中小学篮球教学应重点突出游戏特点

中小学篮球教学应重点突出游戏特点

篮球运动起源于游戏，由于具有的游戏特点，受到越来越多的人喜爱。经过一百多年的发展，篮球从一种游戏逐渐演变为现代篮球运动，技战术水平和规则的演变使其更具观赏性。媒体传播和球星效应，都成为诱发青少年喜爱篮球活动的因素。但我认为就大多数青少年而言，他们喜欢的篮球活动实际上是以篮球为载体的游戏活动，他们能通过篮球游戏结伴交友、娱乐身心、享受运动乐趣。

篮球游戏非正式的篮球运动，可以根据学校和学生的具体情况，采用小场地和简化的规则，组织形式灵活多样，不受正规规则的限制，容易组织，趣味性强，锻炼身体的效果好，学生喜欢。

所谓突出游戏特点并不是不要篮球运动的基本运动方法，关键是要结合中小学生的特点，从游戏入手激发兴趣，突出项目特点形成教学合力，挖掘隐性内涵提高教育效果，通过游戏可以把简单的篮球基本技术和战术有机结合起来。没有方法的游戏是激发不了学生兴趣的游戏，方法过于复杂也容易使学生失去兴趣。

传统的技术教学方法，对促使学生掌握正确的篮球技术和形成规范的动作有一定的效果，但同时也存在一个比较突出的问题，即学生对所学动作的兴趣不高或根本没有兴趣，比如，学习传接球技术，如果教师对传球技术规范性要求高，抠动作的细节多，要想到达比较理想的教学效果，没有一定课时量的保证是不可能达到教学目标的。如此一节课单个动作的反复重复，学生即便对篮球有一定的兴趣，对这样的教学也会失去兴趣。结果可能是这样的：有的学生按自己的意愿三三两两的背着教师“玩”起篮球或“打”起比赛。

上述现象说明：学生喜欢篮球，但不喜欢教师这样教篮球。因为学生学习的动机首先是从兴趣出发，兴趣的诱因，使他们对“玩”感兴趣，对枯燥的技术动作不感兴趣或着说对教师教的动作不感兴趣。现实中我们也看到过这样的现象：有的学生对模仿NBA赛中球星运球或扣篮动作兴趣很高，在没有教师教的情况下他们甚至完成的较好。这说明学生对篮球运动的追求，当然并不是所有的学生都是这样。但是否可以说明这样一个道理：学生对游戏活动感兴趣，并对感兴趣的活动有所追求。

在篮球教学中突出其游戏特点，从心理活动上注意激发兴趣—引导兴趣—主动参与—积极发展—有所追求，以此调动学生的积极性，使他们对所学内容感兴趣，从而达到爱学—会学—学会。

特别是在教学手段和方法的选择上，要围绕突出教材的特点和学生实际水平的结合重在实效，方法由易到难，要求从低到高，对不同年级、性别、基础、能力、水平的学生提供可供学生选择的机会。教法突出特点；练法重在实效；学法积极参与；知识、技术、能力、兴趣同步发展。

由于是游戏而非正式的篮球运动，这样给教师和学生在游戏活动中提供了可创造的条件和氛围。因此，更有利于因材施教和区别对待，更容易接近学生的实际水平和能力，使他们乐于接受和主动发展。比如在一场篮球教学比赛中可以根据学生的不同水平确定不同得分手，使不同水平学生的组全协调起来；降低运动的难度如：两队进行篮球游戏可以每队设一名学生为“网”球手，用大呼拉圈在规定的区域内“网”住本队投来的球。另外还可以在篮球游戏中采用小篮球（小学低年级同学可以用小皮球替代），小场地，大篮圈，低篮框等，如此根据篮球运动的基本技术和规则结合教学实际创造性地进行篮球教学，在提高学生对篮球游戏兴趣的基础上，使他们对篮球运动产生向往，进而引起学生的注意——思维——操作，从而喜爱篮球运动，向着更高的运动目标追求。

“教学有法，无定法，贵在得法”如何在篮球教学中突出游戏特点，这就要求教师在教学中要善于求思，善于求新，善于创造，赋予篮球教学以艺术性的再创造，为学生生动泼主动发展创设有利的氛围和条件。