语文阅读批注要点
小学六年级语文学习中的阅读批注与摘录技巧
小学六年级语文学习中的阅读批注与摘录技巧阅读是语文学习的重要环节，通过阅读我们可以拓宽知识面，提高语言表达能力。
在小学六年级的语文学习中，如何进行有效的阅读批注和摘录对学习有着重要的帮助。
本文将介绍一些小学六年级语文学习中的阅读批注与摘录技巧。
一、了解阅读批注与摘录的意义阅读批注是通过标记、划线、添注等方式，对阅读过程中的重点、难点进行批注，使阅读过后能够更好地回顾和总结。
而摘录则是将重要的信息、观点、语句摘录下来，方便以后的查阅和引用。
通过批注和摘录，我们可以更加深入地理解阅读材料，加深记忆，提高学习效果。
二、批注技巧1. 标记重点在阅读过程中，遇到重点内容时，可以使用彩色荧光笔或者圈圈标记等方式进行标记，以突出关键词或者关键句子。
2. 划线添注对于不太理解的词语、短语或者句子，可以在旁边添注上解释或者自己的理解，方便回顾时再次理解。
3. 笔记记录在批注的过程中，可以使用箭头、星号、问号等符号来表示自己的想法或提出问题，以便于日后回顾时进行思考和解答。
三、摘录技巧1. 分类摘录将要摘录的内容按照主题或者关键词进行分类，方便以后查阅和整理。
比如将摘录的内容分为人物介绍、事件经过、寓意等相关主题。
2. 简明扼要在摘录时，尽量用简短的语句或者关键词来表达，以便于后期查阅时快速找到需要的信息，不浪费过多的时间。
3. 标注来源在摘录的内容旁边注明出处，例如书名、页码、作者等信息，以便查阅时可以快速找到原文，进行更深入的学习。
四、技巧应用示例以下是一些小学六年级语文学习中阅读批注与摘录的具体应用示例：1. 阅读课文：在阅读一篇课文时，可以将文中的每个段落的关键词用不同颜色的荧光笔标记出来，并在旁边添注自己的理解或者问题。
2. 阅读名言警句：遇到一些名言警句时，可以将其摘录下来，并在旁边写上自己对该句子的理解或者表示赞同或者不赞同。
3. 阅读小说故事：对于阅读的小说故事，可以将其中的人物关系、事件经过等摘录下来，并在旁边标注作者的写作技巧或者自己对故事的评价。
三年级语文阅读如何批注
三年级语文阅读批注应该注重以下几个方面：
1. 理解力：注意学生对文章内容的理解程度。
可以批注学生对关键词、事件、人物等的理解情况，是否能够准确把握文章的主题和要点。
2. 阅读技巧：关注学生的阅读技巧是否得当。
可以批注学生在阅读中是否能够运用字词猜测、上下文推断、细节判断等技巧来理解文章。
3. 表达能力：关注学生对文章的表达能力。
可以批注学生的回答是否能够清晰、连贯地表达自己的观点，是否能够用恰当的语言描述文章中的情节和人物形象。
4. 注意细节：注意批注学生对文章细节的把握情况。
可以批注学生是否能够捕捉到文章的细节信息，如时间、地点、人物特征等，以及这些细节对文章整体意义的贡献。
5. 批注方式：可以使用不同的符号、颜色或者简短的标注词语来进行批注，使学生能够清晰地看到老师的评价和建议。
同时，要根据具体的教学要求和学生的实际情况来确定批注的重点和方式，关注学生在阅读中的问题和进步，帮助他们提高阅读理解能力。
语文阅读批注的技巧
1、批内容
答题格式：什么人做什么事。
表达尽量准确。
例如：《散步》本文通过一家人在田野散步的生活场景，生动展现了一家人互敬互爱、和睦共处的深厚感情，体现中民族尊老爱幼的传统美德。
注意多角度梳理人物的情感，用词要准确，例如：愤怒、憎恶、怨恨、热爱、敬佩等。
2、批注写法
认识常见的写作手法。
（动作描写、细节描写、心理描写、肖像神态描写以及象征、对比、衬托、借景抒情、借物喻人、以小见大、先抑后扬、先扬后抑）准确判断最主要的写作手法，并结合具体语境分析其表达效果。
发现文章的线索、标志性语句、反复出现的语句、体现作者感情变化的词语等。
3、批注感想
在书里很有感触的地方，做批注，写下自己的阅读感想，感受书里人物的喜怒哀乐，那就真的是把书读进去了。
对于书里写得不好的地方，有错误的地方，也可做批注。
带着怀疑精神辩证地阅读，把错误的地方修正过来，对不认可作者的地方，写下来，也是非常能锻炼独立思考能力的一种方法，还会有满满成就感。
4、批注的符号
运用批注式阅读的方法，首先要明确批注符号的作用。
横线：批注需要重点理解的句子。
包括中心句、过渡句、带有感情和议论的句子。
波浪线：波浪线批注的是带修辞的句子。
所以，我们可以用波浪线批注一些精辟的句子。
双横线：双横线用来批注特别重要的句子和词语。
圆圈符号：这是用来批注不能完全理解的关键词语，或者是不认识的字词。
语文人教版六年级下册如何做阅读批注？1.养花
如何做阅读批注？1、养花教材分析：《养花》是老舍先生1956年给报刊写的一篇散文，刊载在1956年12月12日的《文艺报》上。
通过写养花的过程，表达了养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。
既须劳动又长见识。
抒发了作者热爱生活的思想感情。
本文内容通俗易懂，层次清楚，句和句，段和段之间连接紧密，过渡自然，逻辑性很强。
是可以让学生细细品味，感悟生活的好材料。
教学目标：1、学习阅读批注的方法。
2、正确读写并理解“奇花异草、置之不理、循环、门道、昙花”等词语。
3、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。
教学重点：1、学习阅读批注的方法。
2、知道课文所要表达的中心是什么及养花带来的乐趣，以及课文从哪几个方面来表现中心的。
教学难点：1、学会做阅读批注的方法。
2、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。
教学过程一、谈话导入，揭示课题1、什么是批注？2、阅读批注有什么用？3、花草能装点自然，美化生活。
人们都爱赏花，而著名作家老舍热衷于养花。
养花是件非常有乐趣的事，今天，我们来学习《养花》，看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。
二、什么是批注？批注：常用的读书方法。
阅读的时候把读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考。
圈圈点点，心有所感，笔墨追录，三言两语，生动传神。
三、怎样做批注？1、介绍批注符号及其作用。
2、介绍批注的位置。
（用学生的书上批注举例子。
）←眉批：写在书眉或文稿上方的空白处。
←夹批：文稿的字里行间。
←旁批：文稿左右两旁的空白处。
←尾批：文段或全文的后面。
←要点：相关内容附近，清晰明了。
3、介绍批注的方法。
➢赏析语言特色如：修辞生动、动词准确、修饰语精当、哲理深刻(这节课的重点训练批注方法。
) ➢评点人物➢生发联想➢剖析写法➢评判文本➢质疑问难4、介绍批注的内容。
➢注释：不认识或难懂的字、词。
如何做语文阅读批注
我读文章我做主
生死胡杨
《心灵上的百合花》
做 赏析语言特色 （如修辞生动、动词准确、修饰语
批 精当、哲理深刻------） 注 评点人物 的 生发联想 方 剖析写法 法 批判文本
质疑问难
------
《水浒》只是写人粗卤处，便有 许多写法。鲁达粗卤是性急，史 进粗卤是少年任气，李逵粗卤是 蛮，武松粗卤是豪杰不受羁绊， 阮小七粗卤是悲愤无说处，焦挺 粗卤是气质不好。
参考：
(含义深刻，暗示 人类发展和自然环 境保护的矛盾, 隐隐透出一种悲哀、 愤恨的情感.)
1、在夏天的太阳下挺着颈子急走的 人，会像猎犬一样奔到树下，吸一口 浓阴，仰脸看千掌千指托住阳光，看 指缝间漏下来的碎汞。 2、柏油路（一里一里）铺过来，高压 线（一千码一千码）架过来，公寓楼 房（一排一排）挨过来。 3、日月光华，周道如砥，已无人知道 有过这么一棵树，更没有人知道几千 条断根压在一层石子一层沥青又一层 柏油下闷死。
如何做ห้องสมุดไป่ตู้读批注
《水浒》只是写人粗卤处，便有 许多写法。鲁达粗卤是性急，史 进粗卤是少年任气，李逵粗卤是 蛮，武松粗卤是豪杰不受羁绊， 阮小七粗卤是悲愤无说处，焦挺 粗卤是气质不好。
(金圣叹 )
批注：在阅读过程中， 圈圈点点，心有所感， 笔墨追录，三言两语， 生动传神。
第三段：
参考：
(“像猎犬一样奔
1、“像猎犬一样奔到树下”这一比喻形象
生动，表现了人们对阴凉的渴望; “千掌千 指” “指缝间漏下来的碎汞”这两个比喻 形象生动，表现了树的繁茂.都可见作者对 无私奉献的树的赞美之情感。
2、 “铺”、“架”、“挨”等动词和“一 里一里”“一千码一千码”“一排一排” 等修饰语,表现了人类文明发展之迅速,隐 含作者为那树命运担忧的情感。
初中语文批注技巧归纳总结
初中语文批注技巧归纳总结批注是指在文章、作品中做出评论、标注和注解的行为。
在语文学习过程中，批注是培养学生批判性思维、提高语文素养的重要环节。
下面将从理解文章主题、分析文章结构和文学修辞手法、评价作者观点等方面总结初中语文批注的技巧。
一、理解文章主题1. 阅读审题：在阅读文章之前，要先仔细审题，准确把握文章主题。
2. 理解段落主题：通过通读全文，找出每个段落的主题，理解每一段的中心思想。
3. 把握作者观点：分析文章中作者对待问题的态度和观点，理解作者在文章中想要传达的信息。
二、分析文章结构和文学修辞手法1. 分析篇章结构：通过分析文章的开头、中间和结尾部分，理解文章的整体结构，找出关键的线索和逻辑关系。
2. 句子解析：分析文章中重要句子的句型、语态和修辞手法，了解作者的表达方式和意图。
3. 文学修辞手法的辨析：辨析修辞手法对文章的修辞效果产生的影响，如比喻、排比、夸张等。
三、评价作者观点1. 分辨观点是否准确：通过阅读理解，判断作者的观点是否明确、准确，思考其论述是否有说服力。
2. 分析论证逻辑：分析作者在论证观点时所使用的论据和推理方式，评价其逻辑是否有缺陷。
3. 辨析立场和态度：分析作者在文章中所表达的立场和态度，思考这种立场和态度对读者产生的影响。
4. 提供个人观点：在批注中，可以在适当的位置提出自己的观点，并给出理由和例证支持。
四、合理运用批注符号1. 标注关键词：在阅读过程中，用符号标注出关键词，以便后期整理和回顾。
2. 标明问题和疑问：通过符号或者标记，将对文章内容的疑问或者不理解之处标明出来，便于后续的学习和讨论。
3. 批注修辞手法：对于文章中的修辞手法，可以用批注符号将其圈出，并在旁边注明其具体的修辞手法名称。
总结：初中语文批注是一项重要的学习技巧，通过合理运用批注技巧，可以帮助学生深入理解文章的主题、结构和作者观点。
在批注中，要注重思考和评价，同时也可以加入个人的见解和观点。
希望以上总结的语文批注技巧能够对您的学习有所帮助。
语文批注阅读应注意的几个问题
语文批注阅读应注意的几个问题批注式阅读是一种有效的阅读方法，它依靠阅读者全部的心智和情感意向活动，通过对书面符号的感知和理解，把握其所反映的客观事物及本质。
批注是形式，用心是根本；批注是手段，促进用“心”阅读是目的。
学生给课文批注的阅读方法，是在老师的帮助下主动的应用语言，有感而发，有疑而注，有得而写，在理解、分析、概括、评价等能力层面展开阅读，促进学生主动学习、主动探究、提高感悟和欣赏评价的能力。
语文批注阅读应注意以下问题：一、要有明确的批注目的及要求每次安排批注都要有明确的目标，不是为了批注而批注。
教师在教学中要有意识地围绕课文重点、学生感兴趣的热点、疑点和难点进行深入的研讨，探究，进行批注指导，有的放矢，收放自如。
且在写的时候要让学生写出真情实感，不能说空话套话。
因此在批注时要巧妙安排切入口，精心设计话题，让学生有话可写，有情可抒。
教师的职责，是营造一个有利于学生情绪化的“场”，让学生直接面对文本，主动地读，专注地阅读，兴致勃勃地阅读。
二、给足学生独立思考批注的时间批注是一种需要动手的表达方式，这需要学生专心阅读、潜心思考。
如果匆匆而就，难免肤浅、草率。
因此，课堂上要给学生足够的时间。
一般情况，每篇课文约需10到15分钟。
在初学批注方法时，速度较慢，但磨刀不误砍柴功，读得细，思考的深度就得到了保证。
阅读课文相对于讲读课文较易，可根据学生实际情况缩短批注时间。
像《老人与海》等名篇可回味的地方很多，留给学生独立思考的时间要更充分。
三、注重交流与反馈教师根据学生批注阅读的进展情况，先安排学生进行同桌间交流或小组内交流，以激发学生探究的热情，让他们在交流中碰撞智慧的火花，交流彼此的收获，探求别人独到的见解等。
然后，学生就研读主题进行批注阅读的情况进行全班汇报，在汇报中引导学生感悟文本，促进学生对文本的理解更深入。
总之，批注式读书法可使学生受益终生，大语文教育观认为，人的语文学习是贯穿终身的。
学生走出学校后，依然要看报或上网，阅读活动几乎天天进行。
初中语文阅读教学中的阅读技巧与批注方法
初中语文阅读教学中的阅读技巧与批注方法阅读在语文教学中占据着重要的地位，它不仅是获取知识的重要途径，还是培养学生思维能力和阅读习惯的关键。
而在初中语文阅读教学中，如何引导学生掌握一定的阅读技巧和批注方法，对于提高学生的阅读理解能力和文学素养至关重要。
本文将探讨一些初中语文阅读教学中常用的阅读技巧和批注方法，以期能够对教师的教学工作有所帮助。
一、主题思维导图法主题思维导图法是初中语文阅读教学中常用的一种技巧。
通过构建思维导图，可以帮助学生理清文章的各个要点和逻辑关系，提高学生对文章的整体把握能力。
教师可以给学生提供一些关键词，然后让学生根据这些关键词构建思维导图，帮助他们理解文章结构和主旨。
二、逐词译注法逐词译注法是一种常见的注释方法，适合针对生字、词组等语言障碍较大的学生。
在阅读过程中，学生可以在文章旁边或下方写下自己的注释，帮助自己理解生词的含义和词组的用法。
此外，逐词译注法还可以帮助学生形成词汇的记忆，提高词汇量和语言表达能力。
三、情感体验法情感体验法是一种通过情感共鸣来理解和体验文章的方法。
在初中语文阅读教学中，教师可以通过引导学生分析作者的情感表达方式，培养学生的情感理解能力和情感交流能力。
例如，教师可以让学生分析作品中的情绪体验、人物形象等，通过对情感的感知和理解，提高学生对作品的整体把握。
四、引导提问法引导提问法是一种培养学生思维能力和提高阅读理解的有效方法。
教师可以在学生阅读完一段文章后，引导学生提出一些问题，帮助他们思考文章的细节、主题以及作者的表达意图等。
通过提问，可以激发学生的思考和探究兴趣，提高学生的批判性思维和阅读能力。
五、批注方法批注是指在阅读过程中对文章进行标记、注解等操作。
批注方法可以根据学生的阅读能力和阅读目的选择合适的方式。
例如，学生可以划线标记重点句子或段落，用不同颜色的笔在文章旁边写下自己的思考和理解等。
批注可以帮助学生更好地理解文章，提高对文章的把握能力和分析能力。
小学语文阅读教学中批注方法的指导
小学语文阅读教学中批注方法的指导xx一、何处批注帮助学生找准与文本对话的“生长点”，学生的笔就会“力透纸背”，就会“点石成金”。
学生与文本对话的“生长点”大致在：1、文本理解的疑惑点；2、文本留有的空白点；3、文本内容的矛盾点；4、文本描写的精华点；5、文本描写的着重点；6、文本蕴含的丰富点。
二、何时批注1、课前批注。
学生预习一定有疑问、有思考、有初步的情感体验。
比如《嘱咐》一课，学生读了课题在旁边写了：（1）嘱咐：告诉对方该做什么，不该做什么，该怎样做，不该怎样做。
（2）谁嘱咐“我”什么？（3）为什么要嘱咐“我”呢？在初读完课文后又在文后写了这样的批注：“啊，母亲的眼睛，人生道路上的路标。
我的母亲也有这样的一双眼睛。
” 一般来说，课前的批注以对词句的理解，课后以问题的思考为多。
2、课中批注。
课堂上，师生共同走进文本，有思想的交流和碰撞，有情意的体悟与对流，有美感的激发与生成，学生获得的精神滋养就会流泻于笔端。
同伴引发的批注，教师诱导的批注，自己再发现的批注，一定是深情投入，真情流露，热情洋溢，激情四射的。
再以《嘱咐》为例，学生这样在课题旁写了一段话：“啊，母亲，你用温柔的眼睛嘱咐我勿以善小而不为，勿以恶小而为之；你用慈祥的微笑鼓励我做一个热爱劳动的人；你把雨伞借给邻居小林而自己淋雨回家，用自己的行为影响了我！”3、课后批注。
课后批注是课堂对话的“意犹未尽”，也可以是对课堂对话的反思、提炼、总结。
还以《嘱咐》为例，有一学生在课后这样写:“小时候，我很烦妈妈的唠叨。
现在，我明自了，每个母亲的表达方式不同，含笑的眸子是爱，唠叨也是爱。
”三言两语，却是学生对文本意义的重建。
三、何种形式批注学生对文本不同层次、不同层面的解读，批注的形式也不一样。
1、注释式批注。
这一般是学生在预习时，对词语的理解。
如《再见了，亲人》一课，学生对“雪中送炭”这个词作了这样的注释：雪：本课中指由于敌军封锁，战士们几天几夜没吃的。
批注方法集锦
批注方法集锦一、解决生字新词。
阅读中发现不认识的字要查字典，注上拼音，并对这个字或词解释也要看一遍，并在书上注出。
二、理解重点的语句。
阅读时，站在自己的立场，联系上下文，对一些意义深刻的句子写出自己的理解，写出言外之意。
三、点画出文章中精彩词句。
用三角号、圆圈、波浪线、直线等符号将文中用得好的词与句子标示出来，在旁边写出自己的理由，也可以对写作方法进展分析〔用了什么修辞方法、说明方法等〕，也要写出理由。
四、在精彩句段旁边写出自己的感想、启发。
可以是推测自己的意图，可以是自己的情感与想法、还可以要联系生活实际、社会背景谈体会、讲道理，或在文章结尾处写出读完文章后的联想。
五、对文章的容、意义、写法提出疑问。
可以是不理解的容，可以是不赞成的容，也可以是对文章的修改勾画阅读法这是一种边阅读、边勾画标记的阅读方法。
第一步是"初读标记〞。
在读第一遍时，以读为主，同时用一套自己爱用的符号勾画出要点、难点、疑点。
第二步是"重读整理〞。
读完全书后，通过重读整理初读时画的符号，并依据符号复习要点，研读难点，思考疑点。
由于读完全书后可以融会贯穿地理解，很可能感到先前勾画的难点、疑点已不复存在。
经过重读整理，更改符号，便能明显地感到书本由厚变薄，知识已牢记在心。
勾画标记要有各种区别意义的符号，并且一以贯之，逐步形成自己惯用的符号系统。
惯常采用的勾画标记有：一要点；二难点；~~~~~疑点；‖重点层次；〔〕重点段落；×××谬误；？重要语病；#待摘录的资料。
不动笔墨不读书为了提高自己的写作能力，你不妨养成这样的习惯--不动笔墨不读书。
鲁迅先生提出，读书要"眼到、口到、心到、手到、脑到〞。
不动笔墨不读书。
读书动笔，能够帮助你记忆，掌握书中的难点、要点；有利于你储存资料，积累写作素材；也有利于扩大你的知识面，提高你的分析综合能力。
这里给你介绍五种做读书笔记的方法。
圈点笔记：阅读你自己的书籍时，可随时在书的重点、难点和精彩之处画线或做各种符号。
如何做语文阅读批注
批语的分类
感想式：
“不经一番寒彻骨，哪有梅花扑鼻香？宋濂 能取得如此大的成就，就因为他能经受得恶 劣的环境的考验。现在正值冬天，这几天所 处的环境有点和书中的环境相似，但我有时 候却想打退堂鼓，看来只有吃得苦中苦，才 能方为人上人啊!”
批语的分类
质疑式：
8、标题“宋朝的雨”有怎样的味道 ？（6分）
(金圣叹 )
批语的分类
补充式：
l 赏析语言特色
做 （如修辞生动、动词准确、修饰语
批 注
精当、哲理深刻------）
l 评点人物 l 生发联想
的 方 法
l 剖析写法
l 批判文本 l 质疑问难
------
n 一、批注的位置
n 可以是“眉批”（批在书头上），也可以是“旁 批”（字、词、句的旁边，书页右侧），还可 以是“尾批”（批在一段或全文之后）。
批语的分类
联想式：
“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠“塞下 秋来风景异……长烟落日孤城闭”、“莫道 不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”
批语的分类
评价式：
“生于野草，斗争于野草，葬生于野草”
赵括之母，预知其子之必败，以其好言兵，而 又易言兵也。先主之知马谡，亦犹此乎？
《水浒》只是写人粗卤处，便 有许多写法。鲁达粗卤是性急， 史进粗卤是少年任气，李逵粗卤 是蛮，武松粗卤是豪杰不受羁绊， 阮小七粗卤是悲愤无说处，焦挺 粗卤是气质不好。
批注的内容
2、提要：
在读书中，边看边思考，然后用 精炼的语言把某段的中心意思记在 书的天头或地脚上，这样就便于把 握文章的脉络，然后复习浏览时， 可一目了然。
批注的内容
3、批语：
在读书中，可能产生各种感想、 见解、疑问，这时可随手写在书的 空白处。如不立即记下，过后就不 易想起这些宝贵的思想火花。
批注方法集锦
批注方法集锦一、解决生字新词。
阅读中发现不认识得字要查字典,注上拼音,并对这个字或词解释也要瞧一遍,并在书上注出。
二、理解重点得语句。
阅读时,站在自己得立场,联系上下文,对一些意义深刻得句子写出自己得理解,写出言外之意、三、点画出文章中精彩词句。
用三角号、圆圈、波浪线、直线等符号将文中用得好得词与句子标示出来,在旁边写出自己得理由,也可以对写作方法进行分析(用了什么修辞方法、说明方法等),也要写出理由。
四、在精彩句段旁边写出自己得感想、启发。
可以就是推测自己得意图,可以就是自己得情感与想法、还可以要联系生活实际、社会背景谈体会、讲道理,或在文章结尾处写出读完文章后得联想。
五、对文章得内容、意义、写法提出疑问。
可以就是不理解得内容,可以就是不赞成得内容,也可以就是对文章得修改勾画阅读法这就是一种边阅读、边勾画标记得阅读方法、第一步就是“初读标记"。
在读第一遍时,以读为主,同时用一套自己爱用得符号勾画出要点、难点、疑点。
第二步就是“重读整理”。
读完全书后,通过重读整理初读时画得符号,并依据符号复习要点,研读难点,思考疑点。
由于读完全书后可以融会贯通地理解,很可能感到先前勾画得难点、疑点已不复存在。
经过重读整理,更改符号,便能明显地感到书本由厚变薄,知识已牢记在心、勾画标记要有各种区别意义得符号,并且一以贯之,逐步形成自己惯用得符号系统。
惯常采用得勾画标记有:一要点;二难点;~～～～~疑点;‖重点层次;()重点段落;×××谬误;?重要语病;＃待摘录得资料。
不动笔墨不读书为了提高自己得写作能力,您不妨养成这样得习惯--不动笔墨不读书。
鲁迅先生提出,读书要“眼到、口到、心到、手到、脑到”。
不动笔墨不读书。
读书动笔,能够帮助您记忆,掌握书中得难点、要点;有利于您储存资料,积累写作素材;也有利于扩大您得知识面,提高您得分析综合能力、这里给您介绍五种做读书笔记得方法。
圈点笔记:阅读您自己得书籍时,可随时在书得重点、难点与精彩之处画线或做各种符号、如直线、双线、圆圈、黑点、交叉、箭头、曲线、方框、疑问号、惊叹号等等、有些精读得书,还可以用不同颜色得笔画线,以示区别。
初中语文批注阅读指导
怎么这么烦?” 母亲炒菜的手不起母亲
一下僵在那儿。孩子发过火 以后又回到了房里。母亲一 如往常地炒菜，但每一个动 作都好像定格似的，说不出
动作表现人物的心 理：孩子的发火使 母亲感到意外。
的滞重。这一刻，孩子很后 行动上的滞重，心 悔对母亲的态度。但他是个 理的沉重，表现孩子
沉默的孩子，从来不会说抱 对母亲的伤害很深
•
②我从同学家的收音机
种震撼，或者甜蜜，或者 痛苦。
里听到过几次《青年近卫军》 长篇小说连续广播。那时我 家的破收音机已经卖了，被 我和弟弟妹妹们吃进肚子里 了。
• 拮据的家庭，把所 有能吃的和能变成吃的， 都吃到肚子里去了。注 意这里吃“收音机”的， 是我和弟弟妹妹们，没
有提到妈妈。
• ③我到母亲的工厂向母亲要钱。那是我 第一次到母亲为我们挣钱的那个地方。 空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。 不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。 七八十台破缝纫机一行行排列着，七八 十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝 恶劣的工作 纫机后。因为光线阴暗，每个女人头上环境。原始的高 方不灯都能泡吊开所着 ， 散一 七 发只 八 的十 热灯个量泡女，。人使正身我是体感酷和到暑七犹炎如八夏十，身只窗在污繁染重的的工劳作动方。式想， 蒸笼。那些女人热得只穿背心。毡絮如到母亲的辛劳， 同褐色的重雾，如同漫漫的雪花，在女想到我要伸手向 人使都们她有在们三母 不个亲 得实们 不心之 一的间个褐纷个色纷的戴扬圆着扬口，地那罩飘是。荡因口。为罩这上她她 人拿 心钱 酸， 心那 疼多 啊让 。 们的鼻孔和嘴的呼吸将口罩濡湿了，毡 絮附着在上面。她们的头发、臂膀和背 心也差不多都变成了褐色的，毛茸茸的 褐色。我觉得自己恍如置身在山顶洞人 时期的女人们、母亲们之间。
（2）示范批注：“浑身发 热”“满脸通红”“小心翼翼” 从这三个神态、细节描写中， 我读出了他们相撞的激烈程度 和撞后仍然保持对对方的提防， 我仿佛看出两个孩子想用全身 的力气撞倒对方，以及在撞完 后任然保持谨慎的的态势。
批注题的答题技巧
批注题的答题技巧
以下是批注题的答题技巧：
1. 仔细阅读：在回答批注题之前，首先要仔细阅读原文或文章的一部分，确保对内容有充分的理解。
2. 理解主旨：批注题往往要求写出文章的主旨或中心思想，因此需要抓住文章的重点和主题，将其准确地表达出来。
3. 归纳要点：在阅读文章时，要注意文章的重要观点或要点，并将其归纳整理出来。
可以使用概括的方式将要点从原文中提取出来。
4. 分析细节：批注题有时会要求分析文章中的某些细节或观点。
在回答这类问题时，需要仔细分析原文中的具体内容，并给出合理的解释和观点。
5. 引用原文：在批注题中，可以适当地引用原文中的具体语句或段落来支持自己的回答。
这可以显示你对原文内容的理解，并增加逻辑性和说服力。
6. 简明扼要：批注题要求回答简明扼要，不需要冗长的回答。
因此，要学会用简洁的语言表达观点，避免赘述和废话。
7. 练习刷题：批注题的答题技巧需要通过练习来掌握和提高。
找一些批注题进行刷题训练，熟悉不同类型的批注题，并学会灵活运用各种答题技巧。
最重要的是，批注题的答案应该准确、清晰，并能充分展示你对原文的理解和分析能力。
通过不断的练习和积累经验，你将能够更好地回答批注题，并取得更好的成绩。
如何做阅读批注
雨果的《“诺曼底”号遇难记》中有这样一段对话——
“洛克机械师在哪儿？”
“船长叫我吗？” “炉子怎么样了？”
（这里没有介绍谁说话，有的句子
“海水淹了。”
甚至不完成，但它却写出了当时情
“火呢？” “灭了。” “机器怎样？”
况的紧急和船长的镇定自若。我喜 欢这简短有力的对话。）
江南的地质丰腴而润 妙，以通常形容体
泽，所以含得住热气，养 态、皮肤的“丰
地住植物，因而长江一带， 腴”、“润泽”表
芦花可以到冬至而不败 现江南冬天气候温
‥‥‥
暖湿润的特点，
“含”字有包容性
第七段：参考：
若再要点些景致进 去，则门前可以泊 一只乌篷小船，茅 屋里可以再添几个 喧哗的酒客，天垂
一系列动词，简 约，用颜色表示 灯光，象美术画 一样。
做批注的方法: .赏析语言特色（如修辞生动、
动词准确、修饰语精当、哲理深
刻）
.评点人物 .生发联想 .剖析写法 .评判文本 .质疑问难
批注的注意点:
“批注” 时应注意用语简洁、精练，语 言通顺，不能太繁琐，用自己的话准确概括， 做到言简意赅。
在原书地方写你的真实的感受，写不下可 用其他纸张。有什么写什么。不拘一格。如果 该书你准备阅读多次，注意每次用不同的笔写
批注的分类 一、感想式批注
二、质疑式批注 三、联想式批注 四、评价式批注 五、补充式批注
一、感想式批注 如有的学生在读了 <<送东阳马生序>>的 第一段后写下这样的批注：“不经一番 寒彻骨，哪有梅花扑鼻香？宋濂能取得 如此大的成就，就因为他能经受得恶劣 的环境的考验。现在正值冬天，这几天 所处的环境有点和书中的环境相似，但 我有时候却想打退堂鼓，看来只有吃得 苦中若，才能方为人上人啊!”
初中语文《批注式阅读基本方法》课件
1、字词：富有生命力与表现力的 用圈和点（○○●●）
• 【例1】母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开 船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起 两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺 潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中， 飞一般径向赵庄前进了。（《社戏》）
家庭作业 小试牛刀之二
1、批注第三课《雨的四季》，主要针对联想、质 疑式批注。至少批注5处，课堂上展示。
2、批注阅读《草房子》第二章 纸月 要求：在原文中进行批注，用上批注符号（
○○●●—﹏） 。至少批注五个段落（或联想 或质疑）
• 温馨提示：请家长检查孩子作业，并在书中签名
3、篇
• 从内容和写法两个角度进行总结 • 【例9】《最后一课》 • 鲁迅曾以“血荐轩辕”为誓，为生活在黑暗中的人民
2、句段：最感动、最精彩处 用（—线或﹏线）
• 【例2】两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清 香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水 气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊 似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。 他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听 到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也 许是渔火。 （《社戏》）
批注式阅读的基本方法
什么是批注式阅读？
• 简单地说就是一边阅读，一边写下自己 的感受。
现代文批注
文言文批注
古诗词批注
课外名著批注
写 作 指 导 批 注
• 学习第四页批注范例《白雪塑像》
一、批注的形式
猜 • 1、眉批：批题目 写 内容、中心、写法和文
体； • 2、旁批：批正文 品字、词、句、段、标点 • 3、尾批：批题目+正文 感悟 、 表现手法等 •
语文做批注的技巧(1)
批注的技巧什么是批注:批注: 常用的读书方法。
阅读的时候把读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考。
批注：在阅读过程中，圈圈点点，心有所感，笔墨追录，三言两语，生动传神。
批注：阅读时在文中空白处对文章进行批评和注解，作用是帮助自己掌握书中的内容。
批注是我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统的读书方法，它直入文本、少有迂回，多是些切中肯綮的短词断句，是阅读者自身感受的笔录，体现着阅读者别样的眼光和情怀。
批注：是精读文章常用的一种方法，即从内容、写法、结构、语言等方面给文章加上评语。
批注的位置:可以是“眉批”、“首批”（批在书头上），也可以是“旁批”、“侧批”（字、词、句的旁边，书页右侧），还可以是“尾批”（批在一段或全文之后）。
批注的内容非常广泛，大体可以归纳为4类:1.注释：在读书时，遇到不认识或难懂的字、词，查字典、找参考书，弄清词义，指明出处，写在空白处。
2.提要：边看边思考，用简练的语言概括中心思想，把握文章脉络，提示语言特点。
3.批语：读书时，会有各种思想、见解、疑问产生，这些内容可随手写在空白处。
4、警语：在读书时，发现优美语句、典范引文、重要段落、新颖说法及特别值得注意的地方，为提醒自己，可批注上“注意！”、“重要！”、“用心记住！”“抄写笔记”等字样，使自己注意力集中，并为今后重点阅读提供条件。
(注意：不能在图书馆或从他人处借的书上做批注。
）做批注的方法:1.赏析语言特色（如修辞生动、动词准确、修饰语精当、哲理深刻------）2.评点人物3.生发联想4.剖析写法5.批判文本6.质疑问难做批注的注意点:“批注” 时应注意用语简洁、精练，语言通顺，不能太繁琐，用自己的话准确概括，做到言简意赅。
在原书地方写你的真实的感受并划下原句，写不下可用其他纸张。
有什么写什么。
不拘一格。
如果该书你准备阅读多次，注意每次用不同颜色的笔写。
批注方法一、批注符号的作用“～～～”浪线（也叫曲线）划在文章精辟和重要的语句下面。
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批注式阅读
批注:是一种常用的读书方法。
阅读的时候把读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考。
批注的位置:可以是“眉批”（批在书头上），也可以是“旁批”（字、词、句的旁边，书页右侧），还可以是“尾批”（批在一段或全文之后）。
批注的内容非常广泛，大体可以归纳为4类:
1.注释：在读书时，遇到不认识或难懂的字、词，查字典、找参考书，弄清词义，指明出处，写在空白处。
2.提要：边看边思考，用简练的语言概括中心思想，把握文章脉络，提示语言特点。
3.批语：读书时，会有各种思想、见解、疑问产生，这些内容可随手写在空白处。
4、警语：在读书时，发现优美语句、典范引文、重要段落、新颖说法及特别值得注意的地方，为提醒自己，可批注
做批注的方法:
1.赏析语言特色（如修辞生动、动词准确、修饰语精当、哲理深刻------）
2.评点人物
3.生发联想
4.剖析写法
5..质疑问难
做批注的注意点:
“批注”时应注意用语简洁、精练，语言通顺，不能太繁琐，用自己的话准确概括，做到言简意赅。
一、使用批注符号。
运用批注式阅读的方法，要明确批注符号的作用。
“～～～”浪线（也叫曲线）划在文章精辟和重要的语句下面。
“○○○○”圈，标在文章的难词下面。
“——”直线，标在文章中需要着重领会加深记忆、理解的语句下面。
“？”疑问号，用在有疑问的语句末尾。
“‖”“/”分开号，用来划分段落与层次。
二、写感想式批注
如果一个人动了心去读文章，就一定会有或深或浅的感想。
如在读了 <<送东阳马生序>>的第一段后写下这样的批注：“不经一番寒彻骨，哪有梅花扑鼻香？宋濂能取得如此大的成就，就因为他能经受得恶劣的环境的考验。
现在正值冬天，这几天所处的环境有点和书中的环境相似，但我有时候却想打退堂鼓，看来只有吃得苦中若，才能方为人上人啊!”在读到<<五柳先生传>>之后，在末段作了如此批注：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
他曾不为五斗米折腰。
这是多么旷达的胸怀，只有做到不追名逐利，不随波逐流才有可能写出那么多闲适清新的田园诗。
正如<<饮酒>>中所“说心远地自偏”。
如果一个人心中有市俗的尘埃，就一定不会有“悠然见南山”的惬意。
”这些感想式的批注，不仅能帮助他们深入的理解文本，把握文章主旨，而且还有利于培养他们一根敏感的神经，这对于写作也是相当重要的，真可谓是一石二鸟啊!如果坚持这样的读下去，我们想信学生一定会学有所感，学有所悟，学有所得。
三、质疑式批注“学者先要会疑”不疑不能激思，不疑不能增趣。
有了疑问，让学生带着问题读书，才会让他们读进去，真正地走入文本，与文本、与作者进行对话。
这种批注式阅读方法，有利于培养学生的怀疑与探究精神。
质疑本身就是一种思考，一种挑战，一种探索。
这种阅读方法学生用得最多，也用得最广，适合于各类学生各类文体。
如在<<星星变奏曲>>中作出这样的批注：“晚上柔软得像一片湖这是什么意思？”，还有学生在<<敬业与乐业>>中作出了如下批注“人类一面为生活而劳动，一面也为劳动而生活”是什么意思？还有的学生在这一句话旁边(“我信得过当木匠的做成一张好桌子，和你们当政治家的建设成一个共和国同一价值”)作出了这样的批注：“我觉得作者说的不对。
照他这么说全世界的人价值都一样，我们就没有必要说实现自己的价值了，反正无论做什么价值都一样。
”
四、联想式批注
阅读教学的一个重要任务就是培养学生的联想能力，让他们能够由此及彼，能够自觉的由文本迁移到文外。
这种阅读方法有注于学生知识的迁移、信息的归类整合。
如学生在<<雨说>>的第一段作出如下批注“好雨知时节，当春乃发生”做得多么准确，其实第一段就是这句唐诗的诠释和改写。
还有的同学在<<敬业与乐中>>中“坐这山，望那山”旁边作了一个批注“得陇望蜀”，多么细致!也有人在刘禹锡的<<秋词>>“自古逢秋悲寂寥”旁边作出这些批注“枯藤老树昏鸦……断肠人在天涯”、“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠“塞下秋来风景异……长烟落日孤城闭”、“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”、“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？……怎一个愁字了得？”……他们由此句诗引发出这么多的联想，一下子想到了这么多悲秋的诗句，他们能把知识进行归纳整理，做到触类旁通，真正的把知识学活了，内化成了自己的一种能力。
五、评价式批注
要想发挥学生的主体地位，充分尊重他们的阅读体验，就应该允许并提倡他们对阅读作出或褒或贬的评价。
这样的阅读方法在诗歌里经常用到。
他们往往在品味了诗词以后，会对部分诗词作出评价式的批注。
如学生在读了<<沁园春·雪>>之后，对“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”的旁边作出了精彩的赏析式评价。
但也有人对文本作出否定的评价的，如我的学生在<<敬业与乐业>>中的这句话作“今日所讲，专为现在有职业及现在正做职业上预备的人______学生______说法”出如此批注：“不如把这两个破折号改成括号，这样更让人明白，也读起来更顺畅。
”他的这一细致而又合理的评价可谓是一石激起三层浪，当时学生反复比较了破折号和括号的读法，倒还真认同了这位学生的批注。
有的学生在“大约孔乙己的确死了”旁边作了这样的批注：好一个“大约”!简简单单的两个字看似漫不经心，竟然把世态的炎凉，孔乙己所受的冷遇暴露无遗，作者真可谓是匠心独运啊，不愧为文学巨匠!
六、补充式批注
这种阅读方法就是让学生顺着作者的思路，依照作者的写法，接着为作者补充。
也可以称得上仿写、续写，它能活跃学生的思维，打开学生的视野，让学生学习作者的写作方法，快捷的提高写作能力。
如<<蝈蝈与蛐蛐>>中，有能力强的学生就在写了蝈蝈与蛐蛐的声音之后，又仿照作者写诗的格式，写下了青蛙、知了、小溪的乐声，写的很有诗意。
这种批注方法不适合所有学生，它毕竟有一些难度，但对能力较强的学生是一个很好的锻炼。