桂贤娣同志先进事迹
“慧”爱学生桂贤娣班主任工作手记
桂贤娣老师在本书中强调了“慧爱”的重要性。她认为，作为一名优秀的班主任，不仅需要学生 的知识学习，更要关爱学生的身心健康和全面发展。这种关爱不是简单的情感表达，而是需要班 主任运用智慧，通过深入了解学生，发现他们的潜能和优点，引导他们健康成长。
桂贤娣老师是武汉市汉阳区钟家村小学的一位资深班主任，她用一生的时间， 去探寻师爱的本质，去实践教育的真谛。她的工作手记，不仅仅是对日常工作的 记录，更是对教育智慧的结晶，对师爱内涵的深度挖掘。
读这本书，我最大的感触是桂贤娣老师对学生的真挚情感。她每日三问：你 爱你的学生吗？你会爱你的学生吗？你的学生感受到你的爱了吗？这不仅是她对 自己的要求，也是对每一位教育工作者的启示。桂老师认为，爱是教育的灵魂， 是育人的基础。她将每一个学生都当作自己的孩子，关心他们的学习，关心他们 的生活，更关心他们的心灵成长。
《“慧”爱学生桂贤娣班主任工作手记》是一本充满智慧和爱心的教育指南。通过阅读本书，我 们不仅可以深入了解班主任工作的技巧和理念，更能够感受到教育的真谛和意义。对于广大教育 工作者和学生家长来说，这本书无疑是一本宝贵的参考资料。
精彩摘录
在教育的世界里，爱是不可或缺的元素。而桂贤娣老师的《“慧”爱学生》 为我们展示了教育之爱的深度与广度。这本书的精彩摘录，不仅是对桂老师教育 理念的提炼，更是对教育实践的生动总结。
在桂老师的班级里，每个孩子都是她的“乖乖”，这不仅仅是一个昵称，更 是她对每一个孩子的深情厚爱。她用真情和智慧提升教育的温度，使教育不再是 冷冰冰的知识传授，而是充满温情的心灵对话。她不仅学生的学业成绩，更注重 培养他们的情感、态度和价值观。
整理后的桂贤娣事迹
整理的“桂贤娣老师”的事迹寇宏志事例1：背骨折男生去厕所1982年9月，桂老师师范毕业回到母校——洪山九峰乡尤庙小学，成为了一名乡村女教师。
当时，班上有个叫叶辉的男生在家腿摔骨折了。
时年21岁的桂老师每天背着叶辉到男厕所门口，再让小男生扶他进去。
放学了，她又背着叶辉到自己家。
因为叶辉的父亲在一个较远的铁路货场工作，妈妈在花山乡下，叶辉就经常在桂老师家吃饭，然后做作业。
伤筋动骨一百天，桂老师每天坚持背他。
渐入冬季，她将自己的旧毛衣拆掉织了一条长毯。
叶辉爸爸抱他坐上自行车回家时，桂老师就帮叶辉盖上，以免伤腿受凉。
父子俩很感激，叶辉爸爸说：“桂老师，你人太好了，我们站有很好的小伙子，我想你应该有个好归宿。
”桂老师笑着回答：“我有男朋友了，谢谢您！”父子俩禁不住都笑了。
事例2：小红帽的故事2000年，桂老师教六年级，班上有个小女生不幸患了癌症。
小女生很想回校去上课，可因为化疗满头的黑发开始脱落，她怕同学会笑话，桂老师知道后，就到汉正街批发了50多顶小红帽。
当晚，她就悄悄地送给小女孩母亲一顶。
第二天一早，“小红帽”在爸爸妈妈的陪伴下跨进教室的一刹那，她惊呆了，因为教室每一个同学都戴着一顶与她一模一样的小红帽。
在同学们的掌声中，她笑着跑回自己的座位。
妈妈在窗外看着这一幕激动得流下眼泪。
从那天起，班上总有同学戴着小红帽上学，直到这位小女生重又生长出满头的秀发。
事例3:小红包一位叫刘浩的同学，压岁钱得到一张新版20元人民币，得意地拿在班上炫耀。
不料，广播操结束后，他发现钱不翼而飞了，哭着向桂老师求助。
桂老师召集全班同学到教室，希望同学拾到主动归还，可是没有效果。
赶在放学前，桂老师买来56个红包发给了同学：“同学们，今天我们班上刘浩不小心丢了20元钱，桂老师相信同学们会把这件事处理好！同学们都知道，桂老师从不骗你们，这56个红包都是一个样子，也没有做任何记号，请同学们今天回家，把自己觉得该装进去的东西装进去，明天早晨交到讲台里面。
全国教书育人楷模先进事迹心得体会6篇
全国教书育人楷模先进事迹心得体会6篇全国教书育人楷模先进事迹心得体会合集6篇全国教书育人楷模先进事迹心得体会合集1“春风化雨，润物无声”。
桂贤娣的师德报告，看似聊家常，实则直击人心，与我而言更是如此，扪心自问——一、我还有教育激情吗?下午1点半左右报告开始，刚刚经过长途奔波，且在两个小时的报告中，全程站着脱稿演讲，情绪高昂，谈吐幽默，内容真实而不夸张。
整个会场几百名老师被桂老师激情营造的强大磁场深深吸引。
听过很多场报告，这次报告最吸引我，让我真正的意识到人的热情和激情原来有这么大的魔力，这应该就是一名教师应该具有的人格魅力吧。
正值壮年的我在教育岗位上已经工作二十多年，不知道什么时候好像已经消磨了热情，丧失了激情。
这次报告正如醍醐灌顶，教育热情和激情对于教师怎能缺失?我是该警醒了!二、我是真的“爱岗敬业”吗?桂老师荣誉等身，“全国模范教师”、“全国中小学优秀班主任”、“全国教育系统巾帼建功标兵”、“教育系统有突出贡献的劳动模范”、“全国中小学十杰教师提名奖”，每一个国字号的荣誉都记录了她超越常人的“爱岗敬业”。
只有热爱教育事业，才有可能在工作中迸发出那么多的教育智慧，才能在工作中一直不辞劳苦、精益求精，最终在同行中成为佼佼者。
想到自己在工作中，随着职业倦怠感的增强，不时地感觉教育工作的“心烦”、“心累”。
和桂老师相比，非常惭愧，桂老师唤醒了我心中那份曾经有过的做为一名教育者的责任感和使命感。
三、我有持续的努力吗?桂老师业务发展中的一个重要转折点是参加区里的赛课二获奖。
本来她是没有机会参赛的，但是当她知道了比赛的信息之后，就千方百计的争取参赛的机会。
为了得到参赛的机会，桂老师动用了各种“手段”。
当区里的领导听了桂老师的语文课后，对桂老师的教学给予了充分肯定，破格给了桂老师参赛的机会，也正是桂老师工作中踏实的态度和专研精神让她的课堂赢得了领导的认可。
教育需要技术，教育也是艺术，教育工作者的业务水平直接决定教育的效果。
学习湖北名师---桂贤娣事迹有感
学习湖北名师-----桂贤娣老师事迹有感在过去的几天时间里，我和大家一起认真地学习了优秀教师桂贤娣的先进事迹，在被她为教育事业无私奉献的精神感动之余，我开始更深入地思考一个问题，这也是我从教以来经常在思考的问题：我该如何让自己无愧于教师的称号呢？一直认为自己是一个讲求实效的人，所以在学习先进的过程中我会更加关注他们好的教学经验和班级管理办法。
其中，湖北名师-----桂贤娣老师的事迹给我留下了深刻的印象。
特别是她的“因生给爱十法”让我感触良多。
是啊！在我们的班级里，每一个孩子都是那么的个性鲜明，每一位家长又都秉着无限的信任把自己一生的希望寄托给了学校。
而我们往往却把大部分的精力都放在了少数所谓的“优等生”或者伤脑筋的“劣等生”的身上，忽略了对那些“灰色地带”学生的关注。
对此，我常常会问自己，也想请在坐的老师们来思考这样一个问题：我们该如何去承担对每个孩子命运相关的责任？我相信大家也和我一样曾去尝试在自己的工作中关注每个孩子的成长。
现在桂老师的“因生给爱十法”告诉了我们如何去善待、去关注每一个孩子，也为我们在教学中如何施爱给学生提供了一套非常切实可行的方法。
我想我将会在今后的工作中努力去实践它。
桂老师的“生进师访”的家访措施更是让我的教育思想有了一种焕然一新的感觉。
长期以来，我们似乎形成了一种定视，就是学生在学校出了什么问题，老师就去找家长沟通，找家长想办法。
这就让学生一听到老师到访就会异常紧张，害怕老师把自己在学校的不良表现告诉家长，从而难免被骂甚至挨揍。
家长也会因为自己孩子在学校不尽人意的表现而羞于见老师。
于是，老师家访成了一种极其尴尬的会面。
而桂老师采用的却是“学生进步了，我就家访。
再进步，再家访。
”把老师的到访变成了一件令学生骄傲的事情，家访也成为了对他们进步的一种奖励。
老师和家长之间就学生在学校取得的成绩进行交流，提出更好的改进措施，也可以增加家长对自己孩子的信心。
我认为这样做对促进孩子的成长是非常有利的。
2014年全国教书育人楷模先进事迹心得体会
学习全国教书育人楷模先进事迹心得体会桂贤娣，女，汉族，1961年11月出生，中共党员，湖北省武汉市汉阳区钟家村小学教师，中学高级，特级教师。
作为从一名普通的乡村女教师成长起来的优秀教师, 她是湖北名师方阵的领军人物，被誉为“情感育人、智慧育人的教育专家”。
在近30年的小学语文教学和班主任工作中，她倾情教育、潜心探索、善于创新，创立了“小学语文情感教学法”、“用情用智育人法”，总结出“班主任因生给爱教育法”、“教师与家长真诚相处系列方法”、“班主任护生小工程”等，细致周到地呵护儿童，使孩子们幸福地成长，被青年教师称为“爱的教科书”。
近几年来，她充分发挥名师的示范作用，带领“桂贤娣名师工作室”团队在“情感·智慧·阳光”的育人之路上积极探索。
曾获全国模范教师、全国劳动模范、全国“三八”红旗手、全国中小学优秀班主任、全国“五一”劳动奖章等荣誉。
而给我印象最深的是桂贤娣老师提出的每日三问：一、你爱你的学生们吗？二、你会爱你的学生们吗？三、你的学生感受到你的爱了吗？桂老师认为作为一个教师，首先要心中有爱，一切以爱为出发点，不光要从心底爱自己的学生，更要讲究方式方法，也就是要“会爱”。
作为一个教师首先要明白孩子是人，是不成熟的人，是在不断改正错误的过程中成长的人。
因此，他们就会今天犯这样的错，明天捣那样的蛋，后天可能搞你意想不到的恶作剧，这都是正常的。
我们要爱学生，但是不能凭借自己的感情只爱那些自己认可的学生，我们应该一视同仁，把目光投向每一个学生，老师的一个关切的眼神和一个微笑就能给一个学生莫大的动力，让他感受到老师是关心他的，让每个学生都感受到温暖，作为老师，我们更要注意观察去发现每个学生的闪光点，肯定学生，赏识他们，相信每一个学生都是优秀的，至少我们关注的优点是发现学生的亮点和好的一面，而不是盯着他们的缺点和短处，只要你能相信你的学生是优秀的，相信他能做的更好。
虽然说付出不需要回报，但是作为一名教师，在付出的同时也要仔细观察学生的点滴变化，从学生言谈举止中感受他们的心情，多为孩子着想，站在孩子的位置上思考。
桂贤娣
1981年，毕业于原武汉市第二师范学校。
曾任教于洪山区何刘小学、尤庙小学、汉阳区快活岭小学。
1992年，调入武汉市汉阳区钟家村小学工作。
编辑本段主要成就从教30年来，桂贤娣老师在教学中创6+立并形成了“情感育人法”、“小学语文情感教学特色”、“因生给爱十法”，深受教育界称道。
[2]编辑本段人物事迹作为一名从乡村教师成长起来的当代人民教师的典范，桂贤娣从不掩饰自己的幸福：“只有幸福的教师，才会教出幸福的学生。
跟我的孩子们在一起，我是幸福的。
”采访中，记者注意到，桂贤娣在与孩子的对话中不断出现这样的语句，“乖，听话，桂老师爱你们。
”“乖，相信桂老师。
”“桂老师最喜欢你了！”最感染我们的是她的笑容，从她的笑容中我们体会到了教育的幸福。
她喜欢看动物世界，她会唱《喜羊羊与灰太狼》的主题曲，她曾给学生梳过21种辫子……她就是2011年度全国教书育人楷模武汉市钟家村小学教师桂贤娣。
“因生给爱”传递教育真情“我上讲台后5秒钟就不是我了，而是文中的人物了。
”讲到自己的课堂教学，桂贤娣满眼都是真情和喜悦。
声音极富磁性，朗读课文声情并茂，或激昂，或凄凉，或高亢，或低沉。
这是听过桂贤娣课的老师和学生的感受。
其实，桂贤娣的“声情并茂、感染力强”不是天生的。
恰恰相反，出生在农村的桂贤娣，普通话起初并不标准。
为了上好课，她虚心拜普通话很棒的女儿为师。
“老师，请听一下我哪些字的发音错了。
”桂贤娣在家朗读课文，一直都喊女儿“老师”。
她认为，有了对教学的真情，很多繁杂的事情也可以做得有声有色。
在她所带的“桂贤娣名师工作室”团队中，有人反映，拼音复习让低年级语文教师头疼，稍不留神，就会陷入“死记硬背”的窠臼，教师教得乏味，学生听得无味。
知晓了青年教师的困惑，桂贤娣主动邀请大家来看她是如何将拼音学习变成“玩”的。
每个孩子发10根铜丝和5粒大米，当老师说出一个拼音时，学生就用铜丝和大米摆出这个拼音。
铜丝很容易成形，学生可自由弯出拼音字母，而大米，就是诸如“i”这样的拼音上的那一点。
爱的教科书——记全国教书育人楷模桂贤娣
教学 一 线 工 作 ３ Ｏ 年、 期 间 乡 村教 书 １ ２年 ； 共带过 １ ８个 毕
业班 、 当过 １ ０ ０ ０多 名 孩 子 的 班 主 任 ； 近 ｌ ０年 来 ， 桂 贤 娣 更 是 充 座， 将 自己 的成 功 经 验 、 成长 历 程 和 盘 托 出 ， 为家 长 和 年 轻 教 师 们 排忧 解 难 ，为广 大农 村 地 区 的教 师 培训 和 教 育 发展 尽 心 尽 力
和 孩子 们 在 一起
余 时 间提 前家 访 。” 虽 然要 顶 着酷 暑 ． 还 牺牲 了不 少 休 息时 间 ， 但 人师 、 为人母 、 为人 妻 、 为人 子 女 的责任 。” 桂 贤娣 说 ， “ 通 过家 访 架起 家 校 ‘ 连心桥’ 很值得 ， 也 很 有意 义 ， 而 “ 教 师桃 李 满 天下 ， 也 应该 教育 好 自己 的子女 。” 在 桂 贤娣 看 且对 教 学 也很 有帮 助 。” 于是 还没 开学 ， 她就 已经 与 学生 、 家 长 相 来 ， 老 师 的子 女 和 自己的学 生 应该 同步 成长 ， 因为 老 师 的子 女 也
忌 高 高在 上 。像 朋 友一 样 和家 长聊 天 ， 家 长 才能 打 开 心扉 ， 畅 所 分 发挥 其 湖北 名师 、特 级 教 师 的作 用 ，参 加 各 种课 堂节 目和 讲
欲言。”
地 贡献 自己 的力量 。据不 完全 统 计 ， 她所 培 训 过 的教 师 已超 过 ５
万名。
家访 的路 上 。有 人 劝她 ， 现在 与 长 联 系 沟 通 的方 式 太多 了 ， 打
没 有必 要 劳心 费神 地 去 上 门家访 。 但 桂 贤娣 总 是 兴地 登 门家访 。第 一次 家 访 后 ， 黄 娅渐 渐 不 躲着 老 师 了 ， 学 习 也 个 电话 就 可 以 ，
学习桂贤娣先进事迹心得
学习桂贤娣同志先进事迹心得大集街张堡小学刘利芳桂贤娣，女，汉族，1961年11月生。
湖北省武汉市汉阳区钟家村小学特级教师，中学高级教师，湖北省特级教师，湖北省名师，全国优秀教师，全国模范教师，全国先进工作者，湖北省第八次党代会代表。
从教30多年来，桂贤娣老师在教学中创立并形成了“情感育人法”、“小学语文情感教学特色”、“因生给爱十法”，深受教育界称道。
桂老师不是讲得太好，而是做得太好了。
她的先进事迹深深地感染了我。
从此，有一个人名便深深植根于我的心灵----桂贤娣。
今天，上网了解桂老师的详细资料，深入学习桂老师的教育理念。
给孩子“十种爱”。
在桂贤娣的教案本上，她自创的因生给爱十法：1.体弱生爱在关心；2.病残生爱在得体；3.过失生爱在信任；4.屡错生爱在耐心；5.向师生(与老师亲近的学生)爱在珍惜；6.背师生(不与老师交流的学生)爱在主动；7.个性生爱在尊重；8.普通生爱在鼓励；9.进步生爱在赏识；10.后进生爱在鞭策。
正是这“因生给爱十法”，让钟家村小学流传着不少感人的故事。
“我工作，我快乐；我生活，我阳光。
”桂贤娣说得最多的是这句话。
“孩子需要教师给予快乐，当教师也让我很快乐。
当一名教师离开了讲台，他的职业生涯就到了尽头。
我不想失去快乐，更不愿我的学生失去快乐。
”每天有一些小成绩、小进步、小满足，这样，你的生活才会充满阳光。
有了阳光的心态，你才会把阳光播撒到每个孩子的心中。
”桂贤娣这样阐释自己的幸福观，也这样引导着孩子们享受幸福的童年。
“教师被誉为人类灵魂的工程师，教育被认为是一种心灵的艺术，那是因为，只有心与心的真诚交流才使教育成为可能，才使教师这个职业显得高尚。
” ——桂贤娣日记通过桂老师先进事迹的报告会，有感以下几点：1.少一点怨气，多一点锐气。
班主任是天底下最小的“主任”，但肩上责任不小，每周星期日下午至星期五下午整日忙于学生们的具体“琐事”和日常管理教育及活动等，家里都顾不上。
遇到学生难管，家长不理解，难免有烦恼和怨气，若越有怨气会越造成心理不平衡。
清心从教,静心思考,专心育人——访全国十大教书育人楷模桂贤娣
清心从教,静心思考,专心育人——访全国十大教书育人楷模桂贤娣谢先成;彭慧【期刊名称】《高等函授学报（哲学社会科学版）》【年(卷),期】2017(030)006【摘要】与中国千千万万的普通教师一样,桂贤娣数十年耕耘在教学一线,她的岗位是平凡的,但是她身上的一些特质,却如金子般闪耀,感染着她身边的每个人。
桂贤娣满怀教育激情,心中有学生,爱生有方法,因生施爱,以爱促教,经过多年的探索和实践,总结并形成了"情感育人""因生给爱"与"生进师访"等多种教育教学方法。
在学生心里,她是老师,是妈妈,也是朋友;在青年教师眼中,她是语文教学名师,是情感育人、智慧育人的教育专家,更是一本有着丰富内涵的"爱的教科书"。
作为湖北名师方阵的领军人物,近年来,桂贤娣充分发挥名师的示范作用,带领"桂贤娣名师工作室"的教师努力践行"情感·智慧·阳光"的育人之路。
清心从教,静心育人是桂贤娣坚守的教育目标,情满教育,爱洒杏坛,更是桂贤娣教育人生的真实写照。
【总页数】4页(P4-7)【作者】谢先成;彭慧【作者单位】【正文语种】中文【相关文献】1.不忘初心扎根讲台育桃李倾尽韶华守望校园花芬芳——2016全国十大教书育人楷模吐心声2.清心从教,静心思考,专心育人——访全国十大教书育人楷模桂贤娣3.穿上红妆“嫁”杏坛——访全国十大教书育人楷模、全国劳动模范孙明霞4.穿上红妆\"嫁\"杏坛——访全国十大教书育人楷模、全国劳动模范孙明霞5.跨海追梦,用真情温暖一片海——访2019年全国教书育人楷模范徽丽因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
《教育就是一份沉甸甸的责任》
《教育就是一份沉甸甸的责任》——学习桂贤娣老师事迹心得体会南冶中学付传芹桂贤娣是汉阳区钟家村小学的一名语文教师。
从教26年来，她始终用真爱、真心和真情教书育人，创立了“因生给爱十法”等多种独特的教育方法，深受学生和家长爱戴。
“现在，我最需要的就是赶快静下心来教书。
”成名之后的桂老师在鲜花掌声面前是如此地淡定从容。
她没有轰轰烈烈的壮举，没有热血澎湃的豪言，有的只是几十年如一日的勤勉，有的只是对教师职业的执著。
在推进素质教育，倡导更新教育理念的同时，她用她的教学与生活实例阐释着“教育就是一份沉甸甸的责任”的意义。
1、积极向上，做乐观型老师。
桂贤娣老师的那种积极的人生态度，是值得我们每一位新时期的教师学习的，只要她走进教室，她就会精神饱满；只要她见到学生，她就会满脸灿烂。
她告诉我们人生这样的一个哲理：每个人一生都难免有缺憾和不如意，也许我们无力改变事实，但我们可以改变自己的心情、态度。
如何用平和的尺度、心态对待生活中的缺憾和苦难。
心态的不同，会给我们带来完全不同的生活质量。
写到这里，我的内心百感交集。
工作中生活中总被一些繁琐和谐的因素左右着自己情绪低落的时候，是我的学生我的课堂充实着我的内心，陪我度过那些沟沟坎坎以及一个人独处时的孤单。
写些随笔吧，教学反思吧，看点书吧，在课本上圈圈点点吧，值得我忙碌的事情这么多，何必总让自己纠缠在“庸人自扰之”中呢。
一次次的学期考核总做“中间生”，一次次的课堂总不能当堂达标“堂堂清”，又一次次与晋级无缘。
难道我就这么消沉下去么。
后来，转念一想，与其总是斤斤计较个人得失，倒不如想开点，少想点，做好眼前的事情，开心度过每一天，用健康的心态感染熏陶陪我近四个春秋的“好伙伴”呢。
在我的学生面前，我宁愿做个“大儿童”，陪他们哭，陪他们笑，情到深处时来个“拥抱”又何妨。
我们只要活在世上一天，就会遭逢不幸。
有了积极的心态，我们便可绝处逢生。
教师有积极的心态，便会少一些对学生的埋怨，多一分对学生的理解。
桂贤娣同志先进事迹
在暑期教师培训会上的讲稿各位老师：大家好！受中心初中的委托，今天让我在这儿作全国模范教师，全国五一劳动奖章获得者桂贤娣老师事迹的辅导报告，我深感荣幸。
说实话，刚接到这一任务时，心中着实抱怨过，因为以前对桂老师的事迹没有丝毫了解，更谈不上有何感受和体会，要作这个辅导报告谈何容易。
但自从我在网络中了解了桂老师的优秀事迹，前两天有幸到孝感市教育局亲身聆听了桂老师的报告后，我被深深地感动了。
为一位痴迷教育事业的教师而感动；为一位一生为教育不懈奋斗的教师而感动。
下面，我把搜集到的桂老师的部分事迹和我听了桂老师报告后的几点感受提出来，同大家共享。
如有不妥之处，望大家批评指正。
桂贤娣老师简介桂贤娣，女，1961年11月出生，现任教武汉市汉阳区钟家村小学，本科学历，中学高级教师。
曾荣获“全国模范教师”、“全国五一劳动奖章”、“全国中小学优秀班主任”、“全国教育系统巾帼建功标兵”、“全国中小学十杰教师提名奖”、“教育系统有突出贡献的劳动模范”、“湖北名师”、“湖北省第八届党代表”、“湖北省特级教师”、“武汉市教育届十大名师”。
市区教育局和钟家村小学分别在2005年和2006年为桂老师出版了专著《以情感激活童心》和《丹桂》，2007年9月被武汉市人民政府授予“敬业爱生的模范班主任”，并号召全市教育系统向桂贤娣老师学习。
她家是典型的重男轻女，她妈是不生男孩决不罢休的。
一连生了五个女儿，名字都是什么“弟”，直到第六个终于生了个真弟弟。
她排行老四，是1961年11月出生的，她刚出生，妈妈看又是个丫头，差点用被子把她捂死，是她的爸爸救了她的命。
她从小过着清贫的日子，而且还不能公平的享受到妈妈的爱，但和父亲感情很深。
那时不像现在有什么电视、电脑、学习机等高科技产品，唯一的乐趣是村口的有线高音喇叭。
爸爸喜欢喝酒，每天下午都要坐在高音喇叭的下面边喝酒边听广播。
而那时的她就做在他的腿上，每到听完一段广播剧时，父亲便会朝她的屁股打一下，把她从腿上放下来，然后说：“丫头，表演给老子看。
桂贤娣——“慧”爱学生读书分享稿
“慧”爱学生桂贤娣大家好，今天为大家分享的好书是桂贤娣老师的《“慧”爱学生》。
如果在座的各位一定对“班主任”一词的内涵不会陌生，一位优秀的班主任一定会影响班上的孩子，朝着积极、阳光、健康、向上的坦途进发。
《“慧”爱学生》的作者是一位从事30多年班主任工作的桂贤娣老师，让我们先来熟悉一下她吧。
一、作者简介武汉市汉阳区钟家村小学教师，湖北省特级教师，湖北省首批正高级教师，全国十大教书育人楷模，全国模范教师，全国优秀班主任，全国改革创新先锋教师，全国劳动模范，全国五一劳动奖章获得者，全国三八红旗手。
2016年被评为中组部“万人计划”百名教学名师领军人物，2015年教师节湖北省委宣传部拍摄了以桂贤娣为原型的电影《班主任》。
本书中没有高深的理论，只有桂老师和孩子们的一些小故事。
为何桂老师会得到学生的喜欢，为什么对教育事业如此热忱，我们将从书中寻找答案。
二、班主任的智慧1.以“爱”为核心桂贤娣从不掩饰自己当教师的幸福：“只有幸福的教师，才会教出幸福的学生。
跟我的孩子们在一起，我是幸福的。
”她每周都会问自己三个问题：我爱我的学生吗？我会爱我的学生吗？学生感受到我的爱了吗？爱学生，每个孩子都是她的乖乖；会爱学生，她总结出了一套爱生攻略；学生感受爱，用一颗童心和孩子们做伴。
当班主任在面对一个班几十个孩子的时候，往往认为自己不偏不倚、均匀地把“爱”分给每一位学生就足够了，其实，每位学生对“爱”的需求不同，需要“因生给爱”。
在本书中，桂老师总结了15类学生，逐一讲述她与这些孩子们的故事。
2.因生给爱——“小锦囊”（1）体弱生，爱在关心在细微处用心，冬天悄悄去握握他们的小手；为女生准备应急用品等等；通过家访去深入了解学生。
（2）病残生，爱在得体在桂老师看来，爱孩子就应该以尊重理解为前提，尤其是病残生，他们自卑感强，比一般的孩子更加脆弱敏感。
老师如果太热情，他觉得老师是同情、可怜他；老师如果太冷淡，他觉得老师在嫌弃、歧视他。
魅力教师———桂贤娣
魅力教师———桂贤娣“国培计划”华中师大骨干班主任培训大厅里鸦雀无声，所有的老师都在认真倾听桂老师讲话，时而会笑声一片，时而会掌声四起。
桂老师说：“我工作，我快乐，我生活，我阳光。
”多么朴实的语言，多么真实的人生，我被桂老师的语言吸引了，我也被桂老师的韧劲折服了，我更被桂老师的风趣幽默陶醉了！做一个真实的老师。
桂老师说：“我前几天接受一家新闻媒体的采访，记者问我是如何给学生渗透德育的，我给记者讲了一个接班时的情境。
”当是她接的一个五年级毕业班，班里有一个女孩问她一个有趣的问题，问她是不是最爱自己的学生，她的回答跟一般的老师不同，她说：“我第一个爱的，也是我最爱的，是我的女儿，第二个爱的才是你们。
我的父亲从小就教我做一个诚实的孩子，说一句假话，砍掉我一个胳膊，说两句砍掉两个，说三句砍掉腿。
所以我从小就不说假话的”。
当时她怕学生误会，还解释说她不想对自己的学生撒谎，学生的反应却令她很欣慰。
这个女孩说“我喜欢桂老师的真实，您是我见过第一个说真话的老师，我理解你。
”所以她的学生都不对她说谎话。
桂老师真实的态度，真实的语言，影响着班里的每一个学生，班里的学生也形成了良好的品质。
桂老师的真实不仅表现在对学生，还表现在对同事，对领导，对新闻媒体，对身边的每一个人，桂老师工作着，快乐着，生活着，阳光着。
有一个好的心态。
桂老师是一个湖北农村的孩子，家里很穷，小时候出生时母亲曾多次想结束她的生命，多亏父亲的劝告才有幸活下来。
从小受父亲宠爱的她，聪明伶俐，靠听喇叭读懂了了中外名著，靠给父亲表演自创自编的节目练就了一身的表演本领，并赢得乡里乡亲的夸奖，从小就赢得“精怪”的称号。
十九岁的她师范毕业，分配到家乡的母校，可是因为自然条件不好，没有受到这个学校校长的欢迎，又被送到一个很远的民办小学。
当时的桂老师一出门就调整好心态，“这个学校的校长不欢迎我，下个学校的校长欢迎我就行。
”桂老师以自己对事业的执着，对工作的认真努力，对学生的爱，取得了优异的成绩，赢得了领导的赞赏。
名师桂贤娣
名师桂贤娣名师桂贤娣（Kuei Hsien-Te）是一位备受尊敬的音乐教育家和指挥家。
她以其对音乐教育的热情和卓越的教学技巧而闻名，对许多学生的音乐教育生涯产生了深远的影响。
桂贤娣出生在台湾，从小对音乐就有浓厚的兴趣。
她在音乐方面表现出色，很快得到了家人和老师们的认可。
在就读高中时，她意外地接触到了交响乐，被音乐的壮丽和深沉所吸引。
这一刻，她决定将来要成为一名指挥家。
桂贤娣毕业于台北艺术学院音乐系，她在那里学习了音乐教育和指挥。
在校期间，她积极参加各种音乐活动，并表现出惊人的音乐天赋。
毕业后，她决定继续深造，于是前往美国留学。
在美国，桂贤娣进入了伯克利音乐学院深造，她在那里深入研究了指挥和乐理知识。
在伯克利音乐学院的学习生活中，她受益匪浅，不仅拓展了视野，还结识了许多志同道合的音乐人。
毕业后，桂贤娣开始了她的音乐教育事业。
她先后在美国和台湾的多所学校担任音乐教师和指挥，为学生们传授音乐知识和技巧。
她擅长与学生们沟通，耐心细致地指导他们，使他们在音乐道路上不断进步。
作为教师，桂贤娣深知教学的重要性，她注重培养学生的音乐素养和综合能力，不仅关注他们的技巧，还注重音乐情感的表达。
她总是鼓励学生们发挥自己的创造力，表达自己的音乐理解，而不是简单地将乐谱按部就班地演奏。
桂贤娣还非常注重音乐教育的创新和发展。
她积极探索各种教学方法，注重理论与实践相结合，使学生们在音乐学习中得到全面的培养。
她还采用多种方式引导学生去感受音乐，培养他们对音乐的热爱和独立思考能力。
除了音乐教育，桂贤娣还是一名优秀的指挥家。
她曾在多个管弦乐团担任指挥，取得了骄人的成绩。
她以其细腻的音乐表达和精湛的指挥技巧赢得了众多音乐家和观众的赞誉。
她擅长解读音乐，深刻理解作曲家的意图，将音乐的情感传达给乐队和观众。
桂贤娣的音乐指挥风格干净利落，她关注细节，善于与乐手们沟通，使得整个乐团在她的指挥下能够达到最佳的状态。
她的音乐表达充满热情和力量，深深地感染着观众和乐手们。
用微笑拉近心与心的距离
我们常常把“教育无小事”挂在嘴边，然而3月26日有幸听了桂贤娣老师的讲座，才更加深刻地体会到“教育无小事”是多么值得我们在教育教学管理中去践行。
一、用微笑拉近心与心的距离“大家早上吃饱了吗？”桂老师讲座的第一句话温馨地在会场响起。
见老师们有点发愣，桂老师面带微笑，用更加温柔的语气问“早饭大家吃饱了吗？”老师们都会心地笑了，纷纷表示吃饱了。
桂老师接着说：“看，就这样简简单单的一句话我们的距离就拉近了，对吗？”大家掌声热烈。
桂老师又笑着说：“老师们，请记住，接新班的时候一定要面带微笑问孩子们早饭吃饱了吗？别小看这句话，它能在你和孩子们之间架起一座沟通的桥……”是啊，只是一个小小的微笑，一句简单的话语，却能消除孩子们对新任老师的猜测和怀疑，能给孩子们留下深深的第一印象。
二、教育处处皆“阵地”在桂老师的一再努力下，她这个始终坚守毕业班战线的“老毕”终于如愿以偿地接了一届一年级新班。
接新班的第一天下课，桂老师就带着一包崭新的面纸，领着孩子们走进了卫生间，亲自给孩子们示范如何擦屁屁，如何把裤子穿得舒服。
第一天先是给小女生示范，第二天小男生，第三天小女生，第四天小男生……就这样，桂老师整整坚持了一个半月，终于教会了班里所有的孩子如何擦屁屁，如何拎裤子。
不仅如此，孩子们洗手的动作、开水龙头的习惯……都是桂老师要关注的。
谁说课堂才是我们的教育“阵地”，只要有心、用心，处处皆是教育“阵地”。
三、特色家访桂老师有句名言“大灵通，小灵通，永远也代替不了和家长面对面的交流和沟通”，所以她特别重视家访。
但是桂老师家访有个大原则，孩子有进步了才家访，绝不在家访时向家长告状。
所以桂老师家访，家长孩子都喜欢，每个孩子都期盼着桂老师早点到自己家里去。
桂老师家访还有三个“小”原则：一是家访时间不超过40分钟；二是家访地点在孩子房间，了解孩子学习、睡觉等情况；三是招待家访只需一杯白水，或者一个苹果。
这是有了这些家访细节，家长们对桂老师多了更多的信任，孩子们对桂老师多了更多的爱戴。
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在暑期教师培训会上的讲稿各位老师：大家好！受中心初中的委托，今天让我在这儿作全国模范教师，全国五一劳动奖章获得者桂贤娣老师事迹的辅导报告，我深感荣幸。
说实话，刚接到这一任务时，心中着实抱怨过，因为以前对桂老师的事迹没有丝毫了解，更谈不上有何感受和体会，要作这个辅导报告谈何容易。
但自从我在网络中了解了桂老师的优秀事迹，前两天有幸到孝感市教育局亲身聆听了桂老师的报告后，我被深深地感动了。
为一位痴迷教育事业的教师而感动；为一位一生为教育不懈奋斗的教师而感动。
下面，我把搜集到的桂老师的部分事迹和我听了桂老师报告后的几点感受提出来，同大家共享。
如有不妥之处，望大家批评指正。
桂贤娣老师简介桂贤娣，女，1961年11月出生，现任教武汉市汉阳区钟家村小学，本科学历，中学高级教师。
曾荣获“全国模范教师”、“全国五一劳动奖章”、“全国中小学优秀班主任”、“全国教育系统巾帼建功标兵”、“全国中小学十杰教师提名奖”、“教育系统有突出贡献的劳动模范”、“湖北名师”、“湖北省第八届党代表”、“湖北省特级教师”、“武汉市教育届十大名师”。
市区教育局和钟家村小学分别在2005年和2006年为桂老师出版了专著《以情感激活童心》和《丹桂》，2007年9月被武汉市人民政府授予“敬业爱生的模范班主任”，并号召全市教育系统向桂贤娣老师学习。
她家是典型的重男轻女，她妈是不生男孩决不罢休的。
一连生了五个女儿，名字都是什么“弟”，直到第六个终于生了个真弟弟。
她排行老四，是1961年11月出生的，她刚出生，妈妈看又是个丫头，差点用被子把她捂死，是她的爸爸救了她的命。
她从小过着清贫的日子，而且还不能公平的享受到妈妈的爱，但和父亲感情很深。
那时不像现在有什么电视、电脑、学习机等高科技产品，唯一的乐趣是村口的有线高音喇叭。
爸爸喜欢喝酒，每天下午都要坐在高音喇叭的下面边喝酒边听广播。
而那时的她就做在他的腿上，每到听完一段广播剧时，父亲便会朝她的屁股打一下，把她从腿上放下来，然后说：“丫头，表演给老子看。
”而她总能表演的声情并茂、惟妙惟肖，成为父亲的下酒菜。
她说，正是听广播既训练了她的语感和肢体语言，更丰富了她的知识面。
像《海的女儿》，《格林童话》，《背影》。
都是在那时听的。
这为她以后学好语文打下了坚实的基础。
桂贤娣老师的教书经历中师毕业后正好从他们那一届开始实行“从哪来到哪去”的原则。
于是她和其他的2位同学一同被校长用拖拉机接回了学校。
虽然没能留在城市，但也并没有太多失落，反而感到被校长亲自用车接回来是很光荣的。
在校长办公室里，校长笑眯眯的对比她漂亮、她的女同学说：“你当我们学校的大队辅导员兼四年级的语文教师。
”然后又给那位男同学安排好了工作，接着便不说话了。
她愣了半天才站起来问：“校长，我带哪个班啊？”可是校长却冷冷的告诉她——你不是咱学校的，你在何刘小学！她回忆说，当时她并没有哭，也没有抱怨任何人，因为她相信：是金子到哪都能发光。
于是她很坚定的告诉校长：“谢谢你，校长，我到何刘小学报到了。
”第二天父亲挑着她的行李，她跟在父亲的后面，在众乡亲的送别下，他们走了30余里地来到了何刘小学。
面对乡亲们羡慕的眼神，看着父亲挺直腰杆挑行李的身影，想着父亲自豪的笑脸，她暗下决心，今生一定要把书教好——为了父亲，为了所有的孩子。
写到这，我最大的感慨是——正是她特殊的出生条件和家庭环境造就了她不服输的个性，敢于挑战的品格。
她从一个普通农家女，到一个特级教师、湖北名师、全国“十佳”中青年劳模、旅美学者。
从一个普通乡村教师，到一个有思想、有个性的教学专家去人民大会堂作报告，去全国各地讲学。
这些都是她有个性、敢于挑战的诠释，这些都是她一步一个脚印地在小学教学中孜孜不倦地探索的丰硕成果。
桂贤娣老师的成就桂老师在小学班主任和小学语文教学工作中，她潜心探索，敢于创新，创立并形成了“情感育人”法：形成了“小学语文情感教学特色”；总结出“因生给爱十法”和“学生进步，老师家访；学生再进步，老师再家访”的方法；对提高学生的综合素质起到了良好的作用，受到了省、市即全国的教育教学专家、同仁、学生、家长的肯定和称赞。
为此《中国教育报》、《中国教师报》、《人民日报》、《现代教育报》、《长江日报》、《武汉晚报》、《湖北楚天都市报》、《湖北电视台》等众多媒体，分别以《用“情感”激活童心》、《情感育人》、《创造情感教学的桂贤娣》等为题，对她的教育教学思想和方法报道了60余次；她撰写的情感教育教学论文近30篇公开发表在《全国小学语文论坛》、《班主任之友》，《小学语文教师》、《小学青年教师》、《小学教学设计》、《小学教学研究》、《湖北教育》等刊物上。
因此，她被誉为“湖北教育专家”“教坛常青树”。
桂贤娣老师的“情感育人”法1、“小学语文情感教学特色”：即师生双方在语文阅读教学中，通过情感交流而相互影响。
一方面，教师凭借语文教材对学生晓之以理，动之以情，达到教书育人的目的；另一方面，学生的情感在感受、体验的过程中也在不断地升华。
这是情感双向交流、相互感染、共同升华的过程，也是教师情感价值的引导和学生情感自我构建的过程。
2、“因生给爱十法”1.体弱生爱在关心；2.病残生爱在得体；3.过失生爱在信任；4.屡错生爱在耐心；5.向师生(与老师亲近的学生)爱在珍惜；6.背师生(不与老师交流的学生)爱在主动；7.个性生爱在尊重；8.普通生爱在鼓励；9.进步生爱在赏识；10.后进生爱在鞭策。
3、家访激励法：“学生进步，老师家访；学生再进步，老师再家访”桂贤娣老师的“七个最”1、最特别：第一课，教孩子笑本学期开学，桂贤娣接手了自己的第19届学生。
和往届不同，这次桂贤娣是26年来首次教一年级。
周二上午，一脸微笑的桂贤娣走进了钟家村小学一（6）班教室。
和学生相互问候后，桂贤娣并未急着讲课。
她拉着一名学生的手轻声问道：“你来告诉桂老师，你喜欢桂老师笑吗？”接连问了几名学生并得到了肯定的答案后，桂贤娣接着告诉学生，笑能保持快乐。
因此学习时要笑容满面，鼓励别人时要笑容满面……一时间，在桂贤娣的带领下，整个教室充满了学生欢快的笑声。
“孩子上学不笑，说明孩子不快乐，这样的教育并不成功。
”桂贤娣说，自己的第一课，首先就是让孩子知道怎样才能快乐学习。
因为有了快乐的心情，才会有浓厚的学习兴趣。
2、最博大：给孩子“十种爱”在桂贤娣的教案本上，记者看到了她自创的因生给爱十法：1.体弱生爱在关心；2.病残生爱在得体；3.过失生爱在信任；4.屡错生爱在耐心；5.向师生(与老师亲近的学生)爱在珍惜；6.背师生(不与老师交流的学生)爱在主动；7.个性生爱在尊重；8.普通生爱在鼓励；9.进步生爱在赏识；10.后进生爱在鞭策。
正是这“因生给爱十法”，让钟家村小学流传着不少感人的故事。
1999年，桂贤娣的学生小吕不幸身患癌症。
因为经常做化疗，她满头的黑发脱落了。
不愿自己的模样被同学老师看到，爱美的小吕死活不愿上学。
得知这一情况后，桂老师买了一顶小红帽悄悄地送给小吕妈妈。
第二天一早，“小红帽”在爸爸妈妈的陪伴下，羞涩而紧张地出现在教室门口时，她惊呆了，因为教室里的每一个同学都戴着与她一模一样的小红帽。
在全班同学雷鸣般的掌声中，小女生流出了快乐的泪花。
从此以后，每天班上都会有5~6个同学和小吕一样戴着小红帽上学，直到小吕重新长出黑色的秀发。
3、最温馨：不让学生出丑范伟是桂贤娣在快活岭任教时的学生。
在小学时他有个习惯：只要和桂贤娣站在一起，范伟总会紧贴着桂贤娣的身子，同时用手拉住她的衣角。
范伟爱粘桂贤娣是在一件事之后。
一天桂贤娣上语文课，刚走进教室，发现班上有两个组的学生都站在门口，用书本捂住鼻子一脸厌恶，教室里隐约有股臭味。
在这两组中，范伟则愁眉苦脸地趴在桌上。
“范伟把大便拉在裤子里了？得想办法不让他出丑。
”见此情景，桂贤娣慢慢地走到讲台边。
突然，她一下坐在地上，大喊肚子疼。
她的行为一下吸引了全班学生，同学们纷纷上来询问。
只有范伟只是刚准备站起来，又立刻坐回了位子。
“范伟，你妈妈不是医生吗？快去帮桂老师打个电话。
”见到范伟难堪地犹豫不决，桂贤娣捂着肚子走到范伟身边，抓住他的手，让他扶着自己走出教室。
在厕所帮范伟清理干净，桂贤娣帮他换上了干净裤子。
回到教室，为了打消同学的疑惑，桂贤娣当着全班的面对范伟一阵猛夸：“你们看，在范伟的帮助下，范伟妈妈已经遥控治好了老师的病，范伟真厉害。
”4、最难得用童心看学生钟家村小学副校长朱永军曾在快活岭小学和钟家村小学与桂贤娣共事16年。
在他眼里，桂贤娣的教育激情从未退却。
朱永军说，桂贤娣十分敬业。
26年工作她写了60余万字的读书笔记，举办了200余场公开课及学术报告，发表了10余万字的论文。
虽然工作累，但每次处理学生问题时，桂贤娣总是费尽思量。
一次冬天的下午，学校突然停电，教室内黑得连书本也看不清，500多寄宿学生炸开了锅。
因久不来电，有老师提议提前放学，但提前放学学生没人接送，不安全。
桂贤娣提了个巧点子：今天停电，正好我们为学生开个烛光故事会。
就这样，每班点起了10根蜡烛。
7点钟放学时，许多家长来接孩子，却意外地发现孩子不愿回家。
因为他们被故事迷住了，不知道结局不愿离开。
对同事的褒奖，桂贤娣颇不好意思。
她认为自己并没有过人的智慧，只是观察学生更细心。
桂贤娣说，满足了孩子的需求，孩子自然快乐。
只要细心观察孩子，用童心看学生，这点并不难做到。
5、最庆幸有个军师丈夫“我的成就，有我老公一半的功劳。
”谈到自己获得的各种荣誉，桂贤娣说家庭的支持功不可没。
桂贤娣介绍，自己和老公谈恋爱时总是在周末见面。
一见面，桂贤娣就喜欢说自己和孩子之间发生的趣事、烦恼事。
每次听到这些，老公总会让她写下来。
经过几次提醒后，桂贤娣真的开始照做。
至今，她已写了数十万字的教学笔记。
“这让我把对的继续做，错的及时改。
”桂贤娣总坚持用家访和家长进行当面沟通，至今她已家访800多次。
每次家访，桂贤娣总会到深夜。
此时，身为校长的老公无论多累，都会亲自接送。
每次大型公开课、做报告，桂贤娣也习惯让老公审稿。
“除非他满意，不然我就不安心。
”6、最后悔一次体罚，悔恨至今“我并不是高大全的教师。
”谈到自己26年从教生涯，桂贤娣坦言自己也做过错事。
其中唯一一次体罚学生让她至今悔恨不已。
在钟家村小学任教时，她有一年接手三年级一个班。
开学不久后，她发现班上总有学生反映不见东西。
经过细心观察，她发现原来班上的学生贾丽（化名）有偷拿东西的恶习。
经过交流，贾丽似乎改掉了这个恶习，班上也没再发生不见东西的情况。
但过了几天，贾丽的原班主任却向桂贤娣反映说：贾丽跑到自己带的班上，将所有学生骗开教室，席卷了班上所有的文具。
得知这一情况后，桂贤娣十分生气，也第一次体罚了学生---用扫帚棍打了贾丽右手三下，还让她回去将事情原原本本地告诉自己的父母。