冀教版三年级上册数学教案-近似数

近似数

教学目标

知识与技能：结合生活中的事例，理解近似数的意义，会用近似数描述生活中的事物，能根据给出的近似数选择合适的答案。

过程与方法：通过小组合作、交流等方式，经历认识近似数和选择合适的近似数描述事物的过程。

情感态度与价值观：了解近似数在生活中的作用，感受数学与生活的密切联系。

重点、难点

教学重点：理解近似数的意义。

教学难点：选择合适的近似数来描述生活中的事物。

教学准备：课件

教学过程

一、创设情境，导入新课。

师：同学们，我们要求同学们课前调查我们学校的学生人数，哪位同学来说一说你调查的结果和方法？

生1：我们学校的学生人数是1206人。

师：我们也可以说，我们学校的人数大约是1200人。

生2：我的调查方法是登录我们学校的网站。通过这个调查我知道了1206人是我们学校学生的准确数值。而1200人是大概的数值。

二、探究新知，合作交流。

1．师：我们可以将上面调查的数据调换吗？

我们学校大约有1206名学生？

我们学校有1200名学生？

生：不能，1206人是和实际完全符合的人数，不能用大约，而1200是估计的人数，不是准确的。

师：是啊，生活中，我们常常用和准确数接近的整十、整百、整千的数字来描述事物，这些数字就是“近似数”，比如我们上面所说的“我们学校大约有1200名学生”，这就是近似数。

2．出示“鸟类和花卉”图片。

师：请同学们自己读一读图中的两句话。

师：同学们在小组内讨论一下，1300和2230是鸟类和花卉的准确数量吗？

（学生小组讨论，然后全班交流汇报。）

生1：这两个数都不是准确数。

生2：1300余种意思是1300多种……

生3：2230多种，也是指多于2230种，不是准确地说就是2230种。

师：同学们说的很对，这就是我们这节课要认识的近似数，我们这节课要学习用近似数来描述事物。

（课件呈现“中学、小学人数”情境图）

师：请同学们自己想一想，哪个数是准确数，哪个数是近似数？

生1：2904和1216是准确数，3000和1200是近似数。

师：我们应该说3000是2904的近似数，1200是1216的近似数。

师：谁能用一句话概括准确数和近似数？

如果一个数据是准确的，和实际完全相同，在数学上，我们说这个数据是准确数。

如果一个数据是大概的，和实际比较接近,在数学上，这个数据是近似数。

3.认识“≈”。

（课件出示“2904≈3000,1213≈1200”）

兔博士：“≈”叫做约等号，读作约等于。

【设计意图：结合生活中的一些具体事例，让学生理解“近似数”的含义，也让学生了解近似数和生活的密切联系。】

三、课堂小结。

师：我们今天学习了近似数，学会了用近似数来描述生活中的一些事物，同学们，你们有没有判断一个数据是准确数还是近似数的方法？文字中可能会有哪些提示词语呢？

生1：约…

生2：…左右

生3：…多

生4：近…

师讲解：像人口数量是在不断变化的，领土面积是难以测量的，用水量不是固定的。这个时候都要用到近似数。在我们这个阶段，我们学习近似数的作用更多的是为了更好地记忆。

四、布置作业。

教材“练一练”第1、4题。

板书设计

近似数

与准确数接近的整十、整百、整千……的数。

2904≈3000 1216≈1200

3000是2904的近似数1200是1216的近似数