写字教学方法初探

写字教学方法初探

法作为一门古老的东方艺术，不但历史悠久、博大精深，而且有着鲜明的艺术性和广泛的实用性，其更重要的意义还在操，提高审美水平的重要途径。目前，我国的基础教育正由“应试教育”向“素质教育”转变，对我国悠久文化传统的育不可缺少的一部分。那么如何辅导学生学习书法，便成为许多教育工作者共同关心的问题，下面我就从事书法教学过些问题及对策，谈谈自己的体会。

我以前的识字写字教学中，为了完成任务，多写多练是一贯的做法。这样一来，写字教学往往变得淡而无味，达不到预来我认识到，除了要培养学生兴趣之外，方法的指导也是提高教学质量的重点。

、观察法。

于给出的例字，首先要教会学生观察，学会分析，这是把字写好的前提。如，给出的例字是什么结构，在田字格中所占右宽，还是左宽右窄，它的左右两边的高度是否在同一水平线上等，这是对例字有一个大概的框架。有了骨架，就要把，例字的某一个部位位于格子的哪一部分，分散在具体哪个小格中，所占的比例又是多少。这样一来，这个字的基本模了，基本“拷贝”不会走样。最后，还要勾勒出经脉。那就是找准每个字的关键笔画所在位置，如，哪一笔在横中线中线上。有了这样一个间架结构，就达到了书写与欣赏能力的目的。

、示范法。

教学过程中，我除了指导学生写字，对每一笔怎么写指导他们进行观察，然后针对小学生善于模仿的特点，我在教学中的主导作用，把言传与身教相结合。这时，老师的示范是直观教学的最好手段，是最形象、最生动、最切实的指导，学师形象生动的握笔、坐姿、书写动作，亲眼目睹起笔、行笔、收笔的全过程，直观地感受运笔的轻重缓急和间架结构领略到汉字的结构美。示范的具体方法，有以下几种：

课堂示范，这是一种最基本最主要的方法。在学生进行练习之前，教师首先当众进行讲解示范，使学生形成正确的视学生模仿练习。

个别示范，这是一种方法的补充。在当众示范以后，有些学生还是掌握不好正确的书写要领，教师就得个别辅导，由学生对老师的示范，往往观察的比较清楚，能较快地纠正自己的错误之处。

手把手示范，这种方法是针对初步写字的小学生，通过手把手，教师直接牵动学生手指，使其能较快地形成正确的书作业示范。尽管教师在课堂上采用了多种不同的示范方法，但学生们在作业中还是会出现这样或那样的问题，这就需作业时，在原字的旁边给以示范或修改，并要及时地总结，使学生清楚地认识到自己的不足之处。我们的写字教学要努学的写字方法。学生学会了方法，就拥有了有力的武器，在以后的写字过程中达到得心应手的效果。

、会比较、善总结。

果把写字比作是造房子，那么有了刚才我们的打地基，往上造高楼相对可以轻松一些。当要书写一个字时，除了上面提要学会比较与总结。如，针对某一个字，例字中哪个笔画要写的长，哪个笔画必须写的短，或许并不是一下子就能用，有时候写出来后，再和例字进行一下比较，会感到自己的写出的字说不出哪个部件出了问题。其实，问题就在与没有殊的笔画。如果应该长的写短了，应该捺的写成了点了，这样的字当然会看不顺眼，所以当字写出来后，还要进行一比较，找到差距，通过比较，找到规律，写出来的字就漂亮了。最后，通过一段时间的书写，可以让学生自己总结一，如，三点水旁的字，都是左窄右宽的；品字结构的字，写起来就要把上面部分写的略大些；人字头的字，就要把撇和把下面的字“包”起来，这样就好看了，等等。这些经验既是学生通过自己一段时间的书写总结出来的，也有老师把诉他们的，这样就有一个教学相长的过程，也更好的发挥了学生对于写字的能动性，提高了他们的观察与分析、总结是一次良好的学习习惯培养的过程。

、比较法。

提高写字能力，在练字的时候就应该做到反复比较、反复推敲。如教《黄山奇石》时，学生反复比较“它”与“安”两是上下结构，而“它”是上大下小，“安”是上小下大的特点。学生在脑海中留下比较深的印象，写字时就能胸有成小学生来说，写好一个字，都有一个由不好到好的过程，这就要求学生不断地将自己写的字与范字进行对比，比出，在“比”中取得进步。

、发现法。

字的构造有一定的规律，在指导学生书写的同时，要注重引导学生“悟”出汉字的书写特点，及每个字各部分之间的搭结构的字中有左右相向的，有左右相背；上下结构的字有的是下托上，有的是上压下，有的上下不相让……各种结构有规律可循，各有自己的特点，让学生弄清同一类型汉字的结构特点，归纳出书写要点，才能帮助他们准确把握书写打下基础。

教学过程中，我重指导，轻评价，这也是导致学生差异的一个方面。在评议中指导也十分重要，评价的时候还不能只重生评价。我想可以把写得好与不好的字，张贴于黑板，让学生来评一评佳作好字，对于写得差的字，让学生评一评四人小小组评，评价以后再进行改正。通过评价、反馈，真正重视评价的作用，那么学生的写字的效果才会有所提高字教学中也要充分体现学生的自主意识，让学生真正成为学习的主人。只要为学生创设展示自我，发展自我的平台个舞台上去主动发现、积极探索和自由创造。同时也要用发展的、肯定的、差异的目光看待个性鲜明的孩子们，从而让师生共同探索的足迹。老师一定要慎之又慎，切勿侵占学生的学习空间，为学生扬起学习的风帆，才是教育者的使命之，要把字写好，是一个系统的、庞大的工程，不可能一蹴而就，更不会一步登天，所谓“冰冻三尺非一日之寒”即是们把握《语文课程标准》精神，教学中充分调动学生积极性，提高学生写字的兴趣，同时教师不断完善自己的写字教学就一定会获得成功，学生也一定会写出一笔漂亮的字，作为对你最好的回报。