关于五年制高职数学课程教学的一些思考

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１ ．引 言
生， 可以利用“ 际成本” 边 这一实例展开教学。
数 学 是 系统 性 、 贯 性 很 强 的一 门学 科 ， 何 一 部 分 知 识 连 任
的漏缺 ， 都会 给后续的学习带来影响。因此 ， 在教学 中， 面对数 学成绩普遍较差的五年制高职学生， 学教师一定要善于查缺 数 补漏 ， 帮助学 生补 习一些初 中知识 ， 这样才能缩短初 中与高职 数学知识之 间的跨度 ， 顺利展开高职数学的教学 。
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２ 注 重 知识 的前 后衔 接 ， 漏补 缺 ， 循 善 诱 ， 故 知新 ． ２ 查 循 温
当前随着我国高职教育 的迅速发展 ， 各个职业技术学 院录 取 的五年制高职学生的数量越来越大。一方面 ， 五年制高职学 生入校时中考成绩都 比较低 ，而且大部分学生学习缺乏动力 ， 没有积极性 ， 对数学不感兴趣。 以我院为例 ， 五年制高职入学成
关键 词 ： 年 制 高职 五 数 学教 学 存 在 问题 应 对 措 施
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绩往往只有２ ０ ５分左右 ， 而数学成绩较差表现更为普遍 ， 许多学
生中考数学成绩不及格 ， 个别差的甚至还不足ｌ分 。 ０ 另一方面 ， 工科高职院校的学生只有学好数学知识 ， 才能为以后的专业学 习打下 良好基础。而数学作为基础学科 ， 本身又具有高度的概 括性和抽象性 ， 教学 中有一定 的难度。 因此 ， 如何根据高职教育 特点 ， 解决学生 和教学 中存在 的问题 ， 提高五年制高职数学 的
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Ｖｏ ．７， ． ，０１ １ Ｎｏ Ｉ２ ０ １
关于五年制高职数学课程教 学的一些 思考
李海洋 王 磊
河 南 工 业 职 业 技 术 学 院基 础 部 河 南 南 阳 ４３０ ７０９
摘要 ： 五年 制 高职 学生 数 学 基 础 普遍 较 差 ， 缺 乏 学 习 的积 极 性 和 主 动 性 ， 并 而数 学又 是 工 科 高 职 院校 至 为 重要 的一 门基 础 课 。本 文针 对 五 年制 高职 数 学教 学的 现 状 和存 在 的主 要 问题 ， 合 自身的 教 学 实践 给 出 了一 些应 对 措 施 。 结
几年的教学实践 ， 针对以上问题的一些思考 。
２ 有 的 放 矢 ． 极应 对 五 年 制数 学 教 学 中存 在 的 问题 ． 积 ２１ 加 强与 专业 课 的 结 合 ， ． 以问 题 为 导 向 展 开 教 学 ， 发 激 学 生 学 习兴 趣
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教 学 实效 ， 摆 在 我 们 面 前 的重 要 课 题 。下 面 是 笔 者结 合 自己 是
初 中数学与职高数学教材 内容有非常多的衔接 知识点 ， 例
如 函数的概念 、 三角函数 、 面几何与立体几何等等 ， 中有的 平 其 是初 中的旧知识 ， 的是高职的新 知识 。这就要求老师在教学 有 中一定要注重对初 中有关知识 的复习 ， 而且更要讲清新 旧知识 的区别 与联 系 ， 适时渗透转化 和类 比的数 学思 想和方法 ， 帮助 学生温故知新。 例如 ， 在学习任意角 的三角函数时 ， 可以先复习 初 中所学习的“ 锐角三角 函数” 的相关知识 ， 然后推广 “ 的概 角” 念到“ 任意角 ”进而引入 “ ， 任意角 的三角 函数 ”展开新知识 的 ，