如何在大学英语教学中融入中国传统文化
中国传统文化在高校英语教学中的传承与体现
识框 架体系 的构建 比较顺利 。因此 ，英语 的教 学需要尽 可 能用 贴近 生活 的例子或情境 引导 学生学习。与此同时， 老 师还必须 了解大 学生 的特殊 心理特 点和兴趣偏 向，选 择 既贴近 实际又喜 闻乐见 的例 子进行 讲解 ，从而 更好地
己 的 视 听感 认 识 到 打 雷 之 后 可 能 会 下 雨 。 此 外 ， 当 地 的
文 化在学前 就 已经对 孩子们形 成 了比较 复杂 的影响。在 学 习新 知识 时，每个学生都有一定 的能力基础和感知 力， 唯 一的差别 是这些 能力的强 与弱 。而 生物 、地 理等 实际 联 系性很 强的学科 ，它们 的教学事例 很大一部 分都来源 于 学生有所 听闻 的实际生活 ，所 以对 新知识 的导入和知
（ ２ ）中 西 文 化 背 景 下 的教 育 差 异 正如前文所 言 ，不 同的文 化必然会 孕育 出不 同的特 色 语言 。简 单 以国内的各地 方言为例 ，我们 都能 明显 察 觉 出这些 语言差异 背后体现 出 的生活习惯差 异和地域 文 化 差 异 。这 种 文 化 的 差 异 对 当 地 人 们 的 诸 多 习 惯 和 理 念 都 有 巨大 的 影 响 。 再 具 体 点 以 日常 生 活 中 的衣 食 住 行 为 例 ，每个地 方对这 些动作 、场 合 的描 述都不尽 相 同。就 好 比东 北 人 很 难 一 次 理 解 上 海 人 口 中 的 “ 打 打 面 孔 ” 是
己不能适应 当前对母 语文化 的输 出需 求 。学 习英语不仅 是 为 了增加 个人技 能、完善 综合能力 ，更为传扬 中 国文 化 提供 了新 的有效途径 。因此 ，基于 这一前提 ，大学 的 英 语教 学必须 明确 大学生作 为文化传扬 主力军 的使命责 任 。培养大 学生 的跨 文化交 流和对外 传播意识 ，弘扬 中 国的优 秀传 统文化，才是解决 “ 失语症 ”的有效途径 。
中国传统文化融入大学英语教学的探究
中国传统文化融入大学英语教学的探究摘要：在世界文化多样性的背景下，我们要尊重文化的多样性，理解文化多样性存在的合理性，但是在文化多样性下保持住自身文化特色是至关重要的。
尽管高校已经意识到了中国传统文化的重要性，并且在英语教学的过程中融入了中国传统文化，但是传播中国传统文化的内容和方式都不够丰富，不利于调动学生的积极性和兴趣。
所以，必须加强高校在英语教学中对中国传统文化的融入，帮助大学生在学习英语的同时了解中国传统文化。
关键词：中国传统文化；大学英语教学；应用1中华传统文化教育融入大学英语教学的必要性1.1 有利于培养大学生跨文化交际能力在传统文化进校园、出国门的大背景下，大学英语教学如何帮助学生在了解和学习西方历史和文化的同时，又能对中华优秀传统文化耳熟能详、如数家珍，并且能用英语讲好中国故事，已经成为众多英语教育工作者共同关注的话题。
近年来，随着我国综合国力不断增强，走出国门的中国留学生数量不断增加，来华留学的外国学生人数也迅速上升，双方相互了解和学习的机会也日渐增多，因此，我们不仅要了解世界，更要让世界认识中国，在中外交流往来中，要大力弘扬和传播中华传统文化，让中国走向世界。
1.2 有利于增强学生文化自信国家兴亡，匹夫有责。
只有国家兴盛，人民才能安居乐业。
作为社会主义建设者和接班人，当代大学生更要具有民族文化认同感和爱国主义精神。
因此，将优秀中华传统文化融入到大学英语教学中，让学生充分了解我国的灿烂文化，不仅可以激发学生的民族自豪感，还有助于培养他们的爱国主义精神，增强文化自信。
当今，西方文化和生活方式对我国大学生的影响力越来越大，大学生的世界观、人生观和价值观出现了一定程度的偏移，这就更有必要在大学英语教学中融入中华优秀传统文化教育，以帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，正确认识和看待中西方文化差异。
1.3 有利于培养大学生英语学习兴趣当前，一些教师在大学英语教学中，侧重于传授西方历史文化知识，导致学生心理产生“距离感”。
大学英语课堂中“中国文化教学”现状及对策分析
大学英语课堂中“中国文化教学”现状及对策分析随着中国的经济和文化在全球范围内的影响力不断增强，越来越多的国际学生对学习中国文化产生了兴趣。
大学英语课堂中的“中国文化教学”变得愈发重要。
目前在大学英语课堂中的中国文化教学存在一系列问题，比如传统文化和当代文化的平衡、教学方法和手段的多样性等。
在这种情况下，有必要对大学英语课堂中的中国文化教学进行现状分析，探讨问题所在，并提出相应的对策。
一、现状分析1. 中国文化教学内容单一大学英语课堂中的中国文化教学内容通常集中在传统文化方面，比如中国的传统节日、文学作品等。
这种教学模式比较单一，不能很好地展现中国当代文化的各个方面。
学生很难全面了解中国的发展历程和当代社会状况。
2. 中国文化教学与学生兴趣脱节由于传统文化在中国的影响力在减弱，许多国际学生对中国传统文化缺乏浓厚的兴趣。
这就需要大学英语课堂中的“中国文化教学”更新内容和方法，以激发学生的学习兴趣。
3. 教学方法和手段单一大学英语课堂中的中国文化教学通常采用传统的讲授模式，缺乏互动性和多样性。
这种教学方法不能很好地激发学生的学习兴趣，也不能很好地满足学生多样化的学习需求。
二、对策分析2. 紧密结合学生兴趣设置教学内容为了让大学英语课堂中的中国文化教学与学生兴趣更加贴合，可以通过细致的市场调查和问卷调查等方式，了解国际学生的兴趣爱好和需求，根据这些情况来调整和设计教学内容，让教学内容更具有针对性和吸引力。
为了解决大学英语课堂中的中国文化教学方法和手段单一的问题，可以通过引入多元化的教学方法和手段，比如通过影视、音乐、绘画等多种形式，让中国文化更加生动、形象化，从而激发学生的学习兴趣。
也可以通过多元化的教学手段来满足学生的多样化学习需求。
中国传统文化在大学英语教学中的应用
中国传统文化在大学英语教学中的应用
中国传统文化是中国人民辈出的一种独特的文化，其中蕴含着丰富的思想和文化内涵。
在大学英语教学中，将中国传统文化的元素融入到教学中，可以让学生更好地理解中国的文化背景，并丰富学生的语言知识。
具体来说，中国传统文化在大学英语教学中可以有以下几种应用：
1.讲述中国传统文化的故事。
中国传统文化中有许多传说
和故事，比如《西游记》、《水浒传》等，这些故事能够帮
助学生更好地理解中国传统文化的内涵。
2.利用中国传统文化的语言表达方式。
中国传统文化中有
许多独特的语言表达方式，比如成语、俗语等，这些语言表
达方式可以帮助学生更好地理解中国的文化背景。
3.使用中国传统文化的图像。
中国传统文化中有许多独特
的图像，比如中国画、书
法、国画等，这些图像可以帮助学生更好地理解中国的文化背景。
1.介绍中国传统文化的节日。
中国传统文化中有许多著名
的节日，比如春节、端午节、中秋节等，介绍这些节日可以
帮助学生更好地理解中国的文化背景。
2.介绍中国传统文化的风俗习惯。
中国传统文化中有许多
独特的风俗习惯，比如中国的礼节、饮食习惯、服饰习惯等
，介绍这些风俗习惯可以帮助学生更好地理解中国的文化背
景。
总的来说，将中国传统文化的元素融入到大学英语教学中，可以让学生更好地理解中国的文化背景，并丰富学生的语言知识。
传统文化与大学英语教学融合
传统文化与大学英语教学融合随着文化的全球化和科技的普及，英语已经成为一种全球通用的语言，而大学英语作为高等教育的一部分，在融入英语文化的同时，也应该兼顾中国传统文化的传承与弘扬。
因此，大学英语教学与传统文化的融合有着重要的意义。
其次，大学英语教学与传统文化的融合可以帮助学生增强民族自信心。
中国传统文化博大精深，在历史长河中承载着中华民族的聪明才智与文明丰厚的智慧。
通过传统文化的学习，可以让学生感受到自己身为中华儿女的身份和责任，从而增强爱国爱民的情感，进而增强民族自信心和自豪感。
第三，大学英语教学与传统文化的融合也有助于培养学生的跨文化交际能力。
如今，随着全球化的发展，越来越多的人在国际舞台上接触不同的文化，因此，跨文化交际能力成为人才培养的必备技能。
将传统文化融入英语学习中，能培养学生的跨文化交际意识，使他们更具有跨文化交流能力，更能够适应国际化的学习与工作环境。
在大学英语教学中，如何融入中国传统文化呢？我认为有以下几个方法：一是将中国传统文化作为英语学习的背景和语言环境，加强课程内容的文化内涵和背景。
例如，在英语教学中可以引入一些中国传统文学、古代诗歌等文化作品，让学生在学习英语的同时，了解中国传统文化的博大精深。
二是加强学生的口语训练，通过对话、讨论、演讲等形式，让学生更好地理解英语中的文化内涵，并加强对传统文化的理解和认知。
三是在语言学习中，注重培养学生的文化意识，让学生在学习英语的过程中逐渐理解英语的语言与文化内涵。
例如，在教授英语的同时，可以增加一些英语文化知识的讲解和解释。
总之，传统文化与大学英语教学融合可以使学生更全面地理解语言学习和文化传承之间的关系，提高跨文化交际能力，增强民族自信心和自豪感。
因此，大学英语教学应该注重传统文化的传承和融合，引导学生既学好英语，又要了解中国传统文化，让学生变得更加全面和综合。
大学英语教学中融入中国传统文化的策略研究
大学英语教学中融入中国传统文化的策略研究随着社会的发展，英语教学中融入中国传统文化已成为当今大学英语教学实践中一个重要议题。
英语课堂上灵活运用中国传统文化，从根本上改善课堂环境，提高英语学习水平，拓展学生的视野，是大学英语教学中的重要组成部分。
本文的研究目的是探索在英语教学中融入中国传统文化的策略，以提高大学英语教学效果。
首先，教师应根据学生兴趣来介绍中国传统文化。
在英语课堂上，可以使用内容丰富、视觉效果强烈的多媒体教学，介绍中国传统文化的精髓。
教师可以介绍中国传统文化中的哲学思想、文学作品、诗词艺术以及饮食、服饰、娱乐等内容。
其次，借助国外英语文章，学生能更深入地理解中国传统文化。
例如，学生可分析毛泽东的《论语》，剖析其中的哲学思想；学生可以以《红楼梦》为例，勾勒出中国传统文化的精髓。
此外，在英语课堂中融入中国传统文化还可以通过制作实物资料的活动来落实。
例如，教师可以准备一些有关中国传统文化的实物资料，如扇子、项链、衣服以及文玩等，利用实物资料引导学生进行中国传统文化的探索。
此外，还可以让学生根据自己的理解，以图片、文字或临摹制作等形式记录自己学习到的中国传统文化，丰富学生对中国传统文化的理解。
最后，学生可以利用演讲、讨论等形式谈论自己学习到的中国传统文化，以帮助学生在英语课堂上发挥所学的知识，启发学生的思维，激发学生学习英语的兴趣。
以上就是融入中国传统文化的策略研究。
融入中国传统文化在英语教学中有很多好处，可以充分调动学生学习英语的积极性，有助于增强学生的英语能力，促进学生健康成长。
因此，大学英语教学中融入中国传统文化的研究有着重要的现实意义。
“文化自信”视域下中华文化融入大学英语教学路径研究——以《《新一代大学英语》为例
“文化自信”视域下中华文化融入大学英语教学路径研究——以《《新一代大学英语》为例摘要：本文以“文化自信”为视角，探讨中华文化如何融入大学英语教学，以《新一代大学英语》课程为例进行研究。
通过分析该教材中的文化内容，以及教学活动中对中华文化的引入和传达，提出了融入中华文化的教学路径，包括课堂教学、课外活动和任务型教学等方面的实践。
本文认为，将中华文化融入大学英语教学，可以提升学生的跨文化交际能力和文化自信心，并丰富英语教学的内涵和外延，促进中西方文化的互相理解与融合。
关键词：文化自信；中华文化；大学英语；教学“文化自信”是当前提出的《习近平谈治国理政》中的重要指导思想，它对于我们在全球化时代的文化交流与融合中保持中华文化本土特色的自信心、自主性和自尊心具有重要意义。
与此同时，大学英语教学作为培养全球化人才的主要途径之一，在文化自信的视域下，需要将中华文化的特色有机融入大学英语教学之中，强化学生对中华文化的认识与理解。
本文以《新一代大学英语》为例，探讨中华文化融入大学英语教学路径的可行性和实施方法，以期更好地促进中华文化在全球范围内的传播和交流。
一、文化自信与中华文化融入英语教学1.1 文化自信及其实现途径文化自信是指对本国文化的自觉认同和自豪感，并借此促进民族自信心和国家自信心的提高。
通过加强教育、媒体传播、文化交流等多种途径，实现文化自信是当前中国社会的重要任务之一。
1.2 中华文化的特点与价值中华文化源远流长，以其兼容并蓄、博大精深的特点，在世界文化史上占有重要地位。
其价值在于，它是中华民族的文化基因，也是塑造中国政治、经济、社会等方方面面的基础。
同时，它也可以促进世界不同文化之间的交流与融合。
1.3 中华文化融入英语教学的意义与必要性中华文化融入英语教学，可以提高学生的跨文化交际能力和文化自信心，促进中西方文化的互相理解与融合。
首先，中华文化是中国人的文化根源，深入学习中华文化可以增加学生对自己国家的认知和信仰。
“产出导向法”理念下中国文化融入大学英语教学的实践探索
2023·1月刊/一、引言2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。
《大学英语教学指南（2020版）》明确提出：“大学英语教学应融入学校课程思政教学体系，使之在高等学校落实立德树人根本任务中发挥重要作用”。
大学英语课程作为一门高校公共基础课，承载着语言教学任务，具有学生学习时间长、学分多、修读人数多的特点，拥有广阔的育人平台。
在大学英语教学中融入中国文化，在培养学生的语言能力和跨文化交际能力的同时，深化学生的“家国情怀”和“人文素养”，实现知识传授和价值引领相融合，是新时代赋予大学英语教学新的时代内涵。
本文基于文秋芳教授的“产出导向法”，以《新视野大学英语》第二册Unit 3为例，来探索中国文化融入大学英语教学的可行性模式：围绕产出任务，按照“输出驱动———输入促成———产出评价”来设计教学内容。
通过语言促成、内容促成和结构促成等教学环节为学生搭好脚手架，提供语言、知识、技巧等方面的输入，完成单元产出任务。
整个教学设计的重点在于尝试在各个环节中融入中国文化元素，引导学生关注中外优秀的文化和文明，提升学生对中国优秀传统文化的认同感，增强学生的人文素养和文化自信。
二、“产出导向法”理论根据文秋芳教授的“产出导向法”理论体系，教学理念包括“学习中心说”“学用一体说”“全人教育说”。
“产出导向法”主张课堂教学活动以学生为中心，服务于有效的学习；倡导输入性学习与产出相结合，要边学边用，学以致用，从而实现全面育人的教育目标。
“产出导向法”的教学流程由“驱动”“促成”和“评价”三个阶段构成。
在整个流程中，教师要恰当地发挥中介作用。
在“驱动”环节中，教师设置交际场景，说明教学目标，布置产出任务；在“促成”阶段，教师根据产出任务的需要，提供恰当的输入，在学生进行选择性学习的过程中给予学生指导，帮助学生完成产出任务；在“评价”环节中，通过对学生在“驱动”和“促成”环节中的表现及课后任务进行点评，教师可进行补救性教学。
中国文化在大学英语教学中的渗透
中国文化在大学英语教学中的渗透一、中国传统文化在英语教学中的融合中国拥有悠久的传统文化，如儒家思想、道家思想、佛家文化等都是中华文化的重要组成部分。
在英语教学中，将这些传统文化融入到教学内容中，有助于使学生更加深入地了解中国文化，并进一步提高他们对英语学习的兴趣。
在阅读课上，可以选择中国传统文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等让学生进行阅读，从中了解中国文化，同时提高他们的英语阅读能力。
在听力课上，也可以选择一些中国古代音乐、戏曲等让学生欣赏，让他们通过音乐、戏曲了解中国文化，同时提高他们的听力水平。
通过将中国传统文化融入到英语教学中，不仅可以加深学生对中国文化的了解，还可以提高学生对英语学习的兴趣，激发他们学习英语的热情。
三、中国习俗在英语教学中的应用中国有着丰富多彩的习俗，如春节、中秋节、端午节等都是中国人民传统的节日。
在英语教学中，可以通过介绍这些中国习俗，让学生更加全面地了解中国文化，同时也可以培养学生的国际视野。
可以在口语课上安排学生学唱中国的传统歌曲、学写中国的传统乐器等，让学生亲身体验中国的习俗文化。
在阅读课上，可以选取一些关于中国节日的文章，让学生通过阅读进一步了解中国的习俗。
通过介绍中国的习俗，可以帮助学生更好地了解中国文化，同时也可以培养学生的国际视野，使他们具有更强的跨文化交际能力。
通过在英语教学中渗透中国文化，可以帮助学生更好地了解中国文化，同时也可以提高他们的英语水平。
在大学英语教学中，应该注重对中国文化的渗透，为学生提供一个更加丰富多彩的学习环境。
希望通过不断努力，可以让中国文化在大学英语教学中得到更好地传播和发展。
将中华优秀传统文化融入大学英语教学的必要性和策略
教学创新把中华优秀传统文化融入大学英语课堂教学，增进学生的文化自信。
青年阶段是人生的“拔节孕穗期”，需要精心引导和栽培。
地方高校不仅要培养青年大学生扎实的语言基本知识和技能，而且要培养青年大学生对中国特色社会主义制度、道路、理论、文化的自信，对马克思主义原理、马克思主义中国化理论和社会主义核心价值观的理解和认同。
而这一切的最终目的是把大学生培养成德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，这也是立德树人的目的所在。
（二）是针对地方高校大学英语教学特殊性推进德育的迫切需要首先，地方高校大学英语课堂教学与德育元素融合尚有很大的提升空间，需要在其中融入中华优秀传统文化以加强课程思政建设。
近年来，高校思想政治教育工作取得了长足的进步，大学生积极健康向上，拥护中国共产党的领导，对中国特色社会主义事业有着强烈的认同感。
但大学英语课程思政还存在一些问题。
一是在课堂中融入德育元素时，教学方式过于单一，教师往往是借助多媒体设备和其他现代教学手段，仅仅把相关知识点直观、单向地传递给学生，未能引导学生深入思考，并忽视与学生进行深层次的交流和互动，导致学生只是暂时了解知识点的字面含义，而对其深刻内涵则是一知半解。
二是教学内容偏重专业知识，部分教师不注重其自身文化修养方面的积累，文化素养较低，在课堂教学中缺乏把德育元素和专业教学相融合的意识和能力。
部分高校在对新进教师进行入职前和入职后培训时往往聚焦于其专业教学技能方面，缺乏有关中华优秀传统文化类课程的培训，特别是缺乏把中华优秀文化应用于课堂教学的理念和方法的培训。
其次，大学英语的特殊性迫切需要将中华优秀传统文化融入大学英语课堂教学。
大学英语课程内容有其特殊性：大学英语课程内容主要都是关于英语国家的语言和文化，涉及相关国家的历史、文化、价值观、宗教等内容。
大学英语的教学内容必然涉及英语国家文化的精华和糟粕，涉及国外的意识形态，这就要求加强大学英语课堂教学中的思想政治教育，用中华优秀传统文化引领学生，形成文化自信。
如何融入传统文化的英语大学作文
如何融入传统文化的英语大学作文English: Embracing traditional culture in a rapidly changing world can be both challenging and rewarding. To integrate traditional culture into our lives, it is essential to start by understanding and appreciating its significance. This can involve learning about the history, values, beliefs, and practices that have been passed down through generations. In addition, actively participating in traditional cultural activities such as festivals, ceremonies, and rituals can provide a deeper connection to our cultural roots. Engaging with traditional art forms like music, dance, literature, and crafts can also help to preserve and promote our cultural heritage. Moreover, sharing and teaching traditional culture to others, especially younger generations, can ensure its continuation and relevance in today's society. By incorporating traditional culture into our daily lives, we not only enrich our own experiences but also contribute to the preservation and celebration of our cultural identity.Translated content: 在快速变化的世界中融入传统文化可能既有挑战性，又有回报。
大学英语教学中中国文化的渗透
大学英语教学中中国文化的渗透摘要：英语教学的主要目标在于培养学生使用英语进行交际的能力。
交际是双向的，通过交流，一方面要把国外的先进思想、科技与方法引进来，另一方面还要把中国的文化介绍出去。
因此，在我们重视介绍西方文化的同时，也要重视中国文化的渗透，使学生学会使用英语介绍中国的文化与国情。
本文主要讨论在大学英语教学中进行中国文化渗透的重要意义，需要采取的措施，以及应该注意的几个问题。
关键词：大学英语教学；中国文化一、引言语言是文化的载体，同时也是文化的重要组成部分。
因此，从上个世纪八十年代末开始，我国的大学英语教学就非常重视语言与文化的密切关系，强调培养学生的跨文化交际能力。
这对于推动我国的大学英语教学改革，提高学生的交际能力都起到了重要的作用。
但是，长时间以来，大学英语教学中文化知识的传授主要集中在英语国家的文化上面，而对于中国文化却很少涉及。
笔者认为，在传授西方文化知识的同时不应忽视中国文化的传授，要在大学英语教学中加强中国文化的渗透。
这一问题已经引起了国内一些研究者(例如曾宏伟2005；江平2006；周琳2008等)的注意，笔者本人也曾在不同的场合零散地谈到过类似的观点(例如崔刚2003崔刚，罗立胜2006)。
为了进一步引起英语教学界对于这一问题的重视与思考，本文拟专门就这一问题谈谈自己的看法，以求教于各位同仁。
二、基本概念本文中所指的中国文化主要包括两个方面的内容。
一是中国几千年历史所积累下来的优秀传统文化，包括学术思想、宗教、教育、文学、艺术、科技、建筑、历史、语言文字等。
二是指中国当今社会的基本国情。
所谓渗透，就是在大学英语教学中融入中国文化的内容，它不能取代专门的中国文化课程，也不能改变英语课程的性质，而是要服务于学生英语语言能力和跨文化交际能力的培养。
其目的在于使学生掌握一些描述中国传统文化以及中国当今社会的表达方法(比如使用英语介绍孔子与儒家思想，诸如《诗经》、《论语》、《红楼梦》等中国经典著作的英语表达，诸如“和谐社会”、“党总支”、“经济特区”等具有中国特色的汉语表达的翻译等)，进而能够使用英语介绍与传播中国的传统文化。
中国传统文化融入《高级英语》课程
｜ 艺术教育中国传统文化融入《高级英语》课程策略□车婷婷/文全球“一带一路”背景下，实施“中国文化走出去”战略对大学的英语教学既是机遇也是挑战。
学生们不仅要掌握英语基础知识，具备扎实的英语功底，还要对中国传统文化有所了解，能够用英语表达中国传统文化，真正做到将中国文化走出去，实现跨文化交际。
《高级英语》作为英语专业大学三年级的核心课程，更应将国家战略看作课程目标，将中国文化发扬光大。
本文从文本背景、文本主题、文本词汇、文本内容四个方面导入中国传统文化，同时这也为《高级英语》教学中融入课程思政开辟一条道路。
目前“外强我弱”仍是国际话语体系的现实，国家不断推进“中国文化走出去”战略，宣扬讲好中国故事、增强中国文化软实力，而这一艰巨使命作为高校不可推脱、责任重大。
语言与文化相辅相成、缺一不可，语言承载着一个民族文化的精神内涵，在语言课程的学习过程中不仅要学习语言知识，还要了解文化背景。
张汉熙主编的《高级英语》（第三版重排版）教材中课文大多来自英文原版篇章，文章的特点是篇幅长、词汇多、句子难、题材广[1]，着重培养学生的人文素养，提高学生的国际化视野，但同时课本中也存在着缺失中国文化的现象，这就需要老师们丰富中国文化内容，以便提升学生的爱国热情。
因此，在课文讲授过程中，老师们不仅要向学生讲授人才培养方案和教学大纲所规定的知识内容，还要加强学生学习能力的培养，指导学生正确价值观的树立，同时教师也应将国家时事政治、传统文化等方面内容贯穿到课堂教学中，将思政教学涵盖到授课内容中，将立德树人确立为根本任务，让学生学习中国优秀的传统文化，坚持文化自信。
1 《高级英语》中挖掘中国传统文化1.1 文本背景《高级英语1》第四单元《震撼世界的审判案》，这篇文章介绍了“斯科普斯审判案”发生的历史背景及审判过程，这是20世纪 20 年代发生在美国的一场著名的审判案，同时也被称作“猿猴审判案”。
从表面上来说这次审判的起因是生物老师教授进化论，但实际上这场审讯是由于美国那个年代的大背景所造成的，即原教旨主义与现代主义的对峙以及宗教迷信与现代科学的对峙。
传统优秀文化在英语教育的传承(全文)
传统优秀文化在英语教育的传承(全文)师文化育人能力等策略，实现中国传统优秀文化在高校英语教育中的传承与发展目标，提高当代大学生文化［关键词］中国传统优秀文化；高校；英语教育英语教育作为高校大学生人文素养培育、文化价值观塑造的有效途径，但当前高校英语教育过程中，文化失社会形态、形式、词汇意义方面，影响着语言。
文化作为人类在社会发展进程中所创造的物质及精神文明总要了解语言背后蕴含的文化背景，语言学习亦是文化学习的过程。
《大学英语课程教学要求》中明确指出：（二）中国文化失语症中国英语教育中，诸多学生了解圣诞节来历、庆祝方式，但关于中秋节、春节、端午节等中国传统节日，对其名称、历史、庆祝方式等，难以准确以英语表达。
部分学生甚至喜爱西方节日的洋气，形成圣诞节庆祝氛围比春节更热闹的情况。
部分学生可以流利运用英语与外国人交流英美文化，但却无法利用已有知识完整表达中国传统优秀文化，这种现象均是中国文化失语症的体现，亦体现出中国英语教育文化渗透方面的不足。
二、中国传统优秀文化在高校英语教育中的传承意义（一）中国传统优秀文化发展的内在需要中国传统优秀文化历史发展悠久，且秉持开放包容的发展态度，源源不断吸收新鲜血液，时至今日中国传统优秀文化仍保持强大的生命力。
悠久历史发展使优秀传统文化沉淀丰厚内涵、博大精深，持续创新发展又使其生机勃勃。
作为中华儿女，传承中国优秀传统文化是每个人的使命和责任。
作为高校英语教师，需树立文化传承与发展意识，在传授英语知识和技能的过程中，巧妙将优秀传统文化融入课堂教学，使当代大学生学习西方文化的同时，始终坚定本土文化自信，积极学习中国优秀传统文化内涵，夯实自身的文化底蕴。
并且中国传统优秀文化融入高校英语教育中，营造轻松愉悦的课堂教学氛围，大学生能够更好地吸收传统文化内涵，感悟传统文化的魅力，继而积极成为传统优秀文化的当代传承者，满足中国传统优秀文化发展的内在需要。
（二）培养学生文化素养与道德素质的要求当前大量研究表明，中国传统文化教育缺失，加之西方文化不断侵入和渗透，使当代大学生传统美德认知不足，形成自由主义、利己主义思想，甚至不遵守社会道德规范与公序良俗。
论大学英语四六级翻译题中的中国文化与思政教育融入
论大学英语四六级翻译题中的中国文化与思政教育融入中国文化与思政教育在大学英语四六级翻译题中的融入大学英语四六级翻译题是中国高等教育中的重要组成部分，也是衡量学生英语水平的重要指标之一。
在这些题目中，中国文化与思政教育的融入起到了重要的作用。
本文将探讨在大学英语四六级翻译题中，中国文化和思政教育是如何相互融合的，并分析这种融合对学生的影响。
首先，大学英语四六级翻译题通常涉及到中国传统文化的内容。
这些题目可能涉及到中国的历史、文学、艺术等方面，要求学生能够理解并准确翻译其中的文化内涵。
举个例子，一道题目可能要求学生翻译一首古诗，这就需要学生对古代汉语的理解以及对中国传统文化的了解。
这种涉及到中国文化的翻译题目，不仅可以帮助学生增加对中国传统文化的认知，还能够培养学生对中国文化的热爱和自豪感。
其次，中国思政教育的理念也可以在大学英语四六级翻译题中体现出来。
思政教育是中国特色社会主义教育体系的重要组成部分，旨在培养学生正确的价值观和世界观。
在翻译题中，可能出现一些涉及到社会问题或价值观的文章，要求学生理解和传达其中的思想和理念。
这种翻译题目不仅可以帮助学生学习英语，还能够引导学生思考社会问题，提高他们的综合素养。
在大学英语四六级翻译题中，中国文化和思政教育的融入不仅仅是为了增加题目的难度，更是为了培养学生的综合能力。
通过这种融入，学生不仅需要具备英语翻译的技巧，还需要有对中国文化的深入了解和对社会问题的思考能力。
这种综合能力的培养对学生的成长和发展具有重要的促进作用。
然而，要实现中国文化与思政教育在大学英语四六级翻译题中的融入，并不是一件容易的任务。
首先，教师需要精心选择适合的题目，使其既有较高的学术要求，又能够体现中国文化和思政教育的特点。
其次，学生需要具备一定的背景知识，才能够理解和正确翻译文化内涵和思想理念。
此外，学校还需要加强对英语教师的培训，提高他们的教学水平，使他们能够更好地引导学生学习和理解。
中国传统英语教学方法
中国传统英语教学方法1)拓展和丰富教学内容，将文化对比和文化多样性体现在外语教学中。
大学外语教学应当改变目的语文化单项输入的现状，在教学内容中融入和丰富中国传统文化元素。
在听、说、读、写、译等语言学习具体层面融入中国文化元素，加强同学用外语表达中国文化的能力。
2)在教材〔制定〕中体现对外文化交流的主题，积极主动地向世界介绍中国传统出色文化。
大学外语教材应当适当强化中国文化元素，改变目的语文化一家独大的强势地位。
例如，可以在介绍西方文化的同时，将其与中国文化作一对比，或者将经典的英译中国文化篇章编入教材，或者在课后作业中布置有关英译中国文化的作业，推举同学阅读经典的英译中国文化读本，以强化中国文化的对外输出和交流。
3)在大学课程设置中增加中国传统文化元素，强化同学的民族传统文化意识。
可以通过开设中国传统文化、中国传统经典导读、中西方文化对比等课程，加强同学的民族文化意识，提升他们的民族自尊心和自豪感。
4)强化高校外语教师的中国国学文化素养。
高校外语教师不仅是外语教学的组织者和实施者，而且是提升同学国学文化素养的重要引导者。
因此，提升教师本身的国学文化素养就显得尤为迫切和重要。
可以通过组织教师观摩和交流等方式，多渠道拓宽高校外语教师的国学文化学习途径。
5)将中国传统文化元素的外语表达能力纳进测试环节。
在测试环节强化对中国文化元素的考核，是催促同学主动学习国学文化的重要途径。
可以通过阅读、翻译、写作等形式，将对中国文化元素外语表达和〔认知能力〕的考查融入其中。
6)通过第二课堂和选修课等方式，为同学拓宽学习中国传统文化的渠道。
外语教师可以和汉语言文化等专业的教师开展多渠道合作，引导同学阅读中国文化的英译读本，或推举相关题材的电影等方式，多渠道拓宽同学跨文化学习途径。
2少儿英语教学方法1.童话剧教学法教学内容直接决定了同学的学习欲望和制约着语言教师对教学方法的选用。
同学用书主体部分为经典的英美英语童话故事。
中国传统文化与大学英语课程有效融合的价值探析
研究论文34 新闻研究导刊 Journal of News Research2020年6月，教育部召开全面推进高等学校课程思政建设视频会议，要求全面贯彻落实《高等学校课程思政建设指导纲要》。
会议指出，要充分和深刻认识到全面推进高校课程思政建设的意义，并发挥大学专业课教师的作用，不断推进课程思政建设取得新的发展，使大学思政课与专业课建设并行而进，落实立德树人，实现高校全方位、全程、全员育人。
语言中承载着文化，文化通过语言进行传播，大学英语课程涉及意识形态的元素比较多，对学生在思想层面的影响也比较深。
现阶段，高校存在在英语教学过程仅注重英语语言基础，忽略中华传统文化和思政教育的现象。
大学英语教师在教学过程中主要强调语言应用能力，对与中华优秀传统文化、思政内容相关的知识传授意识比较淡薄，未意识到大学英语教学自身所具有的传递中华传统文化和思政教育的优势。
大学英语课程在高校是覆盖面比较广的课程，肩负着立德树人的使命。
大学英语教学要将探寻社会主义核心价值观、中华优秀传统文化及培养语言能力有效结合起来，和其他课程一起发力，不断提高学生的道德修养、思想文化水平和政治文化素养，激发学生的爱国热情，培养社会主义事业的建设者和接班人。
高校的各门课程要与思政课同向并行，推进课程思政教学改革。
大学英语课程是大学教育的关键组成部分，要担负起培养社会主义建设者和接班人的历史使命。
教育部发布文件要求在大学英语教学过程中，培养大学生的爱国情怀，提升用英语讲好中国故事的能力。
新时代，针对大学英语教育现状，要从大学英语教材编写、课程设置、课程评价等方面探寻中华优秀传统文化与大学英语课程教学有效融合的新形式、新途径，不断推进大学英语教学改革。
一、中国传统文化与高校大学英语课程有效融合的意义（一）有助于提升学生的人文素养和跨文化交际能力大学英语本身具有人文教育功能，对大学英语课程进行学习，有利于提升学生的人文素养和语言运用能力。
大学英语教学侧重语言功能，教育学家和语言学家都指出文化和语言密不可分，但是大学英语的实践教学忽略了对学生的跨文化交际能力，仅仅为学生讲授目的语的语言文化。
传统文化与大学英语教学融合
传统文化与大学英语教学融合随着全球交流的不断加强，英语已成为全球通用语言之一。
然而，在学习英语的过程中，我们不能忽视中华传统文化对英语教学的影响。
在大学英语教学中，将传统文化融入教学中，不仅有助于学生更好地理解英语语言和文化，而且有助于弘扬中华传统文化，加深民族文化认同感。
首先，传统文化有助于学生更好地理解英语语言和文化。
传统文化是汉语言汉字和文化的重要组成部分，是中国思想文化的精髓。
在英语教学中，通过运用传统文化元素，可以让学生更好地理解英语语言和文化的内涵。
例如，在学习英语词汇的过程中，可以引入中华成语，让学生更好地理解这些词汇的含义。
同时，在学习英语文化的过程中，可以引入中华传统文化的相关内容，如中国的节日、传统文化习俗等，以便加深学生对英语文化的理解和认识。
其次，传统文化有助于弘扬中华传统文化。
传统文化是我们民族的宝贵财富，是中华民族的灵魂和根基。
在大学英语教学中，将传统文化元素融入课堂教学中，可以让学生更好地了解和认同中华文化，同时加深对中华传统文化的热爱和传承。
例如，在教授英语诗歌的过程中，可以引入唐诗宋词等中华优秀文学作品，帮助学生欣赏和理解中华文学的精髓。
最后，传统文化有助于加深民族文化认同感。
在当今全球化的背景下，学生必须具备全球化的视野和多元文化的认识，同时也要坚定文化自信。
在大学英语教学中，不仅要注重培养学生的英语语言能力，还要注重培养学生的文化认同感和民族自豪感。
传统文化的融入，不仅可以让学生对中华文化有更深刻的认识，也可以提高他们的文化自信和认同感，从而做到在全球化的舞台上展示中华文化的风采。
大学英语教学中传统中国文化的传承与弘扬
大学英语教学中传统中国文化的传承与弘扬【摘要】本文介绍了大学英语教学中传承和弘扬传统中国文化的重要性及方法。
在大学英语课程中融入中国传统文化教学，通过文学作品传承与弘扬传统文化，开设传统文化课程提升学生文化素养，开展传统文化活动促进文化传承，利用现代科技手段传承传统文化。
结语强调大学英语教学中传承传统文化的重要性，指出未来发展方向并呼吁加强文化传承。
通过这些方法，可以更好地将传统文化融入大学英语教学，提高学生的文化素养和国家文化传承。
【关键词】传统文化、大学英语教学、传承、弘扬、融入、文学作品、文化素养、传统文化活动、现代科技、重要性、发展方向、实际情况、文化传承1. 引言1.1 传统文化在当今社会的重要性传统文化在当今社会的重要性体现在许多方面。
传统文化是我们民族的根基和灵魂，是我们民族的精神家园。
通过传统文化的传承与弘扬，可以增强民族认同感和自豪感，维护国家文化自信心。
传统文化代表了一个国家或民族的文明和智慧，是宝贵的历史遗产。
通过对传统文化的学习和传承，可以培养人们对历史的敬畏和对过去文明的尊重，形成正确的历史观念和文化自觉。
传统文化中蕴含着丰富的道德规范和人文精神，是人们进行价值观塑造和道德修养的重要来源。
通过传承与弘扬传统文化，可以传承和发扬优秀的传统美德和生活方式，引导人们树立正确的人生观和价值观。
传统文化在当今社会的重要性不可忽视，它是我们民族的根本，是我们文化传统和精神家园的重要构成部分。
传承与弘扬传统文化是我们每个人的责任，也是我们国家的使命。
1.2 大学英语教学中的文化传承与弘扬中国传统文化是中华民族的宝贵财富，承载着丰富的历史、哲学、伦理和审美观念。
在当今社会，随着全球化的发展和文化多样性的重视，传统文化的传承与弘扬变得尤为重要。
大学英语作为重要的课程之一，不仅仅是为了提高学生的语言能力，更是为了培养他们的文化素养和跨文化交流能力。
在大学英语教学中传承和弘扬中国传统文化势在必行。
如何在大学英语教学中融入中国传统文化
文化视野399如何在大学英语教学中融入中国传统文化徐承生 山东艺术学院公共课教学部摘要：在大学英语教学中，中国传统文化缺失的现象长期存在，且非常普遍。
这对培养高素质的跨文化交际人才极其不利，因而成为大学英语教学改革所必须要积极面对和亟待解决的问题。
在高校英语教学实践中，合理地融入中国传统文化不仅非常必要，而且切实可行。
关键词：大学英语教学；中国传统文化；跨文化交际中图分类号：H319 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2016)030-000399-02大学英语教学中中国传统文化的缺失导致中国学生在进行跨文化交际时，常常遇到交际障碍或错误频出。
大学英语学习过程中，学生学习的目的不仅要掌握丰富的目标语文化，也要了解本民族的文化，更重要的是要在此基础上进行有效的跨文化交流，把优秀的异族文化引入中国，把灿烂的中华文明介绍到外部世界。
在源远流长的中华文明史上，博大精深的传统文化是祖先留给我们的宝贵遗产，在中国文化中占有非常重要的地位。
鉴于当代大学生对中国传统文化知之甚少，加之英语教学中，因为教学指导原则、教师的教学理念以及课时数量不足等主客观原因，教学的主要、甚至全部任务都集中在英语语言、文学和英美社会、历史、传统、文化等内容的传授，从而基本或完全忽视了在英语教学中中国传统文化的导入。
因此，在大学英语教学中，适当融入中国传统文化教学既有充分的必要性，同时又颇具可行性。
一、大学英语教学中的中国传统文化教学现状中国文化存在严重缺失。
为了更好地实行对外开放，与世界接轨，尤其是在全球一体化的大环境下，中国在小学就开始实施英语教育。
不过，多年来，中国的英语教学却深受“哑巴英语”的困扰。
为了更好地解决中国学生在讲英语上的难题，英语教学实践中，不断对教材和教学方法进行全面改革，在加强对学生英语口头表达能力强化的同时，努力将母语干扰降到最低，从而为学生打造一个良好的英语学习环境。
但是，中国英语教学因此又陷入另一个始料未及的困境——“新哑巴英语”。
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如何在大学英语教学中融入中国传统文化
作者：徐承生
来源：《现代经济信息》2016年第30期
摘要：在大学英语教学中，中国传统文化缺失的现象长期存在，且非常普遍。
这对培养高素质的跨文化交际人才极其不利，因而成为大学英语教学改革所必须要积极面对和亟待解决的问题。
在高校英语教学实践中，合理地融入中国传统文化不仅非常必要，而且切实可行。
关键词：大学英语教学；中国传统文化；跨文化交际
中图分类号：H319 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）030-000-02
大学英语教学中中国传统文化的缺失导致中国学生在进行跨文化交际时，常常遇到交际障碍或错误频出。
大学英语学习过程中，学生学习的目的不仅要掌握丰富的目标语文化，也要了解本民族的文化，更重要的是要在此基础上进行有效的跨文化交流，把优秀的异族文化引入中国，把灿烂的中华文明介绍到外部世界。
在源远流长的中华文明史上，博大精深的传统文化是祖先留给我们的宝贵遗产，在中国文化中占有非常重要的地位。
鉴于当代大学生对中国传统文化知之甚少，加之英语教学中，因为教学指导原则、教师的教学理念以及课时数量不足等主客观原因，教学的主要、甚至全部任务都集中在英语语言、文学和英美社会、历史、传统、文化等内容的传授，从而基本或完全忽视了在英语教学中中国传统文化的导入。
因此，在大学英语教学中，适当融入中国传统文化教学既有充分的必要性，同时又颇具可行性。
一、大学英语教学中的中国传统文化教学现状
中国文化存在严重缺失。
为了更好地实行对外开放，与世界接轨，尤其是在全球一体化的大环境下，中国在小学就开始实施英语教育。
不过，多年来，中国的英语教学却深受“哑巴英语”的困扰。
为了更好地解决中国学生在讲英语上的难题，英语教学实践中，不断对教材和教学方法进行全面改革，在加强对学生英语口头表达能力强化的同时，努力将母语干扰降到最低，从而为学生打造一个良好的英语学习环境。
但是，中国英语教学因此又陷入另一个始料未及的困境——“新哑巴英语”。
学生在进行英语交流时，只是为了交流而使用英语，一味地获取关于英美文化方面的信息，却没有且不能将本国的文化传播出去，因而形成了许多专家学者所说的“中国文化失语症”。
英语文化过分重视。
众多大学英语教材均以西方文化为基础，英语的各种考试、训练以及听说材料，都是以浓厚的西方文化作为背景。
这种教学模式势必造成学生对中国文化的轻视。
缺少了中国传统文化的融入，就跨文化交际而言，所开展的英语教学只是单向的，不能起到双向交流的目的。
为了更好地继承和发扬中国传统文化，大学英语教师在向学生灌输西方文化知识的同时，也应融入更多的中国传统文化思想，从而让学生在学习欧美英语文化的同时，也对中国文化的精髓有深入的理解和掌握，进而积极地将中国优秀文化介绍到外部世界。
二、传统文化融入到高校英语的必要性
为了能够为学生奠定更加坚实的语言基础，让学生储备充分的语言交际“语料库”，使学生能够更加顺利地完成跨文化交际，中国传统文化在高校英语教学中的导入是非常必要的。
保证我国文化的全面发展，一个行之有效的办法就是强化高等教育，完成高校继承传统文化的使命。
为了让中国更好地与国际接轨，高校教学需将英语教学作为抓手，同时将中国优秀的传统文化融入其中。
国家建立众多高校旨在培养大量德才兼备的人才，从而确保国家持久稳定发展。
大学英语教学有助于学生具备国际化视野，借助英语这个世界“通用语”的工具，洞悉欧美国家先进的科技、文化知识，并且通过对中国传统文化的系统掌握，卓有成效地进行跨文化交际，促进中国文化的发展和传播。
准确理解和应对中外文化差异。
不同国家的文化受地域和环境影响，存在众多差异。
为了更好地实施大学英语教学，大学英语教师应在充分了解欧美文化的同时，加强自身对中国文化，尤其是优秀的中国传统文化的深入研究。
在此基础上，精心梳理中国和英美文化的异同，从而在英语教学中完成两种文化的融合，使学生在拥有扎实的英语基础的同时，在不同的文化之间架起通畅的交流之桥。
达成教育生活化的要求。
教育的最终目的是为了更好地生活，良好的教育可以为生活提供帮助，而众多知识经验的积累，也源于人们对生活的思考。
将中国优秀传统文化融入到大学英语教学中，是保障教育可以为生活提供帮助的最佳途径。
学习一门语言需要以生活中的经验作为基础，学习的同时还可以掌握相同的语言在不同环境中所代表的意义。
只有将语言知识与生活实践完美结合，才能让融入了中国传统文化的英语更好地为生活服务。
三、高校英语教学中融入中国传统文化的方法
1.应用互联网，开展网上第二课程
随着互联网的普及，人们通过互联网进行交流已经成为生活中的一种习惯。
互联网的高效性和广泛性，也为人们的生活提供了一定的便利。
大学英语教学融入中国传统文化的同时，还要充分利用互联网技术，以便学生便捷地完成课下学习任务。
受中国传统教学模式的影响，大学英语教师在进行英语教学活动时通常无法有效地融入中国传统文化，因为根据教学任务安排，教材上的语言文化知识待完全讲授完毕后，几乎没有时间进行中国传统文化的融入。
采用网上第二课程的方法，学生可以课后利用网络，轻松地完成相应中国传统文化知识的学习。
2.调整教学内容，更多融入传统文化
大学英语教师在实施英语教学的同时，要确保能够将中国传统文化融入到英语教学中，这就需要教师不断地对教学方式进行改革，科学地安排教学内容。
中国的传统英语教学注重的是学生的考试成绩，客观上忽视了学生英语全面能力的提高。
因此，教师需要挣脱这种固有模式的限制，让学生从课本中解放出来，以便让学生真正懂得学习外语的真正目的在于跨文化交
际，而非用以单纯应付考试。
当然，这需要教育界各个环节的一致努力。
在英语教学中，适当地融入中国传统文化内容，可以为学生日后进行有效的跨文化交际奠定一定的基础，从而提高学生学习英语的积极性、针对性和目的性。
3.引导学生阅读有关传统文化的英语作品
学生可以通过阅读大量的英文版的中国传统文化作品，促进对中国传统文化知识的理解和掌握。
学生要想更好地学习英语，除了具有一定的英语水平以外，还要懂得自觉地将中国传统文化知识融入到英语学习中。
国外的许多造诣颇深的学者就曾成功地将中国传统文化融入到语言的学习过程中。
在大学英语教学过程中，教师也可以通过引导学生阅读英文版的中国传统经典文献，让他们在提高英语水平的同时，更好地掌握中国传统文化。
4.充分发挥多媒体在英语教学的优势
将多媒体应用到大学英语教学中，可以有效提高教师的讲课效率。
教师可以将中国传统文化以课件的形式向学生播放展示，比如播放含有中国传统文化内容的英语视频，让学生通过反复观摩，深入学习和分析其中的英语桥段。
这种图文并茂、声像俱佳的形式可以让教师高效地利用课堂，让学生掌握英语知识的同时，也学习了中国传统文化。
5.积极开展融合中国传统文化的英语课外活动
开展以跨文化交际为目的的课外活动，是一种将中国传统文化融入到英语学习的理想方法。
为了让学生更好地了解中国传统文化，将相关英语课外活动的内容紧扣中国传统文化这个主题。
通过充分准备、积极参与和及时总结收获，然后再进一步投入到后续的相关活动之中，学生可以更多地了解和掌握中国传统文化，更重要的是，可以让他们有更好的机会参与到跨文化交际的实践中。
在条件具备的大学，可以让外国留学生参与到活动中来，从而使中国学生更有针对性地以英语为工具向那些母语不是汉语的人们宣传中国的传统文化。
拥有5000多年悠久历史的中华灿烂文化，经历了千百年的传承和积淀，蕴藏了丰富的教育资源和价值。
在大学英语教学中融入中国传统文化，不仅能够丰富教学内容，提升大学英语教学的内涵，还能为大学生的跨文化交际奠定基础。
在大学英语教学中合理融入中国传统文化，是当代大学英语教育工作者应该深入研究的重要课题。
参考文献：
[1]杨海妮.中国传统文化在高校英语教学的融入初探[J].当代教育实践与教学研究，2015（09）.
[2]彭晓燕.大学英语教学中中国传统文化的融入[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2013（11）.
[3]刘梦月.民办高校英语专业教学中融入中国传统文化的有效策略[J].知识经济，2013（21）.
[4]何立艳.中国传统文化融入廊坊高校英语教学的探索与研究[J].科技信息，2013（25）.。