关于大学生媒介素养教育的几点思考
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目前， 越来越多的国家和地区逐渐倾 向于 由政府或政府 委托的相关机构来组织实施 。根据我 国国情， 政府介入大学
政策 文件 指导 下， 结合高校校情 ， 逐步建立科学可行 的大学 生媒介素养教育教学体系， 明确教学知识结构 、 教学 内容 、 教 学方法 、 教学实施和教学评价 等内容， 以便教学活动 的具体 实施 。 教材方面 ， 在 可引进统一教材也可 由专业教师在 国家
今天， 身处媒介高度发展 的信息 时代 的人们形成了与媒 介密不 可分 的联 系。媒 介环境 也成为了继经济环境 、 政治环
境、 文化环境 和 自然生态环境之后的又一个十分重要的社会 环境因素“ 作为 社会建设预 备军的大学生， 】 由于其 特有的
页等等， 因此， 他们又成为了“ 传者” 或积极 或消极地影响着 ，
教育 的主要阵地 。 （） １建立大学生媒 介素养教育教学体系 。在 国家的相关 关
于
果， 但其社 会影响力和效果 仍非常有 限， 也没有 形成推进开 展媒介素养教育 的合力 。笔者认为， 大学 生媒介 素质 教育 应 从 以下三方面予 以推进。 ２ １政府 干预： ． 大学生媒介素养教育的坚强后盾
意通过媒介来 了解 现实世界 ， 比如通过互联 网。从这种意义 上 来说， 媒介 已经 成为大学生 的另一所 “ 学校 ” 。在这所 “ 学
主流价 值， 坏道德秩序 ” 破 的一面， 比如 用“ 同居 ” “ 窃” 、盗 、
“ 杀人 “ 、跳楼” 等令人惊诧的字 眼， 使大学生群体 得到了格
社 会 形 成 积 极 效 果 ， 须 开 展 大 学 生媒 介 素养 教 育 。 必
关键词 ： 媒介 ； 大学生； 共生 ； 媒介素养教 育 中图分 类号 ：６ ０ Ｇ４
１ 媒 介 与 大 学 生存 在 共 生 关 系
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： ６ １ ４９ －２ １ ）－ ２ ２ ０ １ ７ － ７ ２ （ ０２ ０ １ － ３ ０ “ 科技前沿” 的优越性， 他们也积极地参 与到媒介文化尤其是 网络文化的构建 当中， 比如在 Ｂ Ｓ中发表言论 、 建个人主 Ｂ 创
大， 又在 互联 网和移 动 电话 的世界里成人 ， 对媒介 具有 天然
的亲近感。②大多数 为Fra Baidu bibliotek生子女， ． 追求新奇， 彰显 自我， 内 但
心却又比较孤独和脆 弱。 ③进人 大学后与家庭形成半脱离关 系， 环境相对 自由和轻松， 自我决定增多 。 因此， 作为受众 ， 媒
介形成 的文化 尤其是流 行文化 ，对 他们产生 了巨大的诱惑
（ 赣南师范学院 ，江西 赣州
３ １０ ） ４００
（ａ ｎｎ Ｎ ｒ ａ ｎ ｖ ｒ ｉ ｙ ｉ ｎｘ ａ ｚｏ ４ ００ Ｇ ｎ ａ ｏｍ ｌＵ ｉ ｅｓ ｔ ，Ｊ ａ ｇ ｉＧ ｎ ｈ ｕ ３ １０ ） 摘 要： 多元而多层次的富媒体 时代 ， 在 媒介 与大学生形成了一种共生关 系。要构建和谐的共 生关系 ， 对大学生、 媒介乃至
～
Ａ ａ ｙ ｆ Ｃ １ ｅ ｅ Ｓ ｕ ｅ ｔ ’Ｍ ｄ ａ Ｌ ｅ ａ ｙ Ｅ ｕ ａ ｏ ｎ １ ｓ ｏ ｏ ｇ ｔ ｄ ｎ ｓ ｉ ｓ １ ｅ ｉ ｉ ｒ ｃ ｄ ｃ ｔ ｎ ｔ ｉ
杨 琳 －刘建荣 ２
ｎｇ ｉ Ｌｉ Ｊｉ ｎ ｎｇ Ｌ ｎ ｕ ａ ｒｏ
其他的受众 。 （） ３媒介 因受众而存在 ， 因大学生而“ 更 精彩” 大学生利 。
群体特 征， 与媒介形成了明显的共生关系 。
（） １ 媒介是大学生的另一所 “ 学校” 。媒介的信息是生动
用媒介 ， 成为媒 介形成的流行 文化的最直 接的参与者 嘲 这 ， 无疑为媒介 的存在注入了强 大的动力 。同时， 因为身处代表 传统文化和主流价值的高校， 大学生的学 习， 生活 ， 就业 、 情
的空气， 更有“ 苍蝇和蚊子” 因此， 。 大学生应 当在媒介环境 中
学会甄别 、 选择和反思， 并学 会通过媒介 的运 用来调节人与
自然 、 人与人 、 人与社会的关系， 即与媒介之间构建一种 和谐
的共生关系，这不仅是获得知识和提高知识层次的过程， 也
利于促进健康的世界观 、 人生观和价值观的构建 。 因此， 开展 大学生媒 介素养教育显得十分重要和迫切
校” 媒体 既传播着 各种信息， 里， 也悄然改变着大学生的价值
观和生活方 式， 左右着大学生观察世界的角度 以及对客观事
外的关注 。可 以说， 没有大学生， 媒介确实少 了一份“ 精彩” 。 但是这种 “ 彩 精 对大学 生的定位过于极端和不负责任， 使他
们形成消极 的 自我认识，更异化了媒介吸引受众的方式， 这 对于媒介环境 的净化和健康发展是十分不利。 综上可知， 在媒介与大学生 的共生关系 中， 虽然媒介为
大 学 生 打 开 了一 扇 认 知 的 窗 户 ， 是 ， 人 的 不 仅 仅 是 新 鲜 但 涌
物的认识。然而， 因为信息的芜 杂， 这种学习存在着隐忧
（） ２ 大学生 既是受众 又是传者 。大学生作为受众群体 中 的一支 ， 存在几大特 点： ①他 们在 电视 和电影的 “ 陪伴 ” 下长
感等成为 了媒体高度 关注的对象 。在新闻娱 乐化 泛滥的今 天， 为满足受众 的猎奇心理， 媒介甚至将大学生推向了“ 违背
有趣 而充满快感 的， 而传统 的家庭教育和学校教育存在 着如
形式单一、 内容枯燥 、 信息量小等不足， 已经无法满足追求个
性 、 尚 自 由的 大 学 生 群 体 对 于 认 识 世 界 的欲 望 ， 们 更 愿 崇 他
力。同时， 由于大学生较强 的接受能力和动手能力 以及身处
★基金项 目： 江西省社会科学规划项 目（９－２８ 。 ０ Ｊ ０ ） Ｙ
２ 如何推进大学生媒介素养教育
媒介素养教育之于我 国是一个新的领域， 虽然我国内地 近 年来在 教育 的理 论构建和实 践探 索方面取得 了一定 的成
要阵地之一。因此， 学校教育理应成为开展大掣生媒介素质
政策 文件 指导 下， 结合高校校情 ， 逐步建立科学可行 的大学 生媒介素养教育教学体系， 明确教学知识结构 、 教学 内容 、 教 学方法 、 教学实施和教学评价 等内容， 以便教学活动 的具体 实施 。 教材方面 ， 在 可引进统一教材也可 由专业教师在 国家
今天， 身处媒介高度发展 的信息 时代 的人们形成了与媒 介密不 可分 的联 系。媒 介环境 也成为了继经济环境 、 政治环
境、 文化环境 和 自然生态环境之后的又一个十分重要的社会 环境因素“ 作为 社会建设预 备军的大学生， 】 由于其 特有的
页等等， 因此， 他们又成为了“ 传者” 或积极 或消极地影响着 ，
教育 的主要阵地 。 （） １建立大学生媒 介素养教育教学体系 。在 国家的相关 关
于
果， 但其社 会影响力和效果 仍非常有 限， 也没有 形成推进开 展媒介素养教育 的合力 。笔者认为， 大学 生媒介 素质 教育 应 从 以下三方面予 以推进。 ２ １政府 干预： ． 大学生媒介素养教育的坚强后盾
意通过媒介来 了解 现实世界 ， 比如通过互联 网。从这种意义 上 来说， 媒介 已经 成为大学生 的另一所 “ 学校 ” 。在这所 “ 学
主流价 值， 坏道德秩序 ” 破 的一面， 比如 用“ 同居 ” “ 窃” 、盗 、
“ 杀人 “ 、跳楼” 等令人惊诧的字 眼， 使大学生群体 得到了格
社 会 形 成 积 极 效 果 ， 须 开 展 大 学 生媒 介 素养 教 育 。 必
关键词 ： 媒介 ； 大学生； 共生 ； 媒介素养教 育 中图分 类号 ：６ ０ Ｇ４
１ 媒 介 与 大 学 生存 在 共 生 关 系
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： ６ １ ４９ －２ １ ）－ ２ ２ ０ １ ７ － ７ ２ （ ０２ ０ １ － ３ ０ “ 科技前沿” 的优越性， 他们也积极地参 与到媒介文化尤其是 网络文化的构建 当中， 比如在 Ｂ Ｓ中发表言论 、 建个人主 Ｂ 创
大， 又在 互联 网和移 动 电话 的世界里成人 ， 对媒介 具有 天然
的亲近感。②大多数 为Fra Baidu bibliotek生子女， ． 追求新奇， 彰显 自我， 内 但
心却又比较孤独和脆 弱。 ③进人 大学后与家庭形成半脱离关 系， 环境相对 自由和轻松， 自我决定增多 。 因此， 作为受众 ， 媒
介形成 的文化 尤其是流 行文化 ，对 他们产生 了巨大的诱惑
（ 赣南师范学院 ，江西 赣州
３ １０ ） ４００
（ａ ｎｎ Ｎ ｒ ａ ｎ ｖ ｒ ｉ ｙ ｉ ｎｘ ａ ｚｏ ４ ００ Ｇ ｎ ａ ｏｍ ｌＵ ｉ ｅｓ ｔ ，Ｊ ａ ｇ ｉＧ ｎ ｈ ｕ ３ １０ ） 摘 要： 多元而多层次的富媒体 时代 ， 在 媒介 与大学生形成了一种共生关 系。要构建和谐的共 生关系 ， 对大学生、 媒介乃至
～
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杨 琳 －刘建荣 ２
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其他的受众 。 （） ３媒介 因受众而存在 ， 因大学生而“ 更 精彩” 大学生利 。
群体特 征， 与媒介形成了明显的共生关系 。
（） １ 媒介是大学生的另一所 “ 学校” 。媒介的信息是生动
用媒介 ， 成为媒 介形成的流行 文化的最直 接的参与者 嘲 这 ， 无疑为媒介 的存在注入了强 大的动力 。同时， 因为身处代表 传统文化和主流价值的高校， 大学生的学 习， 生活 ， 就业 、 情
的空气， 更有“ 苍蝇和蚊子” 因此， 。 大学生应 当在媒介环境 中
学会甄别 、 选择和反思， 并学 会通过媒介 的运 用来调节人与
自然 、 人与人 、 人与社会的关系， 即与媒介之间构建一种 和谐
的共生关系，这不仅是获得知识和提高知识层次的过程， 也
利于促进健康的世界观 、 人生观和价值观的构建 。 因此， 开展 大学生媒 介素养教育显得十分重要和迫切
校” 媒体 既传播着 各种信息， 里， 也悄然改变着大学生的价值
观和生活方 式， 左右着大学生观察世界的角度 以及对客观事
外的关注 。可 以说， 没有大学生， 媒介确实少 了一份“ 精彩” 。 但是这种 “ 彩 精 对大学 生的定位过于极端和不负责任， 使他
们形成消极 的 自我认识，更异化了媒介吸引受众的方式， 这 对于媒介环境 的净化和健康发展是十分不利。 综上可知， 在媒介与大学生 的共生关系 中， 虽然媒介为
大 学 生 打 开 了一 扇 认 知 的 窗 户 ， 是 ， 人 的 不 仅 仅 是 新 鲜 但 涌
物的认识。然而， 因为信息的芜 杂， 这种学习存在着隐忧
（） ２ 大学生 既是受众 又是传者 。大学生作为受众群体 中 的一支 ， 存在几大特 点： ①他 们在 电视 和电影的 “ 陪伴 ” 下长
感等成为 了媒体高度 关注的对象 。在新闻娱 乐化 泛滥的今 天， 为满足受众 的猎奇心理， 媒介甚至将大学生推向了“ 违背
有趣 而充满快感 的， 而传统 的家庭教育和学校教育存在 着如
形式单一、 内容枯燥 、 信息量小等不足， 已经无法满足追求个
性 、 尚 自 由的 大 学 生 群 体 对 于 认 识 世 界 的欲 望 ， 们 更 愿 崇 他
力。同时， 由于大学生较强 的接受能力和动手能力 以及身处
★基金项 目： 江西省社会科学规划项 目（９－２８ 。 ０ Ｊ ０ ） Ｙ
２ 如何推进大学生媒介素养教育
媒介素养教育之于我 国是一个新的领域， 虽然我国内地 近 年来在 教育 的理 论构建和实 践探 索方面取得 了一定 的成
要阵地之一。因此， 学校教育理应成为开展大掣生媒介素质