
1 2 3
制定详细的评价标准
根据教学目标和教学内容，制定详细、具体的评 价标准，让学生明确知道自己系，掌握比例的基本 性质的内涵和应用。同时，运用比例知识解决实 际问题也是本节课的难点之一。
02
教材分析与选用依据
教材版本及特点介绍
教材版本
人教版小学数学教材
特点介绍
该教材注重比例概念的引入，通过大量实例帮助学生理解比例的意义和基本性质；教材内容系 统、完整，例题和习题设计科学、合理，符合学生的认知规律；教材注重培养学生的思维能力 和解决问题的能力，提高学生的数学素养。
巩固环节：练习反馈，及时纠正
基础练习
设计针对性的练习题，帮 助学生巩固所学知识。
拓展延伸
提供具有挑战性的拓展题 目，引导学生进一步深入 探究。
反馈纠正
根据学生的练习情况，及 时进行反馈和纠正，确保 学生掌握正确的方法和结 论。
06
评价方式及标准制定
过程性评价：观察记录，及时反馈
课堂观察
关注学生在课堂上的表现，包括 听讲、思考、发言、合作等方面
渗透辩证唯物主义思想， 使学生受到辩证唯物主义 观点的启蒙教育。
培养学生的数学应用意识 ，提高学生解决问题的能 力。
教学内容与重点难点
01 教学内容
比例的意义和基本性质是本节课的主要教学内容 。具体包括比例的意义、比例的基本性质以及解 比例的方法。
02 教学重点
比例的意义说课稿六年级下学期
比例的意义说课稿六年级下学期一. 教材分析教材是《数学课程标准》六年级下学期的教学内容，本节课的主要内容是比例的意义。
比例是数学中的基本概念之一，它反映了两个量之间的相对大小关系。
在本节课中，学生将通过学习比例的定义、比例的基本性质和比例的应用，进一步理解和掌握比例的概念。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数学概念有一定的理解能力。
但是，对于比例这一概念，学生可能还比较陌生，需要通过实例和活动来理解和掌握。
此外，学生可能对比例的运用还存在一定的困难，需要通过练习和应用来提高。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解比例的定义，掌握比例的基本性质，能够运用比例解决实际问题。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、交流等活动，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够体验数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：比例的定义和基本性质。
2.教学难点：比例在实际问题中的应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、合作学习法等。
2.教学手段：多媒体课件、实物模型、练习题等。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引出比例的概念，激发学生的兴趣。
2.新课导入：介绍比例的定义和基本性质，通过实例和活动让学生理解和掌握。
3.课堂练习：设计一些练习题，让学生运用比例解决问题，巩固所学知识。
4.应用拓展：设计一些实际问题，让学生运用比例解决，提高学生的应用能力。
5.课堂小结：总结本节课的主要内容，加深学生对比例概念的理解。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出比例的重点内容。
可以设计一个比例的模型图，标注比例的定义和基本性质，让学生一目了然。
八. 说教学评价教学评价可以从学生的学习态度、课堂表现、作业完成情况等方面进行。
对于比例的学习，可以重点关注学生对比例概念的理解和运用能力。
九. 说教学反思在课后，教师应该对教学过程进行反思，总结教学中的优点和不足，不断改进教学方法，提高教学效果。
《比例的基本性质》说课稿5篇
《比例的基本性质》说课稿5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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比与比例说课
一．说课内容
我说课的内容是青岛版教材六年级数学下册比与比例的回顾整理。
二．教材分析与学生分析
这部分内容主要是复习比和比例的意义与性质和应用，比和比例间的关系以及比与分数、除法的关系，正反比例的应用及判断。
因为是整理复习课，所以课堂教学中就应尽量让学生自己动手、动脑对学习的知识内容进行搜集、整理、归纳，通过开展讨论交流、分析比较等学习形式，感受到不同知识之间的内在联系以及异同，体会数学知识在不同实际问题中的应用，使学生在实践、思考等自主学习的过程中巩固知识、培养能力、形成技能。
三．教学目标
1、使学生进一步掌握比和比例的意义、性质，能正确迅速地解比例、化简比和求比值。
2、进一步理解比、除法和分数之间的关系以及比例尺的意义，能应用比例尺的知识求出平面图的比例尺以及根据比例尺求图上距离和实际距离。
3、通过小组合作整理知识框架，提高学习的系统性，培养学生归纳、总结等自我复习能力及团队合作精神，加强生与生之间的合作学习能力和综合运用数学知识解决实际生活问题的能力。
四、教学重点：理解比和比例的意义、性质，掌握关于比和比例的一些实际运用和计算。
教学难点：能理清知识间的联系，建构起知识网络。
五：课时安排：2课时
六．教学流程
基于以上分析我设计了以下教学流程。
一、创设情景，导入复习
二、小组活动，梳理知识
三、应用反思，巩固拓展
四、总结提升，自主建构
一、创设情景，导入复习
师：老师这有两个数字2和3 ，你能用一个式子表示它们的关系吗？
生：2：3 （师板书）
师：如果再给你6和9你能用这四个数字组成一个我们学过的式子吗？
生：2：3＝6：9 或2:6=3:9 （师板书）
师：今天我们就来整理复习比和比例，关于比和比例你都知道哪些知识？（师根据回答有选择的板书）
生：①比和比例的意义和基本性质②比、除数、分数的关系
③化简比和求比值、解比例④正比例和反比例、
⑤比例尺的意义和应用
师：刚才同学们讲了很多的知识点。
如果我们把这些知识点有序地进行整理，使它们系统化，那就便于我们对比和比例的知识形成完整的认识。
今天这节课我们重点整理复习前三项。
二、小组活动，梳理知识
师：接下来我们就以小组为单位来建构比和比例的知识体系。
请看学习要求：（出示课件）1. 小组合作填写表格，学生整理时，教师注意巡视。
（1）比、分数、除法有什么联系和区别？
除法被除数除号除数商
分数分子分数线分母分数值
比前项比号后项比值
师：从意义上来说，比表示两个数的倍数关系；除法表示的是一种运算；分数是一个数。
师：想一想谁不能为0？
生：除数、分母、比的后项
练习：（）15=3/5=24：（）你是怎样想的？
（2）比的基本性质、分数的基本性质、商不变的性质三者之间有什么联系？
师：三者在本质上是相同的。
谁来说一说？
生：比的基本性质：比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。
分数的基本性质：分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数
的大小不变。
商不变的性质：被除数和除数同时乘或除以相同的数（0除外），商不变。
（3）比和比例之间有什么联系和区别？
比比例
意义两个数相除又叫做两个数的比。
表示两个比相等的式子叫做比例。
各部分的名称2 : 3 =2/3
前项比号后项比值2：6＝3：9
外项
基本性质比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。
在比例中，两个内项的积的于两个外向的积。
师：比表示两个数相除的关系而比利表示两个比相等的式子。
比是比例的基础，比例是比的拓展，没有2个相等的比是组不成比例的。
不是任意2个比都能组成比例，一定是比值相等的2个比才能组成比例，所以要判断2个比能否组成比例关键要看2个比的壁纸是否相等。
师：你能利用比的基本性质写出其他的比吗？（指着2:3）4:6或8：12
小练习：97页第一题（1）
师：说一说每一个信息中比所表示的实际意义。
师：比在生活中的应用很广泛，用笔表示量与量之间的关系很简洁清晰。
课后小组同学互相说说生活中的例子。
如果A×3=B×5，那么A∶B=（）∶（）问：3:5行不行？在写比时，要看清要求，前后项不能随意调换
如果a：4= 3：12，那么a=（）
师：根据比例的基本性质写出由这4个数组成的其他比例（指着2:6=3:9) 2:3=6:9
怎样验证他们能组成比例？
生：2个比的比值相等，他们2个外项积等于内项积。
求比值和化简比：
一般方法结果
求比值根据比值的意义用前项除以后项是一个商，可以是整数、小数或分数。
化简比根据比的基本性质，把比的前项和后项都乘或除以相同的数（0除外）是一个比，他的前项和后项都是整数。
小练习：
化简比并求出比值：
比5:25 3.2:5.4 1/4:1/5
化简后的比
比值
师：还记得化简比的方法吗？
（1）整数比化简，比的前项和后项同时除以它们的最大公约数．
（2）小数比化简，一般是把前项、后项的小数点向右移动相同的位数（位数不够补零），使它成为整数比，再用第一种方法化简．
（3）分数比化简，一般先把比的前项、后项同时乘上分母的最小公倍数，使它成为整数比，再用第一种方法化简．
（4）用求比值的方法化简，求出比值后再写成比的形式．
【设计意图】：复习过程中，给学生提供了表格，让学生根据表格的内容及要求去整理，通过列表的方式使学习的知识系统化，也明确了各知识点的共性和个性，加深学生对知识的理解，更重要的是渗透了学生对各类信息的整合、梳理，培养了科学的学习方法，让学生学会学习。
三、应用反思，巩固拓展
1、98页第3题
学生先独立完成，然后交流你有什么发现？
生：用1:4表示盐水成分的含量比用25%表示更容易理解。
师：在解决问题时，有时用比可以去win给出的表示数量关系，使解决问题变得比较简单。
2、第4题：学生用不同的方法独立完成，交流是让学生说说自己的想法。
3、让学生把课前整理的容易出错的题目或不明白的题目进行交流、讲解。
4、学生在答题纸上答题，教师巡视，然后集体订正。
【设计意图】把数学与生活有机相连，让学生学会用数学知识去解决生活中的问题。
结合平日出现的问题，让学生经历从学数学到用数学的过程，是新课程理念所提倡的，使学生充分感受到“学有价值的数学”的重要性，在学生了解生活，运用数学的同时，感受到学习的乐趣。
四、总结提升，自主建构：
同学们通过这节课的整理复习你学会了什么样的复习方法？今后打算怎样复习？希望同学们在今后整理复习中要善于对知识进行归纳和整理，借助于简单的图形、表格等手段，把联系密切或容易混淆的知识点巧妙地串联起来，并进行对比形成知识网络，使得整理复习更加完整，更加有效。