写字教学方法初探

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浅析汉字书写教学的方法

浅析汉字书写教学的方法汉字书写教学是学生学习语文的重要环节，也是培养学生语文能力和提高学生文字表达能力的重要组成部分。

正确的汉字书写教学方法对学生的学习成绩和语文素养的提高具有重要影响。

在教学中，教师应当注重培养学生的书写能力，提倡正确的书写方法，激发学生对汉字书写的兴趣。

本文将浅析汉字书写教学的方法，以期对教师们在教学实践中提供一定的参考。

一、理性训练在汉字书写教学中，学生的专注度和耐心十分重要。

每一个汉字都有自己的结构和笔画顺序，学生应该理性对待书写，注重细节，把握每一个笔画的轻重缓急。

在教学中，教师可以通过一些简单的方法来帮助学生训练汉字书写，比如单字书写操练、词语书写操练、句子书写操练等。

通过逐步增加难度的训练，可以激发学生对汉字书写的兴趣，提高学生的书写能力。

二、规范教学学生在学习汉字书写的过程中，应遵循规范的书写习惯。

汉字书写需要一定的规范性，只有在规范的书写环境中，学生才能够掌握正确的书写方法。

教师在教学中应该注重规范教学，帮助学生养成正确的书写习惯，避免造成不良的书写习惯。

规范教学还包括纠正学生书写中的错误或者不规范的地方，帮助学生做到书写规范。

三、示范指导在汉字书写教学中，示范指导是十分必要的。

教师应该通过示范书写来帮助学生理解正确的书写方法和技巧。

示范书写需要教师具备一定的书写技巧和书写美感，通过对汉字书写的示范来引导学生正确书写。

在示范指导中，教师可以通过黑板书写或者板书的方式来向学生进行示范，也可以通过纸质素材来进行示范指导。

四、巩固复习汉字书写教学不仅仅是一次性的教学，更需要学生在后续的学习和复习中不断巩固书写技巧。

教师在教学中要注重对学生的巩固复习，帮助学生巩固书写技巧，使学生掌握书写规范。

通过反复的复习和操练，学生可以更好地掌握汉字书写的技巧和方法，提高书写的准确性和美观度。

五、激发兴趣在汉字书写教学中，激发学生的兴趣是非常重要的。

学生对汉字书写的兴趣决定了学生学习的积极性和主动性。

小学低年级写字教学初探论文

小学低年级写字教学初探【摘要】写字教学在中国教育中有着极其重要的地位。

“新课标”仍然把写字教学作为语文教学的一个重要内容。

因此，应科学指导，严格训练，重视良好习惯的培养；引导学生细心观察，勤于思考，在学习中发现规律，利用规律促进写字能力的形成。

【关键词】写字教学示范培养兴趣技能评价汉字是世界上最古老的文字之一，也是世界上使用历史最悠久的文字之一。

教育学生继承汉字文化和汉字书写文化，是孕育和发展我们人的一切文化素质、道德素质和心理素质的起点。

对学生强化写字教育，是基础教育的基本任务，是提高学生素质的必须要求。

特别是对于低年级学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手能力等。

一、为学生树立一个良好的榜样示范教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。

教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。

“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。

”教师以身作则，对于学生来说就是无声的命令。

平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势，握笔姿势。

安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。

学生都具有很强的“向师性”和模仿性的心理特征。

教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。

个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形中，老师把自己变成了一面镜子。

不但可以加强自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本，使学生潜移默化地受到了教育。

二、明确目标，提高写字教学质量1-2年级的“写字”的具体要求是，打好硬笔字的书写基础，包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；了解汉字基本知识，能把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美等。

培养学生良好的写字姿势与习惯是教师共同的任务与追求。

在教学中，教师在教给学生汉字基本知识的基础上，要特别重视学生日常写字，各科作业都应要求书写规范、端正、整洁。

小学语文写字教学方法浅谈(完整版)

小学语文写字教学方法浅谈(完整版)小学语文写字教学方法浅谈在小学语文教学中，写字教学是非常重要的一部分，因为它可以帮助学生打好语文基础，培养他们的书写技能和习惯。

以下是几种适合小学语文写字教学的方法：1.规范笔画：小学生的书写技能通常是建立在笔画的基础上的，因此教师需要特别注重笔画的教学。

从基本笔画开始教起，例如横、竖、撇、捺等，帮助学生掌握正确的笔画顺序和笔画形态。

2.写字姿势：正确的写字姿势可以帮助学生更好地控制笔画的形态和力度，避免近视和手部疲劳等问题。

教师需要教育学生正确的写字姿势，并定期检查他们的写字姿势是否正确。

3.培养兴趣：写字教学需要有趣味性，以激发学生的兴趣。

教师可以利用各种教学方法，如故事、游戏、竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习写字。

4.鼓励表扬：小学生的自尊心和自信心需要得到鼓励和表扬，因此教师需要经常表扬学生的写字成果，并给予适当的奖励。

这样可以让学生更加积极地学习写字。

5.练习巩固：写字教学需要不断的练习和巩固，以帮助学生掌握正确的书写技能。

教师可以为学生提供各种练习材料，如字帖、练习册等，让学生进行反复的练习和巩固。

总之，写字教学需要注重规范、趣味、鼓励和巩固，以帮助学生打下坚实的语文基础。

小学语文小说的教学方法小学语文小说教学可以按照以下步骤进行：1.导入新课：可以通过故事、图片、音乐等手段，激发学生的兴趣，使他们产生学习的欲望。

2.初读课文，整体感知：学生通过阅读课文，了解故事的基本情节，知道*的大概内容。

3.再读课文，理清思路：学生分段阅读，概括段意，概括主要人物及事件，为进一步分析课文打下基础。

4.精读课文，分析问题：这是教学的一个重点，也是难点。

教师引导学生精读课文，从字、词、句、修辞、写作方法等角度分析课文，从而理解作者的写作意图，体会作品所要表达的主题。

5.拓展延伸：通过问题设计，检查学生对本课内容的掌握情况。

6.课堂小结：让学生总结本课学习的内容，培养他们的总结能力。

初探小学语文教学中的写字教学的方法

初探小学语文教学中的写字教学的方法摘要：不断提高低学段下小学语文识字写字教学质量是新时代下教育体制改革不断深化的必然要求，更是帮助学生在今后的语文学习中披荆斩棘的有效途径。

为此本文从四个方面提出了对策建议，即以培养学生浓厚学习兴趣为开端，利用字理情理展开教学；以点燃学生学习热情为目标，去构建多元化互动课堂；以提高学字能力为核心，去实施针对性的精讲与综合性的练习；最后以强化教学质量为导向，去合理应用网络多媒体展开教学。

教师在沿用上述方法时还需结合所带学生的学习特点进行必要的改进与完善，如此让学生在识字与写字的学习中事半功倍。

关键词：小学语文；写字；教学方法前言教师在带领小学阶段学生进行语文识字、写字教学时，可以先运用多样的方式开展教学，以此提升识字写字教学的趣味性，同时能够提升学生学习的自主性和兴趣。

接着，教师可以教授学生正确的书写方式，并为学生设立书写榜样，同时引导学生向榜样学习，这样就能帮助学生养成良好的书写习惯。

之后，教师可以运用多媒体进行教学，以此使学生直观地理解汉字，从而使学生掌握汉字的写法，并提升学生参与教学的自信心和兴趣。

最后，教师需要以表扬鼓励的方式带领学生开展教学评价活动，这样就能提升学生识字写字的自信心，并使学生积极自主地进行识字写字训练。

当然，教师也可以根据教学的汉字创设学习情境，并带领学生进入学习情境中，这样就能加深学生对所教学汉字的理解和记忆。

一、将教学与多媒体相结合小学阶段的学生非常容易被音乐、色彩和动画所吸引。

教师可以抓住学生的这一特点，将音乐、色彩和动画添加进教学中，这样就能吸引学生的注意力，并使学生积极参与教学。

教师可以将教学与多媒体相结合，以此巧妙地运用多媒体进行识字写字教学，这样就可以丰富小学语文识字写字教学的素材，并提升学生识字写字的能力和参与识字写字教学的兴趣[1]。

二、运用多样方式兴趣是学习的动力。

教师需要提升教学的趣味性，才能使学生积极认真地学习。

教师可以运用多样的方式开展小学识字写字教学，这样就能提升教学的趣味性，并营造轻松愉悦的教学氛围。

小学语文写字教学方法初探

个人收集整理-ZQ一、着重写字姿势地训练第一册语文课本首先学习地是汉语拼音，抓住刚入学地学生学习汉语拼音契机，加大写字姿势训练力度.写字姿势包括执笔姿势和坐姿.写字姿势地正确与否不仅影响到写字质量，而且关系学生生长发育.因此老师先向学生讲解不良写字姿势所造成地危害，再向学生出示斜肩、驼背、脊柱弯曲等不正确写字姿势地多媒体动态画面，使学生对不良写字姿势地危害留下深刻印象.然后适时出示正确地坐姿、执笔姿势，如双脚放平、双肩放平等.让学生对照画面中地正确姿势进行反复练习，逐步养成不摆好正确姿势不动笔地习惯.同时，老师应根据一年级学生实际，对学生写字姿势作适当调整，比如说常规要求“手离笔尖一寸”，对部分学生不适应，我将“一寸”改为“八分”从而化解矛盾.文档来自于网络搜索二、着重基本笔画地训练刚入学地学生，都是从最基本地字开始学习，抓住学习基本字地契机，重点进行基本笔画训练.如学“一”时，教师结合图片、拼音认读后，出示笔画“一”于田字格中，从讲解“一”地起笔位置起讲它地书写指要，学生通过基本地讲解、示范、自主练习后，初步掌握了横地写法.文档来自于网络搜索三、着重进行独体字地训练第一册语文课本前几个单元要会写地生字都是独体字.这些字常作为合体字组成部件.写好了这些独体字，就会为今后学习写与之相关地合体字打下良好基础.文档来自于网络搜索抓住有代表性范字地重点笔画重点指导，突出难点，可收到事半功倍之效.如教学独体字“口、中、四、田、西”时，这五个字都有“口”字，教师对“口”字作重点指导：上面略宽，下面略窄.如果把“口”写好了，其他四个字也就基本写好了.文档来自于网络搜索四、着重进行合体字地偏旁部首和间架结构地训练学习合体字，首先要学习偏旁部首，为独立进行字形分析作准备.分析时，要指导学生看清结构，从整体到部分，注意细微和隐蔽地方.如学习“打”时，教师在田字格中出示“打”，让学生借助田字格认清字形后，再出示偏旁“扌”认读后，进行写字指导.学会了“打”间架结构，学生很快使掌握了“抱、地、他”地间架结构，在写其他几个字时便可举一反三.文档来自于网络搜索五、注重写字能力地培养中国汉字数量多，作为教师不可能把所有地字都教学生练写，因此教师应“授之以渔”，引导学生学会自学，培养学生地写字能力.文档来自于网络搜索教师在学生学会读帖时，应让他们自主选择生字自学，并适时提问：“请你讲讲，这个字是什么结构，你觉得这个学哪个部件很容易错，要提醒大家注意地？写字时，教师先让学生在生字栏中选择一两个自认为写得好地字先练习写，然后交流体会，并听听别地同学是如何把其他地字写好地.这样，学生既学会了倾听，又展示了自己地成果.从而有效激发学生探索汉字、学习、书写汉字地兴趣.文档来自于网络搜索1 / 1。

小学写字教学方法初探

一、目前小学写字教学的现状最近几次教学调研中反映出最大的问题，就是小学生的书写。

不美观、不规范、不清楚！经过几年来对我校学生的调查，发现：①小学生写字姿势的正确率仅有40%左右；②小学生执笔方法的正确率仅有30%左右；③年级越高，写字姿势和执笔方法的掌握程度越不理想；④写字姿势和执笔方法掌握不好的学生，他的其它学习习惯也不尽人意。

通过几年的教学实践，我对于小学写字教学有以下几方面体会。

1、让教师成为学生的榜样一二年级的孩子刚刚入学，正是习惯养成的大好时光，于是每个孩子配备握笔器，并由教师示范带领一起书写会带给学生正确的引导。

告诫学生正确的写字姿势：眼睛离桌面一尺，身体离桌子一拳，手握笔一寸等等。

平时的课堂板书，批改作业，教师都应该注意书写的姿势、握笔姿势。

安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生一个个端端正正的汉字。

时刻提醒学生注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯。

2、让写字成为学生的兴趣（一）故事激趣法爱听故事是每个孩子的天性，我抓住学生这一心理特点，收集了一些古今书法大师少年时代练字的传统故事，从而激发学生热爱写字的感情，比如王羲之在兰亭练字，久而久之洗墨池的水也变成黑色的了。

告诉学生正因为他的勤学苦练，所以后来他成为一名著名的书法家。

三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事，成了激发学生练字兴趣的生动教材。

（二）肯定激趣法人的潜意识里，总是期望能得到别人的赞赏与肯定，孩子尤甚。

因此，我们在教学中，要善于发现孩子一丝一毫的进步，并能带着欣赏的心态及时予以表扬与肯定，多讲好的地方，让其加深印象，对自己书写中的良好感受予以肯定。

并把书写漂亮的字勾画出来，以示区别。

再抽出部分时间交流书写中在讲存在的问题，用启发式语言给予指正或让同学之间进行比较，这样可以唤起他们的兴趣，又可提高他们学习的自觉性，让孩子获得练书写字的精神动力。

浅析汉字书写教学的方法

浅析汉字书写教学的方法汉字书写是学习中文的基本内容之一，对于外国学生来说尤为重要。

本文将从教学方法的角度，对汉字书写教学进行浅析。

汉字书写教学的方法可以分为两种：传统教学和现代教学。

传统教学依然是普遍采用的方法，主要是师生面对面的传授。

教师会先向学生介绍汉字的基本构造和笔画顺序，并示范正确的书写方法。

学生则通过反复模仿教师的书写来掌握汉字的形态。

这种教学方法的优点是可以及时纠正学生的错误，提供直接的指导，并有助于建立师生之间的互动和沟通。

它存在的问题是教学效率较低，需要大量的时间和资源来实施。

现代教学方法则利用现代科技手段，提供更为高效和便捷的学习途径。

现在有很多教学软件和在线学习平台可以帮助学生学习汉字书写。

这些平台通常提供汉字的动态演示和练习，学生可以通过观看示范和自己的练习来提高汉字书写的准确性和速度。

这种教学方法的优点是可以节省时间和资源，并且可以根据学生的个体差异来进行个性化教学。

它的缺点是缺乏直接的指导和互动，容易造成学生在书写过程中出现错误而不自知。

不论是传统教学还是现代教学，教师在教学中都要注意以下几点。

要注重教学的系统性和层次性。

教师可以根据汉字的难易程度将它们进行分类，逐步教授，以提高学生的学习效果。

要注重教学的趣味性和互动性。

汉字书写虽然是一项基本功，但教学中可以加入一些趣味的活动，如游戏、比赛等，来调动学生的积极性。

教师还应该鼓励学生之间的互动和合作，让学生在互相激励中提高自己的书写水平。

要注重教学的实践性和个性化。

教师可以设计一些实践性的任务，要求学生在实际生活中运用汉字进行书写，从而巩固所学知识。

教师还应该根据学生的个体差异，进行个性化教学，帮助每个学生充分发挥自己的潜力。

汉字书写教学是学习中文的重要内容之一，教师可以根据传统教学和现代教学的方法来进行教学。

无论采用哪种方法，教师都应注重教学的系统性、趣味性、互动性、实践性和个性化，以提高学生的学习效果和兴趣。

小学低年级写字教学方法初探

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小学低年级写字教学方法初探
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阅读理解是初中生英语学习中必须具备的能力之一。侧重培养阅读能力是新课程标准规定的中学英语教学目的之它有助于巩固和扩大词汇，加强语法理解、丰富语言知识、提高运用语言的能力；可以训练学生思维能力、理解能力、概括能力与判断能力；还可以为学生创造大量获取语言知识和大量运用语言的机会和条件。阅读理解又是中考重中之重。要想取得中考英语的好成绩，必须重视阅读理解，而且必须从初一就重视学生阅读理解的训练。现对初一英语阅读理解教学做如下几点反思：重视培养学生 “ 会学 ” 古人云 “ 授之于鱼，不如授之于渔” 。每一位英语教师都容易教会学生“ 学会” ，但较难教会学生 “ 会学 ”，因此我们英语教师的教学重点应该是要用各种方法教会学生 “ 怎样学” ，使学生具备学习和运用英语语言的能力。仔细观察仁爱英语教材的编排不难发现，每一个话题的
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冈师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要于求每一个字，每一个笔赫画，都要尽量要求。一冬横，一竖，一撇、一梅捺 …… 教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这Ａ＇－字是什，第一笔在田字格的哪个部，每一笔画的名称、运笔７ｂ－笔顺等，使学生有一个初步认识。但是，对于一年级的说，仅仅范写还远远不够到观察能力的限制，学生的不能一步到位。此时，运用７ｂ－￣可以收到事半功倍的效＇

新课标下小学低年级看图写话教学方法初探

新课程标准下小学读图写词教学方法探索1、本文概述随着新课程标准的实施，小学低年级的看图写字教学已成为语文教学的重要组成部分。

图片写作不仅培养了学生的观察、想象和表达能力，而且对他们的思维发展和语文素养的提高有着深远的影响。

本文旨在探讨新课程标准下小学低年级学生看图写字的教学方法，为教育工作者提供有益的参考。

本文首先分析小学低年级图片与写作教学的现状，指出存在的问题和不足。

接下来，根据新课程标准的概念和要求，提出了一系列有针对性的教学方法和策略。

这些方法包括引导学生观察图片，激发他们的想象力和创造力，培养他们的语言表达能力。

同时，它还将探索如何在教学过程中注意学生的个体差异，因材施教，以及如何通过评价机制的改革来促进学生读图写词能力的发展。

2、新课程标准下小学图画文字教学的理论基础在新的课程标准下，小学低年级的读图写字教学是建立在一系列先进的教育理念和理论基础之上的。

最核心的理论基础包括建构主义学习理论、多元智能理论和成功教育理论。

建构主义学习理论强调学生的主体性和主动性，认为学习是学生主动建构知识的过程。

在阅读图片和写作教学中，教师通过引导学生观察图片、提问和组织讨论来激发学生的学习兴趣和热情，帮助他们积极构建对图片的理解和表达。

多元智能理论认为，每个学生都具有多元智能，包括语言智能、数理逻辑智能、空间智能等。

在图画写作教学中，教师需要根据学生不同的智能特征提供多样化的教学资源和活动，以促进学生的全面发展。

例如，对于语言智力较强的学生，教师可以引导他们提供更深入的描述和表达。

对于空间智能较强的学生，教师可以通过观察图片中的空间关系来引导他们丰富写作内容。

成功教育理论强调，每个学生都有成功的潜力和需求，教师应该为他们创造成功的机会和条件。

在图画写作教学中，教师需要关注每个学生的进步和成就，及时给予认可和鼓励，让他们体验成功的喜悦和信心，从而激发他们的学习动机和兴趣。

这些理论基础为新课程标准下小学低年级的看图写词教学提供了有力的支持和指导。

小学写字教学初探

小学写字课教学模式初探写字教学是小学语文教学的一个重要内容，是继承和弘扬民族优秀传统文化的一项基础工程，是素质教育的重要组织部分。

当前随着素质教育的深入，写字教学越来越受到重视，因为写字集学生的意志品格，兴趣爱好，行为习惯为一体。

而如何上好写字课，提高写字教学效益，促进学生全面发展，在长期的实践中我们摸索了一套低中高不同年级的写字课基本教学模式。

现在谈谈低段的六步教学法。

低段的六步教学法既：“启、导、范、练、评、结”。

第一环节：“启”即启发兴趣。

爱因期坦说过：“兴趣是最好的老师”。

兴趣是练字的催化剂。

教育心理学认为：每当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。

写字对低年级的儿童这个心理特点，那么写字训练将不会产生好的效益。

教师应用灵活多样的方法来激发学生的写字兴趣，目的是集中注意力，引起对写字的重视，引导学生探索，在系列化的训练过程中，调动学生对写字的积极性、主动性。

方法可选择：1、讲述故事法：教师根据学生崇拜名人的心理，给他们讲述一些古今大书法家勤学苦练的动人故事。

激发学生热爱书法的感情与参与意识。

2、形象教育法：用直观形象的教学手段吸引学生，将枯燥的内容化为生动活泼的教学形式。

如看录象，让学生身临其境；利用电教手段把一些复合字制成抽拉片，覆合盖片，分解组合字的结构，有条件的还可以利用多媒体进行教学活动，用这些新颖有趣的方式，活生生的形象极大地吸引学生。

3、游戏法：结合低段儿童的心理，恰当地让学生做游戏，把游戏与学习结合起来，还可以发奖品，让学生觉得写字是一种轻松、愉快的活动，寓教于乐。

4、知识问答法：从学生实际出发，提出带有普遍性的知识问答，引起学生重视，集中精力，在其中还可以让学生了解汉字的起源与发展，激发热爱祖国语言文字的情感。

5、及时总结法：及时总结写字课的收获，明确新的努力方向，可开展写字比赛等活动形式，展评学生的书法作业、作品，给学生提供表现的机会，多表扬，多鼓励，使学生树立信心，调动积极性，让学生自觉、主动参与到练习写字的活动中。

写字教学策略之初探

写字教学策略之初探“我的外甥考上了某大学，由于闲来无事，暑假期间他在家练起了钢笔字，这让我感到很意外，一看究竟，原来他的字连小学生的都不如。

本以为他要改过自新，却听其振振有辞地说：现在计算机越来越普及了，今后写字的机会越来越少，我这是玩玩儿而已，以后的签字只要在电脑上点击一下就ok了。

”课间十分钟，谈起写字，一位同事如是说。

偶然间听到的一席话，引起了我对语文教学中写字教学的思考，且不说这位即将跨入大学校门的学生的字体如何，但就他对待写字的不以为然的态度就很让人担忧。

这不由地又让我想起了我们的语文教学。

我清楚地记得期末考试后阅卷的情景：同往常一样，学校的老师们分学科集中阅卷.我们语文组老师一整天的流水线作业下来，个个头昏脑胀. 然而，让我最感觉心里不舒服的还是一些孩子的书写：横不平，竖不直，撇捺不连贯，”点”更是随心所欲，小的几乎看不清，大的可与撇捺争霸，更不要说一些脏的、乱的要耐着性子才能看下去的试卷，这种感觉已不是头一次，几乎每次阅卷都是如此，让人感觉如鲠在喉，不吐不快。

以上两个事例充分说明：写字对于学生来说已经显得不重要了，因为他们将来有指望--计算机可以帮他们完成。

然而事实证明，计算机不是万能的，写字以及字的作用也是计算机代替不了的。

特别是在语文学习和语文教学中，写字的地位无以替代。

写字是语文教学中的重要内容。

作为小学语文教师，我们应该全面认识写字教学的功能和意义，高度重视写字教学，从基础抓起，从娃娃抓起，一方面从思想意识上引起小学生对汉字及书写的重视，一方面加强对写字教学策略的探索。

回顾多年的语文教学历程，在不断的探索和教学经验积累的基础上，笔者初步探索出了以下几点策略：1.准确把握写字教学的目标、要求“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度”是写字教学的总目标。

在写字教学实践中，一是要学生养成正确的写字姿势，二是要学生养成良好的写字习惯。

但老师们普遍在如何写得漂亮、美观上要求较高。

实际上，对学生来说，应该注重正确和工整；也可以在要求他们写得正确、工整的基础上，鼓励他们努力写得好看些；至于其它方面的要求，可以作为学生的个人兴趣和爱好。

写字课教学方法初探

写字课教学方法初探众所周知，好的习惯令人终生受益，作为学生最重要的莫过于把成绩搞好，这其中学生的字一生都特别有用。

小学是一个人成长的基础，小学的写字教学也不可忽视。

文字是记录语言，交流思想的工具，字写的不符合规范，难以辨认，就会给今后的工作、学习、生活带来不利和麻烦，达不到文字应起的作用。

这就说明：写好字不仅是体现一个人语言文字素质高低的标志，而且其训练过程对培养学生的思想素质、心理素质、审美素质以至于科学文化素质等都有极其重要的作用。

因此在教学中我进行一下的尝试：一．端正学生的写字姿势。

正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的一个方面。

因此，从学生入学那一天握笔那一时起，就要严格把好写字姿势这一关。

在学生写字前，教师要做好示范，讲清要求。

坐姿：头要正，身坐直，肩要平，纸放正。

手离笔尖一寸远，眼离纸张一尺远，身离桌边一拳远。

握笔姿势：手腕平伸，拇指、食指、中指握笔，食指较拇指略低，笔与纸面成 45 度角。

对坐姿和握笔姿势，教师要逐个指导、纠正。

开始写字时，不求多，不求快，要用大量时间纠正错误姿势。

在日常写字过程中，时时巡视，时时提醒，及时发现和纠正，不断强化和巩固，使学生逐渐养成良好的写字习惯。

对学生前阶段形成的错误写字姿势，要下决心慢慢纠正，并教育学生懂得，不正确的写字姿势不仅写不好字，还会造成斜肩、驼背、近视等不良后果，影响身体健康。

二．运用多种方法调动学生写字兴趣。

学习写字是一件枯燥的事情，因此，采取多种方法调动学生的主观能动性和写字的积极性，是提高写字质量的关键。

一是抓表扬奖励。

对写字好的学生或写字有明显进步的学生给予表扬和奖励，这样既能调动本人写字的积极性，也会给全班同学树立学习的榜样。

二是鼓励学生参加校内外写字比赛，为学生写好字搭建平台。

增强学生的荣誉感和竞争意识。

1．故事激趣。

写字比较枯燥、乏味，小学生年龄小、自控能力差。

指导学生写字，如果一味地向他们讲偏旁部首、结要使学生形成较为稳定的写字技能，必须让学生在课外勤加练习，使写字知识转化为学生的本能行为。

浅谈小学语文写字教学的方法

浅谈小学语文写字教学的方法写字教学是小学阶段的重要基本训练之一，它要求学生掌握正确的写字姿势和基本技能，培养“读”字的能力，注重识字和写字的有机结合。

为了实现这一目标，小学语文教师需要采用一些有效的教学方法。

首先，要培养学生书写的基本技能。

这包括正确掌握硬笔字和毛笔字的执笔方法和运笔方法，掌握基本笔画的名称和写法，准确把握笔顺规则，以及熟练使用田字格和米字格。

为了方便教学和学生的识记，教师可以编写一些朗朗上口的教学顺口溜和小歌谣。

其次，要培养学生“读”字的能力。

这需要通过仔细观察，准确把握字的间架结构和关键笔画，做到“意在笔先，笔在心后”。

在教学中，可以采用“五步法”来教学，即先看字形，再析结构，接着说笔画，然后说读音，最后写字。

小学语文教师在识字、写字教学中，要注重培养学生的写字基本功和“读”字能力，同时要注重教学方法的灵活运用，以提高学生的写字水平和文化素养。

首先，学生应该坐直，双脚放平，双手放在桌子上，保持放松状态。

手臂应该放在桌子上，与肩膀平行。

笔握持应该是三指握持，即大拇指、食指和中指握住笔杆，其余两指自然弯曲。

这样的握笔方式有利于控制笔的运动和书写速度。

其次，学生应该掌握正确的笔画顺序。

在书写中，笔画的顺序非常重要。

正确的笔画顺序可以帮助学生更好地掌握字形和书写技巧。

教师应该在教学中注重笔画顺序的讲解和演示，并及时纠正学生的错误。

第三，学生要记住每个字的位置。

在练写字时，学生应该使用田字格，以横中线和竖中线为标准。

例如，在教学“木”字时，横要写在横中线上，竖要写在竖中线上，撇和捺要写得舒展一些。

在教学“化”字时，部首“单立人”要写在竖中线左边，不能超过竖中线，右边部分的书写，“竖弯钩”要在竖中线上起笔书写下来。

第四，学生应该练写字的姿势和技巧。

为了提高学生写字的兴趣，教师可以在学生练写字之前放一段轻音乐，帮助学生放松心情。

同时，教师还应该指导学生做手操，放松手指，让学生更好地掌握书写技巧。

小学生写字教学初探

等．此谓见字识志、如其人、字字人合一。在写字教学中不但要传技．而且最关键的还要厉志和塑志本文从学生培养和发展的角度．通过教师的积极鼓励．发学生的写字兴趣．高写字水平。激提
一
写字是对基本笔画、顺规则、架结构和常见偏旁部首反笔间复练习的过程．但在反复的过程中又不是一种简单的机械性的动作重复．让学生在相同中发现不同，不同中发现规律，要在在规律中发现差异．差异中发现乐趣．使学生的写字动作得到在要
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写字教学对汉字的解读意义
在写字教学中．师首先要培养学生观察和欣赏字的习惯．教教会学生对字解读的一般方法和本领。要让学生深刻地认识到：进一步熟练和规范、字要领进一步得到理解和掌握、字技能写写不管是硬笔写字．还是软笔书写．文字都是人们交流的载体之得到进一步强化和提高、字意识得到进一步体现和升华写我们在训练学生基本技能时．以选择性地将具有代表性的可是人们思想情感交流的一种普遍手段和方式。西汉文学家扬
同的方式书写的每一笔和每一划都有不同的外在表现在具体的写字教学技能训练时，师要重点示范、一反三、复演示、时教举反及纠正，必须要求学生座姿标准、笔正确、画工整、笔大方、握笔运分布美观、质量、数量，定要让学生先从每一笔和每一划练起，重轻一

[优选]《写字》教学初探

《写字》教学初探一、学生自主选帖是前提。

学习书法,首先面临的是选帖的问题,毋庸置疑,现在的书法教材虽有多种版本,但是普遍存在一个严重的问题就是作为学生临写的字帖太单一,字帖印刷也不标准、不遵循原碑帖,导致学生没有选择的余地,更不利于教师的因材施教。

于是,我们教师便从学生实际出发,从篆书、隶书、楷书这三种正书字体入手,分别出示篆隶楷的代表之作,让学生根据自己的兴趣和需要自主选帖,而后由学校统一到书店购买。

这样学生一旦选定自己的字帖,我们便严格要求他坚持临写至少半年以上,中途不得轻易换帖,若必须换帖,须经老师批准,以防学生见异思迁,前功尽弃。

二、激发兴趣是关键。

多媒体教学,故事引路,丰富课堂内容,活跃课堂气氛。

正是因为书法比较抽象,所以有些知识很难用语言准确的描述出来,即便是描述出来也很容易变得枯燥和乏味。

于是,在我的书法课上,我会尽量使用多媒体教学,形象直观的展示,使枯燥的内容变得具有趣味性。

同时在课堂是穿插的给学生讲古代书家习书的趣事来活跃一下课堂气氛,比如《张芝临池水尽黑》、《掘墓偷艺》、《王羲之的秘诀》,既调动了学生的兴趣,又渗透了对学生的思想教育。

多夸奖、少批评,尊重学生自尊心。

学生有了自信心就容易产生兴趣,带着兴趣学习书法接受理解和消化力自然就快,书写水平提高也就快,这样就形成了一个良性循环。

这无疑会对教学有很大的帮助。

三、精讲多练、勤读常思是方法。

从事书法教学这几年,我一直坚持“精讲多练、勤读常思”的原则,因为写字教学的关键在于让学生把字写好,而并非是教师旁征博引的将“笔法”、“结体”、“章法”等书面知识的满堂灌。

教师要进行具体指导,但不要面面俱到,要突出重点,讲的精到一些,这样,学生练习的时间就多一些。

如我们在讲基本笔画时,特别强调这些笔画用笔的共性即起笔、行笔、收笔,精讲起笔的逆锋、行笔的中锋、收笔的顿、转、收,再用形象的比喻唤起学生的联想,然后让学生在此基础上选择含有同类笔画的字反复练习,这样让学生掌握规律,并使之触类旁通,收到事半功倍的效果。

小学低段写字教学初探-2019年文档

小学低段写字教学初探1990年，教育部公布《关于加强义务教育阶段中小学生写字的通知》，到1998年有了《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要（试用）》，再到2002年下发了《关于在中小学加强写字教学的若干意见》，每一次都针对小学生的写字提出了要求。

所以，小学写字教学已经成为我们义务教育中的一项任务。

但是，汉字书写是比较难掌握的，写字技巧更是较难形成的。

一、学生写字的特点从心理分析角度看，写字是一种运动技能，这种能力是习得的，是通过练习和反馈逐步形成的精确和连贯的、受到内部心理过程控制的实际的肌肉运动。

写字作为一种运动技能具有以下特点：连续性、协同性、自觉性。

写字首先要对文字的字形进行分析，同时也是熟练掌握、巩固的过程。

写字包括一系列的动作：坐的姿势，握笔和运笔的姿势，手部的运动要按照字的笔顺规则保持每一笔画的适当长度和间距等。

1.小学生的肢体支配尚不健全，所以，姿势方面如果没有指导会存在一定的困难。

一般说来，初学者在写字方面具有如下特点：（1）姿势（包括坐和握笔）不正确。

（2）视觉和动作之间协调不好。

（3）在笔顺方面存在笔顺和笔画方位的随意性，违反笔顺规则的现象。

2.根据儿童的性格特点和心理特点总结，他们形成书写习惯一般要经历三个阶段：（1）把握要点。

（2）掌握结构。

（3）xx熟练地书写，有一定的速度。

二、选择适合学生写字特点的教学方法掌握了学生汉字书写的心理特点，在具体的写字教学实践中，教师还要根据这些特点与学生的书写技能，选择一套适合本班学生的教学方法。

循序渐进，因人施教。

1.直观演示。

汉字的基本书写方法很难讲得清楚透彻，如果把每堂课的学习内容，反复写给学生看，能收到事半功倍的效果。

教师可用粉笔直接在黑板上板演，有条件的可利用多媒体技术操作，配以轻松的乐曲，效果更佳。

2.点划入手。

基础“点划”的教学，关键在于起和收，点画有了规模后，再把重点移到结构学习上。

循序渐进，易见成效。

3.指导观察。

关于小学语文写字教学的有效方法研究

关于小学语文写字教学的有效方法研究小学语文写字教学是小学教育中非常重要的一环，写字是语文学习的基础，也是学生语文能力的重要体现。

由于现代社会的发展和科技的进步，学生的写字能力普遍偏弱，这给小学语文写字教学带来了挑战。

为了提高小学语文写字教学的效果，我们有必要研究一些有效的教学方法，来帮助学生提高写字能力。

一、培养学生的正确用笔技巧写字是一项技能活动，所以首先要重视培养学生的正确用笔技巧。

学校可以通过设置专门的写字课程来进行教学。

在课上，老师可以向学生介绍正确的握笔姿势和书写方法，同时给予学生一定的指导和辅导。

学校还可以利用一些专门的教具和材料，如钢笔、毛笔、练字纸等，来帮助学生练习用笔技巧。

通过系统的训练，可以逐渐提高学生的书写水平，培养出规范、工整的字体。

二、注重学生的字形训练在小学语文写字教学中，注重学生的字形训练也是非常重要的。

学校可以通过给学生布置课外字帖、练习册等方式，让学生在课外多做字形训练。

学生可以通过模仿字帖中的字形，来提高自己的书写水平。

学校还可以设置一些写字比赛和评比活动，激发学生的学习兴趣，让学生在比赛中互相切磋，提高自己的字形水平。

三、结合生活实践，提高写字兴趣小学语文写字教学，还可以结合生活实践，提高学生的写字兴趣。

学校可以组织学生进行一些有趣的写字活动，如写信、写日记、写作文等。

让学生通过实践，感受到写字的乐趣，从而提高学生的主动性和积极性。

学校还可以鼓励学生在日常生活中多写一些实用性的文字，如购物清单、家庭作业、活动安排等，让学生意识到写字是与生活息息相关的，激发学生对写字的兴趣。

四、引导学生注重书写规范和速度在小学语文写字教学中，要引导学生注重书写规范和速度。

学校可以通过设置规范的评分标准，来要求学生在书写时注意字形、字间距、字体等，提高书写的规范性和美观性。

学校还可以通过组织一些书写比赛、填字比赛等活动，来提高学生的书写速度。

通过不断的练习和比赛，可以让学生在书写时更加得心应手，提高书写速度和效率。

关于小学语文写字教学的有效方法研究

关于小学语文写字教学的有效方法研究语文写字教学一直是小学教育中非常重要的一环，良好的字体书写不仅是学生语文学习的一部分，更是学生综合素质培养的一个重要方面。

当前许多学校的语文写字教学存在一些问题，比如学生写字质量参差不齐，感受写字的兴趣不高，对笔划结构不够了解等等。

如何有效地进行小学语文写字教学，已成为当今教育界关注的热点话题之一。

为了解决这一问题，需要从教学内容、教学方法和评价方式等多方面进行研究和探索。

下面就围绕这几个方面，就小学语文写字教学的有效方法进行研究和探讨。

一、教学内容1. 字形结构小学生在学习字形时，除了要求掌握每个字的笔画顺序外，还应该注重教授孩子字形的结构。

教师可以通过讲解一些基本笔画的横、竖、撇、捺等组合形成的规则，让学生了解字形组成的规律，从而帮助他们更好地书写字体。

2. 书写技巧在教学内容中，不仅应该注重学生对字形结构的理解，还要讲解一些书写技巧，包括握笔方法、用笔姿势、运笔速度等等。

需要教师给学生进行示范，让学生模仿，从而培养正确的书写习惯。

3. 识字书写结合在教学过程中，可以将字词教学和书写结合起来，让学生通过认字学字，通过书写巩固识字。

这样既能增加学生对字词的理解，又能提高他们的书写水平。

二、教学方法1. 差异化教学在语文写字教学中，学生的书写水平存在差异。

教师需要根据学生的书写水平和学习特点进行差异化教学，有针对性地为学生提供帮助和指导，以便他们能够获得更好的学习效果。

2. 示范教学在教学中，教师应该给学生进行书写示范，让学生能够清晰地看到标准的字体书写，从而更好地模仿和学习。

还可以通过黑板书等方式，进行书写示范，让学生能够清楚地看到整齐美观的字体书写。

3. 课堂互动在教学中，可以通过组织一些书写比赛、合作书写等活动，增强学生对书写的兴趣和热情。

也可以通过这些活动，促进学生之间的交流和合作，提高学生的书写水平。

三、评价方式1. 个性化评价在评价学生的字体书写时，不应仅仅看重书写的规范性，更应该注重学生的个性特点。