基于工作过程的高职Windows网络操作系统课程改革初探
浅析中职计算机网络技术课程教学改革的实践与思考
浅析中职计算机网络技术课程教学改革的实践与思考计算机网络技术是中职计算机类专业的核心课程之一，它涉及到网络原理、网络设备配置、网络安全等方面的知识。
随着信息技术的快速发展，计算机网络技术课程教学也面临着改革和更新的压力。
本文将结合实际教学经验，浅析中职计算机网络技术课程教学改革的实践与思考。
一、教学内容的更新与调整随着计算机网络技术的发展，原有的教学内容已经无法满足当前的需求。
我们需要对课程的内容进行更新与调整。
我们需要引入最新的网络技术知识，如云计算、大数据、物联网等相关知识，使学生们能够了解最新的网络技术发展动态。
针对网络安全领域的知识，也需要及时更新，因为网络安全一直是一个备受关注的话题，对学生们来说，了解网络安全知识非常重要。
我们还可以根据就业市场的需求，对课程内容进行调整，使学生能够更好地适应社会需求。
二、注重实践能力的培养在计算机网络技术课程中，知识的实践能力培养非常重要。
通过实际操作，学生们可以更好地理解理论知识，并培养技能。
在教学中，我们需要注重实践能力的培养。
可以通过实验课、课程设计、项目实践等多种形式，让学生们动手操作，亲自操刀实践，从而提高他们的实际动手能力。
可以组织学生进行局域网搭建实验、网络设备配置操作等，让学生们在实践中提升自己的技能。
三、多种教学手段的运用在教学过程中，我们应该灵活运用多种教学手段，以提高教学效果。
传统的课堂讲授模式已经不能满足学生的需求，因此我们可以结合现代技术手段，如多媒体教学、网络资源的利用、虚拟仿真实验等，来丰富教学方式，使学生们更加主动积极地学习。
还可以利用在线课程平台，提供网络课程资源，方便学生随时随地进行学习。
计算机网络技术是一个不断发展和变革的领域，因此学生们需要具备创新能力，能够及时适应新技术的发展。
在课程教学中，我们应该注重培养学生的创新思维和能力。
可以通过课程设计、项目实践等形式，让学生们自主开发网站、设计网络安全方案等，使他们在实践中提高自己的创新能力。
浅谈高职高专微机网络课程的教学改革
浅谈高职高专微机网络课程的教学改革
随着信息技术的发展和应用需求的增加，微机网络技术已成为社会中不可或缺的一部分。
为了满足学生对于微机网络技术的学习期望以及企业对于此类人才的需求，
高职高专微机网络课程的教学改革变得尤为重要。
本文将通过以下三个方面，浅谈高
职高专微机网络课程的教学改革。
一、课程目标的制定及其改进
高职高专微机网络课程在课程目标的制定方面，需要更加符合时代背景以及企业需求。
传统的课程目标大都只是简单描述了该技术的基础和应用，没有深入地研究企
业对于该技术人才的诉求。
因此，改进高职高专微机网络课程的课程目标，需要将其
与实践结合起来，以培养出更加符合企业实际需求的技术型人才。
二、课堂教学模式的优化
对于高职高专微机网络课程的教学模式，常常会出现教学内容难度较大或不适应学生需求的情况。
因此，优化高职高专微机网络课程的教学模式就显得尤为重要。
在
教学模式中可采用案例教学模式或实验教学模式，使学生能够更好地理解微机网络技
术的应用，并进一步提高工作实践能力和解决实际问题的能力。
三、评价体系的改善
高职高专微机网络课程的评价体系更多的是基于测试和作业等一些简单的测验方式，难以完全地评价学生的技能水平，无法真正反映学生的实际能力。
因此，在教学
改善过程中，需要完善高职高专微机网络课程的评价体系，采用多方面的方式来评价
学生成绩，其他方面也可以考虑采用开放式考试、市场竞赛等方式来评价学生。
总之，高职高专微机网络课程的教学改革已经成为当前教育改革发展的重中之重，有利于培养更符合社会需求的人才，并为中国未来经济发展做出更加重要的贡献。
高职学院Windows程序设计(VB.NET)课程教学模式改革探讨
高职学院Windows 程序设计（）课程教学模式改革探讨【摘要】本文探讨了Windows 程序设计（ ）课程传统教学模式中存在的一些问题，对产生这些问题的原因进行了深入分析并提出了相应的教学模式改革方案及具体实施过程设计，以达到有效提高课程教学质量的目的。
【关键词】Windows 程序设计教学模式教学改革一、课程定位及传统教学模式存在的问题（一）课程定位。
Windows 程序设计（ ）课程是我院软件技术专业（软件商务方向）开设的一门专业必修课程，是本专业方向学生接触的第一门.NET平台语言。
课程教学注重学生实践编程技能与应用的培养，以训练学生面向对象程序设计思维、提高学生实际编程技能为目的，是培养本专业方向学生信息管理系统开发职业能力的核心课程。
通过本课程的学习，能够使学生具备使用.NET 平台下面向对象程序设计语言进行软件项目开发的基础能力，为后续ASP .NET程序设计等专业课程的学习打下坚实基础。
（二）传统教学模式存在的问题。
该课程的传统教学模式存在一些问题，导致课程教学结束后不能很好的实现其在专业培养方案中的定位，教学效果不好，学生的实际编程能力没有得到实质性提升。
存在的主要问题包括：课程目标方面，偏重知识目标而忽略教学过程中能力目标和情感目标的实现；授课方式过于传统，教学方法单一，过于强调教师的主导地位。
讲授环节以教师课堂传授为主，实践环节往往也是以教师布置编程任务并简单督促检查学生完成情况为主，学生参与度较低；课程考核评价方式过于简单。
往往以笔试考核为主，体现对学生实际编程能力的评价。
二、教学模式设计未采用多元化评价方式，无法改革（一）课程教学目标设定。
具体设定为三个层次，即知识目标、能力目标和情感目标，并要求在教学过程中体现出来。
知识目标要求学生理解面向对象程序设计的核心思想；掌握面向对象程序设计的基本概念和方法，能够正确的阅读、分析和调试程序；能力目标主要是培养学生自主探究、学习新知识、实际动手操作的能力和互相讨论、交流学习的学习方式，及团队协作的工作方法。
基于工作过程的高职高专专业课程改革浅谈
基于“工作过程导向”的高职计算机专业课程教学模式改革研究
2016 年第 20 期
一般都是理论课程设置的比例较大，实践方面只有简单的上 机操作，如编程、网站运营等。这些实践往往是不够的，学 生无法获得足够的经验，同时，很多教师自身也缺乏足够的 社会实践，教学内容不符合岗位需求，使得该专业的教学无 法做到以就业岗位为导向，无法较好地培养学生的实践能力。 2.3 考核形式传统 在目前的教育体系下，考核方式落后，计算机专业课程 的考核方式多是传统的理论试卷考核加上简单的上机操作， 这种考试形式比较传统，考试范围狭窄，所考核的知识点多 局限于书本，考试的主要内容是记忆性的知识本身而不是知 识的应用，教师甚至会划范围、挑重点，让学生们通过死记 硬背和大量的题海战术增强学生的记忆，而学生也是集中在 考试前突击，或是通过大量的背诵来应付考试。最终将考试 成绩作为评价学生是否优秀的标准，以分数论高下，这主要 考核的是学生的记忆力、 是与问题的 “标准答案” 相符的程度， 忽略了学生的创新能力和实践能力。
１ “工作过程导向”教学模式特点
“工作过程导向”是指为达到工作目标而采用的行为逻 辑结构的一种管理学思想，基于“工作过程导向”的教学模 式是指以工作或实践任务为导向的教学方式和方法，这既是 一种教学方法，也是一种教学理念，指导思想与策略是“工 作过程导向”。 1.1 以学生为主体 “工作过程导向”教学模式最主要的特点是“以学生为 核心”，把培养学生的工作能力、综合职业能力作为教学目 标，学生在整个教学过程中处于主体地位。在此教学模式下， 教学的重心由教师“教”转向学生“学”。教师不只是在课 堂上传授课本知识，更多的是传授技能，是指导者，引导学 生感受知识、技术和方法，学生变为课堂的主体，他们从中 学习、咨询、锻炼技能，这些技能和知识更紧密地联系实践， 为以后的职业生涯做好铺垫。 1.2 注重实践需求 “工作过程导向”是以工作技能为主要学习内容，缩 短学生与职业的距离，让学生学会运用所学到的知识检验 实践，培养其发现问题、解决问题的能力。在这样的教育 模式下，必须和实践需求紧密结合，要能适应现有企业的 需求，并通过调研、反馈、课程设计、方案制定、目标实 施等步骤，教授给学生最切合实际的工作技能，让他们学 有所用、学以致用。
高职“计算机网络课程”教学改革的实践与探索
高职“计算机网络课程”教学改革的实践与探索摘要：计算机网络是高职高专计算机专业学生的必修课，如何上好这门课，对提高学生的整体应用技能很重要。
本文介绍了笔者上这门课多年的教学尝试、体验和总结，并制定了认真、严谨的教学计划，认为将编程环节和传统的计算机网络教学形式的结合能取得很好的效果，切实提高了学生的综合应用技能。
关键词：计算机网络；教学改革；软件1引言计算机网络技术近些年来发展非常迅猛，它以计算机硬件和软件的发展为基础，主要面向应用领域，涉及科技、人文、民生等方面。
计算机网络课程是计算机系的一门专业必修课，一直以来都非常重视。
要求学生掌握计算机网络常用术语、基本概念、基础知识等，具备一定的系统包括软硬件设计实施的能力，了解计算机网络的现状和未来发展趋势。
本校是高职院校，特别要求学生具有分析、解决日常遇见的网络方面问题的能力。
2改变教育理念计算机是典型的应用学科，现在人们的日常生活、学习、工作已经离不开计算机网络。
计算机教学也一样不能脱离生活这个大环境。
例如QQ是现在很流行的即时通讯软件，估计大多数人会使用网络的人都会使用它。
但是有些对计算机网络现状不太了解的人会认为QQ聊天是在玩，和教学是冲突的，会影响教学质量。
一些学校对上机课使用QQ是不允许的。
殊不知QQ是一种软件，而且是网络软件。
从这个角度看来QQ就不会是洪水猛兽了，它不仅可以给教学带来便利，而且如果我们启发学生自己开发一个类似QQ的软件，那么他们对网络的认识必然就很透彻。
笔者认为像计算机网络这样的课程完全可以让课堂气氛变得轻松愉快，学生在放松、快乐的状态下学习，在不知不觉中接受新知，教师在教学的时候善于把握好玩和学的关系，做到寓教于乐，这样才能变传统的教师为主体的教学模式变为学生为主体的教学模式。
3教学中存在的问题现在学生可以很容易接触到网络，在他们眼中网络并不神秘。
笔者觉得计算机网络是一种不用特意教的一门技能，因为每个学生都会上网，都会用QQ，学生对网络都有感性的认识。
基于工作过程的高职计算机网络技术专业课程体系研究
基 于 工学 结 合 的模 块式 课 程设 置 体 系
课程体系。 工学结合模块式课程 Ｉ
体系 、 网站 建设 工 作 任 务包 课 程 体系 、 网络 集 成工 作 任 务包 课 程 体 系 和 网 络 管 理 工 作 任 务 包 课 程体系框架 图分别如下 图 ２ 图 、 ３图 ４ 图 ５ 示 ： 、 和 所
计算机 网络技术专业课程体系构建 的理念 是 基于工作过程 的工学结合模块化项 目课程体 系， 是 在“ 业＋ 产 企业 ＋ 专业 ” 专业 建 设 模 式指 导 下 ，依托 “ 行业 、 接产业 、 对 服务 就 业 ” 的开 放 性 课 程 体 系 ， 课 程 建设 模 式 必 须 遵 循 “ 作 过 程 导 向 、 目任 务 载 工 项 体、 职业 能力 培养 主线 ” 。 基 于工 作 过 程 的计 算 机 网络 技 术 专 业 课 程 体 系构建必须 与计算机 网络技术的网络集成类 岗位 、 网络管理类 岗位和 网站建设 类岗位 的工作过程相 联 系 。首先 ， 通过 调研 确定 网络 集成类 岗位 、 网络管 理类岗位和 网站建设类 岗位 的岗位群 ； 次 ， 其 进行 相 应模 块 的行 动领 域 分 析 ； 次 ， 再 根据 行 动 领 域 确 定 相应 模 块 的专 业 课 程 体 系 ； 后 ， 建 具 体 的学 最 创 习情 境— —教 学项 目。 基 于工 作 过 程 系 统 化 课 程 开 发 的 基 本 思 路 如 图 １ 示 ，以工 作 实 践 任 务 为 起 点 、 以就 业 岗位 所 （ ） 需 职业 能力 为 框 架 、 技 能训 练 为 主线 ， 群 所 以 把 本 专 业 所 涉及 到 的 实 际 职场 中 的工 作 任 务 分 解 成 为若 干 相对 独 立 的工 作 项 目， 学 习性 的工 作 任务 将 融合到情境教学工学结合的模块化课程体系 中去 ， 以全新 的模 式组 织 教学 。
基于工作过程的网络操作系统课程之教学设计.doc
基于工作过程的网络操作系统课程之教学设计摘要：以高职高专计算机网络操作系统课程为出发点，结合“职业人”培养理念，在分析目标岗位典型工作过程的基础上，设计了以工作过程为导向的课程教学方案，并探讨了相应的教学方法和手段。
关键词：工作过程；网络操作系统；教学方法高等职业教育经过近10年的发展，已占据了我国高等教育的半壁江山。
高职教育既属于高等教育范畴，乂属于职业教育范畴，其人才培养的模式特征是以培养高等技术型专门人才为根本任务。
浙江育英职业技术学院据此制定了具有鲜明特色的“职业人”培养方案，并全面启动了工学结合课程方案设计。
笔者以高职高专院校普遍开设的Windows系列网络操作系统课程为例，结合教学实践经验，探讨以工作过程为导向的课程教学设计和教学方法。
课堂教学是培养“职业人”的重要环节要把走进校门的高中毕业生全方位地打造成适应市场需求的“职业人”，是一项相当艰巨而复杂的系统工程。
该过程贯穿于口常的职业素质培养和每门课程的教学过程中。
因此，从管理人员到任课教师，人人责无旁贷。
而教师的责任尤为重大，这不仅体现在为人师表的工作作风中，更体现在每一门课直至每一堂课的教学过程中。
只有真正把“职业人”的培养理念贯穿于日常教学，学生才能潜移默化，逐步成为适应市场需求的职业人才。
因此，围绕工作岗位所需知识和能力进行课程教学，因岗施教，是非常必要和迫切的。
网络操作系统课程教学现状网络操作系统，也称服务器操作系统，是计算机网络的核心和灵魂，网络中的资源管理和应用都离不开网络操作系统。
该课程属于计算机网络技术课程的延伸，实践性极强。
为满足企业对网络管理和维护人才的需求，高职院校计算机网络相关专业普遍开设了网络操作系统课程。
我院网络操作系统课程的教学目标是让学生掌握中小型网络服务器的规划和设置，能够根据实际需求制定合理的服务配置方案，具备基本的中小型网络构建能力，并掌握常见的网络服务，能处理简单的网络故障。
在以往的教学过程中，教师往往简单地按教材顺序实施教学，也就是把一•个个知识点串接起来, 教师真正成了“教书匠”，这样容易造成学习过程与工作过程相脱节。
中职学校《网络操作系统》教学设置改革论文
浅谈中职学校《网络操作系统》教学设置与改革摘要：《网络操作系统》一直都是中等职业学校计算机网络专业的核心课程，在整个计算机网络教学体系中占有十分重要的地位。
然而通过常规教学方法教育出来的学生理论知识不牢固，实践操作不熟练，理论与实践完全脱节，已经无法适应现代社会的需求，满足实际工作的要求。
关键词：中职学校；网络操作系统；教学设置与改革中图分类号：g712文献标识码：a文章编号：1007-9599 (2011) 24-0000-01teaching design and reform of network operating system in vocational schoolszhang chi(applied science and technology school in shiyancity,shiyan442701,china)abstract:network operating system has always been the core curriculum of secondary vocational school computer network professional,occupies a very important position in the entire computer network teaching system.however,education through conventional teaching methods,students’theoretical knowledge is not strong,practice operating unskilled,theory and practice is completely out of touch,has been unable to adapt to the needs of modernsociety,to meet the requirements of the actual work.keywords:vocational school;network operatingsystem;teaching settings and reform一、网络操作系统课程分析网络操作系统是计算机网络的心脏和灵魂，是构建计算机网络的软件核心和技术支撑，是保证整个网络正常运转的大脑。
浅析中职计算机网络技术课程教学改革的实践与思考
浅析中职计算机网络技术课程教学改革的实践与思考随着信息技术的迅猛发展，计算机网络已经成为现代社会的重要基础设施，对于中职学生来说，学习计算机网络技术已经不再是一个选择，而是必备的技能之一。
传统的课堂教学模式已经难以满足学生的需求，亟需进行教学改革，以适应时代发展的要求。
计算机网络技术课程的教学内容需要与实际工作需求相结合。
传统的教学内容大多停留在理论知识的层面，缺少实际应用的操作。
我们需要增加实际案例分析和实践操作的环节，让学生能够更好地了解实际工作中的应用场景和解决问题的方法。
可以通过搭建实验环境，让学生动手操作配置网络设备和解决网络故障等，实践中培养他们的动手能力和解决问题的能力。
教学方法需要从被动听课向主动探究转变。
传统的计算机网络技术课堂以教师讲解为主，学生被动听讲为主要学习方式。
而现代社会对人才的需求已经从被动学习转向主动创新。
我们可以采用问题导向和项目驱动的教学方法，让学生通过自主探究、团队合作等方式参与到课程的教学中来。
在教学过程中提出一些开放性问题，引导学生思考和探索，培养他们的问题解决能力和创新能力。
课堂教学需要与互联网技术相结合。
随着互联网的普及，现代人们已经离不开互联网。
在计算机网络技术课堂中，我们可以使用基于互联网的教学资源，如在线学习平台、网络实训系统等，来拓宽学生的学习渠道，丰富课堂教学资源，并提高教学的灵活性和有效性。
我们还可以利用互联网手段进行课后作业提交、学习笔记分享和网络讨论等，促进学生间的交流和合作。
需要加强实践教学的评估与反馈。
在进行实践教学的过程中，我们需要建立科学的评估体系，及时了解学生的学习情况和实践成果。
可以通过课堂小测验、实验报告、项目评估等方式对学生进行多角度、全方位的评价。
我们还需要为学生提供及时的反馈和指导，帮助他们发现不足之处，及时进行调整和完善。
中职计算机网络技术课程教学改革的实践应该围绕实际需求，引入实践操作和案例分析，以问题导向和项目驱动的方式开展教学，与互联网技术相结合，并建立科学的评估和反馈机制。
高职院校“网络操作系统”课程教学改革方案探讨
Ｖｌ１２８ ＮＯ ０． ３
新 乡学 院 学报 ： 自然 科 学 版
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ｎ ｉ ｎ ｉ ｅ ｓ ｙ： ｔ ｒ ｌ ｃ ｅ ｃ ｄ ｔ ｎ ｏ ｒ ａ Ｘｉ ｘ ａ ｇ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ Ｎａｕ ａ Ｓ ｉ ｎ ｅ Ｅ ｉ ｏ ｏ ｔ ｉ
０ 引言
“ 络 操 作 系 统 ” 是计 算 机 网络 技 术 专业 的 核 心 课 程 ，主 要 介 绍 网络 工 程 中主 流 网 络 操 作 系 统 网 Ｗｉｄ ｗｓ ｅｖ ｒ ０ ３ 的相 关技术 、域控器 管理 、安全 管理 、网络服 务安装 与配 置的方法 等内容 。 ｎ ｏ ｒｅ ０ Ｓ ２ 通 过该 门课 程 的教 学 ， 使学 生初步 了解 网络的基 本概念 ，了解 网络操作 系统 Ｗｉｄ ｗｓ ｅｖｒ ０ ３的基 ｎ ｏ ｒｅ ２ ０ Ｓ 本原理 、主要功能 ，理解 网络操作 系统相关 服 务的特点 和原理 ，了解 网络操作 系统 巾各 种服务 的设计思 想 ；
（ ｐ ｒ ｎ ｆ ｎｏ ｍａｉｎＥ ｇ ｎ ｅｉｇ Ｚ ａ ｑｎ ｃｅ ｃ ｎ ｅ ｈ ｏｏ ｙＰ ｌｔｃ ｎｃ Ｚ ａ ｑｎ ２ １ ０ Ｃ ｉ ａ Ｄｅ ａ ｔ ｔ Ｉ ｆ ｒ ｔ ｎ ｉｅ ｒ ， ｈ ｏ ｉｇ Ｓ ｉ ｅ ｄＴ ｃ ｎ ｌ ｇ ｏ ｙｅ ｈ ｉ， ｈ ｏ ｉ ｇ５ ６ ， ｈ ｎ ） ｍｅ ｏ ｏ ｎ ｎ ａ １
［】杨进 ． ３ 中国职业教 育教 学改革与课 程建设 ：挑战 与对策【］ Ｊ＿ 职业技 术教 育 ，２ ０ （） ６３ ． ０ ４４ ：３ —９ ［］肖竞 华 ，陈建勋．“ ４ 计算机 操作 系统”教 学改革探 索与 实践【】 Ｊ． 高等理科 教育 ，２ ０ （） ４ ０ ７３ ：１ ．
【］ 汤新 鸿 ． 络 操 作 系统 的教 学 与 实 验 设 计 【】 技 信 息 ，２ ０ ， ３ ：４ ７ ５ 网 Ｊ． 科 ０ ７ ２ １．
高职计算机网络技术实验教学改革与探索
高职计算机网络技术实验教学改革与探索【摘要】本文主要探讨了高职计算机网络技术实验教学改革与探索的重要性和必要性。
首先对当前实验教学的现状进行了分析，指出了存在的问题和挑战。
接着重点阐述了实验教学改革的重要性，提出了具体的改革措施，并对改革效果进行评估。
在总结了实验教学改革的启示和未来发展趋势，同时也提出了一些存在的问题及展望。
通过本文的研究，有助于引发对高职计算机网络技术实验教学的思考，促进其质量和效果的提升，为实验教学改革提供参考和借鉴。
【关键词】计算机网络技术、高职教育、实验教学、教学改革、探索、效果评估、发展趋势、存在问题、展望、启示。
1. 引言1.1 背景介绍计算机网络技术在当今社会中扮演着至关重要的角色，随着互联网的普及和信息技术的发展，计算机网络技术应用范围逐渐扩大，对于各行各业的发展起着不可或缺的作用。
而高职计算机网络技术实验教学作为培养学生实践能力和解决实际问题能力的重要手段，也日益受到重视。
目前高职计算机网络技术实验教学存在一些问题，如实验内容陈旧、缺乏实用性、无法满足当前行业需求等。
这些问题导致了学生在实际操作能力上的欠缺，影响了他们在就业市场上的竞争力。
为了解决这些问题，需要对高职计算机网络技术实验教学进行改革与探索，不断优化实验内容、更新实验设备、改进实验方法，以提高学生的实践能力和创新能力。
本文将对高职计算机网络技术实验教学改革与探索进行深入探讨，旨在为高职院校的教学改革提供借鉴和参考。
1.2 研究意义计算机网络技术作为高职计算机专业中的重要内容，实验教学在其中扮演着至关重要的角色。
通过对计算机网络技术实验教学改革与探索的研究，不仅可以提升学生的实际操作能力、创新思维和问题解决能力，也可以促进教师的教学水平和方法的创新。
对于推动高职院校计算机专业的教学质量提高、人才培养模式的创新和对外交流与合作的开展也具有积极意义。
通过对计算机网络技术实验教学改革与探索的研究，有助于激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，培养学生的团队协作意识和创新精神，从而为他们未来的就业和发展打下良好的基础。
教改背景下的高职计算机网络技术专业课改探析
教改背景下的高职计算机网络技术专业课改探析教育改革是推动教育持续发展的重要手段，也是促进高等教育质量提升的必由之路。
在高职计算机网络技术专业的教学改革中，可以通过以下几个方面进行探析。
一是课程设置的改革。
计算机网络技术专业是一个前沿性学科，随着科学技术的不断发展，网络技术的应用场景也在不断扩大，需要对专业课程进行及时的更新和调整。
可以引入新的网络技术课程，如人工智能、大数据分析等，以适应当前社会对网络技术人才的需求。
二是教学方法的改革。
传统的教学方法主要以传授知识为主，学生在课堂上被动接受，缺乏互动和实践环节。
在教改背景下，可以采用问题导向的教学方法，通过引导学生提出问题、解决问题，培养学生的独立思考和问题解决能力。
可以借助信息技术手段，如在线教学平台、虚拟实验室等，提供更多的实践机会，加强学生对网络技术的实际操作能力的培养。
三是教师队伍建设的改革。
在高职计算机网络技术专业中，教师是专业教学的主要承担者，他们的教学质量和能力直接影响着学生的学习效果和素质提升。
需要加强对教师的培养和专业发展。
可以建立定期的教师培训机制，加强师资队伍的专业知识和教学方法的更新。
要鼓励教师积极参与科研工作，提高他们在学科研究方面的能力和水平，从而提升教学质量。
四是评价体系的改革。
在教学改革中，需要建立科学合理的评价体系，对学生的学习成果进行全面准确的评价。
除了传统的考试成绩评价外，还可以加入实践环节的评价和综合素质评价，通过小组项目、实际案例分析等方式，综合考察学生的实际操作能力和综合素质。
高职计算机网络技术专业课改的目标是提高学生的创新意识和实践能力，更好地满足社会对网络技术人才的需求。
在教学改革过程中，需要注重课程设置的更新、教学方法的改进、教师队伍建设的强化和评价体系的完善，从而推动高职计算机网络技术专业的教学质量提升。
基于工作过程系统化高职课程改革
基于工作过程系统化的高职课程改革初探阐述基于工作过程系统化的高职课程建设和改革的必要性，提出高职课程的改革及优化必须经过课程分析、设计、实施和评价等4个基本环节，并着重探讨每个环节的工作重点。
高职教育课程改革工作过程系统化2006年，教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出要“加大课程建设与改革力度，增强学生的职业能力，大力推行工学结合，突出实践能力培养”。
此项改革意义重大，极大地推动我国高等职业教育改革的深入和教学质量的提高。
在“工学结合”的背景下，建设“工作过程”导向的课程，已成为近年来职业教育课程改革的热门话题和职业教育界的共识。
推行“工学结合”就必须对原有的课程体系进行调整、优化，课程体系及教学内容改革是一项带有战略性教育系统工程，需要在系统理论指导下，运用系统工程的方法进行才能取得科学满意的效果。
本文尝试对高职院校基于工作过程系统化的高职课程建设进行一些探讨。
1工作过程系统化课程内涵系统是指由一些相互联系、相互制约的若干组成部分结合而成的、具有特定功能的一个有机集合。
课程是一个担负特定功能、具有特定结构、开放性的知识组合系统，它包含了内部结构以及外部环境，环境制约着系统，系统要适应环境，结构决定功能，功能要靠结构优化来实现，在此基础上建立与相应科技发展、社会需求相适应，整体功能最优、体系结构合理、内容完整的课程。
工作过程系统化课程是根据产品的工作过程系统确定学习范畴后，以学生为中心，基于工作情境而设计的一种课程方案，具有行动导向课程的特征。
工作过程是在企业里为完成一项工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序；工作过程是一个综合的、时刻处于运动状态之中，但结构相对固定的系统。
姜大源认为以工作过程作为课程设计的参照系，更符合职业教育的特点。
目前在高职院校中普遍认同这些观念，并积极开展各种课程基于“工作过程”导向的开发和建设。
课程的建设和改革也是一项复杂的系统工程，我们尝试着从以下方面对高职课程进行改革与实践研究。
Windows网络操作系统课程的教学改革
１．学院“ｗｉｎｄｏｗｓ网络操作系 统”教学的历史．现状
１９９４年我院建设了一个计算机网络实 验室，采用当时流行的总线型结构，操 作系统采用当时流行的ＮｏｖｅＵ Ｎｅｔｗａｒｅ网 络操作系统。１ ９ ９ ６年我院首次开设了 （（计算机网络技术》课程。同年，在计 算机应用专业开设了《网络操作系统》 课程，最初采用Ｎｏｖｅｌｌ Ｎｅｔｗａｒｅ操作系 统作为教学内容。从２０００年起，《网络 操作系统》采用流行的“Ｗｉｎｄｏｗｓ ＮＴ ４．０ Ｓｅｒｖｅｒ操作系统”内容进行讲授，随 着Ｗｉｎｄｏｗｓ网络操作系统版本的不断升 级，于２００３年讲课内容升级为Ｗｉｎｄｏｗｓ ２０００ Ｓｅｒｖｅｒ，并将课程名称相应更改为 （（Ｗｉｎｄ０ＷＳ网络操作系统》。目前采用 最新的Ｗｉｎｄｏｗｓ Ｓｅｒｖｅｒ ２００３版本。 （（Ｗｉｎｄｏｗｓ网络操作系统》现为信息工 程系软件技术专业群的技术平台课程。
参考文献(3条)
1.张尧学 扎实推进"质量工程"抓紧落实精品课程建设[期刊论文]-中国高等教育 2003(09)
2.张浩军 计算机网络操作系统 2005
3.林苏;丁鸿利 高职教育全面质量管理的探讨[期刊论文]-南京工业职业技术学院学报 2006(01)
引证文献(7条)
1.景秀眉.汤巧英 《企业网络信息服务》课程的教学改革[期刊论文]-电脑知识与技术 2010(7) 2.田丹.刘申菊 "网络操作系统-Windows Server 2003的管理"课程教学改革探索[期刊论文]-中国科技纵横
撵者简介
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－－ｖ镬
袁园（１ ９７９－），女．硕士研究生．讲师。主
要研究方向为计算机网络技术．计算机协同
设计。
万方数据
一２６２一
基于工作过程的高职计算机基础课改革实践
基于工作过程的高职计算机基础课改革实践[摘要] 高职教学的工作过程系统化的改革已深入到各个院校,在具体课程的实施中需要不断的探索与实践,本文针对计算机基础课程改革的实践,从课程标准的制定、能力目标的确定、学习情境的设置、课程具体实施、教材建设、能力评价等方面加以分析,提出了课程优化的具体对策。
[关键词] 工作过程课程标准能力情境20世纪90年代德国提出了“工作过程导向”的职业教育理论,即突破学科体系框架,将职业教育的教学过程与工作过程加以融合,强调以典型工作任务为知识的载体,按照职业能力发展规律构建教学内容。
这种模式注重了学生的核心能力的培养。
为了更好的培养学生的能力,为学生的后续课程的学习及就业后的可持续发展服务,我们对大连职业技术学院的计算机基础课程进行了教学改革,由原有的模块化教学转变为以工作过程为导向的教学模式,并作为2009年的辽宁省高等教育教学改革项目在课程教学中进行了试点,经过一学期的教学检验,取得了很好的效果。
一、在多方调研的基础上制定课程标准一门课程的课程标准是规定该课程性质、目标、内容、实施等的教学指导性文件,合理、准确的课程标准的定位是课程改革的关键。
因为计算机基础课是学生入学的一门必修课程,它将服务于学生的专业课程学习,所以我们调研访谈了所有专业的专业主任及部分教师,了解了各专业教学对该门课程的相关知识需求,同时了解了学生在顶岗实习中需要掌握的相关技能,获得了专业需求的第一手资料,为根据不同专业特色进行分专业教学奠定了基础。
同时,我们去各相关企业进行了调研,了解了企业目前正在使用的软件,企业对毕业生的计算机应用能力需求,从而获得了企业需求的相关资料,也收集了大量实际工作中的操作案例,为课程的基于工作过程的改革提供了依据。
我们又对学生进行了问卷调查,了解对该门课程入学时的掌握程度、希望获得的知识技能、喜欢的授课方式等,获得了学生的相关资料,在此基础上,我们邀请了专业主任、企业专家与我们一起制定了课程标准。
基于工作过程的高职计算机网络组建课程的改革与实践
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职业技术学院面向岗位需求 ， 以项 目为导 向， 任务 做驱 动 ，基 于 工 作过 程对 计 算 机 网络 基 础课 程 进 行 教 学 内容与 教学 方法 改革 。 二 、 学 改革 目标和 思路 教 （ ） 学改革 目标 一 教 计 算 机 网络 组 建课 程 是计 算 机 网 络技 术 专业 的一 门核心 基 础课 程 ，其 培 养 目标要 与计 算机 网 络 技 术专 业 就业 岗位 紧密 衔 接 。其 主要 面 向的职 业 岗位 是 从 事 网络 系 统 的设 计 、 发 、 建 、 护 开 组 维 与 管 理工 作 。本 课 程 的改 革要 打 破传 统 的按 照知 识 体 系教 授课 程 的方式 ，以学 生 将要 从 事 的 网络 工 程 师 岗位 所 需 要 的 职 业 技 能 和 职 业 素 质 为 目 标 ， 企 业密 切 结合 ， 着 “ 能 培养 为 主 、 与 本 技 理论 够 用 为 度 ” 进行 “ 目导 向 ， ， 项 任务 驱 动 ” 的基 于 工 作 过程 的课 程设 计 和 开发 ， 出能力 培 养 ， 突 以项 目为 载体 ， 生为 主 体 。通 过本 课 程 的理 论学 习 、 践 学 实 训 练 和教 学 实训 ， 培养 学 生 网络 组 建 与 网络 管 理 的能 力 ， 学 生具 备 配 置 、 使 管理 和 维护 包 含广 域 网 连接 的多 种 常用 的 、 能 完 善 的小 型企 业 网 的技 功 能和 相 关理 论 知 识 ，掌握 典 型 局域 网 网络结 构 及 组 网实 用技 术 ， 培养 具备 计 算机 网络 基础 理论 、 掌 握“ 局域 网组 网技 术 ” 本 技能 和 应用 技 能 的高 等 基 应 用 型技术 人 才 。 （ ） 学改革 思路 二 教 课 程 的设 计 思 路 是 ：邀 请行 业 专 家 和本 专 业 资 深 教 师组 成 课 程小 组 ，在 进 行 市场 调 研 和企 业
基于工作过程的“计算机网络基础”课程教学改革实践
基于工作过程的“计算机网络基础”课程教学改革实践文章在工作过程系统化理论的指导下，结合职业岗位需求，分析“计算机网络基础”传统教学中存在的问题，将“计算机网络基础”的教学内容由原本的章节知识体系打散重组，转变为工作过程体系，使课程的教学内容更贴近社会岗位需求，并同时改变教学方法与评价方式，有效培养学生的综合职业能力。
标签：工作过程；“计算机网络基础”；课程内容；改革实践一、“计算机网络基础”教学现状分析“计算机网络基础”是高职计算机网络技术及相关专业实现人才培养目标的基础课，也是一门理论与实践并重的课程，但长期以来人们对这门课程的认识存在一定的偏差。
如在教学内容的组织上，主要以通信技术、OSI模型和TCP/IP 模型为基本框架，教学也往往成为OSI七层协议模型的教学，理论偏多，缺乏实践。
在教学方法上，授课方式单一，主要以教师讲授为主，学生主动学习和实践操作能力较差。
考核方式仍以笔试为主，难以全面考查学生的知识掌握程度，不能满足高职“技能型、应用型”人才培养的需求。
二、“计算机网络基础”课程基于工作过程设计思路基于工作过程的“计算机网络基础”课程改革是以岗位群工作任务分析为出发点，从工作结构中获得教学内容结构，根据工作任务特点组织课程实施的一种新的高职课程教学改革模式。
其指导思想是以“职业能力为主线，岗位需求為依据，项目为载体，工作任务为驱动，工作过程为基础”，凸显高职教育的职业性、技术性和应用性。
基本思路是打破传统的章节知识体系，按照“职业岗位→实际工作任务→行动领域→学习领域→学习情境”基本途径重构基于工作过程的“计算机网络基础”项目式教学体系。
同时，针对课程内容的改革，还要配合使用适当的教学方法和评价方式，才能达到预期的教学效果。
三、基于工作过程的“计算机网络基础”课程教学改革实践1.重构课程内容体系（1）学生职业岗位分析。
笔者通过对学校当地多家企业调研，同时通过各大专业招聘网站对广州、深圳等大中型城市的人才招聘信息进行统计分析，确定“计算机网络基础”课程主要面向网络工程类岗位和网站建设类岗位的岗位群，岗位要求“懂网、组网、管网、用网”，要具备网络基础知识、数据通信技术、网络体系结构、TCP/IP协议、局域网技术、Internet接入技术等专业知识，涉及网络的设计、实施、运行维护等相关职业技能，因此，学生从一开始的专业基础课程学习就要适应就业岗位的需求，同时还要注重团队协作、自主学习以及创新创业等职业素质的培养，使学生逐步贴近网络工程师岗位的技能要求。
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图 １ 典型工作任务及 其所需要具备的能力
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增强学 生团队协作 、 沟通交流的能力 ， 另一方面可 以合理安排学 生在学 习中扮演不 同的角 色 ， 从事不 同的工作 ， 完成一个项 目中 各类工作 任务 ， 使学 生通过多个项 目的轮流实践 ， 分别体会工作 过程 中不同岗位 的职责 ，为今 后走 上工作 岗位 ，与其他 同事 良 好合作 ，迅速融人公 司的团队 ，快速进入工作角色 ，奠定 良好
一
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图 ２ 课堂教学过程 图 （ 以学生为中心 ， 三） 采用多种形式 的教 学方法。
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课改的实施
１以学生为核心 ，教学做一体化” ． “ 教学 。强调在工作 中学 习，
在工作 中教学 ， 教学做一体化 。创设基于工作过程项 目化 的学习 情境 ， 以学生为核心 ， 教师做好指 导、 引导和服务工作 。 采用“ 目 项 小组 ”选举小组长或项 目经理 ） （ 的形式 ， 开展小组 内、 小组 间竞赛
算机 的虚拟机技术 ， 可在一 台计算机上安装 多种操作 系统 、可在
一
台计算机 同时安装多个虚拟主机 、 可以为每一个虚 拟主机配置
网络 ，用来为学生创造出更 丰富的模拟真实环境的实训环境 。 对
独特 的“ 硬件 ” 环境 、 多个虚拟主机可以在该虚拟机平 台上联接成
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采取 以工作过程为导向的学 习过程 ， 课程把企业 中网络 的组建和
管理作为一个大的项 目， 并分解为多个小 的项 目。每个项 目的学 习过程 以工作过程为导向 ， 最终形 成学生 的职业行动能力 。整个
【 关键词】 高职 Ｗｉ ｏ ｓ ｎ ｗ 网络操作系统 课程改革 ｄ
【 中图分类号】Ｇ 【 文献标识码】Ａ 【 文章编号 】４０９８（０２０Ｃ ０６—２ ０５—８９２ １）４ 一０７ ０
（ ） 于工作过程 系统化思想构建项 目课程 内容 。 一 基 根据 网络
管理员职业 岗位需求分析与定位 ， 以典型项 目和任务为主线和载 体， 基于工作过程分析归纳职业行动领域 ， 挖掘 、 整理并构建学习 领域课程体系 ，依据典型工作任务设计学 习情境与学 习单元 ， 进
一
性学 习 ， 在培养 学生专业技能 的同时 ， 强化 团队协作能力 的培养。
做、 为什么这样做 ， 到应用能力的培养。 达 课 堂教学的设计从情景导人开始到分 析企业需求 ， 再到引入
心技术 ， 是计 算机 网络 系统运 行 、 控制 与管理 的核心 ， 建设 网 在 络、 管理 网络 、 使用 网络等职业岗位领域具 有不 可或缺 的地位 。 它 负责对 网络各种资源 的分配 、协调安全管理及 应用服务等任务 ， 有网络运行环境 ， 就有网络操作系统在负责 网络资源 的管理 。通 过对企业 的调研 、 历届 毕业 生的 回访进行 分析 ， 我们从计算机 网 络技术专业面向的职业 岗位 出发构建本 专业 的课程体 系。Ｗｉ— ｎ ｄｗ ｏ ｓ网络操作 系统是计算 机网络技术专业 的核 心课 程 ，课程 的 目标是 培养学生具备 网络操作系统配置与管理技能 ， 具备企业计 算 机网络运行维护和信息化建设的能力。 基于工作过程导 向的课 程 代表 了高职教育课 程模式改革 的发展方 向，从 ２ ０ ０ ９到 ２ １ ０ １
该形式 既有助于提高学生的动手能力 、 自主学习能力 和技 能拓展
步设计 教学 目标 、 重构课程 内容 ， 有效 融合知识 、 技能 、 素质训
练， 实现真 实项 目实践体系与课程内容 的有机融合 。 如图 １ 所示 。
能力 ， 又有利于增强学生 的集体荣誉感 和责任感 。
２构建虚拟试验环境 ， ． 模拟企业真实 网络环境 。开发利用计
年 ， 课程组成员对 Ｗｉｄｗ 网络操作 系统课 程按照“ 本 ｎｏｓ 网络组建
项 目， 对项 目进行讲解 ， 分解成若干子任务 ， 然后组织和管理学生
进行任务 的实施 ， 对实施 的过程 中学生 的表现 进行 检查 、 价和 评 总结。课堂教学过程如 图 ２所示。
与配置 、 网络管理与安全 防护 、 网络应用 服务” 职业 岗位群 ， 按照 职业行动领域设计学 习领域 ， 并就工作过程设 计“ 习情 境” 突 学 ， 出对 “ 三个技 能” 的培养 ， 即以“ 专业技 能” “ 法技 能” “ 、方 、社会技 能” 目标 ， 为 进行二轮创新教学改革。
Ｗｉ ｏ ｓ网络操作系统是构建 、 ｎ ｗ ｄ 管理和维护计算机 网络 的核
学 习过程分 为接收任务 （ 分析企业需求 ）计划任务 （ 、 制定 项 目计
划 ）实施任务（ 、 操作步骤 ）完成任 务（ 、 测试和记录 ） 几个步骤。
在微观上 ， 课程分 为多个模块 ， 每一模块都从企业 的某 一个 实 际需求 开始 ， 制定 一个具体 的任务 （ 目）讲解具 体的操作过 项 ， 程； 在操作过程 中补充需要的理论知识 。 每个模块教学过程分 为 ： 任务的制定 、 相关知识介绍 、 教师演示操作步骤 、 学生独立完成任 务几个步骤 。 通过教 、 、 的结合 ， 学 做 学生知道 了为什么要做 、 怎么
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该课程 的实训环境逐 步实 现实践教学 由实验 环境 向真实 （ 或模 拟） 环境的靠近 、 技术实践向工程 实践 的跃进 ， 而实现教学 与工 从 作 岗位 间的“ 无缝连接 ” 。 ３分组教学 、 ． 角色扮演 ， 体会 工作 过程 中不 同岗位的职责。 为
了达到 良好的教学效果 ， 需要进行分组 教学 。 这样做 ， 一方 面能够
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基于工作过程 的高职 Ｗｉｄｗ ｎ ｏ ｓ网络 操作 系统课程 改革初探
口广 西工业职业技术学院 陈 祥
【 摘 要】 阐述基于工作过程的高职 Ｗｉ ｏｓ ｎ ｗ 网络操作 系统 ｄ
课 程 的 改 革 思路 、 实施 过 程 。
（ ） 于工作过程导 向的“ 目引导 、 二 基 项 任务 驱动” 学模 式。 教