挖掘教材文本资源,培养学生文化意识

挖掘教材文本资源，培养学生文化意识

【摘要】通过对教材的分析，针对教材的特点，在英语教学中，

根据教学需要和学生实际，紧密结合语言知识、语言技能、情感态

度、学习策略等要素，灵活延伸、对比和体验文化来培养学生的文

化意识，从而提高学生的语言综合运用能力。

【关键词】教材学生文本资源文化意识

【中图分类号】 g623.31 【文献标识码】 a 【文章编号】 1674-4772（2012）12-033-01

语言是文化的载体，又是文化的组成部分，也是文化的表现形式。

同时，它也是文化的产物。语言的构造总具有一定的文化内涵，它

的使用总要遵循一定的文化规约，它深深地扎根于文化之中。《英

语课程标准（实验）》（教育部，2001）指出，基础教育阶段英语课

程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。这种能力的形成建

立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等

素养整体发展的基础之上。这五个方面共同促进综合语言运用能力

的形成，而文化意识则是得体运用语言的保证。文化意识包括文化

知识、文化理解、跨文化交际意识和能力。因此，英语文化意识的

培养在小学英语教学中是不可或缺的。

牛津英语教材语言鲜活，文化内涵丰富，可供教师挖掘利用，以

拓宽学生视野，培养学生综合英语运用能力，使学生达到智力与人

格的协调和统一发展。牛津英语是根据话题选择素材的，贴近学生

的生活，主要在学生用书中介绍丰富多彩的英美文化，并在教师用

书中以背景知识的形式进一步补充相关话题材料，丰富文化知识内容。也就是说，文化内容在学生用书中是隐性的，需要学生自己去体会，或者教师根据教师用书中的文化背景知识和自身的文化知识向学生介绍。

我主要从以下几方面对教材进行挖掘利用，并在教学中进行文化渗透。

一、延伸，体验文化

在教学中挖掘英语语言中所包含的文化内容，适度扩展和加深其内容，形成对教材的有益补充，以开拓学生视野，增加其英语背景知识，提高其文化意识。

在学习ben’s birthday时，以ben的生日聚会为主线，在教材的原有基础上制作、播放一段完整的生日聚会的动画，并延伸到ben 收到朋友们的礼物，会当面打开朋友的礼物，并表示感谢。也许，ben还会在第二天给朋友们写感谢信，表达对他们的出席和礼物的谢意。这也是欧美国家人的一种礼仪。

在教学中注重挖掘英语教材中所包含的文化内容，在听、说、读、写的训练中适度扩展和加深。在学习holidays时，让学生回忆自己最喜欢的中国节日，并试着说一说为什么，再讨论ben喜欢的节日，学习西方国家的节日：复活节，万圣节，圣诞节，并通过观看网络资源学习更多的西方节日：感恩节、愚人节等和国际节日：母亲节、父亲节等。

通过视频形象地学习西方国家的一些节日，拓宽了学生的视野。

通过声音、图像的完美结合，使这些无声、静止的文字材料生动、自然地展现在学生面前，使学生身临其境，颇为深刻地体验到了各种节日的魅力，弥补了书本知识仅以文字为呈现方式的不足，寓教于乐。最后通过书面作业继续延伸关于节日的内容。

总之，我在遵守课程标准规定的目标的基础上展开延伸，结合教学的需要，适度扩展和深化教材中的文化内容。

二、对比，感悟文化

语言和文化密不可分，东西方社会是在不同的文化基础上形成和发展起来的，人们的思想信仰、习俗和生活方式等都有很大的差异。英汉两种语言作为各自文化的载体，对此有充分的体现。只有通过对母语和目的语文化之间的比较，才能使学生获得跨文化交际的文化敏感性，使用语言的得体性。

在三年级学习colour时，在明快的colour song中，欣赏有关颜色的习语：black tea（红茶）， green tea（绿茶）， brown bread （黑面包），green hand（生手），black sheep （害群之马，败家子）等，在比较中以小见大。

学习英语习语时，注重对英语词汇的文化意义的介绍，以防学生单纯的从词汇本身做主观评价而造成理解失误。如为什么要将“a piece of cake”译成“小菜一碟”呢？这得从中、英两国的饮食文化谈起。众所周知，在英国，几乎家家户户都擅长做甜点，如蛋糕、布丁等，而中华民族则以会做菜而闻名于世。因此“a piece of cake”和“小菜一碟”均指做某事毫不费力，有异曲同工之妙。

因此，在英语文化内容的教学中，加强中西文化的对比，不仅能使学生学好英语和培养文化意识，而且能使学生加深对自身文化的理解。

三、体验，培养意识

在教学中设置含有文化知识的情境，学生通过该情境下的语言实践活动，体验英语文化知识的意义，并将其内化为文化意识。在英语教学中，我尽量设计英语活动课，给学生提供亲自参与和体验的机会。在真实的情境中，学生在学习语言的同时感受西方文化。在学习5a unit 4 halloween有关节日“halloween”的内容时，我首先让学生在上课前搜集相关资料及用品的图片，例如：halloween pumpkins，jack-o-lantern，ghost’s mask，sweets等等。在上课时，我组织学生讨论halloween的由来，在这一天人们会做什么、说什么。然后，让学生围绕halloween这个文化主题，在小组中举行意趣盎然的trick or treat活动。这样，学生在生活化的活动中不但提高了英语学习兴趣，增强了语言运用能力，同时也感受到了浓郁的英美文化气息。

世界文化色彩斑斓，散发着无限魅力，它存在于语言教学的各个环节之中。教师只要勤于思考，善于挖掘，就能帮助学生了解外国民俗文化和风土人情，开拓视野，同时加深对自己祖国的了解和热爱，增强对中外文化差异的敏感性，逐步培养文化比较、鉴别能力和良好的思想品德、人格魅力。

[ 参考文献 ]