《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》的解读(1)

合集下载

新旧湘版中职《英语》教材的比较

基础模块中基本交际功能
第三册 12 单元
ห้องสมุดไป่ตู้
意念表达法
24 单元基础模块中的"较高要求"和拓展模块
第四册 12 单元特殊意念话题 14 单元职业模块：42 个职业话题
合计
48 单元
86 单元
从上表我们不难看出，从单元数目来讲，新教材第一册至第三册每册较之旧教材增加了一倍，新教材第四册也比旧教材增加了 2 个单元。随着单元数目的增加，教材内容势必增加。
【关键词】湖南省中等职业学校教材；英语；教材；比较
教材是师生据以进行教学活动的材料，是教育者和受教育者在知识传递— ——接受活动中的主要信息媒介，是教学大纲的进一步具体化。教材的载体是多种形式的，其中教科书和讲义是教材的主体部分，故人们常把教科书和讲义简称为教材。英语教材是英语学科教学活动中学生学习的主要材料，也是教师教学的主要依据。
目前，中等职业学校学生英语水平整体相对较差，对这门课程缺乏学习兴趣。为了加强中职英语课程建设，教育部重新颁布了《中等职业学校英语教学大纲》（以下简称《新大纲》）。 2009 年，湖南科学技术出版社出版了《（湖南省中等职业学校教育规划新教材）英语》（以下简称：新教材），取代了该社 2006 年出版的《（中等职业教育和五年制高等职业教育通用）英语》（以下简称：旧教材）。
通过以上对比，不难看出，教师使用新教材在实际教学过程中是有一定难度的。
1）内容多，课时有限。通过对比，我们了解到，新教材前三册均由原来的 12 个单元激增至 24 个单元，每个单元的具体内容并没有减少。同时，新教材要求通常情况下不超过 3 学时完成一个单元。《新大纲》对基础模块（即：第一册和第二册）的教学学时要求为 128—144 学时，即，每册教材 64－72 学时。在实际教学过程中，学期总学时会有小幅度的增减，要按时按量完成整册书的教学，每单元的教学课时确实不能超过 3 学时。实际上，中职英语教学的现状是不容乐观的。由于中职学生英语水平差异大，整体基础不牢，教师要保证每个单元内容的教学质量，要学生学会、理解、掌握单元内容仅用 3 个课时是不够的。

关于中等职业学校心理健康课程教材建设的思考

关于中等职业学校心理健康课程教材建设的思考［摘要］新一轮中等职业学校德育课的课程改革方案正式出台，心理健康被列为中等职业学校的德育选修课程，编写高质量、有特色、精品化的中职校心理健康课程教材成为基本共识。

文章对中等职业学校心理健康课程教学大纲进行解读，对心理健康课程教材建设的特色显现和科学架构进行了阐释。

［关键词］中等职业学校心理健康课程改革教学大纲教材建设2008年12月，教育部印发了《关于中等职业学校德育课课程改革与教学安排的意见》（以下一般简称《意见》）和新修订的《中等职业学校德育课教学大纲》，此举标志着新一轮中等职业学校（以下简称中职校）德育课的课程改革方案正式出台。

中职校德育课程教材建设随之引起国内职业教育界的广泛关注。

心理健康被列为中职校德育选修课程，编写高质量、有特色、精品化的心理健康教材已经成为基本共识。

新颁发的中职校《心理健康教学大纲》（以下一般简称《大纲》，未加注的引文出自该《大纲》）有什么新的理念突破？中职校心理健康教材建设工作需要构建怎样的特色？中职校心理健康课程教材依据新的教学大纲如何编写？中职校德育课程改革的意义与价值在心理健康教材建设中怎样体现？这些问题都值得我们深入研究。

本文从三方面谈谈个人的初步思考，以求教于同行专家。

一、中等职业学校心理健康教学大纲的初步解读心理健康教育是中等职业学校素质教育的重要组成部分，也是加强德育工作针对性、实效性的重要方面。

本轮课改第一次将心理健康纳入了德育课课程体系，作为新增设的一门选修课程。

这一举措既是贯彻教育部《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》（教职成［2008］8号）和《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》（教职成［2004］8号）的具体体现，也是进一步加强和改进中职校素质教育尤其是德育工作的创新举措。

而《心理健康教学大纲》对中职校心理健康课程教学进行了全新的设计与科学的安排，是现阶段指导我国中职校学生心理健康教育的又一个重要文件。

[教材]中职德育课程教学大纲和课程内容解读（一）

中职德育课程教学大纲和课程内容解读（一）容解读背景：中职学生素质,长沙学分制改革,就业对学生技能要求0培训对象：长沙市中职德育老师0002008年l2月10日，教育部印发了《关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》和新修订的《中等职业学校德育课教学大纲》，此举标志着新一轮中等职业学校德育课的课程改革方案正式实施。

下面，我谈谈学习《意见》和《大纲》的体会。

000中职德育课程教学大纲和课程内容解读0第一部分，新大纲是中职德育课程改革的新突破0德育课的教学是涉及到培养什么人的问题，体现着教育的方向性，带有强烈的国家意志，所以党和政府一再强调要把德育教育放在教育的首位。

教育行政部门和各级各类学校一直在对加强德育教育工作、提高德育课的教学实效做各种改革和探索。

000一、中等职业学校德育课课程改革的回顾0改革开放以来，中等职业学校德育课进行过三次重大改革。

01、第一次改革，中职德育课课程形成自己的体系0中等职业学校的快速发展于上世纪80年代，很多初级中学、高级中学改办为职业中专，形成了普通中专、职业高中、技工学校三类中等职业学校。

这三类学校都没有自己完整的德育课课程体系，三类学校的德育课基本是参照普通高校政治理论课和普通高中思想政治课设置。

0001993年，原国家教委颁布了《关于中等职业技术学校政治课课程设置的意见》，构建了既有别于普通高校，又有别于普通中学的中等职业学校政治课课程体系。

000这次改革是划时代的，因为有了中等职业学校德育课程体系。

虽然有了中职德育课程体系，课程设置过多，内容繁杂而且太难，许多内容基本与普通高校和普高德育课的内容一致。

比如《政治经济学》是大学生才系统学习，而中职生也要学，大学生都学不好，中职生能学得好吗？比如说《政治经济学》里有一个两大部类再生产，老师怎么教学生也学不会。

《马克思主义哲学》基本上是《辩证唯物主义和历史唯物主义》的缩写版。

刚是一个“物质”的概念——物质是不依赖于人的意识并能为人的意识所反映的客观实在——就叫人头疼不已。

教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见-教高[2006]16号

教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高［2006］16号）在贯彻党的十六届六中全会精神、努力构建社会主义和谐社会的新形势下，为进一步落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神，以科学发展观为指导，促进高等职业教育健康发展，现就全面提高高等职业教育教学质量提出如下意见。

一、深刻认识高等职业教育全面提高教学质量的重要性和紧迫性近年来，我国高等职业教育蓬勃发展，为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才，对高等教育大众化作出了重要贡献；丰富了高等教育体系结构，形成了高等职业教育体系框架；顺应了人民群众接受高等教育的强烈需求。

高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。

随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高，高等职业教育既面临着极好的发展机遇，也面临着严峻的挑战。

各级教育行政部门和高等职业院校要深刻认识全面提高教学质量是实施科教兴国战略的必然要求，也是高等职业教育自身发展的客观要求。

要认真贯彻国务院关于提高高等教育质量的要求，适当控制高等职业院校招生增长幅度，相对稳定招生规模，切实把工作重点放在提高质量上。

要全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才，为全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会作出应有的贡献。

初三政治试卷带答案解析

初三政治试卷带答案解析考试范围：xxx ；考试时间：xxx 分钟；出题人：xxx 姓名：___________班级：___________考号：___________1．答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息 2．请将答案正确填写在答题卡上一、单选题1.人在工作、学习和日常生活中，经常会遇到一些复杂的社会现象，需要做出各种选择，为了保证选择的正确性，我们的做法是（） A ．明辨是非善恶，积极同丑恶现象作斗争，把握好自己生活的方向 B ．看别人是怎么选择的，别人怎么做，我就怎么做 C ．看对自己是否有利，只要能符合自己的利益即可 D ．听听“哥儿们”的意见，怎么讲义气就怎么做2.“世界是一棵树，人是它的果实。

”这句谚语启示我们 ①个人是社会中的人，个人不可能离开社会而独立存在 ②作为个人必须遵守社会公德③人的全面发展，是与社会的全面进步密不可分的④社会由个人组成，个人一切活动推动社会的进步和发展 A ．②③ B ．①③ C ．①④ D ．②④3.下图漫画《在雾霆中，寻找你的身影》带给我国政府的启示是A ．坚持可持续发展战略B ．禁止有污染行业发展C ．促进东西部地区协调发展D ．实行计划生育的基本国策4.“为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着，一个声音高叫着，——爬出来吧，给你自由！”皖南事变后，叶挺将军被国民党囚于狱中写下的这句名言，充分体现了他 A ．有高雅的兴趣爱好B．有着非常高的文学修养C．人格尊严不可侵犯D．不愿过优越的物质生活5.人无完人,朋友难免有缺点;人各不同,朋友之间难免有分歧。

我们要交到更多的朋友,获得更为持久的友谊,最应该做的是()A．接受朋友的付出,尽量从朋友那里得到实惠B．积极主动地和一切人交朋友C．宽容他人,尊重差异,加强沟通D．拒绝与说过自己缺点和坏话的人交朋友6.进出电梯不礼让妇孺和老人、不主动帮助行走不便者、驾车不避让行人……时下，不少中国人这些看似小节的行为让很多外国人不解。

教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见

教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2004.09.14•【文号】教职成[2004]12号•【施行日期】2004.09.14•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见（教职成[2004]12号）各省、自治区、直辖市人民政府，国务院各部委、各直属机构：为贯彻党的十六大和全国人才工作会议精神，进一步落实《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》（国发〔2002〕16号，以下简称《决定》），认真实施国务院批转的《2003—2007年教育振兴行动计划》，更好地适应全面建设小康社会对高素质劳动者和高技能人才的迫切需要，经国务院同意，现对进一步加强职业教育工作提出如下意见。

一、认真实践“三个代表”重要思想，坚持科学发展观，大力推进职业教育快速持续健康发展《决定》发布以来，各级政府和有关部门加强了对职业教育工作的领导和支持，以就业为导向改革与发展职业教育逐步成为社会共识，高等职业教育得到快速发展，中等职业教育出现逐步回升的良好势头，职业教育主动服务经济社会的意识明显增强。

但总体上看，职业教育仍然是我国教育的薄弱环节，一些地方和部门在统筹人力资源开发中仍存在着忽视技能人才培养和使用的倾向，在统筹各类教育发展中仍存在着忽视职业教育的倾向，推进职业教育改革与发展的措施还不够有力。

一方面生产服务一线技能人才特别是高技能人才严重短缺，广大劳动者的职业技能和创业能力与劳动力市场需求有较大差距；另一方面职业教育发展面临诸多困难，办学条件比较差，办学机制不够灵活，人才培养的数量、结构和质量还不能很好满足经济建设和社会发展的需要。

当前和今后一个时期是职业教育发展的重要战略机遇期，我国全面建设小康社会，走新型工业化道路，推进城镇化，解决“三农”问题，提高产业竞争力，促进就业和再就业，都对提高劳动者素质、加快技能人才培养提出了迫切要求。

人力资源社会保障部、教育部关于深化中等职业学校教师职称制度改革的指导意见

人力资源社会保障部、教育部关于深化中等职业学校教师职称制度改革的指导意见文章属性•【制定机关】人力资源和社会保障部,教育部•【公布日期】2019.08.23•【文号】人社部发〔2019〕89号•【施行日期】2019.08.23•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设,专业技术人员管理正文人力资源社会保障部教育部关于深化中等职业学校教师职称制度改革的指导意见人社部发〔2019〕89号各省、自治区、直辖市及新疆生产建设兵团人力资源社会保障厅（局）、教育厅（教委、教育局），国务院各部委、各直属机构人事部门，各中央企业人事部门：中等职业学校教师是我国专业技术人才队伍的重要组成部分，是加快建设现代职业教育体系、培养高素质技术技能人才、提高职业教育质量的重要力量。

为贯彻落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《国家职业教育改革实施方案》《中共中央办公厅国务院办公厅关于深化职称制度改革的意见》，现就深化中等职业学校教师职称制度改革提出如下指导意见。

一、指导思想和基本原则（一）指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实党的十九大和十九届二中、三中全会以及全国教育大会精神，遵循职业教育特点和中等职业学校教师职业发展规律，构建分类清晰、名称统一、科学规范的中等职业学校教师职称制度，畅通中等职业学校教师职业发展通道，为加快发展现代职业教育提供制度保障和人才支撑。

（二）基本原则1.坚持师德为先和能力为重相统一。

以德能兼修为导向，重师德、重能力、重业绩、重贡献，激励教师提高师德修养和教书育人水平。

2.坚持统一制度和分类评价相结合。

建立统一的中等职业学校教师职称制度，对文化课、专业课教师和实习指导教师进行分类评价，发挥人才评价"指挥棒"作用，促进中等职业教育教师的专业化发展。

3.坚持职称评审和岗位聘用相统一。

创新评价机制，充分发挥用人主体的作用，促进人才评价与使用相结合，使职称制度与中等职业学校聘用制度和岗位管理制度相衔接。

教育部、劳动人事部、财政部、国家计委关于改革城市中等教育结构、发展职业技术教育的意见

教育部、劳动人事部、财政部、国家计委关于改革城市中等教育结构、发展职业技术教育的意见文章属性•【制定机关】教育部,财政部,劳动人事部(已撤销),人事部(已撤销)•【公布日期】1983.05.09•【文号】[83]教中字006号•【施行日期】1983.05.09•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】中等教育正文教育部、劳动人事部、财政部、国家计委关于改革城市中等教育结构、发展职业技术教育的意见（１９８３年５月９日（８３）教中字００６号）自一九七八年中央领导同志在全国教育工作会议上提出扩大职业技术学校的比例以后，许多城市进行了中等教育结构改革的试点。

一九八０年十月，国务院批转了教育部和原国家劳动总局《关于中等教育结构改革的报告》；一九八一年中央领导同志又作了指示，进一步推动了中等教育结构改革工作的开展。

经过几年的努力，单一化的中等教育结构开始起了变化，职业技术教育有了初步发展。

到一九八二年，全国城市职业中学（班）、职业（技术）学校在校学生已达三十五万余人，与普通高中在校学生的比例已达到一比五。

如将中等专业学校、技工学校在校学生计算在内，接受职业技术教育的学生比例还要大一些。

试点工作总的情况是好的，方向正确，效果显著，深受欢迎。

家长、社会反映，这是“为人民办了一件好事”。

用人单位反映，职业中学、职业（技术）学校的毕业生，一是有技术，录用后就能顶岗位工作；二是热爱专业，工作安心。

学校反映，高考只能调动部分学生的学习积极性，举办职业中学、职业（技术）学校后，逐步把其余大部分学生的学习积极性也调动起来了，学校面貌大为改观。

实践证明：改革中等教育结构、发展职业技术教育是四化建设的迫切需要，它有利于全面贯彻党的教育方针，促进教育与生产劳动相结合；有利于提高劳动后备力量的文化技术与思想政治水平，促进劳动生产率的提高；有利于调动学生的学习积极性，促进他们在品德、智力、体质等方面更好地发展；有利于劳动就业，促进社会的安定团结。

职业教育法解读

教师岗前培训《中华人民共和国职业教育法》解读一、职业教育相关介绍•（一）概念界定•职业教育是指使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。

（二）职业教育体系国家根据不同地区的经济发展水平和教育普及程度，实施以初中后为重点的不同阶段的教育分流，建立、健全职业学校教育与职业培训并举，并与其他教育相互沟通、协调发展的职业教育体系。

（三）职业学校教育•职业学校教育分为初等、中等、高等职业学校教育。

•初等、中等职业学校教育分别由初等、中等职业学校实施；高等职业学校教育根据需要和条件由高等职业学校实施，或者由普通高等学校实施。

其他学校按照教育行政部门的统筹规划，可以实施同层次的职业学校教育。

（四）职业培训职业培训包括从业前培训、转业培训、学徒培训、在岗培训、转岗培训及其他职业性培训，可以根据实际情况分为初级、中级、高级职业培训。

职业培训分别由相应的职业培训机构、职业学校实施。

其他学校或者教育机构可以根据办学能力，开展面向社会的、多种形式的职业培训。

（五）职业教育的作用•1、走新型工业化道路的需要2、人力资源开发和能力建设的需要3、解决中国就业问题的需要4、城市化发展的需要5、实现农村现代化的需要6、创建终身教育体系和学习化社会的需要•联合国教科文组织1989年11月在北京召开的“面向21世纪国际教育研讨会”上，与会学者指出：平均50％的职业可能在一代人的时间内发生变化，每3～5年就有约50％的职业技能需要更新。

二、《职业教育法》概述1、《职业教育法》通过和实施的时间1996年5月15日第八届全国人大常委会第十九次会议通过1996年9月1日起施行2、立法宗旨•为了实施科教兴国战略，发展职业教育，提高劳动者素质，促进社会主义现代化建设，根据教育法和劳动法，制定本法。

3、立法依据：以《宪法》《教育法》《劳动法》为依据，具有公开性、严肃性和强制性的特点。

三、《职业教育法》主要内容•《职业教育法》共5章40条。

中等职业学校教学工作诊断与改进制度建设与运行方案 (22)

上海市群益职业技术学校教学工作诊断与改进实施方案2016年11月目录一、指导思想 (3)二、目标任务 (3)三、诊改思路 (5)四、诊改实施 (6)（一）准备阶段（2016.10-2016.11） (6)（二）启动阶段（2016.12-2017.1） (6)（三）数据完善阶段（2017.1-2017.3） (7)（四）数据分析阶段（2017.4-2017.12） (7)五、保障措施 (7)上海市群益职业技术学校教学工作诊断与改进实施方案为推动学校建立和完善常态化人才培养质量自主保证机制，有效开展教育教学的诊断与改进工作，促进人才培养质量持续提高。

根据《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅〔2015〕2号）、《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》（教职成司函〔2016〕37号），为贯彻落实教育部颁发的《中等职业学校教学工作诊断与改进指导方案（试行）》和《上海市中等职业学校教学工作诊断与改进实施方案》的精神，结合学校实际情况，特制订本实施方案。

一、指导思想学习贯彻《国务院关于加快发展现代职业教育的决定（国发〔2014〕19号）》《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见（教职成〔2015〕6号）》文件精神，以提高人才培养质量为根本，以促进学校自主发展、内涵发展为宗旨，以加强学校教学部门职能为抓手，坚持“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针，引导学校各专业部主动适应经济社会发展需要，坚持产教融合、校企合作，改善办学条件、规范学校管理、加强师资建设、深化教学改革、完善制度体系、健全运行机制、提高育人实效，促进学校健康可持续发展。

二、目标任务根据教育部和上海市教委颁发相关文件精神，通过建立学校人才培养工作状态数据管理系统，搭建“学校、教师、学生、专业、课程”与“决策、质量、资源、服务、监控”五纵五横质量管理体系，制定基于数据系统的“源头数据采集、自我分析诊断”的诊断制度，形成“分层施策、自主改进”工作改进机制，通过3年的时间形成网络化、全覆盖、具有较强预警功能和激励作用的内部质量保证体系，最终实现教学管理水平和人才培养质量持续提升。

教育部8号文件

教育部8号文件教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见为贯彻落实党的十七大精神和《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发〔2005〕35号），提高中等职业教育教学质量和办学效益，推动职业教育又好又快发展，更好地适应全面建设小康社会对高素质劳动者和技能型人才的迫切需要，现对进一步深化中等职业教育教学改革提出如下意见：一、进一步提高对深化教育教学改革紧迫性和重要性的认识1．进入新世纪以来，我国中等职业教育坚持以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针，事业快速发展，规模不断扩大，改革不断深化，质量和效益明显提高，站在了一个新的历史起点上。

在新的形势下，全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会，对职业教育提出了新的更高要求。

广大人民群众渴望让子女“上好学”，对职业教育的质量有了更高期盼。

各地要深入贯彻落实科学发展观，把发展职业教育特别是中等职业教育摆在更加突出的位置，一手抓规模扩大，一手抓质量提高，采取强有力的措施，推动中等职业教育实现规模、结构、质量和效益的协调发展。

2．教育教学改革是职业教育改革的核心，是实现职业教育又好又快发展的关键环节。

2000年教育部印发《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》以来，我国中等职业教育教学改革不断深化，探索并积累了丰富的经验。

但从总体上看，中等职业教育教学思想观念、人才培养模式、教学内容和方法、德育工作的针对性、实效性等方面还不能很好地适应经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才培养的要求。

深化中等职业教育教学改革，提高教育质量和技能型人才培养水平，是当前和今后一个时期职业教育工作面临的一项重要而紧迫的任务。

二、坚持以服务为宗旨、以就业为导向，进一步更新教育教学思想和观念3．深化中等职业教育教学改革，必须以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，认真贯彻党的教育方针，全面实施素质教育；坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以提高质量为重点，面向市场、面向社会办学，增强职业教育服务社会主义现代化建设的能力；深化人才培养模式改革，更新教学内容，改进教学方法，突出职业道德教育和职业技能培养，全面培养学生的综合素质和职业能力，提高其就业创业能力。

中等职业教育教学论文题目选题参考

中等职业教育教学论文题目一、最新中等职业教育教学论文选题参考1、深化职业教育教学改革全面推进素质教育——在全国中等职业教育教学改革工作会议上的报告(摘要)2、教学有法教无定法——中等职业教育教学改革初探3、对中等职业教育教学管理的探索4、新阶段新起点新思路——我们眼中的新一分界线中等职业教育教学改革政策视点5、新阶段新起点新思路——我们眼中的新一轮中等职业教育教学改革政策视点6、积极推行中等职业学校公共基础课程新教学大纲深化中等职业教育教学改革7、深化中等职业教育教学改革提高中等职业教育教学质量——教育部下发《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》8、以技能大赛制度为导向促进中等职业教育教学改革9、中等职业教育教学质量评估指标体系研究10、合力抓好关键战略机遇扎实给力职教改革创新——2010年全国中等职业教育教学改革创新工作会议综报11、浅析中等职业教育教学质量的提高12、中等职业教育教学评价新议13、中等职业教育教学改革的对策与展望14、中等职业教育教学质量评价的模式研究15、关于知识观视野下的中等职业教育教学评价16、中等职业教育教学改革探讨17、中等职业教育教学质量评价模式研究18、关于中等职业教育教学改革的思考19、浅议中等职业教育教学改革的实施20、我国中等职业教育教学方法改革面临的问题与对策二、中等职业教育教学论文题目大全1、中等职业教育教学改革与多媒体教学的应用研究2、中等职业教育教学改革策略研究3、《中等职业教育教学的现状、问题及对策》研究报告之四──中等职业教育教学改革探析4、对中等职业教育教学质量和办学效益的认识与思考5、中等职业教育教学方法改革初探6、对中等职业教育教学管理的几点思考7、浅谈中等职业教育教学改革8、浅谈中等职业教育教学改革9、构建以技能教学为核心的中等职业教育教学模式的探索与研究10、关于中等职业教育教学的几点思考11、全国中等职业教育教学改革创新工作会议在上海召开12、以精品课程建设为突破口推进中等职业教育教学改革13、深化中等职业教育教学改革努力提高中职课堂教学质量14、广东中等职业教育教学模式的改革创新(二)15、谈中等职业教育教学的特点16、国外中等职业教育教学改革新探17、新形势下中等职业教育教学改革的思考18、提高中等职业教育教学质量的几点建议19、新形势下中等职业教育教学改革的几点思考20、区域中等职业教育教学研究现状与发展对策研究三、热门中等职业教育教学专业论文题目推荐1、激发中职生的学习动机提高中等职业教育教学质量2、新一轮中等职业教育教学改革质量观解读3、浅谈中等职业教育教学方法的改革4、拙议中等职业教育教学改革5、探究深化中等职业教育教学改革——以中职形体课教学为例6、中等职业教育教学改革中对于技能竞赛的几点思考7、深化教育教学改革创新全面提高人才培养质量-全国中等职业教育教学改革创新工作会议综述8、中等职业教育教学评价的反思9、关于中等职业教育教学模式的新思考10、应对WTO,深化中等职业教育教学改革11、中等职业教育教学改革研讨会综述12、中等职业教育教学质量监控与教学评价体系的研究与实践13、中等职业教育教学质量现状调查与归因分析14、以就业为导向的中等职业教育教学质量评价体系研究15、对送教下乡中等职业教育教学改革的思考16、社会性软件在中等职业教育教学中的应用17、浅谈信息技术在中等职业教育教学中的运用18、对中等职业教育教学方法改革的研究与实践19、现代教育技术在中等职业教育教学中的应用研究——以河南省为例20、中等职业教育教学改革质量观内涵的思考四、关于中等职业教育教学毕业论文题目1、以就业为导向的中等职业教育教学改革理论探索2、中等职业教育教学方法与手段的探索3、中等职业教育教学方法现存的主要问题4、中等职业教育教学改革应解决的四个基本问题5、中等职业教育教学质量评估体系的研究6、《中等职业教育教学的现状、问题及对策》研究报告之二中等职业教育培养目标的时代调整7、深化职业教育教学改革全面推进素质教育为培养21世纪现代化建设需要的高素质劳动者而奋斗——在全国中等职业教育教学改革工作会议上的报告8、大力发展农村职业教育提高服务县域经济和社会发展能力——在全国中等职业教育教学资源信息化建设现场会暨农村职业教育改革发展座谈会上的讲话...9、中等职业教育教学评价的新探索10、中等职业教育教学改革探析——《中等职业教育教学的现状、问题及对策》研究报告之三11、在全国中等职业教育教学资源信息化建设现场会暨农村职业教育改革发展座谈会上的讲话(节选)12、在全国中等职业教育教学改革创新工作会议上的总结讲话13、对中等职业教育教学改革的思考14、综报二:部长视点在全国中等职业教育教学资源信息化建设现场会暨农村职业教育改革发展座谈会上的讲话(节选)15、中等职业教育教学改革探析16、我国中等职业教育教学改革发展的脉络与变迁——基于教学政策文件的分析17、行业企业参与中等职业教育教学改革的对策研究18、《中等职业教育教学的现状、问题及对策》研究报告之一 21世纪初我国中等职业教育教学改革面临的新形势19、在全国中等职业教育教学改革创新指导委员会第一次全体会议上的讲话 (2010年3月18日)20、中等职业教育教学方法的本质与特点五、比较好写的中等职业教育教学论文题目1、中等职业教育教学方法探讨2、高等教育与中等职业教育教学衔接研究3、中等职业教育教学中存在的问题及其对策4、中等职业教育教学改革:杭州样式5、深化教学改革提高中等职业教育教学质量6、浅议中等职业教育教学改革7、中等职业教育教学改革思考8、优化教学管理提高教育教学质量--关于梅州市农村中等职业教育教学管理改革与创新的思考9、论中等职业教育教学改革10、深化教育教学改革创新全面提高人才培养质量——解读全国中等职业教育教学改革创新工作会议精神11、园林专业中等职业教育教学模式改革初探12、浅谈中等职业教育教学改革的方向13、中等职业教育教学模式研究14、中等职业教育教学中的德育渗透15、试论教学诊改制度下如何更好实现技能大赛与中等职业教育教学改革的相互促进16、中等职业教育教学改革中的技能培养以及评价体系17、基于就业为导向的中等职业教育教学改革探析18、浅谈农村中等职业教育教学改革和创新发展19、立足江西提升中等职业教育教学质量的思考20、“行动导向”在中等职业教育教学改革中的作用。

产学研结合相关概念辨析

产学研结合相关概念辨析从高等教育的内部视角来看，产学研结合作为一种教育活动，其存在形式是产学研合作教育，人才培养是其最终目的。

从政治论的外部视角来看，产学研结合作为一种经济活动，其最终目的在于经济利益与政治利益。

尽管产学研结合相关概念在侧重点上有所不同，但都是围绕知识而产生的社会活动，“产学研”三者是其核心。

产学研结合是高等教育发展的必然，而产学研合作则是有价值取向的。

标签：产学研结合；产学研合作；产教结合；概念辨析产学研结合不仅是知识经济时代高等教育的一项重要特征，而且是知识经济时代人类社会发展的普遍规律[1]。

作为高等教育研究中的一个重要议题，它引起了我国学术界、科技界、产业界及政府等相关方的高度重视。

深入推进并提升产学研结合的层次及水平业已成为上述各方的普遍共识。

《国家教育事业发展第十二个五年规划》明确要求“通过体制机制创新和政策项目引导，推动高等学校与企业、高等学校与科研院所、高等学校与地方政府、高等学校与高新区和开发区开展多种形式的产学研合作”[2]。

党的十八大报告中提出了“创新驱动发展战略”，要求“深化科技体制改革，加快建设国家创新体系，着力构建以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系”[3]。

产学研结合再次被确定为国家技术创新体系的核心组成部分和技术创新的基本模式，成为实施国家“创新驱动发展战略”的重要举措。

一、“产”“学”“研”的基本探讨将“产学研”三者结合已成为约定俗成的惯用语，在国内有关产学研结合的研究文献中，“产学研”的具体指向存在主体不明的问题。

研究者一般认为产学研合作的主体为企业、大学和科研院所三方，实际上大学尤其是研究型大学本身也是研究机构，至少具有研究机构的属性，因而从根本上来说，这些科研机构仍然是大学的分支[4]。

故此，大学与科研机构本身具有身份与角色的重合，尤其是在我国现行的教育、科技体制之下，大学与科研机构本身兼具人才培养与科学研究的使命。

笔者认为，“产”从静态层面可以理解为“产业”，一般指以企业为主体的产业界；从动态层面可以理解为企业的生产过程或生产活动。

中职学生的Animate课程教与学

• 37•本文从四个方面对中职学生如何学好Animate 课程进行了探讨，首先是合理选择教材，其次基本概念的理解和灵活运用，第三是熟练掌握基本动画，最后综合练习中的检验和提升，四个方面进行了详细的分析和说明，对于中职Animate 课程教学具有一定的借鉴意义。

Animate 的前身是Adobe FLASH Profes-sional CC ，是知名图形设计软件公司Adobe推出的一款制作网络交互动画的优秀工具软件，新增HTML5创作工具为网页开发者提供更适应网页应用的音频、视频、图形、动画等创作支持，被广泛用于多媒体领域，如交互式软件开发、产品展示等，因此在行业广受欢迎。

通过对行业软件使用的调查，我校计算机专业的课程设置也在随着社会对人才需要而调整，Animate 课程安排在计算机动漫和数字媒体两个专业开设，这两个专业的学生有Photoshop 、Premiere 、Illustrator 等软件的基础，但对于中职学生来说，应多从提高学生专业技能角度来考虑，通过多年的教学实践，本人觉得要想搞好中职学生Animate 课程的教学，应注意以下四个方面。

1 合理选择教材《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》教职成[2008]8号文件中指出“德育课、文化基础课等必修课教材统一由国家规划并组织编写，专业技能课程教材实行国家与地方（区域）规划相结合”。

中职学校目前文化基础课因为涉及到学业水平考试，所以都使用的是统一教材，对于专业课程，每个学校的专业设置各不相同，教材的使用一般是由任课老师推荐，然后由专业部和教务处审核和决定。

教师在选择教材时要根据学生的实际情况，选择难易适中的教材，另外根据专业技能课程的特点，选择适合于学生学习以及上机练习的课本，最好是理论和实例相结合，相对更侧重于动画实例的课本，这样有利于老师的教和学生的学。

选择好教材之后，是教学开展的理论依据和上机练习的依据，要求学生无论是在机房上课或者是教室上课，都要带着课本，随时翻看和学习。

《中等职业学校教学工作诊断与改进指导的方案(试行)》

附件中等职业学校教学工作诊断与改进指导方案（试行）提高中等职业学校人才培养质量，是加快发展现代职业教育的重要内容，也是中等职业教育主动适应经济发展新常态,服务中国制造2025、创造更大人才红利的重要抓手。

建立中等职业学校教学工作诊断与改进（简称诊改）机制，是教育行政部门履行管理职责、加强事中事后监管，引导和支持中等职业学校常态化自主保证人才培养质量的基本形式。

一、指导思想以党的十八大和十八届三中、四中、五中全会精神为指导，以《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》为指南，以提高人才培养质量为根本，以促进学校自主发展、内涵发展为宗旨，坚持“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针，引导和帮助中等职业学校主动适应经济社会发展需要，改善办学条件、规范学校管理、深化教学改革、完善制度体系、健全运行机制，促进中等职业教育健康可持续发展。

二、目标与任务建立基于中等职业学校人才培养工作状态数据、学校自主诊改、教育行政部门根据需要抽样复核的工作机制，保证学校的基本办学方向、基本办学条件、基本管理规范，推动中等职业学校人才培养质量的持续提高。

具体任务是：（一）构建中等职业学校教学工作自主诊断、持续改进的工作制度和运行机制。

力争通过5年左右的努力，围绕提高中等职业学校人才培养质量，建立和完善省级教育行政部门统筹规划、中等职业学校自主诊改、利益相关方有效参与、主管（办）部门协同改进的常态化周期性教学工作诊改制度与运行机制。

（二）搭建中等职业学校人才培养工作状态数据管理系统。

建设学校、地(市)、省（自治区、直辖市）、国家四级架构的中等职业学校人才培养工作状态数据管理系统（简称数据系统），为学校教学工作自主诊改提供数据服务，为利益相关方参与诊改提供数据参考，为教育行政部门抽样复核与科学决策提供数据支持，为中等职业教育人才培养工作质量报告提供数据基础。

（三）引导中等职业学校以提高人才培养质量为核心，逐步建立完善内部质量保证制度体系。

教育部、全国教育工会关于印发《中等职业学校教师职业道德规范（试行）的通知》

教育部、全国教育工会关于印发《中等职业学校教师职业道德规范（试行）的通知》文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2000.05.16•【文号】教职成[2000]4号•【施行日期】2000.05.16•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】中等教育正文教育部、全国教育工会关于印发《中等职业学校教师职业道德规范（试行）》的通知（２０００年５月１６日教职成〔２０００〕４号）为了贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《中共中央关于加强和改进思想政治工作的若干意见》，进一步加强中等职业学校教师职业道德建设，现将《中等职业学校教师职业道德规范（试行）》（以下简称《规范》）印发给你们，请遵照执行。

执行中有何情况与问题，请及时报教育部职业教育与成人教育司或全国教育工作。

落实《规范》是一项长期重要的任务，现就实施工作中的有关意见通知如下：一、进一步提高对加强中等职业学校师德建设重要性的认识江泽民总书记最近在《关于教育问题的谈话》中指出，教师作为“人类灵魂工程师”不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。

教师职业道德的水准，不仅体现着学校精神文明程度和水平的高低，而关系着教育质量高低、关系到学生健康成长、关系到深化教育改革全面推进素质教育能否顺利进行。

各地应在深入学习和全面领会江泽民总书记关于教育问题谈话精神的基础上，进一步提高对加强中等职业学校师德建设重要性的认识。

目前，中等职业学校的广大教师在教学和管理岗位上，兢兢业业地工作，为我国中等职业教育事业的发展做出了巨大的贡献，这是应该充分肯定的。

但是同时也应该看到，中等职业学校教师的素质，其中包括职业道德素质，与深化教育改革、全面推进素质教育的要求，离党和国家的要求与希望，还有一定的差距，教师职业道德在新形势下，还面临着一些新的问题。

加强中等职业学校教师的职业道德建设是一项十分重要的任务。

加强师德建设，既是中等职业学校德育工作的一个重要组成部分，也是加强中等职业学校管理和师资队伍建设的一个重要方面。

职业院校关于深化教学改革推动职业教育高质量的意见

职业院校关于深化教学改革推动职业教育高质量的意见【职业院校关于深化教学改革推动职业教育高质量的意见】引言：职业教育作为培养技术技能人才的重要途径，对于提高国民经济发展水平、推动创新型国家建设具有重要意义。

为了促进职业教育的高质量发展，职业院校必须深化教学改革，不断提升教育质量和人才培养能力。

本文将从各个方面探讨职业院校深化教学改革推动职业教育高质量的重要意见。

1. 职业院校深化教学改革的背景和意义职业教育在适应经济发展需求、缓解就业压力、促进社会稳定等方面具有重要意义。

深化教学改革能够提高职业教育的质量和效益，加强学生综合能力的培养，为社会培养更多高素质技术人才。

2. 完善职业教育教学体系职业院校应积极改革教学体系，注重培养学生的实践操作能力和创新能力。

通过建立多样化的教学模式和实践性教学平台，让学生能够更好地将理论知识应用于实际工作中。

3. 建立行业导向的专业设置职业院校应根据市场需求和行业发展趋势，及时调整和优化专业设置。

建立与行业紧密对接的教育培训体系，提供符合市场需求的人才，加强学生对行业的了解和认知。

4. 发展教师队伍建设教师是职业教育的中坚力量，应加强对教师队伍的培养和管理。

鼓励教师参与实际工作，提高实践经验和技术水平，增加教学的可操作性和专业性。

5. 推动创新创业教育职业教育应注重培养学生的创新创业能力，提供创新创业的教育资源和平台。

建立校企合作机制，让学生有机会参与实际项目，培养创新精神和实践能力。

6. 加强评价与质量保障职业教育应建立科学合理的评价体系，完善学生综合素质评价标准。

加强质量监控和评估，及时发现和解决教学中存在的问题，提高教学质量和效果。

7. 提升校园文化建设职业院校应注重校园文化建设，培养学生的社会责任感和职业道德。

通过开展各类文化活动和社会实践，提高学生的综合素质和人文素养。

总结：职业院校深化教学改革是推动职业教育高质量发展的重要途径。

通过完善教学体系，建立行业导向的专业设置，加强教师队伍建设，推动创新创业教育，加强评价与质量保障，提升校园文化建设等方面的努力，可以提高职业教育的质量和效果，为社会培养更多高素质的技术人才。

教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见

教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见教职成〔2008〕8号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局）：为贯彻落实党的十七大精神和《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发〔2005〕35号），提高中等职业教育教学质量和办学效益，推动职业教育又好又快发展，更好地适应全面建设小康社会对高素质劳动者和技能型人才的迫切需要，现对进一步深化中等职业教育教学改革提出如下意见：一、进一步提高对深化教育教学改革紧迫性和重要性的认识1．进入新世纪以来，我国中等职业教育坚持以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针，事业快速发展，规模不断扩大，改革不断深化，质量和效益明显提高，站在了一个新的历史起点上。

在新的形势下，全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会，对职业教育提出了新的更高要求。

广大人民群众渴望让子女“上好学”，对职业教育的质量有了更高期盼。

2．教育教学改革是职业教育改革的核心，是实现职业教育又好又快发展的关键环节。

2000年教育部印发《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》以来，我国中等职业教育教学改革不断深化，探索并积累了丰富的经验。

深化中等职业教育教学改革，提高教育质量和技能型人才培养水平，是当前和今后一个时期职业教育工作面临的一项重要而紧迫的任务。

职业教育课程目标:二维结构框架

职业教育课程目标：二维结构框架乔为【摘要】基础教育课程"三维目标"正在中等职业教育教学中被广泛推行的尴尬现实充分说明构建职业教育课程目标的紧迫性,基础教育课程改革的经验教训给职业教育课程目标构建带来启示.以教育目标分类学为基本架构、欧盟资格框架为参考模式、多元智能理论为依据、人力资本理论为导向,吸收心理学、技术哲学、建构主义理论中的观点构造职业教育课程目标理论基础,据此构建的职业教育课程目标框架为二维结构,横向以能力、技能、知识为目标领域,纵向以课程、项目、任务为目标层级.通过对职业能力、职业技能、职业知识等核心概念的理论阐释,进一步廓清职业教育课程目标框架的结构体系.【期刊名称】《职业技术教育》【年(卷),期】2016(037)022【总页数】7页(P25-31)【关键词】职业教育;课程目标;框架;二维结构;职业能力【作者】乔为【作者单位】河南省商务学校郑州,450011【正文语种】中文【中图分类】G712.32015年7月，教育部针对我国当前职业教育存在的问题，提出《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》。

对于职业院校而言，深化教育教学改革，提高人才培养质量的重要抓手就是进行课程改革。

多年来，职业教育课程改革没有取得突破，而基础教育以“三维目标”为核心的课程改革工作在全国范围内已经轰轰烈烈地进行了十几年，取得了很多成果。

于是随着中职课程改革的深入，“三维目标”在中职课堂教学中也得到进一步推广，得到中职教师的广泛认可[1]。

课程目标是指通过课程想要达到的目的和得到的结果，是确定课程内容、教学方法、考核形式的基础。

职业教育教学改革竟然用基础教育的课程目标来引领改革的方向，在推广过程中还得到了广大教师的广泛认可，这让职业教育管理者和研究者感到尴尬的同时不能不引起更多的思考，同时也充分说明尽快推出职业教育课程目标框架的紧迫性。

课程改革作为基础教育教学改革的突破点和重要抓手，提出了“三维目标”的改革方向，不仅极大促进了基础教育教学改革的全面深化，也为职业教育课程目标的构建提供了有益借鉴。