关于大学生媒介素养教育的几点思考
大学生媒介素养提升探究
大学生媒介素养提升探究改革开放以来，我国的媒介技术以迅猛之势向前发展着，这使得现下的媒介环境变得越发复杂，大学生作为尚未进入社会，社会经验不足的国家发展预备役，正确的世界观、人生观、价值观的形成在这样复杂的环境中必然会受到影响。
尤其近年来，大学生网络失言现象频繁发生，主要原因在于大学生缺乏媒介素养，可见教育大学生正确认识和使用媒介已经刻不容缓。
一、大学生媒介素养提升的必要性首先是大学生在接受媒介素养教育后能够更好的辩证解读信息。
辩证解读信息，也就是不盲目认可信息，不听风就是雨，而是带着辩证的眼光对信息进行理性的解读。
其次是能够增长大学生大众传媒相关的知识，使大学生对媒介的性质与功能形成正确的认识。
最后，媒介素养教育能够强化大学生抵御负面信息的能力。
受诸多因素影响，媒介中常有负面信息存在。
媒介素养教育可以使大学生提升对负面信息的抵御能力。
因此，大学生信息辨识能力的的培养，加大媒介管理力度，提升媒介素养迫在眉睫，这对大学生自身的成长以及社会发展都极具意义。
二、大学生媒介素养提升的具体路径（一）加强大学生媒介使用技能的培养大学生作为公认“网速”最快的一批人，能够快速、便捷地获取信息。
但由于我国媒介素养教育还缺乏科学的媒介素养理论指导以及系统的训练。
所以大部分大学生仅靠日常生活中使用媒介的经验来判断信息的价值，这种依靠个人直觉的方式效果可想而知。
更重要的是，即使大学生能够快速的获得信息，却无法对媒介传播信息的方式和信息本身做出客观准确的判断和评价，更不能将自身的信息需要和媒介提供的内容联系起来，这使得他们无法有效地辨别信息的价值，也因此不能充分有效地利用媒介资源。
因此，我们的媒介素养教育不应该通过外部强制的方式来实现，因为外部的强制并不能实现自身身体和精神的基本自由，甚至有可能带来反作用，所以要引导大学生对自身身心发展内在需求的认识与反思。
这样才能使大学生主动通过实践来实现身心的发展，最后达到媒介使用过程中的“自觉”。
对大学生进行媒介素养教育的思考
对大学生进行媒介素养教育的思考摘要：在媒介环境下，通过对大学生开展有关媒介认知、媒介道德及媒介应用能力等的媒介素养教育，能够帮助大学生树立正确的媒介观念，促使其积极有效地利用媒介信息，理性地开展自己的传播信息活动。
关键词：媒介素养教育；意义；内容；途径信息技术的飞速发展已经将人们完全置于媒介环境之中，大众传播媒介成为人们获取信息、认识世界和联系社会的重要途径。
在媒介环境下，人们是否具有正确使用媒介和有效利用媒介的能力显得至关重要。
大学生群体作为大众传播媒介的重要受众，对媒介的依赖程度较之其他社会群体更高。
由于他们正处于社会化进程中的一个特殊阶段，求知欲极强但缺乏社会实践，媒介讯息成为其价值观和世界观形成的重要参考来源，因而，针对大学生群体进行媒介素养教育势在必行。
一、概述媒介素养教育是一项应对大众传媒对人的影响而施行的方法教育和理念教育，其起源可以追溯到上个世纪30年代。
随着社会的发展，有关此类教育的称谓和观念不断得到引申和延展，在很多国家和地区确立了诸如“媒体素养教育”、“媒介公民教育”、“媒体识读教育”、“视觉素养教育”以及“传媒教育”等教育形式和内容，并将其日常化、终身化和全民化。
上个世纪末期我国大陆地区开始出现“媒介素养”这一提法，直到目前其教育实践仍不多见。
“素养”指经过锻炼和培训使得人们具备的一定素质，“媒介”是指传播信息符号的物质实体。
在信息时代，媒介不仅包括广播、电视以及报纸等传统的大众传播媒介，还包括以互联网、手机为代表的新兴媒介。
对大学生进行媒介素养教育，主要是指导其理性认知并积极享用传播媒介，“有组织、有系统、有计划、有目的、有程序和有思想政治头脑地培养人们全面解读、批判和运用传媒信息的能力” 。
二、针对大学生开展媒介素养教育的意义大学生获取的知识，除了来自学校，很多是从各类媒介中汲取的。
大众传播媒介发出的各类讯息以及其所营造的媒介环境，已经成为影响大学生成长的重要社会环境因素。
新媒体时代关于大学生媒介素养教育的思考
新媒体时代关于大学生媒介素养教育的思考【摘要】在新媒体时代，大学生的媒介素养教育变得尤为重要。
本文首先介绍了新媒体时代的背景和大学生媒介素养的重要性。
在详细探讨了媒介素养的内涵、大学生媒介素养教育的现状、提高大学生媒介素养的方法、大学生媒介素养教育的策略以及建设大学生媒介素养教育体系。
结论部分强调了加强大学生媒介素养教育的必要性，提出了未来发展的方向，并对整个话题进行了总结思考。
通过这篇文章，读者可以深入了解大学生媒介素养教育的现状和重要性，以及如何进行有效的教育和提升。
【关键词】新媒体时代、大学生、媒介素养、教育、内涵、现状、提高、方法、策略、体系、加强、必要性、发展方向、总结思考。
1. 引言1.1 新媒体时代的背景在当今新媒体时代，数字技术的迅速发展和普及使得信息传播变得更加便捷和高效。
互联网、社交媒体、移动通讯等新型媒体工具不断涌现，给人们的生活、学习和工作带来了巨大改变。
随着社交媒体平台的普及和使用，大众传播的形式也发生了翻天覆地的变化，任何人都可以成为信息生产者和传播者。
这种信息传播的开放性和互动性，使得传统媒体的局限性逐渐凸显，人们获取信息的方式也从单向传播转变为多元化、互动化。
在新媒体时代，信息的传播速度变得更加快速，信息的真实性和准确性也更加受到关注。
大学生作为未来社会的中坚力量，应具备媒介素养这一重要能力。
媒介素养不仅仅是熟练运用各种媒介工具和技术，更重要的是要具备批判性思维、信息素质和传播能力。
只有具备了良好的媒介素养，大学生才能更好地应对信息社会的各种挑战，更好地融入和参与社会信息流动的大潮中。
加强大学生媒介素养教育，成为当今新媒体时代教育的一项紧迫而重要的任务。
1.2 大学生媒介素养的重要性在新媒体时代，大学生媒介素养的重要性不可忽视。
随着互联网的迅猛发展，新媒体平台如微博、微信、抖音等已经成为了人们获取信息、沟通交流、表达观点的重要渠道。
尤其对于大学生这一群体来说，他们是新媒体的主要受众和参与者。
高校学生媒介素养教育探析
高校学生媒介素养教育探析随着互联网和新媒体的快速发展，人们与媒体的联系日益紧密。
在这个大背景下，高校学生媒介素养教育成为了越来越重要的教育内容。
媒介素养是指一个人对媒介的评价、选择和应用的能力，是一个完整的媒介素养教育体系包括：媒介意识、媒介知识、媒介技能和媒介道德。
高校学生媒介素养教育旨在培养学生全面掌握和批判运用媒介的能力，使他们在信息社会中能够自主、积极地运用新媒体。
媒介素养教育与传统的素质教育有着密切的联系，它既包含了文化素养的内容，也要求学生具备批判性思维和信息技术能力。
在高校学生中，这种教育更是必不可少的。
因为高校学生是社会的中坚力量，他们将成为未来社会的建设者和领导者，他们对于媒介素养的掌握直接关系着整个社会对于媒介的理解和运用方式。
高校学生媒介素养教育需要树立正确的媒介观念。
媒介是双刃剑，它既能够传递信息，也可能误导受众。
在信息爆炸的时代，媒介的作用更是不可忽视的。
高校学生需要正确认识媒介对他们的影响，不盲目崇拜媒介，也不草率否定媒介，能够正确理解媒介对他们的作用和意义。
这样才能在利用媒介时不受其害，并且能够运用媒介为自己和社会创造更大的价值。
高校学生媒介素养教育需要系统的媒介知识。
媒介知识是指了解和掌握各种媒介的知识和信息。
高校学生需要了解各种媒介的基本原理和运作方式，知道它们的特点和优缺点，并且要能够掌握这些媒介的使用技巧。
在现代社会中，新媒体层出不穷，高校学生需要及时了解并掌握新的媒介知识，才能在信息时代中不落后。
高校学生媒介素养教育还需要注重媒介技能的培养。
媒介技能是指掌握和运用媒介的能力。
高校学生需要学会利用各种媒介进行信息的搜索、整理和传播，更需要学会在不同的媒介平台上进行交流和表达。
这些技能对于高校学生来说非常重要，不仅是他们学业上的需要，更是他们将来工作和生活的需要。
高校学生媒介素养教育也需要关注媒介道德。
媒介道德是指在使用媒介时应该遵守的规范和准则。
在信息时代，网络暴力、谣言传播等媒介不端行为层出不穷。
新媒体时代大学生媒介素养问题思考
新媒体时代大学生媒介素养问题思考一、本文概述随着新媒体时代的快速发展，信息传播的速度和广度已经达到了前所未有的高度。
大学生，作为新媒体使用的主力军，他们的媒介素养问题也日益受到社会各界的关注。
本文旨在探讨新媒体时代大学生媒介素养的现状与问题，分析其原因，并提出相应的提升策略。
文章首先定义了新媒体和媒介素养的概念，明确了研究范围和目标。
然后，通过文献综述和实证调查，梳理了当前大学生媒介素养的主要问题，包括信息识别能力弱、批判性思维缺失、媒介道德意识淡薄等。
在此基础上，文章深入分析了导致这些问题的原因，包括教育缺失、社会环境影响等。
文章提出了提升大学生媒介素养的对策和建议，以期为提高大学生的媒介素养水平提供理论支持和实践指导。
通过本文的研究，我们期望能够引起更多人对大学生媒介素养问题的关注，共同推动新媒体时代大学生媒介素养教育的发展。
二、新媒体时代对大学生媒介素养的影响新媒体时代的来临，无疑为大学生媒介素养的培育提出了新的挑战与机遇。
在这一背景下，大学生的媒介素养不仅关乎其个人的全面发展，更关系到整个社会的信息传播和文化传承。
新媒体的多元性和互动性为大学生提供了前所未有的信息获取和交流平台。
通过各种社交媒体、网络论坛、博客等渠道，大学生能够迅速获取国内外各类新闻资讯，参与到各种话题讨论中，实现自我表达与沟通。
这种新的媒介环境要求大学生具备更高的信息筛选、分析和评价能力，以应对海量信息中可能存在的虚假、片面或误导性内容。
新媒体的即时性和开放性也使得信息传播的速度大大加快，信息来源的多样性增加了大学生接触多元文化的机会。
然而，这也对大学生在跨文化交流中的媒介素养提出了更高的要求。
他们需要学会如何在尊重不同文化的基础上，进行有效的信息交流和传播，避免由于文化差异而引发的误解和冲突。
新媒体的个性化推荐算法和互动功能也在一定程度上影响了大学生的信息接收习惯和思维方式。
一些大学生可能陷入“信息茧房”效应，只关注自己感兴趣或与自己观点相同的信息，导致视野狭窄、思维固化。
对我国大学生优先开展媒介素养教育的思考
对我国大学生优先开展媒介素养教育的思考杜忠锋一、大学生媒介素养教育的必要性当代社会，信息环境已经成为继经济环境、政治环境、文化环境和自然环境后，又一个十分重要的社会环境因素。
传媒已经无以复加地融入到社会生活中的每一个角落，对受众的影响愈来愈大。
大学生作为一个知识群体，处在社会化进程的重要阶段，他们求知欲强、兴趣广泛、参加社会实践机会少，在了解社会及世界、人际交往、学习课外知识以及娱乐等方面对大众传媒依赖较高。
据清华大学中文系科技与文化传播专业学生在校内的一项调查显示，近80％的清华学生认为传媒在自己生活中的地位重要或非常重要，甚至有一些大学生认为，可以三天不看书，但不能一天不看报。
另据对上海大学生的调查统计数字表明，大学生平均每天接触传媒的时间为：报纸60.4分钟，广播56.2分钟，电视46.2分钟，网络94分钟。
这样，上海大学生平均每天接触各种传媒总的时间达4小时以上，且每天接触最多的传媒是互联网。
不可否认，传媒在为大学生提供知识和信息、娱乐消遣、人际交往、消费时尚等方面有其积极的一面，但另一方面也给他们带来了很大的负面影响。
媒介娱乐和消遣分散了大学生的注意力，影响了学业；传媒的消费主义取向使大学生消费行为变得冲动而缺乏理智；耗费过多时间接触媒体，导致大学生自我封闭，社会适应能力差；传媒传播的暴力和色情信息，危害了大学生的身心健康。
当下的社会现实是，在媒介素养教育空缺中成长起来的高中生一批批走进了大学校园，逃课上网、网上冲浪时不道德表现、广告诱导下的高消费攀比、处事中滥用暴力、甚至性关系中不负责任的任性开放等与媒介负效应有关的“失范”行为满目皆是。
要减少大众媒介对大学生的负面影响，不能单从媒介这方面入手，也要对大学生进行媒介素养教育，提高大学生对媒介的辨析水平。
二、大学生媒介素养现状媒介素养教育是20世纪下半叶在欧洲、北美洲和大洋洲以及拉丁美洲、亚洲部分地区渐兴渐进的一种新的教学科目。
它以培养人的媒介素养为核心，使人们具备正确使用媒介和有效利用媒介的能力，并形成对媒介所传递的信息能理解其意义以及独立判断其价值的认知结构。
高校学生媒介素养教育探析
高校学生媒介素养教育探析随着互联网和移动通讯技术的迅速普及，媒介素养教育成为高校教育中一项重要的任务。
媒介素养教育旨在培养学生对媒介信息的获取、分析、评价和利用能力，使他们能够正确理解和运用媒介信息，提高信息素养，不断增强创造性、批判性思维能力，形成健康的网络媒介意识，学会在虚拟空间中自由自信地生活和成长。
本文将探析高校学生媒介素养教育的重要性，教育内容和方法，并提出相关建议。
1. 增强信息素养。
媒介素养教育可以帮助学生正确获取、分析和利用媒介信息，提高信息素养，使他们能够从海量信息中筛选出真正有价值的内容，理解和应用信息，有效解决问题。
2. 培养批判性思维。
在信息爆炸的时代，学生必须具备批判性思维能力，能够辨别信息的真伪、客观性和可信度，避免被虚假信息误导，这是媒介素养教育的一个重要目标。
3. 塑造正确的网络意识。
媒介素养教育可以帮助学生养成正确的网络行为和意识，遵守网络道德规范，保护个人隐私，防范网络诈骗和侵权行为。
4. 培养创造性思维。
媒介素养教育不仅要求学生对信息进行独立思考和判断，还要引导他们将所学知识应用于实际生活和工作中，通过创造性思维解决实际问题。
二、高校学生媒介素养教育的内容1. 基础知识教育。
包括媒介和传播理论知识、网络技术知识、媒介与社会等相关内容的教学，以增强学生对媒介的认知和了解。
2. 媒介信息分析能力。
培养学生对各种媒介信息的分析能力，包括文本、图片、视频、声音等形式的信息分析和评价。
3. 媒介运用技能。
教授学生如何正确地使用媒介工具，包括文字处理、图片编辑、视频剪辑、网页设计等技能训练。
4. 网络安全意识教育。
教育学生如何正确应对网络风险和威胁，包括个人信息保护、网络诈骗防范、网络侵权维权等方面的知识和技能。
1. 多元化课程设置。
在高校的课程体系中，应设置与媒介素养教育相关的专业课程，并在通识教育中融入媒介素养教育内容，使学生在不同层次和不同专业中都能接受相关教育。
开展媒介素养教育主题活动的实践思考
开展媒介素养教育主题活动的实践思考在当今信息爆炸的时代，媒体已经成为我们获取和传递信息的重要渠道，而媒介素养教育的重要性也愈发凸显。
作为教育工作者，我们需要开展媒介素养教育主题活动，来帮助学生提升对媒体的正确理解和有效利用能力。
本文将对开展媒介素养教育主题活动的实践进行思考和探讨。
一、了解媒介素养教育主题活动的目的和意义媒介素养教育主题活动旨在培养学生对媒体的理解、分析和评价能力，同时提高其媒体素养水平。
媒介素养是指个体在媒体环境中获取、解析、评价和利用媒体信息的能力。
通过开展媒介素养教育主题活动，可以帮助学生建立正确的价值观，培养批判性思维，提高信息获取的能力，防止误导和陷阱。
二、确定媒介素养教育主题活动的内容和形式媒介素养教育主题活动可以包括讲座、研讨会、工作坊、实地考察等多种形式。
根据学生的年龄和学习阶段，可以选择不同的内容，如新闻报道分析、广告解读、网络信息辨析等。
同时，可以鼓励学生参与到媒体制作中，提升他们的媒体创作能力。
三、设计媒介素养教育主题活动的实施步骤1. 确定活动的目标和意义：明确活动的目的，使学生了解媒体的重要性和影响，并认识到媒体素养对个人发展的重要性。
2. 引导学生分析媒体信息：通过阅读新闻报道、观看视频等形式，引导学生学会分析媒体信息的客观性和真实性，培养批判性思维。
3. 进行实地考察和案例分析：安排学生参观媒体机构，了解媒体的运作流程，并通过案例分析加深理解和认识。
4. 组织学生进行媒体制作：鼓励学生使用多种媒体形式进行创作，如写作、摄影、视频等，提升媒体创作的能力。
5. 进行反思和总结：在活动结束后，组织学生进行反思和总结，分享他们在活动中的收获和体会，以及对媒体素养的理解。
四、评价媒介素养教育主题活动的效果评价媒介素养教育主题活动的效果可以从学生的表现、作品和反馈等方面进行综合考量。
可以通过问卷调查、小组讨论、作品展示等方式，评估学生对媒体的理解和运用能力是否有所提高，同时也可以了解学生对活动的评价和改进建议。
如何加强媒介素养教育
如何加强媒介素养教育大学生：主动提高自己的媒介知识、媒介道德和媒介能力大学生只有自己意识到对自身进行媒介教育的重要性，才会积极参加相关课程的学习和实践，了解不同媒介的特点，积累媒介素养知识，提高媒介道德。
在校园里，学生接触到的媒介主要是大学校报、校园广播、校园电视和网络。
这些媒介各有其传播特点。
网络新闻快，信息量也大，访问量大，关注者多。
校报出版周期稍长，信息稍微滞后，但内容形式更加多样，关键的是更具有权威性，可以作为历史的见证。
广播在校园的多个角落都能听到，方便快捷，内容和形式也可以活泼生动，但转瞬即逝。
校园电视台的新闻相对来说单调一些，但是画面对受众能产生强烈的冲击力和感染力。
对这些媒介的特点，学生应该充分了解，为更好地参与打下基础。
媒介道德原本是指从事媒介工作的人们，在工作中形成的社会责任与义务的道德观念、行为规范和道德品质等，是社会职业道德体系中适用于媒介活动的一种表现形式。
笔者认为，大学生的媒介道德应包括恪守信息道德规范，自己不制造、不传播假新闻，尊重别人的隐私和权利等。
比如在博客上，要建立自身的自律机制，规范博客的传播内容，培养良好的博客素养，自觉维护网络环境等。
要提高媒介能力，除了通过上课或者自学，了解媒介的功能、媒介的意识形态属性和商业属性，了解大众传播内容的生产过程，更要积极参加一些活动。
比如，参加学校或老师组织的媒介实践活动，积极参加课堂讨论等。
学会正确地看待媒介，利用媒介，学会批判性思考，分析接受媒介信息，自觉抵制不良媒介信息，从容面对信息时代的挑战。
从而学会利用媒介资源完善自我，积极参与社会发展，建构一个和谐有序的媒介生态环境，最终达到人与媒介完美结合。
传媒专业学什么对于小学语文教学来讲，教师若能培养好学生的语文素养—使学生具备一定的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，能够基本领会课文的思想感情，不断自觉提高品德修养和审美情趣，就会使实际教学取得事半功倍的效果。
高校学生媒介素养教育探析
高校学生媒介素养教育探析近年来，随着媒体技术的飞速发展、信息的快速传递，学生已经成为了最受影响的群体之一。
如何提升高校学生的媒介素养已经成为了一个备受关注的问题。
本文将就高校学生媒介素养教育的现状、问题以及应对措施进行探讨。
媒介素养教育是指跟当代媒介技术相关的知识、技能和价值观等教育，帮助学生更好地理解和运用媒介信息。
具体来说，高校学生媒介素养教育应该包含以下方面：媒介意识、信息素养、媒介分析、媒介创造等。
目前，高校学生媒介素养教育普遍存在以下问题：1. 教育过程中缺乏新媒体技术应用。
很多高校在媒介素养教育方面仍停留在理论阶段，缺乏实际的实践操作。
2. 教育过程中缺乏针对性。
在教育过程中，通常会忽略学生的个性差异，对于不同性格和需求的学生缺乏个性化教学。
3. 教育过程中缺乏地方特色。
在不同地方，对于学生的媒介素养教育需要有所调整和优化，但是很多高校没有做到因地制宜。
以上问题导致了高校学生媒介素养教育的效果不佳，甚至很多学生缺乏必要的媒介素养。
1. 强化实践操作。
高校需要加强媒介素养教育的实践性，让学生有更多的机会在实际操作中学习媒介技术和知识。
2. 个性化教学。
学生是具有个性的，高校需要对于不同的学生进行个性化的教学，让媒介素养教育更加贴近学生的实际需求。
3. 加强地方特色。
不同地区的学生对媒介的运用和理解可能存在差异，高校需要根据不同地区的特色需要有所调整和优化。
4. 拓宽媒介素养教育的范围。
媒介技术在不断地发展和变革，媒介素养教育应该更加综合和全面，涵盖更多的技术和原则。
以上措施可以有效地提高高校学生媒介素养教育的效果，帮助学生更好地理解和应用媒介信息。
总结高校学生媒介素养教育是当今社会非常重要的一个课题。
通过分析高校学生媒介素养教育的现状和存在的问题，我们可以发现，应对学生媒介素养教育问题的关键是建立更加全面和贴近学生的教育体系。
只有加强实践操作、个性化教学、拓宽教育范围、加强地方特色，才能有效提高高校学生媒介素养的水平。
2023年大学生媒介素养教育思考
2023年大学生媒介素养教育思考2023年，在信息化高度发展的时代里，媒介素养已成为大学生不可或缺的能力之一。
而现行教育体系中，媒介素养教育的重要性日益凸显。
为了使大学生能够更好地适应信息社会，逐步提高自己的媒介素养水平，为未来的工作和生活打下坚实的基础，建议在教育中需要注意以下几点：一、从基础入手，强化媒介素养的根基媒介素养由基础技能和高级技能组成。
基础技能主要包括对信息的获取、处理和传播能力，如对信息进行筛选、判断、整合和发布等；高级技能则是进一步提升对信息的理解、分析和应用能力，如知识的创新和应用、国际交流和跨文化理解等。
因此媒介素养的教育需要从强化基础入手，包括加强语文基础、提高信息获取、处理和传播能力等，使大学生能够在信息社会中更好地理解和应用信息。
二、注重实践，培养创新能力媒介素养需要在实践中不断提高，大学生通过参与积极的实践活动能够更好地锻炼自己，不断提升自己的媒介素养能力。
比如，组织学生参与媒体实践课程、媒体实习、制作课程、学术会议等，可以增加大学生的实际操作能力和创新能力，从而更好地适应未来的社会发展。
三、关注社会，培养社会责任感媒介素养在未来的社会生活中将起到越来越重要的作用，因此大学生需要在媒介素养教育中关注社会，培养自己的社会责任感。
比如，引导大学生关注社会热点问题、让大学生观看相关纪录片、助推公益活动等，可以让他们在实际中感受到媒介素养带来的社会责任感和社会影响力，不断提高自己的自我认知和社会责任意识。
四、提高综合素质，打造多元化人才媒介素养教育还需要立足于提高综合素质，打造多元化人才。
在媒介素养的讲授中，需要让大学生在学习之余不断扩展个人能力，包括提高语言表达、锻炼思辨能力等等。
并且，学校应该采取多样化的教学模式以及课程内容，鼓励学生成为胸怀多元文化的时代新人。
总之，在2023年的大学媒介素养教育中，需要注重基础能力的重要性、实践与创新能力的培养、社会责任意识的关注以及多元化综合素质的提升。
大学生媒介素养教育思考
大学生媒介素养教育思考大学生媒介素养教育思考大学生媒介素养的缺失影响到高校大学生的健康成长和社会的和谐稳定发展，应采取相应措施加强大学生媒介素养的培养。
?大学生媒介素养教育思考第一篇：媒介素养教育对大学生思想观念的影响【摘要】随着新媒体技术的快速发展，媒介素养已然成为当代大学生综合素质的重要组成之一，为了适应时代发展新要求，高校有必要对大学生进行媒体素养教育。
本文简要论述了新媒体以及媒介素养教育的基本诶韩，以陕西高校为研究对象分析了媒介素养教育对大学生思想观念的影响，并详细探讨了在新媒体环境下应如何有效加强媒介素养教育的具体策略，以期能够为高校大学生思想政治教育工作提供有价值的参考信息。
【关键词】新媒体环境;大学生;媒介素养教育;思想观念影响;教学策略近年来，大众媒体传播业发展迅速，范围覆盖至人们日常生活中的各个方面，故被称为“社会公器”，对人们的生活有着深远的影响。
从科学发展观角度来看，媒介是一把“双刃剑”，在为人们传递信息、提供娱乐服务的同时也改变了他们的情绪、挑战着他们的思想认知，给社会大众的生活带来诸多问题。
而当代大学生作为媒介消费的核心群体，由于缺乏对大众传媒信息的独立思考能力，很容易就被舆论误导，甚至将错误信息误用于现实生活当中，后果不堪设想。
因此，高校作为培养人才的重要阵地，有必要加强大学生媒介素养教育，提高他们的思想意识水平，促进大学生身心健康的全面发展。
一、新媒体及媒介素养教育的基本内涵新媒体是指以网络技术、数字化技术以及移动通讯技术等为依托向社会公众提供信息服务，区别于传统媒体的一种新兴媒体，具体形式包括门户网站、网络游戏、数字电视等等。
对于大学生而言，其所处的校园媒体环境是综合性的，传统媒体与新媒体同时并存，其中，互联网信息技术深受大学生们的青睐。
所谓的“媒介素养”包括传媒素养、媒介认知与解读能力等诸多内容，关于媒介素质教育的研究最早始于上世纪30年代初的英国和加拿大等国家。
关于高校媒介素养教育的思考
关于高校媒介素养教育的思考随着信息技术的迅猛发展，由计算机网络、无线通信网、卫星等渠道，以及电脑、手机、数字电视机等终端，向用户提供信息和服务的传播形态的新媒体环境，极大影响高校师生的工作生活方式。
新媒体环境改变了传统传播方式，形成的是一个更加媒介化的社会、全球传播、互动性强、信息海量的新媒介环境，这对高校教师利用新媒体技术教学造成了挑战。
在这种情况下，如何提高高校教师媒介素养是非常要必要思考的问题。
一、高校教师媒介素养内涵何为“媒介素养”，1992年美国媒体素养研究中心对媒介素养下了如下定义：媒介素养是指在人们面对不同媒体中各种信息时所表现出的信息的选择能力、质疑能力、理解能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力，简单概括媒介素养就是受众者对媒介信息的判断和认识。
在对媒介进行认识和判断过程中，需要调动媒介传播者和受众者的理性认识和感性认识，在对媒介进行判断、比较、认识和使用的基础上，得出一个合理的认识，从而对媒介进行推广。
在这个信息加工过程中，需要媒介接触者具有较高的的信息辨别能力和观察能力，否则在接触媒介过程可能无法作出正确科学合理的判断，无法真正意义上认识媒介、理解媒介。
根据新媒介素养的定义和高校教师的职业特点，高校教师新媒介素养即高校教师处理更新媒介关系的能力，应包含个人素养和专业素养两个方面，具体包括对新媒介的认知与理解能力、甄别与使用能力、质疑与批判能力以及利用各种新媒介进行教学教育的能力和素质[1]。
二、高校教师提升媒介素养的必要性一是高校教育教学发展的需要。
现代传媒的发展日新月异，对高校教育教学发展也影响越来越大。
新媒体环境为信息化教育提供了重要的载体，也为信息化教学创设了广阔的空间和平台[2]。
尤其是新冠肺炎疫情发生以来，在“停课不停学”的号召下，全国大部分高校都采取了以网课替代线下课堂的应对策略，线上教学成为了高校开展教学的核心阵地。
新媒体技术的发展还极大方便了师生之间、师生与家长之间的沟通与交流，可以实现实时沟通与反馈，及时解决学生存在的疑难问题和学习生活困惑，这使得传统的课堂教学得到了有效延伸和拓展。
高校学生媒介素养教育探析
高校学生媒介素养教育探析随着媒体技术的日新月异和信息化时代的到来，媒介素养教育已成为高校教育的重要组成部分。
媒介素养指个体获取、评价、创造和沟通信息的能力，它不仅是一项基本技能，更是一种综合素养。
高校学生媒介素养教育的目的是培养学生的正确媒介意识，提升其信息获取、信息加工和信息传递的能力，让学生能够更好地适应现代社会的信息化发展。
首先，高校学生媒介素养教育应注重媒介伦理的教育。
当前，网络暴力、虚假信息、侵犯个人隐私等问题屡屡发生，媒介伦理的重要性更加凸显。
高校应该通过各种形式的媒介素养课程，让学生学习如何正确合理地使用媒体，教育学生遵循媒介道德原则，不传播虚假信息、不侵犯他人隐私，树立正确的价值观和社会责任感。
其次，高校学生媒介素养教育应注重信息检索和评估能力的培养。
信息获取是媒介素养的基础，而获取信息的关键是信息检索能力。
高校应该引导学生正确选择适合自己的信息检索工具，培养学生筛选有效信息、排除无关信息的能力，教育学生如何评估信息的质量和可靠性，并掌握有效的信息处理和应用方法。
第三，高校学生媒介素养教育应注重媒体创造和交流能力的培养。
信息时代强调交流和分享，媒介素养的提升需要学生具备媒体创造和交流的能力。
高校应该鼓励学生勇于创新，培养学生创造性思维和创意表达能力，教育学生如何有效利用各种媒介平台进行交流和分享。
最后，高校学生媒介素养教育应注重实践教育的实施。
媒介素养的培养需要实践环节的支撑，高校应该加强与社会的协作，为学生提供媒介素养实践课程和实践机会，让学生在实践中不断提升媒介素养水平。
综上所述，高校学生媒介素养教育对于培养具备现代信息素养的人才具有非常重要的意义。
在媒介素养教育的实施过程中，高校应该注重媒介伦理教育、信息检索和评估能力的培养、媒体创造和交流能力的培养以及实践教育的实施。
只有在全面、系统、深入地推进媒介素养教育的过程中，才能促进高校学生媒介素养水平的提升，为现代社会的信息化发展做出更大的贡献。
新媒体时代关于大学生媒介素养教育的思考
新媒体时代关于大学生媒介素养教育的思考【摘要】在新媒体时代，大学生媒介素养教育变得愈发重要。
本文通过分析新媒体时代大学生媒介素养的重要性、当前存在的问题、应该如何开展教育、具体培养措施以及教育的影响等方面，深入探讨了这一话题。
大学生媒介素养教育的开展必将帮助学生更好地适应当前信息爆炸的社会环境，提升其媒体素养水平，同时也有助于塑造积极向上的媒体使用习惯。
建议教育机构和相关部门加强对大学生的媒介素养培训，引导学生正确使用新媒体工具，提升其信息辨识能力和创造能力。
未来，希望能够通过全社会的共同努力，促进大学生媒介素养水平的整体提升，为构建更加和谐发展的社会环境做出贡献。
【关键词】新媒体时代、大学生、媒介素养、教育、重要性、问题、解决、措施、影响、总结、展望、建议、启示1. 引言1.1 背景介绍在新媒体时代，大学生媒介素养教育备受关注。
随着新媒体技术的迅速发展和普及，大学生作为新一代信息消费者和传播者，面临着前所未有的媒介环境和挑战。
背景介绍了解这一背景的重要性，对于我们更好地认识和理解新媒体时代大学生媒介素养教育的必要性和迫切性。
新媒体技术的不断更新和突破，为大学生提供了更广阔的信息获取和表达平台，同时也带来了新的传播方式和沟通模式。
身处信息爆炸的时代，大学生需要具备媒介素养，即对各种媒介形式和信息内容进行批判性思考和理解的能力。
媒介素养不仅是提高大学生信息获取和判断能力的重要途径，也是培养他们的创新思维和批判意识的关键。
针对新媒体时代大学生媒介素养教育的背景，本文旨在探讨当前大学生媒介素养教育的问题与挑战，并提出相应的解决方案，以期能更好地促进大学生媒介素养能力的提升，推动学生在新媒体时代更好地适应并参与社会生活。
1.2 问题提出在新媒体时代，大学生日常生活与学习已经离不开互联网和各种数字化平台，他们在接触不同媒体和信息的同时也面临着媒介素养不足的问题。
随着新媒体技术不断更新和普及，大学生对媒介的认知和运用能力也需要不断提升。
学生媒介素养教育思考
利用社会培训机构、媒体机构 等资源，开展针对不同年龄段 学生的媒介素养培训。
家庭教育
家长通过日常生活中的引导和 示范，培养孩子的媒介素养意 识和能力。
社区活动
利用社区资源组织各类媒介素 养主题活动，提高居民的媒介
素养水平。
04
学生媒介素养教育的挑战与对 策
学生媒介素养教育面临的挑战
信息过载
促进个人发展
具备良好的媒介素养能够帮助学生更 好地适应信息社会的发展，提高个人 综合素质和竞争力，促进个人全面发 展。
媒介素养教育的历史与发展
起源与发展
媒介素养教育起源于20世纪30年代的欧洲，随着信息技术 的不断发展，其内涵和外延也在不断扩展。
现状与趋势
当前，媒介素养教育已经成为了全球性的教育领域，各国 纷纷将媒介素养教育纳入学校课程，并不断探索新的教育 模式和方法。
社交媒体
学生普遍使用微信、QQ 等社交软件，用于交流和 获取信息。
学生媒介使用习惯
娱乐为主
学生使用媒介的主要目的 是为了娱乐，如看电影、 玩游戏、听音乐等。
学习为辅
部分学生利用媒介进行学 习，如查找资料、在线课 程等。
社交互动
学生通过社交媒体与朋友 、家人保持联系，分享生 活点滴。
学生媒介素养水平评估
学生媒介素养教育思考
汇报人： 2024-01-09
目录
• 媒介素养教育概述 • 学生媒介素养现状分析 • 媒介素养教育的内容与方法 • 学生媒介素养教育的挑战与对
策 • 学生媒介素养教育的实践与案
例
01
媒介素养教育概述
媒介素养的定义
媒介素养
指人们对媒介信息的认知、批判 、使用和创造的能力，包括媒介 接触、媒介认知、媒介批判和媒 介应用等方面的素养。
高校大学生媒介素养现状及对策研究
高校大学生媒介素养现状及对策研究摘要：随着当今数字媒体、社交媒体的日益普及，大学生对于媒介素养的需求与重视程度不断提升。
然而当前高校大学生的媒介素养现状存在不少问题，如部分学生媒介素养水平较低、对于网络信息缺乏筛选和鉴别能力、缺乏高效的媒体资源利用和传播能力等。
本文旨在通过对高校大学生媒介素养现状的分析，提出一些针对性的对策，从而有效提高高校大学生的媒介素养水平。
1、媒介素养意识不足近年来，随着数字媒体、社交媒体的普及，大学生日常生活中接触到的信息和媒体越来越多。
但是，在处理这些信息和媒体时，不少大学生缺乏正确的媒介素养认知和应对能力，容易出现信息误解、陷入谣言和虚假信息的陷阱等问题。
调查数据显示，目前高校大学生的媒介素养意识和能力普遍不足。
2、信息鉴别能力差目前网络上充斥着大量的信息和新闻，很多时候一些虚假的信息也能够流传开来。
在这样的情况下，学生们应该具备良好的信息鉴别能力，判断传递出来的信息是否真实可信。
但是现实情况是很多大学生缺乏这方面的能力，容易被一些谣言误导，并对此产生负面影响。
3、缺乏媒体资源利用和传播能力在当今数字化社会中，媒体资源越来越丰富，尤其是大学生作为数字原生代，在利用媒体资源的过程中应该更具优势。
但是，很多大学生对于媒体资源的利用和传播能力不足，缺乏高效的方法和操作。
这使得他们在日常学习和工作中无法更好地利用媒体资源，也无法更好地表达自己的观点和思路。
二、针对性对策1、加强媒介素养教育的重视应从高校层面出发，加强媒介素养教育的引导和宣传，向学生宣传媒介素养的定义、标准、重要性和实践方法。
同时，学校可以配合社会资源，建立媒介素养教育课程、开发在线学习资源，让学生可以更好地了解媒介素养的相关知识，并通过实操磨练其媒介素养能力。
学校可以在信息学课程中加入一些专门的内容，例如网络信息的鉴别和筛选方法等，让学生能够更好地判断所读信息的准确性。
同时，学校可以积极邀请相关媒体专家为学生授课，提升学生对于信息真伪的鉴别能力。
关于大学生媒介素养教育的思考
、
媒 介素 养 与我Leabharlann 国 高校媒 介素养 教 育现 状
媒 介 素 养 教 育 首 先 开展 于上 世 纪 ３ 年 代 的英 国 ，随 后 在 美 ０ 国 、澳 大 利亚 、芬 ＿ 、法 国等 地 区逐渐 推 行 ，西方 不少 发 达 国家 兰
已经 将 这 项 教育 作 为学 校 教 育 正 规 课 程计 划 的组 成 部 分 。在 我 国 ，关 于 媒介 素养 和媒 介 素养 教育 的研 究 还不 是很 多 ，媒 介教 育 的实践 更 是处 于起 步阶 段 。媒 介素 养是 人们 对 各种 媒介 信 息的 解 读 和批 判 能力 ， 以及使 用媒 介信 息 为个 人 生活 、杜 会发 展 所用 的
随 着社 会 的发 展 ，大众 传 媒 与我们 的 牛活越 来 越密 不 可分 ， 加拿 大学 者麦 克卢 汉所 描 绘 的 “ 球 村 ”图景 在 大众 传媒 空前 发 地 展 的今天 早 已实现 。然 而 ，我 们是 否真 正 了解 似 乎如 宅气 般存 在 的大众 传 播媒 介 呢 ？媒 介 在给 我们 的 生活 带来 的极 大 影 响中 ，辩 证地包 含 着积 极与 消极 两 个方 面 。如 何认 识媒 介 ，有效 地 使用 媒 介 成为 当下值 得研 究 的重要 命题 。
一
学 会 正确 地认 识媒 介 、利 用媒 介 ，才 能有 效避 免在 媒介 面前 如 中 “ 弹 ”应声倒 下 的被动 地位 。 魔 再次 ，媒 介 素养 教育 有利 于培 养 大学 生利 用媒 介进 行 自我教 育 的能 力 。媒 介 素养 教育 的 日的之 一 就是 要使 受教 育者 更 多地 掌
方 发展 演变 的 历 史。此 后 ，陆续 有 学者 发表 论 文对 这一 概念 进 行 研 究。 目前 ，这 一课 题在 新 闻传 播学 界 乃至 教育 界 正越 来越 受 到 关注 。在 实 践层 面 ，２ ０ 年 中 国传媒 大 学 设立传 媒 教育 硕 士点 ， ０４ 复 旦大 学成 立 了全 国 媒 介 素 养 教 育学 习小 组 ， 并 开 设 了专 门 的 网站 。２ ０ 年 以后 ，上海 交通 大 学等 少 数高校 面 对全 体 学生 开设 ０５ 了 “ 介素养 ”选 修 课 ，媒介 素养 教 育从 最仞 的酝酿 期正 逐 步进 媒 入启 动期 。从 研 究者 发表 的 论文 以及 其实 施情 况来 看 ，大 学 生及 青少 年媒 介素 养 教育 是最 受关 注 的领 域 ，而其 它主 体 研究 相对 较 少 。这种 不平 衡从 长 远来 看有 些偏 颇 ，但 巾于 大学 生 和青 少年 有 成 为媒 介 素养 教育 研 究对 象最 理想 最 便捷 的特 十 ， 由此 找 到突 破 牛 口也就 成为 大众 化全 民素养 教育 得 以启动 的理想 途径 。
学生媒介素养教育思考
学生媒介素养教育思考汇报人：日期:•引言•学生媒介素养现状及问题•媒介素养教育的重要性•媒介素养教育的方法与策略•学生媒介素养教育的实践与案例•结论与展望01引言背景与意义随着新媒体的快速发展，学生接触媒介的渠道和时间都不断增加，因此学生媒介素养教育显得尤为重要。
提高学生媒介素养可以帮助学生更好地理解和使用媒介，自觉抵制不良信息，增强对网络欺凌等问题的防范意识。
当前社会对媒介素养的重视程度日益提高，媒介素养教育已成为现代教育的重要组成部分。
研究目的研究方法研究目的与方法02学生媒介素养现状及问题媒介素养定义及发展•近年来，虽然学生的媒介素养水平有所提高，但仍存在一些问题。
例如，学生对媒介信息的批判性思维能力和自主决策能力仍需加强。
此外，学生在面对海量信息时，筛选、分析和评估信息的能力也需提升。
学生媒介素养现状存在的问题与挑战存在的问题与挑战03媒介素养教育的重要性媒介素养对青少年的影响思维能力和创造力的影响社交能力的影响价值观的影响1媒介素养教育的目的23通过了解媒介的组织结构和传播方式，青少年可以更好地理解媒介信息背后的利益和意识形态。
培养青少年的媒介批判思维媒介素养教育可以帮助青少年掌握获取、评估、传播和创造信息的能力，以适应信息社会的需求。
提高青少年的信息处理能力通过了解媒介的社会责任，青少年可以更好地理解自己在社会中的角色和责任，积极参与社会事务。
增强青少年的社会责任感建立完善的课程体系针对不同年龄段的青少年，设计不同深度的媒介素养课程，确保教育的系统性和连贯性。
结合多种教学方法采用理论与实践相结合的教学方法，如案例分析、小组讨论、实践活动等，以提高青少年的参与度和学习效果。
教育体系与课程设计04媒介素养教育的方法与策略CD 基础理论媒体制作网络安全与道德媒体分析教育内容与课程设置AB教育方法与技巧通过真实的媒体案例，引导学生分析和讨论媒体文本背后的意识形态、价值观念和社会背景。
案例分析实践操作小组讨论互动教学让学生参与到媒体制作和传播中，通过实践来掌握媒体知识和技能。
新媒体时代大学生媒介素养问题思考
新媒体时代大学生媒介素养问题思考一、本文概述1、新媒体时代的定义与特点新媒体时代，指的是以数字化信息技术为基础，通过互联网、移动通信、社交媒体等新型传播渠道，实现信息快速、广泛、互动式传播的时代。
这个时代以网络新媒体为主要代表，包括但不限于博客、微博、微信、短视频、直播平台、社交媒体等。
这些新媒体形式以其独特的传播方式和内容形态，重塑了信息传播格局，对人们的生产、生活、学习和娱乐方式产生了深远影响。
一是信息传播速度迅捷。
新媒体通过互联网和移动通信技术，实现了信息的即时发布和接收，人们可以随时随地获取最新信息，打破了传统媒体在时间和空间上的限制。
二是信息传播方式互动性强。
新媒体时代的信息传播不再是单向的，而是双向的、互动的。
受众可以通过评论、点赞、转发等方式参与到信息的传播过程中，形成了一种全新的信息传播模式。
三是信息内容形态多元化。
新媒体时代的信息内容不再局限于文字和图片，还包括音频、视频、直播等多种形式。
这些丰富多彩的内容形态，使得信息传播更加生动、直观、有趣。
四是信息传播影响力大。
新媒体时代的信息传播具有广泛的覆盖面和强大的影响力，一些热点事件和话题往往能够在短时间内引发广泛关注和讨论，对社会舆论产生重要影响。
在新媒体时代，大学生作为年轻一代的代表，他们的媒介素养问题尤为重要。
因此，我们需要深入思考如何提升大学生的媒介素养，帮助他们更好地适应新媒体时代的发展需求。
2、大学生媒介素养的重要性在新媒体时代，大学生媒介素养的重要性愈发凸显。
媒介素养，简单来说，是个体在面对各类媒介信息时所表现出的选择、理解、评价、创造和传播的能力。
对于大学生而言，媒介素养不仅关乎个人能力的全面发展，更是其未来参与社会、融入时代的重要基础。
媒介素养是大学生应对海量信息的关键能力。
新媒体时代，信息呈爆炸式增长，大学生作为主要的受众群体，必须学会如何从海量的信息中筛选出有价值、有深度的内容。
这要求他们不仅要有快速浏览和获取信息的能力，更要有批判性思维，能够识别信息的真伪、判断其来源和可信度。
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政策 文件 指导 下， 结合高校校情 ， 逐步建立科学可行 的大学 生媒介素养教育教学体系， 明确教学知识结构 、 教学 内容 、 教 学方法 、 教学实施和教学评价 等内容， 以便教学活动 的具体 实施 。 教材方面 ， 在 可引进统一教材也可 由专业教师在 国家
～
Ａ ａ ｙ ｆ Ｃ １ ｅ ｅ Ｓ ｕ ｅ ｔ ’Ｍ ｄ ａ Ｌ ｅ ａ ｙ Ｅ ｕ ａ ｏ ｎ １ ｓ ｏ ｏ ｇ ｔ ｄ ｎ ｓ ｉ ｓ １ ｅ ｉ ｉ ｒ ｃ ｄ ｃ ｔ ｎ ｔ ｉ
杨 琳 －刘建荣 ２
ｎｇ ｉ Ｌｉ Ｊｉ ｎ ｎｇ Ｌ ｎ ｕ ａ ｒｏ
意通过媒介来 了解 现实世界 ， 比如通过互联 网。从这种意义 上 来说， 媒介 已经 成为大学生 的另一所 “ 学校 ” 。在这所 “ 学
主流价 值， 坏道德秩序 ” 破 的一面， 比如 用“ 同居 ” “ 窃” 、盗 、
“ 杀人 “ 、跳楼” 等令人惊诧的字 眼， 使大学生群体 得到了格
力。同时， 由于大学生较强 的接受能力和动手能力 以及身处
★基金项 目： 江西省社会科学规划项 目（９－２８ 。 ０ Ｊ ０ ） Ｙ
２ 如何推进大学生媒介素养教育
媒介素养教育之于我 国是一个新的领域， 虽然我国内地 近 年来在 教育 的理 论构建和实 践探 索方面取得 了一定 的成
要阵地之一。因此， 学校教育理应成为开展大掣生媒介素质
的空气， 更有“ 苍蝇和蚊子” 因此， 。 大学生应 当在媒介环境 中
学会甄别 、 选择和反ຫໍສະໝຸດ ， 并学 会通过媒介 的运 用来调节人与
自然 、 人与人 、 人与社会的关系， 即与媒介之间构建一种 和谐
的共生关系，这不仅是获得知识和提高知识层次的过程， 也
利于促进健康的世界观 、 人生观和价值观的构建 。 因此， 开展 大学生媒 介素养教育显得十分重要和迫切
大 学 生 打 开 了一 扇 认 知 的 窗 户 ， 是 ， 人 的 不 仅 仅 是 新 鲜 但 涌
物的认识。然而， 因为信息的芜 杂， 这种学习存在着隐忧
（） ２ 大学生 既是受众 又是传者 。大学生作为受众群体 中 的一支 ， 存在几大特 点： ①他 们在 电视 和电影的 “ 陪伴 ” 下长
大， 又在 互联 网和移 动 电话 的世界里成人 ， 对媒介 具有 天然
的亲近感。②大多数 为独生子女， ． 追求新奇， 彰显 自我， 内 但
心却又比较孤独和脆 弱。 ③进人 大学后与家庭形成半脱离关 系， 环境相对 自由和轻松， 自我决定增多 。 因此， 作为受众 ， 媒
介形成 的文化 尤其是流 行文化 ，对 他们产生 了巨大的诱惑
教育 的主要阵地 。 （） １建立大学生媒 介素养教育教学体系 。在 国家的相关 关
于
果， 但其社 会影响力和效果 仍非常有 限， 也没有 形成推进开 展媒介素养教育 的合力 。笔者认为， 大学 生媒介 素质 教育 应 从 以下三方面予 以推进。 ２ １政府 干预： ． 大学生媒介素养教育的坚强后盾
社 会 形 成 积 极 效 果 ， 须 开 展 大 学 生媒 介 素养 教 育 。 必
关键词 ： 媒介 ； 大学生； 共生 ； 媒介素养教 育 中图分 类号 ：６ ０ Ｇ４
１ 媒 介 与 大 学 生存 在 共 生 关 系
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： ６ １ ４９ －２ １ ）－ ２ ２ ０ １ ７ － ７ ２ （ ０２ ０ １ － ３ ０ “ 科技前沿” 的优越性， 他们也积极地参 与到媒介文化尤其是 网络文化的构建 当中， 比如在 Ｂ Ｓ中发表言论 、 建个人主 Ｂ 创
今天， 身处媒介高度发展 的信息 时代 的人们形成了与媒 介密不 可分 的联 系。媒 介环境 也成为了继经济环境 、 政治环
境、 文化环境 和 自然生态环境之后的又一个十分重要的社会 环境因素“ 作为 社会建设预 备军的大学生， 】 由于其 特有的
页等等， 因此， 他们又成为了“ 传者” 或积极 或消极地影响着 ，
感等成为 了媒体高度 关注的对象 。在新闻娱 乐化 泛滥的今 天， 为满足受众 的猎奇心理， 媒介甚至将大学生推向了“ 违背
有趣 而充满快感 的， 而传统 的家庭教育和学校教育存在 着如
形式单一、 内容枯燥 、 信息量小等不足， 已经无法满足追求个
性 、 尚 自 由的 大 学 生 群 体 对 于 认 识 世 界 的欲 望 ， 们 更 愿 崇 他
校” 媒体 既传播着 各种信息， 里， 也悄然改变着大学生的价值
观和生活方 式， 左右着大学生观察世界的角度 以及对客观事
外的关注 。可 以说， 没有大学生， 媒介确实少 了一份“ 精彩” 。 但是这种 “ 彩 精 对大学 生的定位过于极端和不负责任， 使他
们形成消极 的 自我认识，更异化了媒介吸引受众的方式， 这 对于媒介环境 的净化和健康发展是十分不利。 综上可知， 在媒介与大学生 的共生关系 中， 虽然媒介为
（ 赣南师范学院 ，江西 赣州
３ １０ ） ４００
（ａ ｎｎ Ｎ ｒ ａ ｎ ｖ ｒ ｉ ｙ ｉ ｎｘ ａ ｚｏ ４ ００ Ｇ ｎ ａ ｏｍ ｌＵ ｉ ｅｓ ｔ ，Ｊ ａ ｇ ｉＧ ｎ ｈ ｕ ３ １０ ） 摘 要： 多元而多层次的富媒体 时代 ， 在 媒介 与大学生形成了一种共生关 系。要构建和谐的共 生关系 ， 对大学生、 媒介乃至
其他的受众 。 （） ３媒介 因受众而存在 ， 因大学生而“ 更 精彩” 大学生利 。
群体特 征， 与媒介形成了明显的共生关系 。
（） １ 媒介是大学生的另一所 “ 学校” 。媒介的信息是生动
用媒介 ， 成为媒 介形成的流行 文化的最直 接的参与者 嘲 这 ， 无疑为媒介 的存在注入了强 大的动力 。同时， 因为身处代表 传统文化和主流价值的高校， 大学生的学 习， 生活 ， 就业 、 情