小学生习作想象力的培养
部编版语文四年级下册《第二单元习作：我的奇思妙想》教案
部编版语文四年级下册《第二单元习作：我的奇思妙想》教案一. 教材分析部编版语文四年级下册第二单元习作“我的奇思妙想”要求学生运用想象和创意，写一篇关于自己奇思妙想的文章。
教材提供了丰富的素材，激发学生的想象力和创造力，培养学生的写作兴趣和自信心。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句型和词汇表达自己的思想和感受。
但是，部分学生在写作过程中仍然存在思路不清晰、表达不准确等问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们积极思考，帮助他们将奇思妙想转化为具体、生动的文字。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够运用所学知识，写出具有想象力和创意的文章。
2.过程与方法：学生通过观察、思考、讨论等方法，培养自己的奇思妙想，提高写作能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对写作的兴趣，增强自信心，乐于分享自己的成果。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够运用想象和创意，写出具有个性的奇思妙想文章。
2.教学难点：学生如何将奇思妙想转化为具体、生动的文字，以及如何进行有效的表达和沟通。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的想象力和创造力。
2.互动式教学：教师学生进行讨论、分享，促进学生之间的交流和合作。
3.示范法：教师通过示范写作，引导学生掌握写作技巧和方法。
六. 教学准备1.教材：部编版语文四年级下册第二单元习作“我的奇思妙想”。
2.教具：黑板、粉笔、多媒体设备等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问、引导，激发学生的想象力和创造力，让学生思考自己有哪些奇思妙想。
2.呈现（10分钟）教师展示教材中的素材，引导学生进行观察和思考，激发学生的写作兴趣。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己的奇思妙想，并进行互相评价和反馈。
4.巩固（10分钟）教师针对学生的讨论和分享，进行总结和点评，引导学生将奇思妙想转化为具体、生动的文字。
5.拓展（10分钟）教师引导学生进行写作实践，让学生尝试将奇思妙想写成文章。
如何培养小学一年级孩子的想象力
如何培养小学一年级孩子的想象力想象力是孩子在成长过程中非常重要的一项能力，它能帮助孩子开阔思维、创造力和解决问题的能力。
对于小学一年级的孩子来说，培养想象力可以通过以下几种方法实现。
1. 鼓励阅读和讲故事阅读是培养孩子想象力的有效途径之一。
为孩子提供适合年龄的图书，让他们自己阅读或与他们一起分享故事。
故事中的人物、场景和情节可以激发孩子的想象力，并帮助他们构建自己的世界。
除了阅读，鼓励孩子讲故事也是培养想象力的好方法。
可以让他们编故事，或者鼓励他们在阅读后进行讨论和创作。
2. 提供丰富的视觉刺激视觉刺激是培养孩子想象力的重要因素之一。
可以给孩子提供一些具有创造性的玩具和材料，如积木、拼图和彩绘工具等。
这些工具可以帮助孩子构建自己的世界，并将他们的想象力转化为实际的形式。
另外，带孩子去参观博物馆、艺术展览和自然景点等也是提供视觉刺激的好方式，让他们观察和感受不同的事物，激发他们的想象力。
3. 创造自由的环境为了培养孩子的想象力，创造一个自由的环境非常重要。
这意味着给孩子一定的自主权和独立空间，让他们有时间和空间去发展想象力。
可以通过安排一些自主选择的活动，如绘画、手工制作和角色扮演等，来激发孩子的自主性和创造性思维。
此外，尽量避免对孩子过度干预和指导，在他们的创造过程中给予适当的支持和鼓励。
4. 利用创造性的游戏和角色扮演创造性的游戏和角色扮演是培养孩子想象力的有效方法之一。
可以提供一些启发性的游戏道具，如玩具动物、道具箱和衣服等，引导孩子进行角色扮演和创造性的游戏。
这样可以激发孩子的想象力，帮助他们体验和理解世界的不同角度，并培养他们的创造力。
5. 鼓励问题解决和思考鼓励孩子提出问题、思考和解决问题也是培养想象力的重要途径。
可以给孩子一些问题，激发他们独立思考和寻找答案的能力，同时也培养他们对问题的好奇心和求知欲。
在解决问题的过程中，孩子需要使用想象力来构建解决方案，并通过实践来验证和完善自己的想法。
小学新课标对习作的要求
小学新课标对习作的要求
小学新课标对习作的要求主要强调了学生在语文学习过程中的表达能
力和创造力的培养。
具体要求如下：
1. 兴趣培养：鼓励学生对写作产生兴趣，通过各种形式的写作活动，
如写日记、写故事、写信等，激发学生的写作热情。
2. 语言表达：要求学生能够准确、流畅地使用语言，表达自己的思想
和感受。
这包括词汇的丰富性、句子结构的多样性以及语言的逻辑性。
3. 思维训练：通过写作练习，培养学生的观察力、想象力和思维能力。
鼓励学生在写作中进行创造性思考，形成自己的观点和见解。
4. 文体掌握：学生应能够掌握不同文体的基本写作技巧，如记叙文、
说明文、议论文等，能够根据不同的写作目的选择合适的文体。
5. 结构组织：要求学生在写作时能够合理安排文章结构，使文章层次
分明，逻辑清晰。
6. 书写规范：强调书写的规范性，包括字迹的清晰、格式的规范以及
标点符号的正确使用。
7. 评价与反馈：鼓励学生进行自我评价和同伴评价，通过反馈和修改
提高写作水平。
8. 跨学科整合：鼓励将写作与其他学科知识相结合，如科学实验报告、历史事件描述等，以拓宽写作的内容和视野。
9. 信息技术应用：利用信息技术工具，如电脑、网络资源等，辅助写作，提高写作效率和质量。
10. 文化传承：在写作中融入中国传统文化元素，培养学生的文化自信和民族自豪感。
通过这些要求，小学新课标旨在全面提升学生的语文素养，使他们能够在未来的学习和生活中更好地运用语言进行有效沟通和表达。
部编版小学语文四年级下册习作《我的奇思妙想》优秀教案
习作：我的奇思妙想▶教学目标1.通过创设各种教学情境，培养学生的思维能力，激发学生习作的兴趣。
2.充分发挥想象力，将自己对生活的一些奇思妙想写下来。
▶教学重难点展开奇思妙想，写自己想发明的东西。
▶教学策略在教学时，尽可能地减少束缚，努力为学生营造一个自由的氛围，鼓励学生大胆想象、自由表达;充分发挥小组学习的作用，让学生充分展示自我，互相激励，激发学生的写作激情，让学生饶有兴趣地去写作,能准确捕捉场景特点，具体生动、文从字顺地表达自己的所见、所闻、所感。
▶教学准备教师准备多媒体课件。
学生课前查找一些奇思妙想的小故事、小发明；留意生活中的小细节、不方便的现象。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.创设各种教学情境，培养学生的思维能力，激发学生习作的兴趣。
2.充分发挥想象力，将自己对生活的一些奇思妙想写下来。
▶教学过程板块一视频导入，激发想象1.视频导入。
（1）视频播放《阿凡达》第一节18分12秒到19分14秒的片段。
（2）交流内容。
①师：看了片段，你有什么想说的?②生交流。
（3）师导入：这是一部充满想象力的科幻电影，正是导演的奇思妙想成就了他自己，让他一朝名满天下。
这节课老师也想了解一下大家的想象力情况。
2.积累词语。
（1）课件出示一组四字词语。
（2）明确词语类别。
师述：这是一组关于想象的词语。
（3）师指名读，顺势引导：你最喜欢哪个词语？为什么？（4）生回答。
3.积累诗句。
（1）课件出示一组充满想象力的诗句。
（2）师：请大家读一读,说一说你最喜欢哪一句诗。
（生朗读后自由讨论交流）【设计意图】通过观看视频、诵读词语、诗句，激发学生的想象力，同时也使学生积累语言文字，增强课堂的文学气息。
板块二游戏引路，激情闯关1.游戏引路。
（1）师：看来，同学们都充满了丰富的想象力，继续发挥你们超凡的想象力，我们一起来玩游戏吧！（2）师出示一支钢笔，并引导：现在我用它来当表演的道具，同学们猜猜我表演的分别是什么?（3）师表演：一会儿飞针走线，一会儿指挥大合唱，一会儿钓起鱼来。
小学三年级语文习作教学中的问题及对策
小学三年级语文习作教学中的问题及对策语文习作作为小学三年级语文教学中重要的组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和写作能力起着至关重要的作用。
在实际的教学中，我发现了一些问题，这些问题严重影响了学生的写作水平和习作教学的效果。
本文将对小学三年级语文习作教学中的问题进行分析，并提出解决问题的对策。
一、问题分析1. 学生写作水平普遍偏低在小学三年级，学生的写作水平普遍偏低，表现在语言表达能力不足、思路不清晰、故事情节简单单一等方面。
部分学生在习作过程中常常陷入思维僵化，无法进行有效的想象和创作。
2. 学生习作的主题单一在教学中，发现学生的习作主题普遍较为单一，大多数情况下都是以“我的家”、“我的学校”、“我的朋友”为主题，缺乏新颖性和创造性。
3. 缺乏对学生写作过程的指导在习作教学中，教师更多的是关注学生的习作结果而忽略了写作过程。
学生在写作过程中缺乏老师的指导和引导，不知道如何展开故事情节、如何运用修辞手法等。
二、对策1. 提高学生语言表达能力针对学生语言表达能力不足的问题，教师应该引导学生多进行口语表达练习，提高学生的词汇量和语言组织能力。
教师还可以通过朗读、讲故事等方式来激发学生的语言表达兴趣，培养学生对语言的感知能力和理解能力。
2. 拓展习作主题范围在习作教学中，教师应该为学生提供更加多样化和丰富化的习作主题，鼓励学生在写作中进行多样性的尝试和探索。
教师也可以通过引导学生进行多种形式的观察和体验，激发学生的写作灵感，使学生的习作主题更加多元化。
3. 注重写作过程的指导教师在习作教学中应该注重对学生写作过程的指导和引导。
教师可以组织学生进行头脑风暴活动，帮助学生拓展思维，激发创作灵感。
教师应该对学生的写作过程进行及时的反馈和指导，帮助学生发现并改正写作中的问题，提高写作水平。
4. 注重培养学生的想象力和创造力在习作教学中，教师应该注重培养学生的想象力和创造力，帮助学生进行思维的跳跃和拓展。
浅谈如何培养小学生习作中的想象力
浅谈如何培养小学生习作中的想象力作者：曾霞来源：《祖国·建设版》2013年第01期摘要鼓励学生写想象中的东西，激发他们想象和幻想的翅膀，让他们奇妙的心灵世界敞开，在想象的天地里驰骋，就可以冲破现有的知识局限，充实文章的内容，开拓写作的思路，让学生不受开拓写作的思路，让学生不受任何限制，无拘无束地表达自己的思想。
在日益重视培养学生创造精神的今天，加强对学生习作想象力的培育是非常重要的。
关键字小学生习作想象力的培养【中图分类号】H193.6文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0100-01心理学家认为：想象是在客观事物的影响下，在语言的调节下，人脑中已有的表象经过改造和结合而产生新表象的心理过程。
习作想象力就是在大脑想象的基础上，运用文字符厳表达出来的能力。
人类的创造性活动总是伴随着想象，有创造性的想象才可能有创造的行动，小学生的思维活跃，富有幻想，在习作中，鼓励他们合理想象、创造想象，对培养他们的创造思维是一条有效途径。
那么，在习作中如何培养学生的想象力呢？1讲述前人的发明创造，激发学生习作发挥想象的兴趣想象在创造中占有非常重要的地位，成功的创造发明都离不开想象。
爱因斯坦曾深有感触地说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，推动着进步，并是知识进化的源泉。
”要培养学生习作想象力，首先要激发他们想象的兴趣。
我经常向学生讲述前人的发明创造离不开想象的事，如：我用学生熟悉的鲁班发现有锯齿的草叶能把人的手划破，长有锯齿板牙的蝗虫能吃草叶，从而发挥想象，发明了锯；莱特兄弟通过鸟的翅膀的想象，创造发明了第一架飞机；瓦特受到开水壶盖的启发，通过想象，发明了蒸汽机。
又如：古人曾幻想腾云驾雾、展翅高飞，这种幻想推动人们创造了现代飞行工具--飞机；古人想象有一天，人类会有孙悟空一样的本事：千里眼、顺风耳、一个筋斗云，十万八千里，甚至下五洋捉鳖、上九天揽月。
而今，这些都已变成了现实——射电望远镜、无线电话、潜艇飞船、登月科考……让学甕从这些事例中激发兴趣，发挥想象力。
在习作教学中培养学生的想象力
在习作教学中培养学生的想象力摘要教师在引导学生结合自己的生活经验借助语言文字把作品中的形象具体化在自己的脑海中，形成生动活泼的具体画面，从而获得直接的感受，这就是想象的过程，也是一种创造性思维的过程。
教学过程中，恰当地启发和培养学生的想象能力，不仅能使学生体验到学生乐趣，而且能够达到提高写作水平的目的。
关键词想象想象是我们写好作文必须具备的基本能力。
学生作文，对具体事物进行合理的想象，不仅可以使文章内容充实、具体、形象，而且能够很好地表达自己的思想感情，增强文章的感染力。
在讲读教学中，我抓住契机，根据课文内容和材料，强化写作训练，是培养学生联想和想象能力的有效途径。
具体做法是：1 让学生在短小的文字材料中进行扩写练习小学的写作训练，应该从小学生的实际出发，按教学大纲及教材要求，从“写实”起步。
然而，写作本身终究是一种创造性的精神劳动。
创造是建立在丰富的联想和想象之上的，为了强化这种能力的训练，在教学中，我十分注重给材料作文练习。
用简洁的两三句话给学生提供故事的基本情节，让学生围绕“情节”展开联想和想象，构思细节，补充内容，扩展篇幅，写出内容具体，条理清楚，中心明确的记叙文。
有时也为学生提供文章的开头部分，由学生补写中间和结尾部分，这样的训练，更有利于学生展开联想想象的翅膀，写出内容多样，丰富多彩的习作。
这样，就促进了学生的想象，联想和表达能力的发展。
2 让学生明白丰富的生活是想象的源泉生活是文章的源泉，我们写文章，就是写我们的生活，没有对现实生活的观察、思考，便不能对生活留心周围的事物，注意材料的积累。
丰富、深厚的生活积累是想象的物质基础。
在积累生活素材的同时，还要鼓励学生多阅读，学生的阅读量增加了，知识也就丰富了。
不同的季节把学生带到田野里、小河边和树林中，让学生对大自然景物充分想象编故事。
在审美性观察中培养想象力。
在这方面，教师应充分注意两点：①是教会学生带着情感、疑问观察；②是在观察中注意充分展开想象。
统编版语文三年级下册第五单元 习作：《奇妙的想象》(教案)
统编版语文三年级下册第五单元习作《奇妙的想象》（教案）一、教学目标1. 知识与技能：通过学习本节课，使学生能够了解想象作文的基本特点和构思方法，培养学生独立创作想象作文的能力。
2. 过程与方法：通过课堂讨论、小组合作、个人创作等环节，让学生掌握想象作文的写作技巧，提高学生的写作水平。
3. 情感态度与价值观：激发学生的想象力，培养学生对写作的兴趣和热爱，提高学生的创新意识和创新能力。
二、教学内容1. 想象作文的基本特点：内容具体、生动，情节离奇、曲折，想象丰富、合理。
2. 想象作文的构思方法：确定主题，展开想象，构思情节，描绘细节。
3. 想象作文的写作技巧：运用比喻、拟人等修辞手法，注意语言的生动性和形象性。
三、教学重点与难点1. 教学重点：想象作文的基本特点和构思方法，写作技巧。
2. 教学难点：如何激发学生的想象力，培养学生独立创作想象作文的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT课件。
2. 学具：作文纸、笔。
五、教学过程1. 导入：通过图片或故事激发学生的兴趣，引导学生进入想象的世界。
2. 讲解：讲解想象作文的基本特点和构思方法，让学生明确写作要求。
3. 示例：展示一篇优秀的想象作文，分析其写作技巧，引导学生借鉴。
4. 小组讨论：学生分组讨论，确定各自的主题，构思情节。
5. 个人创作：学生在作文纸上独立创作想象作文。
6. 交流与分享：学生互相交流作品，互相评价，教师给予指导和建议。
7. 总结：对本节课的内容进行总结，强调想象作文的写作技巧。
六、板书设计1. 奇妙的想象2. 主题：激发想象力，培养创新意识3. 内容：想象作文的基本特点、构思方法、写作技巧七、作业设计1. 写一篇想象作文，题目自拟，不少于300字。
2. 阅读一篇优秀的想象作文，分析其写作技巧，写出自己的感悟。
八、课后反思1. 学生对本节课内容的掌握程度，以及对想象作文的兴趣和热情。
2. 教学过程中存在的问题和不足，如何改进教学方法，提高教学效果。
小学三年级语文习作教学中的问题及对策
小学三年级语文习作教学中的问题及对策小学三年级是语文学习的关键时期，也是培养学生语文习作写作能力的重要时期。
但是，在语文习作教学中，常常会遇到一些问题，例如学生写作能力不足、作文内容单一、缺乏创造力等问题。
本文将从这些问题出发，提出相应的对策，帮助教师提高语文习作教学效果。
一、学生写作能力不足学生写作能力不足是语文习作教学中最为常见的问题之一。
这可能是由于学生缺乏语文知识和写作技巧，也可能是由于他们没有得到足够的写作训练。
为了解决这个问题，教师可以采取以下措施：1.注重语文知识的讲解。
在教学中，教师应注重词语、句子的解释和理解。
可以对常用的词汇进行讲解，让学生了解词语的正确用法和搭配；对句子进行分析，让学生掌握句子结构和理解句子的含义。
2.加强写作训练。
在教学中，教师可以布置一些简单的写作练习，例如翻译句子、仿写课文、写作拓展等。
通过这些练习，学生可以巩固语文知识，提高写作能力。
二、作文内容单一有些学生在写作时，内容单一，缺乏想象力和创意。
这可能是由于学生的思维方式还比较单一，没有思考过深层次的问题。
为了解决这个问题，教师可以采取以下措施：1.培养学生的想象力。
在教学中，教师可以让学生看一些图画或图片，让他们想象自己处于其中，凭空想象场景。
通过抽象想象的方式，激发学生的创造潜能，丰富他们的思维内容。
2.课外阅读。
在语文教学中，阅读是一个非常重要的环节。
教师可以鼓励学生在课外多读一些书籍，丰富自己的阅读体验和阅读广度。
通过阅读，学生可以接触到更多的内容，也能够激发他们的创造力和想象力。
三、缺乏创造力1.引导学生独立思考。
在教学中，教师可以引导学生在写作时，多思考一些问题，例如人物性格、环境描写、情节安排等等。
通过思考，学生可以更好地理解写作内容，也能够激发他们的创造力和想象力。
2.鼓励学生勇于尝试。
在教学中，教师可以鼓励学生不断地尝试各种写作形式和内容，不要拘泥于固定的格式和结构。
给学生足够的自由空间，让他们在写作中尝试不同的风格，发挥自己的创造力和想象力。
多文本阅读教学中有效培养小学生习作能力的策略
多文本阅读教学中有效培养小学生习作能力的策略【摘要】多文本阅读教学对小学生习作能力的培养至关重要，可以帮助学生拓展思维，激发创作潜能。
为了有效培养小学生的习作能力，教师可以提倡多元化阅读，引导学生多角度思考，激发创作热情。
注重写作技巧的培养也是必不可少的，例如如何合理运用修辞手法和句式结构。
通过开展互动交流活动，学生可以在实践中不断提升自己的写作水平。
多文本阅读教学对小学生的习作能力有着积极的意义，可以帮助他们在写作中更加独具风格和创意。
提升小学生的习作能力需要综合运用多种策略，使其在写作中得到全面的发展和提升。
【关键词】多文本阅读教学、小学生、习作能力、策略、多元化阅读、多角度思考、创作热情、写作技巧、互动交流活动、积极意义、综合运用。
1. 引言1.1 多文本阅读教学的重要性在多文本阅读教学中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是更多地扮演着引导者和指导者的角色。
多文本阅读教学的重要性体现在以下几个方面：多文本阅读教学可以帮助学生拓宽阅读视野，提升阅读能力。
通过让学生接触不同类型、不同领域的文本，可以培养学生全面理解和分析文本的能力，培养学生的批判性思维和判断力。
多文本阅读教学可以帮助学生建立知识的联系和整合能力。
通过比较不同文本之间的异同点，学生可以更好地理解知识之间的内在联系，形成更加完整和系统的知识结构。
多文本阅读教学可以激发学生的学习兴趣和动力。
通过丰富多彩的文本呈现方式和多样化的阅读体验，可以吸引学生的注意力，激发他们主动探究和学习的积极性。
多文本阅读教学对于小学生的习作能力提升具有重要意义，可以帮助他们更好地理解文本、表达思想，并提升写作水平。
1.2 小学生习作能力的重要性小学生习作能力是指小学生通过书写来表达自己的思想和情感，并能够准确、清晰、流畅地表达自己的观点和想法的能力。
习作是小学生语文学习的重要组成部分，也是培养学生语言表达和思维能力的重要途径。
小学生习作能力的重要性体现在以下几个方面：习作是小学生语文素养的一项重要指标。
浅谈如何培养小学生习作中的想象力
和非重 点 ， 并 对其进 行分析 与归纳 ， 实 现 对教 学 知识 和数 学 思想 方 法的 梳理 和认知 。由于初 中生对 数学 的意识 程度 差异 、 数学 基 础不 同 ， 教 师 就要 有针 对性地 进行数学 解题 训练 ， 培养学 生 的归 纳与 演绎 等 数学 方法 ， 从 而帮 助学 生养成 习惯性 的创新 思维 。再 次 ， 教师应 指导学 生提高 对数学 思想 的悟 性 和 构建 自己 的数 学思 想方 法 体 系 。初 中生要 认 真 预 习和 听讲 ， 也 要复 习 和 训 练 。通 过这样 的努力 增强对 手续思想 与方 法的理解 ， 也 能够有 效 提高学 生对 数学思 想的理解 力 和悟性 ， 同时 ， 初 中生应 构建 自己的数学 思想 方法 体 系， 这 样能够 更好地 调动 自己的思 维活动 ， 将数 学 思想 和方 法更 加 系统 化 ， 为 创新 能力 的提升奠定 基础 。最后 ． 教 师 引导 学生 创新 思 路 。在 数 学 教学 过程 中 ， 教师对 数学知识 和解 题的分 析与总结 ， 能 够引 导学生从 数学 知识 的表层 进 入 到数学 的实质 ， 促 使学 生 真正 地 掌握 了教 学 内容 ， 提 高 了 学生 的知识 能 力 。 因此 ， 初 中数学教 师要将 提炼数 学思 想 的方 法和 程序 讲 授给 学 生 ， 并且 让 学 生进行 实践应 用 ， 才能发 挥学生 的创新 能力 。
［ ３ ］ 黄 尚利． 浅谈在 初 中数 学教 学中渗透 数学思 想和 数学 方法 厂 Ｊ ］ ． 成 功（ 教
想象是写作翅膀,想象让文采飞扬
想象是写作翅膀，想象让文采飞扬摘要】小学生正处在好奇心强烈、想象力丰富的年龄阶段。
教师在进行小学语文中段作文教学时，要充分利用好学生的这一心理特征，对学生的想象力进行培养。
教师在作文教学中，要尊重学生个性化的发展，不要用固定写作模式束缚学生想象力的发展，给学生想象更自由的空间。
本文针对小学中段教学中学生的想象力的培养方法展开讨论，以此来达到提高学生写作水平，让学生的作文更具有文采的教学目的。
希望对相关教育工作者有所启迪。
【关键词】小学语文中段作文想象力培养方法小学语文中段作文教学（习作教学），主要是锻炼学生留心观察生活周围发生的事情，并乐于用书面写作的方式表达出来，增强自己的写作自信心。
其写作教学目的，不仅是对学生词语、标点的用法有教学目的上的要求，更重要的是培养学生不拘束于写作形式的限制，展开自己丰富的想象力，去描写自己的所见所闻，并在文中变现出自己的内心变化与感受。
因此，对学生进行想象力的培养，可以提高学生的写作水准，让写作内容更具有生动性，为今后的写作打下巩固的基础。
一、在观察中获得直观感性的经验，打开想象的大门想象力，是学生先天性的一种能力，但想象力可以在后天训练中让学生通过对生活中细节的仔细观察，把生活经验基础积累起来，在脑海中建立生活事物的表象，学生对生活经验积累的越多，这种表象也就越多，就越容易把脑海中建立的不同表象联系起来，形成一个事物到另一个事物的联想，从而达到了开启学生想象力的过程。
因此，教师在小学语文中段作文教学中，要让学生学会对生活中事物的仔细观察，留心生活中发生的事情，从而在学生的观察中获得直观的感性经验，打开学生想象的大门。
例如，学生在进行习作练习，《我家的×××》，阅读《我家的小狗》时会发现，本文作者就观察的非常仔细，当作者教“王子”认字时，作者留心观察到了“王子”对“狗”字特别敏感，因此，作者产生了想象，想象“王子”的思维活动，为文章增加了亮点。
六年级习作4的教学
六年级习作4的教学引言六年级习作4是中小学语文课程中重要的一环，它是培养学生写作能力的关键阶段。
通过习作4的教学，可以帮助学生巩固写作基础，提高表达能力，培养想象力和创造力。
本文将从教学目标、教学内容和教学方法三个方面，探讨如何有效地教授六年级习作4。
教学目标1.了解习作4的要求和写作结构。
2.培养学生独立思考和表达的能力。
3.提高学生的文字运用能力和创造力。
教学内容六年级习作4的要求是让学生写一篇1200字左右的记叙文。
教学内容可以包括但不限于以下几个方面：1. 认识记叙文的特点记叙文是一种叙述事实的文学作品，通过描绘人物、环境和事件的细节，给读者带来身临其境的感觉。
在教学过程中，可以通过示范和讲解，让学生了解记叙文的特点和写作技巧。
2. 练习写作结构写作结构是写好一篇文章的基础，学生需要清楚记叙文的开头、中间和结尾分别包含哪些内容。
通过让学生模仿、分析和总结优秀的记叙文作品，帮助他们掌握写作结构的技巧。
3. 培养想象力和创造力写好一篇记叙文需要学生具备一定的想象力和创造力。
在教学中，可以引导学生进行想象性写作，鼓励他们大胆表达自己的想法和感受。
4. 定期练习并互评习作4是一个循序渐进的过程，学生需要不断地进行写作练习，并在老师的指导下进行互评。
通过互评和讨论，学生可以发现自己的不足之处，并不断提升写作水平。
教学方法在教学六年级习作4时，可以采用以下几种教学方法：1. 示范写作法老师可以在课堂上进行示范写作，将整个写作过程展示给学生。
通过实际操作，让学生亲身体验写作过程，同时注意观察老师的写作思路和技巧。
2. 分组合作法将学生分成小组，进行合作写作。
每个小组选择一个主题，然后分工合作，共同完成一篇记叙文。
通过小组合作，可以培养学生的协作能力和团队精神。
3. 个别辅导法针对不同学生的写作水平和困难点，进行个别辅导。
通过一对一的指导，帮助学生解决他们在写作过程中遇到的问题，提供个性化的指导和建议。
浅谈小学语文习作教学的策略
浅谈小学语文习作教学的策略小学语文习作教学是培养学生语文写作能力的重要环节，通过习作教学可以提高学生的语言表达能力、思维能力和创造力。
针对小学语文习作教学的特点，教师可以采用一些策略来提高教学效果。
第一，激发学生的兴趣。
学生对于习作教学往往抱有一定的抵触情绪，因为写作需要付出较大的努力，同时也容易暴露自己的不足之处。
为了激发学生的兴趣，教师可以开展一些生动有趣的活动，比如通过讲故事、看名人作文等方式，让学生在轻松愉快的氛围中参与到习作教学中来。
第二，培养学生的观察力。
习作是对于现实生活的观察和思考的结果，因此培养学生的观察力是非常重要的。
教师可以通过引导学生观察周围的人、事、物、情、景等，培养他们对细节的关注和把握能力，并将这些观察到的素材运用到习作中去。
第三，拓展学生的想象力。
想象力是写作的基础，教师可以通过讲故事、看图片、听音乐等方式激发学生的想象力，并引导他们运用多样化的表现手法来表达自己的想象世界。
同时，教师还可以组织学生进行角色扮演、写作游戏等活动，让学生在想象中获得写作的乐趣。
第四，注重写作技巧的培养。
写作需要一定的技巧和方法，教师可以通过讲解、示范、演练等方式，指导学生掌握各种写作技巧，比如描写、叙述、议论等手法。
同时，教师还可以引导学生进行写作素材的搜集和整理，提高他们的写作能力。
第五，注重写作过程的指导。
写作不仅仅是结果的呈现，更重要的是过程的思考和反思。
教师可以引导学生进行头脑风暴、思维导图等活动，帮助他们在写作前先进行思考和规划，同时还可以引导学生在写作过程中进行自我评价和修改，提高他们的写作实效。
第六，提供个性化的指导。
每个学生的写作能力都存在一定的差异，教师可以通过个别辅导、小组合作等方式，对学生进行针对性的指导和辅导，帮助他们克服困难，提高写作水平。
同时，教师还可以根据学生的兴趣和特长，推荐适合他们发展的写作题材和风格，使学生在写作中找到自己的特色和优势。
总之，小学语文习作教学的策略是多样化的，教师需要根据学生的特点和需要，灵活运用各种教学手段和方法。
六年级语文下册习作复习教案：如何发挥自己的想象力？
想象力是人类智力发展的重要部分，它是指人们在头脑内想象和形成新的观念、新的思想、新的构思和新的理论的质和量。
在语文学科中，发挥自己的想象力也是必不可少的。
好的想象力可以帮助学生更好地理解和认知课文内容，更好地解决一些实际的问题。
本文将介绍小学六年级语文下册中如何发挥自己的想象力。
一、理清思路，激发想象在阅读课文时，理清思路很重要。
理清思路可以让学生更好地深入思考课文内容，了解作者的表达意图，感知文章中的情感色彩。
但是光理清思路往往是不够的，还需要通过激发想象力来帮助我们更好地理解课文。
比如，在阅读诗歌的时候，学生可以通过想象自己在那个场景中，感受诗歌中所描绘的美，从而更好地领会诗歌中的意境。
在阅读小说时，想象自己成为小说中的主人公，体验主人公的情感和人生经历，也能让学生更容易地理解小说中的故事情节。
二、多元化的思维模式，激发创意想象力涉及到学生的思维模式和思维方式。
在学生的学习过程中，老师可以通过多元化的思维训练来帮助学生更好地发挥自己的想象力，提升学生的创造力。
比如，在训练学生的联想能力中，可以让学生基于课文内容进行联想和衍生，体验出抽象的概念同时更加深入地了解课文中的大意。
在训练学生的表达能力中，可以鼓励学生尝试用不同的语言方式来描述同一件事情，让学生自己思考其他的表达方式，从而培养学生的创造力。
三、多样化的学习形式，激发想象多样化的学习形式也是帮助学生发挥想象力的重要手段。
除了教师上课讲解和学生课堂听讲外，老师还可以通过一些多样化的活动来帮助学生更好地发挥自己的想象力。
比如，在学习古诗词时，可以组织学生讨论和撰写新的古诗词，让学生参与其中，从而更好地理解和掌握课文知识。
在学习小说时，可以组织学生读后感交流会，让学生通过自己的想象力和创造力来分享读后感和思考。
这些多样化的学习形式不仅可以让学生更加主动地学习，还可以培养学生的创造性思维和想象力。
发挥自己的想象力是一项重要的任务。
学生可以通过理清思路、多元化的思维模式以及多样化的学习形式来发挥自己的想象力，更好地理解和掌握课文知识，并在日常生活中更好地解决各种实际问题。
在习作教学中培养想象力
在习作教学中培养想象力《语文课程标准》明确要求：中年级要“能不拘形式，无拘无束地写下自己的见闻，感受或想法以及想象中的事。
”高年级要“能写简单的记实作文和想象作文。
想象作文要大胆想象，无拘无束。
”这些要求为小学生提供了广阔的习作天地，它要求学生以已有的知识和生活为基础，以合理、科学性为准则，充分展开想象翅膀，在作文世界里自由飞翔，那么，教师在习作教学中如何培养学生的想象能力呢？一、利用童话进行想象作文童话借助想象，把动植物拟人化，把平凡的人物、现象错综地编成一幅一幅不平常的图画，从而在儿童面前展开一个五彩斑斓的“幻想王国”。
童话就像一块磁铁深深吸引着每个学生，教师可以常引导学生展开丰富的想象，编写童话故事。
比如“在大森林里，动物们要举行一年一度的运动会，小兔、小鹿、乌龟等动物都要参加比赛。
为了参赛，它们都做了哪些的准备，“要求以《森林王国的运动会》为主题编一个童话故事，让学生发挥想象学着写，使得世界万物都具有人的灵性。
这样，学生很感兴趣，效果也较好。
二、利用图画进行想象作文让学生看图写文，根据图画、推测、想象故事情节，灵活构思，还可依据教师提供的简笔画进行创意绘画想象作文。
高尔基说过“想象可以补事实的链条不足和还没有发现的环节。
”教学时，除了要给学生看图方法，弄清图画的内容外，还应根据主题的要求，指导学生设身处地从不同侧面展开联想和想象，想到事情的前因后果，想到画外景、画外音，变静态为动态，变无声为有声。
如给学生出示一幅春天景色图，画面上群山碧野，百花盛开，鸟语花香，还有田野中劳作的农民，让学生根据画面想象描绘农民辛勤劳动的情景。
还可用几何图形拼图，根据图意，写想象作文。
三、利用憧憬未来进行想象作文学生对未知的世界，不论是自己的未来还是社会的未来，都充满了好奇和幻想，教师可以创设情景，让学生发挥自己的奇思妙想，为自己的未来、理想描绘出一幅幅诱人的图景，学生便可大显身手，大胆设计未来的新生活、新产物。
小学生如何培养写作想象力
小学生如何培养写作想象力在小学阶段，培养学生的写作想象力是非常重要的。
通过培养写作想象力，学生可以表达自己的想法，提升写作水平，同时也对语言、思维等方面的发展起到积极的促进作用。
下面将介绍几种培养小学生写作想象力的方法。
首先，通过阅读来激发学生的写作想象力。
阅读是培养写作想象力的基础，通过阅读，学生可以接触到各种各样的文字，丰富自己的知识储备和表达能力。
老师可以引导学生阅读一些富有想象力的文学作品，如童话故事、科幻小说等，通过阅读这些作品，学生可以了解到不同的世界和人物，激发他们对写作的兴趣和想象力。
其次，可以通过思维导图的方式培养学生的写作想象力。
思维导图是一种用图形表示思维过程的方法，可以帮助学生将思维中的各个要点有机地联系起来。
老师可以引导学生以一个主题为中心，使用思维导图的方式展开头脑风暴，让学生尽可能多地列举与该主题相关的词语、图片等，从而激发他们的写作想象力。
第三，可以通过写作练习来培养学生的写作想象力。
写作是培养学生写作想象力的最有效方法之一。
老师可以布置一些写作任务，鼓励学生按照自己的想法进行表达。
在写作过程中，老师可以引导学生使用形象生动的描写、独特的比喻等手法，帮助学生培养和提升写作想象力。
最后，培养学生写作想象力也需要注重学生的自主性。
老师可以给予学生一定的自主权，让他们自由选择写作的题材和风格，鼓励他们发挥自己的创造力。
同时，要引导学生进行写作交流和互评，让他们相互启发、借鉴，共同提高写作水平和想象力。
总之，培养小学生的写作想象力是一项长期而艰巨的任务。
通过丰富的阅读、思维导图、写作练习以及学生的自主性等手段，可以有效地培养学生的写作想象力，提升他们的写作水平和表达能力。
希望广大教师能够重视和关注学生的写作想象力培养，为他们的成长和发展提供有效的帮助。
想象作文之想象力的重要性的作文
想象力的重要性的作文【篇一：想象力对科学技术发展的作用】the role of imagination in the advancement of science and technology there are some different opinions among people as to the role of imagination in the advancement of science and technology, some people suggest that is very important and useful. with the development of society,people need betterthan live before. so wo need more advanced technology. butwo must know that is not easy. wo need more times to develop technology. there is an old saying that the great wall can notbe built by a day. some people think the imagination is very important for the development. and wo also admit that ishelpful in science. every things can not development without imagination. for example ,if wo do not want to fly in thesky ,why do wo make plane. and if wo do not want to fint outthe space. maybe wo will believe the story about change . so ifwo want to develop. wo must have imagination.to my mind , the imagination is very important for the technology and science.【篇二：作文的重要性】作文的重要性-我们语文教育失败的根子全国特级语文教师武宏钧：我们的作文教育失败在哪里？全国著名特级教师，享受国务院特殊津贴的作文教学专家，纪念改革开放30年基础教育影响力人物，首届全国教育改革创新先锋教师，纪念建国60周年首届全国教育改革创新先锋教师十人之一，全国百佳语文教师。
部编版六年级上册第一单元习作：变形记(教学设计)
部编版六年级上册第一单元习作：变形记(教学设计)部编版六年级上册第一单元习作：变形记（优秀教学设计）教学目标1.培养学生具有丰富的想象力，从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。
2.能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。
通过想象激发学生的习作兴趣，培养学生热爱大自然的情感。
教学重点想象自己变成其他东西以后会看到些什么，确定选择哪些比较有意义的事情来写。
教学难点把想写的事情写具体。
第一课时教学目标1.以《草虫的村落》为例，明确写作目标。
2.学生交流合作，确定题目写作文。
一、回顾课文，激发想象1.谈话：《草虫的村落》一文作者的目光随着爬行的小虫，去草虫的村落作了一次奇异的游历，表达了作者对昆虫的喜爱和对大自然的热爱。
2.学生交流：课文为我们描绘出了什么样的昆虫世界？（草茎组成了粗大的森林，小虫成了游侠，随着草虫与同伴的一路招呼，“我”来到了草虫的村落。
在草虫的村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫；看到了像庞然大物似的来访者──蜥蜴；看到了甲虫音乐家的演奏会；看到了“村民们”行色匆匆的生活……）二、重温课文，研究表达1.《草虫的村落》在表达上有什么特色呢？请同学们分组讨论后推荐一名同学汇报。
2.学生汇报，教师随机指导：[展示课件2]作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。
(1)丰富的想象力。
作者看到一只小虫独自在草丛中爬行，把它想象成“游侠”；看到五颜六色的轮虫，把它们想象成“南方少女”；看到振动翅膀的甲虫，把它们当成“音乐家”；看到甲虫带着食物行走，想象它们是从远方归来的“劳动者”.丰富的想象力赋予甲虫勇敢、勤奋、智慧的特质，从而让美丽的甲虫深深印在读者心中。
(2)拟人和比喻的修辞手法。
村庄原本是人们聚居的地方，但在文本中，作者赋予了蚱蜢一种生活方式。
其实一个蚂蚱村无非就是蚂蚱生活的山洞，但在作者眼里，和人类的生活没什么区别。
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浅谈小学生习作想象力的培养
摘要：想象力比知识更重要，在小学习作教学中，如何有效培养学生想象力，写出优秀的想象作文呢？本文从多读、多写两方面的多种模式，结合鲜明生动的课例加予论述，恰到好处。
关键词：习作；想象力；多读；多练
中图分类号：g623.2 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）02-0092-01
平时指导学生撰写想象作文时，一些老师经常感慨，孩子们的想象力为什么显得贫乏而单一？试想，学生没有一定的想象力，又怎能写好”想象”的文章呢？爱因斯坦曾指出：”想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切并推动着进步，想象才是知识进化的源泉。
”想象力的重要性不言而喻。
那么，怎样让学生在习作时富有想象力，下笔有神，写出好文章来呢？以下谈谈笔者的一些看法：
1.多读勤读夯实知识储备
笔者认为：广泛的阅读对于想象力的培养具有极其重要的作用。
”问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”一个缺乏阅读的学生很难拥有不凡的想象力。
因此在平时的教学中，我们应立足课内面向课外，指导学生广泛阅读，使学生头脑中有源源不断的”活
水”--知识储备。
1.1 课堂书声琅琅.阅读是学生的个性化行为，也是他们感知教材，获得审美享受的重要途径。
在平时的教学中，我们不应作头头
是道的讲解、分析，而应挤出更多的时间，让学生在琅琅的读书声中驰骋想象，在读中自主感悟、进行审美创造，从而丰富自己的知识储备。
1.2 课外读书万卷.事实表明：喜欢课外多读书的学生，习作时的想象力较强。
因为他们知识丰富，视野开阔，选材常常能标新立异，给人”眼前一亮”。
为了让学生课外多读书，我们要注意控制书面作业量，同时有计划地向学生推荐阅读书目，指导学生进行课外阅读，鼓励学生摘录好词好句。
一段时间后，相信学生习作时想象力缺乏等问题会逐渐减少。
2.多写多练掌握技能技巧
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。
提高学生习作的想象力，离不开学生的习作实践。
这就要引导学生在平时的习作中加以领会、运用、提升，进一步掌握想象的技巧。
2.1 依图联想。
学生要把图画写具体、生动，让图上的故事引人入胜，就必须通过想象加工创造。
在教学中，我们可利用课文插图，指导学生观察、想象，进行创作。
例如，在学习《风筝》以后，我就引导学生联系文中”放风筝”这部分内容，重新观察课文插图，边观察边展开想象：当时的天气怎样？风筝怎么飞上天？从孩子的表情、动作，可以看出他们心里在想什么？风筝看到这些景象，可能会”说”些什么？将这些新获得的表象联系起来，形成一个完整的故事情节，然后以《放风筝》为题写一篇新的习作。
平时，我还引导学生根据拍摄的风景、生活照或漫画等图片，展开想象，大
胆创作。
2.2 扩充补白。
在习作中，通过扩充补白，能充分调动学生的表象贮存，培养学生丰富的想象力。
①利用课文情节扩充补白。
例如在学习《猫》一文时，学生对”猫有时胆小，有时勇猛”感到兴趣。
我就因势利导，让学生围绕这个主题，联系已有的生活经验，进一步想象猫胆小或是勇猛的景象。
然后，以《胆小的猫》或《勇猛的猫》为题进行习作。
②抓住重点词句扩充补白。
如给学生一个词语”云”，让学生适当扩展：云，白（乌）云，选择白云可写晴朗的天气，云的美妙变化；选择乌云就可写要下雨了，天空暗下来的景象……又如给学生一个中心句：”小鸟多么聪明”，让他们围绕这个中心句进行扩充。
学生就要结合想象，扩展情节，写出小鸟聪明的具体表现。
2.3 续写延伸。
续写是一种再创造，有利于学生想象力的发展。
①利用课文结尾续写延伸。
例如在学习《小摄影师》一文时，课文的结尾给读者留下了悬念和想象空间：小男孩如果再次采访高尔基，他们会说些什么？做些什么？我们就可引导学生打开思路，发挥自己的想象进行续写。
此外，《穷人》一文时，结尾写到”桑娜拉开了帐子”，嘎然而止，使读者余兴未了，教师也可引导学生大胆想象他们以后的生活状况，进行续写。
还有像《坐井观天》、《风筝》、《凡卡》等课文结尾也均可设计续写。
②自主设计材料续写延伸。
如教师给个习作的开头”春天来了……”，学生就可以大胆接着续写春天来到田野里、山坡上、小溪旁、校园里等情景。
教师还
可以讲故事，讲到精彩、关键处，不讲了，让学生续写延伸。
只要我们平时有意识地加以续写训练，就能培养学生丰富的想象力，从而让学生在习作上”更上一层楼”。
2.4 改编创造。
改编创造是根据一定的要求对原文的形式或内容进行某种改动的练笔形式，其过程需要学生的大胆想象。
例如在学习《宿新市徐公店》一诗时，我就让学生试着把这首诗改写成一篇习作。
要把短短的一首古诗改成一篇习作，就必须写出故事的时间、地点，还必须对诗中”儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”进行大胆想象：儿童为什么要追黄蝶，怎样追，为什么追不到？改编的过程成了一次想象力的训练之旅。
此外，我们还可以引导学生改编课内外有趣的童话、寓言故事等，以此促进学生习作想象力的发展。
2.5 自主想象。
习作内容主要是作者自主想象下笔而成，常见的就是想象作文。
想象作文也是培养学生习作想象力的主要手段。
因此，教师要有目的地引导，循序渐进地训练，可重点指导以下类型的习作：①童话式。
这类习作，学生常把物看成人，采用拟人化的手法，通过想象使物能动，会说话，有思想感情。
习作时，我们可让学生选用几个词语编童话故事，如”蚂蚁、树叶、小溪、小鹿、小鸟”。
可让学生根据题目编童话故事，如《书包里的”居民们”》、《森林运动会》、《花王国选美记》等。
学生凭着自己对生活的认识与思考，就可以编创一个个情节，描绘一则则有趣的故事，从而在编写过程中尝到想象的欢乐。
②畅想式。
要打开学生想象的闸门，就必须引导学生大胆进行假想。
畅想式习作大多指向未来，一般时
间或空间跨度大，是学生对美好的愿望和理想具体化的过程。
习作时，可用《二十年后的我》、《外星人来我家》、《假如我是》《未来的……》等为题展开训练，以此激发学生大胆想象，激发他们的人生追求。
此外，还有”反思式”、”探索式”，也能很好地训练学生的想象力，这里就不再多说了。
参考文献
[1] 《语文课程标准》2011年版
[2] 《小学作文训练艺术》2000年版
[3] 《守望绿色作文》2010年版。