【最新2018】医学实验设计范例-范文word版 (10页)

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医学实验设计范例

篇一：实验设计范例

4~6岁儿童风险决策中的损失规避效应研究

（实验设计参考）

1 前言（1500字以上）

1.1 问题提出

1.2 相关理论基础

1.3 前人研究

2 实验设想

2.1 实验目的

采用赌博任务，测查幼儿在一次赌博完成以后继续赌博的可能性，探讨4~6岁儿童风险决策中的损失规避效应的发展水平、规律及其机制。

2.2 实验方法

2.2.1 设计

本研究采用3 × 2多因素设计。自变量1为年龄，分为4岁、5岁、6岁三个水平，被试间变量。自变量2为赌注价值，分为重要和不重要两个水平，被试间变量。因变量为儿童继续进行赌博的可能性。

2.2.2 材料

糖果若干，卡通图片若干，玩具若干，一元钱的硬币1个。

2.2.3 被试

4~6岁儿童各60名，共180名，性别大致均衡。

2.2.4 程序

把幼儿平均分成2组，一组为赌注价值重要组（A组），另外一组为赌注价值

不重要组（B组）。所有实验均为单独施测。主试作为赌博的另外一方参与游戏。每次正式实验之前都有一次预实验，直到幼儿完全明白规则以后才开始正

式实验。正式实验持续两轮赌博，每轮赌博的赌注数量均由幼儿自行决定，主

试记录幼儿每次的赌注数量。第一轮赌博结束后，清点幼儿的输赢情况，观察

记录幼儿赌博后与赌博前表情变化，并询问幼儿是否想继续赌博。如果幼儿不

想再继续，则询问为什么并记录其原因，然后结束实验；如果幼儿想继续，则

询问为什么并记录其动机，然后继续下一轮赌博，最后记录幼儿的输赢情况。

预实验：

首先，拿出糖果、卡片和玩具各一件，问幼儿最喜欢哪样东西或者最不喜欢哪

样东西（A组问最喜欢，B组问最不喜欢）。然后把幼儿选择的物品分发5件给幼儿。主试也拿出相应

数量的同样物品。这时，主试告诉幼儿游戏规则。指导语如下：

小朋友，今天我们来玩一个“抛硬币”的游戏好吗？现在你手里有5个X（X表示物品，单位随物品而变化，下同），它们都是你的了。老师也有5个X。接

下来，老师要和你做一个游戏，看看游戏完了以后谁的X多。这个游戏就是

“抛硬币”。看，这个硬币有两个面，一面是一朵花，另外一面是一个数字。

当老师把这个硬币往上抛之后（主试示范），我们来猜猜它掉下来的时候会是

哪面向上，花还是数字。如果你猜对了，老师就给你X；如果老师猜对了，你

就给老师X。我们先拿几个X出来，随便你拿几个，你拿多少，老师就拿多少。谁猜对了，就可以把这些X全部拿走。明白了吗？好了，我们来试一下吧。你

先拿X出来，多少个？好，老师也拿N个（N表示主试拿出与幼儿同样多的数量）。好，下面，老师开始抛硬币了，你猜猜它掉下来会是什么，花还是数字？嗯，老师猜它是F（F表示花或数字，主试让被试先猜，然后主试说与幼儿相反的一面）。看，小朋友真聪明，猜对了，这些X全是你的了，来，给你（主试

把X给幼儿。如果幼儿输了，主试就说：噢，你猜错了，这些X是老师的了，

然后把X从幼儿那里拿走）。小朋友，知道怎么做了吗？（知道了就直接进入

正式实验；如果幼儿还没有理解，则再向幼儿讲解和演示，直到幼儿明白为止。）

正式实验：

指导语：（第一轮）好了，现在我们开始正式比赛了。你出多少个X？好，老

师也出N个X（主试拿出与幼儿一样多的X，并在记录单上记下该数量）。老师要开始抛硬币了，你猜猜它掉下来会是哪面向上，花还是数字？嗯，老师猜它

是F（主试让被试先猜，然后主试说与幼儿相反的一面）。看，小朋友真聪明，猜对了，这些X全是你的了，来，给你（主试把X给幼儿。如果幼儿输了，主

试就说：噢，你猜错了，这些X是老师的了，然后把X从幼儿那里拿走）。小

朋友，我们来看看，你现在有多少X啊？（观察记录幼儿赌博后与赌博前表情

变化）想不想再来一次啊？（如果幼儿回答想，则询问为什么并记录其动机，

然后继续下一轮赌博；如果不想，则直接问为什么，然后记录幼儿的回答，结

束实验）。（第二轮）好，现在我们开始第二次比赛。你拿几个X出来啊？嗯，你为什么要拿N个X呀？（记录幼儿给出的赌注数量和动机）好，老师也拿N

个X出来（接下来的指导语与第一轮相同，直至赌博结束）。好了，今天我们

就玩到这里，谢谢你，你可以把这些X带走了。

表1 记录单

3 实验的不足注：前言部分引用了他人文献，需要在最后整理出参考文献列表。篇二：医学科研实验设计的三大原则、样本例数估计

医学科研实验设计的三大原则、样本例数估计[关键词] 医学科研原则样本例数健康网讯: 熊国强(湖南医科大学卫生统计学教研室长沙 410078)贺石林(湖南医科大学生理学教研室长沙 410078)在医学科研中，通过专业设计正确

而科学地解决三大要素中各环节的复杂问题以后，在进行具体实验以前还必须

进行实验设计，例如对受试对象如何分组、怎样合理估计各处理组(处理组合)

中样本例数、如何对非处理因素的控制等方面作进一步的操作和安排。对照、

随机与重复是实验设计中的三大原则，这是任何实验都应当高度注意和遵循的。对照的原则对照是实验设计的首要原则。有比较才能鉴别，对照是比较的基础。除了受观察处理因素外，其它影响效应指标的一切条件在实验组与对照组中应

尽量齐同，要有高度的可比性，才能排除混杂因素的影响，对试验观察的项目

作出科学结论。对照的种类有很多，可根据研究目的和内容加以选择。常用的

有以下几种：①空白对照，对照组不施加任何处理因素。这种方法简单易行，

但容易引起实验组与对照组在心理上的差异，从而影响实验效应的测定。临床

疗效观察一般不宜采用此种对照。②安慰剂对照，对照组采用一种无药理作用

的安慰剂，药物剂型或处置上不能为受试对象识别。因为精神心理因素也可通

过神经与内分泌多途径对机体与疾病产生重要影响。据估计临床疗效约30%来

自病人对医护人员与医疗措施的心理效应。但务必注意在临床科研中务必遵循

病人利益第一的原则。一般认为只有无特效治疗的慢性病，方可使用安慰剂。

③实验条件对照，对照组不施加处理因素，但施加某种与处理因素相同的实验

条件。实验条件包括操作技术、被试因素的溶媒或容量等。凡对试验效应产生

影响的实验条件，宜采用此法。④标准对照，用现有的标准方法或常规方法做

对照。在观察评价某种药物或疗法对某病的疗效时，为不延误病人的治疗，对

于急性病、危重病和有特殊治疗办法的疾病，均应用已知的有效药物、有效疗

法或公认的标准疗法作对照。应当指出：临床疗效判断仅有自身前后对照是不够的，因为许多疾病的发生、发展与时间、季节等因素有关。其次，对于绝大

多数疾病而言，历史对照也是次要的，因为随着年代的变迁，许多条件发生了

明显变化；但目前认为的“不治之症”的疾病，还可以历史作为潜在对照。随机化原则在实验研究中，不仅要求有对照，还要求各组间除了处理因素外，其他可能产生混杂效应的非处理因素在各组中(对照和实验组)尽可能保持一致，

保持各组的均衡性。贯彻随机化原则是提高组间的均衡性的一个重要手段；也

是资料统计分析时，进行统计推断的前提。随机化抽样的目的就是要使总体中

每一个研究对象都有同等机会被抽取分配到实验组或对照组。随机抽样又根据