高中生物实验设计专题复习
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高中生物第一轮复习 实验12 实验设计专题研究系列之“绿叶中色素的提取和分离”的实验分析
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【典例示范】 下图表示叶绿体色素的提取和分离实验的 部分材料和用具。据图回答：
(1)图中步骤①加入研钵内的物质A__________10 mL， 作 用 是 __________ ； B__________ 少 许 ， 作 用 是 研 磨 得充分；C__________少许，作用是__________。
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解析：(1)研磨时需要加入3种物质，10 mL无水乙醇，作用是溶解 色素；二氧化硅可以增大摩擦力，使细胞和叶绿体破碎；细胞研 磨破碎后，会溢出有机酸，为防止叶绿素中的镁被氢取代，破坏 叶绿素，研磨时需加入少许碳酸钙中和有机酸。
(2)过滤研磨液时，漏斗基部不能用滤纸，因为色素可吸附在滤纸 上。一般用一层尼龙布过滤。
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2．实验流程图示
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特别提醒：1.利用色素能溶解在有机溶剂中的特点可以用无水乙醇 或汽油洗去衣物上被绿叶污染的斑点。
2．将长方形滤纸条换成圆形滤纸观察层析实验结果。
3．设计实验探究用其他有机溶剂提取绿叶中的色素效果是否比无 水乙醇好。
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3．实验中几种化学试剂的作用 (1)无水乙醇用于提取绿叶中的色素。 (2)层析液用于分离绿叶中的色素。 (3)二氧化硅可增加杵棒与研钵间的摩擦力，破坏细胞结构，使研 磨充分。 (4)碳酸钙可防止研磨过程中色素被破坏。
(3)剪去两角的作用是防止两边色素扩散过快。画滤液细线的要求 是细、齐、直。
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(4)层析时的关键技术是不能让层析液没及滤液细线，否则，滤液 细线会被层析液溶解，不能分离。4种色素溶于层析液中，因溶解 度的差异，造成在滤纸条上扩散速度不同，从而达到分离的目的， 由于层析液有毒，而且可以挥发，所以要加盖，色素带的宽度是 由各种色素含量不同造成的。含量越多，色素带越宽，一般植物 叶片中叶绿素a含量最多，所以叶绿素a色素带最宽。扩散速度最 快的是胡萝卜素，在色素带的最上一层。
高中生物实验设计专题复习
例如：“植物激素与向光性向重力性实验”和“温度 对唾液淀粉酶活性的影响的实验”中,所采用的都是相互 对照,较好地平衡和抵消了无关变量的影响,使实验结果具 有说服力。
3、等量原则
对照实验设置的正确与否，关键就在于如何尽 量去保证“其它条件的完全相等”。具体来说有如 下四个方面：
⑴所用生物材料要相同 即所用生物材料的数量、质量、长度、体积、来源 ⑵所用实验器具要相同 和生理状况等方面特点要尽量相同或至少大致相同。 即试管、烧杯、水槽、广口瓶等器具的大小型号要 ⑶所用实验试剂要相同 完全一样。 ⑷所用处理方法要相同 即试剂的成分、浓度、体积要相同。尤其要注意体 积上等量的问题。 例如：保温或冷却：光照或黑暗；搅拌或振荡都要一 4、科学原则 致。有时尽管某种处理对对照实验来说，看起来似乎是毫 无意义的，但最好还是要作同样的处理(甲状腺激素） 。
2、对照性原则
对照实验是指除所控因素外其它条件与被对 照实验完全相等的实验。 ⑴空白对照（对照组） 空白对照是指不做任何实验处理的对象组。 ⑵条件对照 例如：在 “唾液淀粉酶催化淀粉”的实验中， 实验组滴加了唾液淀粉酶液，而 是指虽给对象施以某种实验处理 ,对照组只加了等量 但这种处理作为对 例如：“动物激素饲喂小动物” 实验,其实验设计方 照意义的 ,或者说这种处理不是实验假设所给定的实验变 的蒸馏水，起空白对照。 案是：甲组：饲喂甲状腺激素 (实验组)； 乙组：饲喂甲
量意义的，或不是所要研究的处理因素。即虽给对照组施 状腺抑制剂(条件对照组)； 丙组：不饲喂药剂(空白对照 以部分实验因素，但不是所研究的实验处理因素。 组)。
⑶自身对照
是指实验与对照在同一对象上进行,即不另设 对照。 例如：“植物细胞质壁分离和复原”实验,则是典型 ⑷相互对照
3、等量原则
对照实验设置的正确与否，关键就在于如何尽 量去保证“其它条件的完全相等”。具体来说有如 下四个方面：
⑴所用生物材料要相同 即所用生物材料的数量、质量、长度、体积、来源 ⑵所用实验器具要相同 和生理状况等方面特点要尽量相同或至少大致相同。 即试管、烧杯、水槽、广口瓶等器具的大小型号要 ⑶所用实验试剂要相同 完全一样。 ⑷所用处理方法要相同 即试剂的成分、浓度、体积要相同。尤其要注意体 积上等量的问题。 例如：保温或冷却：光照或黑暗；搅拌或振荡都要一 4、科学原则 致。有时尽管某种处理对对照实验来说，看起来似乎是毫 无意义的，但最好还是要作同样的处理(甲状腺激素） 。
2、对照性原则
对照实验是指除所控因素外其它条件与被对 照实验完全相等的实验。 ⑴空白对照（对照组） 空白对照是指不做任何实验处理的对象组。 ⑵条件对照 例如：在 “唾液淀粉酶催化淀粉”的实验中， 实验组滴加了唾液淀粉酶液，而 是指虽给对象施以某种实验处理 ,对照组只加了等量 但这种处理作为对 例如：“动物激素饲喂小动物” 实验,其实验设计方 照意义的 ,或者说这种处理不是实验假设所给定的实验变 的蒸馏水，起空白对照。 案是：甲组：饲喂甲状腺激素 (实验组)； 乙组：饲喂甲
量意义的，或不是所要研究的处理因素。即虽给对照组施 状腺抑制剂(条件对照组)； 丙组：不饲喂药剂(空白对照 以部分实验因素，但不是所研究的实验处理因素。 组)。
⑶自身对照
是指实验与对照在同一对象上进行,即不另设 对照。 例如：“植物细胞质壁分离和复原”实验,则是典型 ⑷相互对照
高中生物实验专题的复习策略
方 法 中的 意 义 和 地 位 。
是学生拿高分 的基础和捷径． 高中阶段主要要求学 生
学 会 以下 几 个 实 验 原 则 即 可 ： １科 学 性原 则 ．
所谓科学性 ， 是指 实验 目的要 明确 ， 实验 原理要 正确 ， 实验材料和实验 手段 的选择 要恰 当， 整个 设计 思路和实验方法的确定都 不能偏 离生物 学基本 知识 和基本 原理 以及其 他学科 领域 的基本原 则． ： 如 淀粉 酶水解 淀粉 的顺序 问题．
１． 群 密 度 的 取样 调查 ； ７种
变量 ， 又称因子 ， 是指实 验过程 中所被 操作 的特 定 因素或条件． 单一变量原则是处理实验 中的复杂关 系的准则之一． 当实验出现多个 实验变量时 到底 是哪 个变量 引起实验现象 的不 同或是多 个不 同的因素 引 起实验现象 的不 同就不知道了． 以在实验设计过程 所 中要教会学生遵循单一变量原则．
一
现把高中生物课本和大纲有关的实验总结如下 ：
１ 生物组织中还 原糖 、 ． 脂肪 、 蛋白质的鉴定 ； ２ 高倍显微镜的使用和观察叶绿体 ； ．
３ 细胞 质 流 动 的 观察 ； ．
４ 观察植 物细胞 的有丝分裂 ； ．
５ 比较 过氧化氢 酶和 Ｆ 抖的催化效率 ； ． ｅ
些探究 ：
一
对 以 上 实 验 和 调 查 报 告 都 要 对 其 原 理 和 实 验 用
具 、 品等 十分 了解才 能拓 展到课外 实验 上来 ， 以 药 所
学好课本的实验是前提条件． 在平时的教学中要善于
总结课 本实验 ， 在此基 础上 向课外延 伸 ， 样学生 才 这 能有信 心做 好实验题． 二、 传授生物实验的原则 生物实验设计是有一定的实验设计原则 的， 也 这
是学生拿高分 的基础和捷径． 高中阶段主要要求学 生
学 会 以下 几 个 实 验 原 则 即 可 ： １科 学 性原 则 ．
所谓科学性 ， 是指 实验 目的要 明确 ， 实验 原理要 正确 ， 实验材料和实验 手段 的选择 要恰 当， 整个 设计 思路和实验方法的确定都 不能偏 离生物 学基本 知识 和基本 原理 以及其 他学科 领域 的基本原 则． ： 如 淀粉 酶水解 淀粉 的顺序 问题．
１． 群 密 度 的 取样 调查 ； ７种
变量 ， 又称因子 ， 是指实 验过程 中所被 操作 的特 定 因素或条件． 单一变量原则是处理实验 中的复杂关 系的准则之一． 当实验出现多个 实验变量时 到底 是哪 个变量 引起实验现象 的不 同或是多 个不 同的因素 引 起实验现象 的不 同就不知道了． 以在实验设计过程 所 中要教会学生遵循单一变量原则．
一
现把高中生物课本和大纲有关的实验总结如下 ：
１ 生物组织中还 原糖 、 ． 脂肪 、 蛋白质的鉴定 ； ２ 高倍显微镜的使用和观察叶绿体 ； ．
３ 细胞 质 流 动 的 观察 ； ．
４ 观察植 物细胞 的有丝分裂 ； ．
５ 比较 过氧化氢 酶和 Ｆ 抖的催化效率 ； ． ｅ
些探究 ：
一
对 以 上 实 验 和 调 查 报 告 都 要 对 其 原 理 和 实 验 用
具 、 品等 十分 了解才 能拓 展到课外 实验 上来 ， 以 药 所
学好课本的实验是前提条件． 在平时的教学中要善于
总结课 本实验 ， 在此基 础上 向课外延 伸 ， 样学生 才 这 能有信 心做 好实验题． 二、 传授生物实验的原则 生物实验设计是有一定的实验设计原则 的， 也 这
高中生物第一轮复习 实验28 实验设计专题研究系列之内环境pH稳定机制的探究
(3)分别从1号和2号试管中取少量液体，测定pH并记录。然后向1 号和2号试管中加入一定量的 Na2CO3溶液，加入量相等，搅拌均 匀，再各取少量液体测定 pH。与上一次测定值比较，1号试管 pH 变化量记作ΔpH1,2号试管pH变化量记作ΔpH2，比较这两个变化量 ΔpH1__________ΔpH2 ， 并 说 明 原 因 ： _____________________。
(4)＜ 血液中的碳酸氢钠与乳酸发生反应，生成乳酸钠和碳酸，碳酸又可分解 为CO2和水，所以对血液的pH影响不大 (5)血液中含有酸碱缓冲物质，可以使血液的酸碱度不会发生很大变化，从而维 持在相对稳定的状态
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【实战演练】
某校生物实验小组要对“动物细胞正常生命活动的进行是否需要 有稳定的渗透压环境”进行探究实验是 ________________________________ 。 请 你 说 出作出假设的依据：____________________________。
(2)把下面的实验方案补充完整：
实验仪器、试剂：显微镜、带刻度的载玻片、取材工具、食盐、 蒸馏水。
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(4)在记录实验结果时要注意记录每种情况下的所有结果，应写上 不同浓度。
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答案：(1)动物细胞正常生命活动进行需要有稳定的渗透压环境 动物细胞具有发生渗透作用的两个条件(选择透过性膜和浓度差) (2)口腔上皮(或红) ①一系列不同浓度梯度的食盐 (3)a.在小于0.9%(或低浓度)的盐水中，细胞直径变大甚至破裂 b．在等于0.9%(或适宜浓度)的盐水中，细胞直径不变 c．在大于0.9%(或较高浓度)的盐水中，细胞直径变小甚至皱缩
实验设计专题研究系列之(二十八) 内环境pH稳定机制的探究
(4)＜ 血液中的碳酸氢钠与乳酸发生反应，生成乳酸钠和碳酸，碳酸又可分解 为CO2和水，所以对血液的pH影响不大 (5)血液中含有酸碱缓冲物质，可以使血液的酸碱度不会发生很大变化，从而维 持在相对稳定的状态
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【实战演练】
某校生物实验小组要对“动物细胞正常生命活动的进行是否需要 有稳定的渗透压环境”进行探究实验是 ________________________________ 。 请 你 说 出作出假设的依据：____________________________。
(2)把下面的实验方案补充完整：
实验仪器、试剂：显微镜、带刻度的载玻片、取材工具、食盐、 蒸馏水。
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(4)在记录实验结果时要注意记录每种情况下的所有结果，应写上 不同浓度。
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答案：(1)动物细胞正常生命活动进行需要有稳定的渗透压环境 动物细胞具有发生渗透作用的两个条件(选择透过性膜和浓度差) (2)口腔上皮(或红) ①一系列不同浓度梯度的食盐 (3)a.在小于0.9%(或低浓度)的盐水中，细胞直径变大甚至破裂 b．在等于0.9%(或适宜浓度)的盐水中，细胞直径不变 c．在大于0.9%(或较高浓度)的盐水中，细胞直径变小甚至皱缩
实验设计专题研究系列之(二十八) 内环境pH稳定机制的探究
高三生物二轮复习课件实验专题
10.筛选分解尿素的细菌 细菌+酚红培养基
红色
生物+刚果红培养基 12.DNA DNA+二苯胺试剂 沸水浴加热 蓝色
透明圈
幻 灯 片
实验方法类考查
1. 下列关于检测生物组织中的化合物和观察细胞结构等实验的说法错误
的是（ C ）
A. 在检测还原糖的实验中，需先将NaOH与CuSO4混合后再加入到组织 样液中
实验分析类考查
五、实验分析
（一）实验设计应遵循的基本原则及目的
单一变量原则 等量性原则 平行重复原则 对照性原则 科学性原则
保证实验结果是自变量造成 消除无关变量对实验结果的影响 避免结果的偶然性 消除无关变量对实验结果的影响 保证实验结果可信
实验分析类考查
五、实验分析
（二）实验目的分析 ——利用自变量和因变量确定
个体很小,结构简单,易看出因遗传物质改变导致的容结构和功能的变 化；繁殖快 7.大肠杆菌（细菌、真菌）
个体很小,结构简单,易看出因遗传物质改变导致的容结构和功能的变化； 殖快 8.梨、苹果等颜色鉴定反应材料
富含XX，且颜色为白色或近白色，不干扰实验结果
实验分析类考查
二、实验中的一材多用——洋葱
鳞片叶：外表皮 含有紫色大液泡， 便于观察
2.洋葱根尖 材料易得，能进行旺盛的有丝分裂
3.豌豆 自花传粉，闭花受粉，一般是纯种；有易于区分的相对性状； 后代数量多，便于统计
4.玉米 有易于区分的相对性状；后代数量多，便于统计；雌雄同株异花， 省去人工去雄的麻烦
实验分析类考查
一、课本出现的各种材料——选材依据
5.果蝇
有易于区分的相对性状；后代数量多，便于统计；繁殖快，易饲养 6.T2噬菌体（病毒）
高中生物专项复习 实验专题 实验设计的基本原则
所用处理方 法要相同
典型追踪 1．下列属于控制自变量的操作且正确的是(
) A．在探究过氧化氢酶最适pH的实验中，需要在同 一温度下进行 B．在探究光照强弱对光合作用影响的实验中可用 不同功率的灯泡控制变量 C．在探究土壤微生物对淀粉的分解作用的实验中， 两只烧杯中要放入等量的淀粉糊 D．在探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度 的实验中，用不同植物的插条作对照
3. 等量原则 对照实验设置的正确与否，关键就在于 如何尽量去保证“其他条件的完全相等 ”。具体来说有如下四个方面：
所用生物材 料要相同 所用实验器 具要相同 即所用生物材料的数量、质量、 长度、体积、来源和生理状况等 方面特点要尽量相同或至少大致 相同 即试管、烧杯、水槽、广口瓶 等器具的大小、型号要完全一样 即试剂的成分、浓度、体积要 相同。尤其要注意体积上等量的 问题 保温或冷却；光照或黑暗；搅 拌或振荡都要一致
相互 不单独设置对照组，而是几个实验组相互对 在验证植物向重力性生长的实验中将玉米种子放 对照 照 置在不同的方向
2. 单一变量原则 (1)生物实验变量的辨析 实验过程中可以变化的因素称为变量。实验中的变量有自变量、因变量和无关变量。
图S11
(2)变量的控制 ①操纵实验变量的方法：设法给研究对象施加干扰，造成实验对象的变化，从而使研究 对象在被干扰状态中反映出某种现象和属性。方法：施加、改变、去除。 ②检测反应变量的方法：根据实验原理和实验条件确定观察和测量的指标和方法。具体： 观察特异性颜色变化、沉淀反应；观察形态结构、生理变化；测量生长发育速度；测量 生化反应速度。 ③控制无关变量的方法：排除因实验对象的个体差异带来的影响；设法创造稳定的维持 不变的相同条件进行对照，以抵消或排除这些因素对实验对象的干扰；设法提供适宜条 件，以排除不利环境条件对实验对象的影响。不论一个实验有几个实验变量，都应确定 一个实验变量对应观测一个反应变量，它是处理实验中复杂关系的准则之一。
典型追踪 1．下列属于控制自变量的操作且正确的是(
) A．在探究过氧化氢酶最适pH的实验中，需要在同 一温度下进行 B．在探究光照强弱对光合作用影响的实验中可用 不同功率的灯泡控制变量 C．在探究土壤微生物对淀粉的分解作用的实验中， 两只烧杯中要放入等量的淀粉糊 D．在探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度 的实验中，用不同植物的插条作对照
3. 等量原则 对照实验设置的正确与否，关键就在于 如何尽量去保证“其他条件的完全相等 ”。具体来说有如下四个方面：
所用生物材 料要相同 所用实验器 具要相同 即所用生物材料的数量、质量、 长度、体积、来源和生理状况等 方面特点要尽量相同或至少大致 相同 即试管、烧杯、水槽、广口瓶 等器具的大小、型号要完全一样 即试剂的成分、浓度、体积要 相同。尤其要注意体积上等量的 问题 保温或冷却；光照或黑暗；搅 拌或振荡都要一致
相互 不单独设置对照组，而是几个实验组相互对 在验证植物向重力性生长的实验中将玉米种子放 对照 照 置在不同的方向
2. 单一变量原则 (1)生物实验变量的辨析 实验过程中可以变化的因素称为变量。实验中的变量有自变量、因变量和无关变量。
图S11
(2)变量的控制 ①操纵实验变量的方法：设法给研究对象施加干扰，造成实验对象的变化，从而使研究 对象在被干扰状态中反映出某种现象和属性。方法：施加、改变、去除。 ②检测反应变量的方法：根据实验原理和实验条件确定观察和测量的指标和方法。具体： 观察特异性颜色变化、沉淀反应；观察形态结构、生理变化；测量生长发育速度；测量 生化反应速度。 ③控制无关变量的方法：排除因实验对象的个体差异带来的影响；设法创造稳定的维持 不变的相同条件进行对照，以抵消或排除这些因素对实验对象的干扰；设法提供适宜条 件，以排除不利环境条件对实验对象的影响。不论一个实验有几个实验变量，都应确定 一个实验变量对应观测一个反应变量，它是处理实验中复杂关系的准则之一。
高中生物第一轮复习 实验38 实验设计专题研究系列之生态缸的设计制作及结果分析
生态缸宜小不宜大，缸中的水量 应占其容积的4/5，要留出一定的 便于操作；缸内储备一定量的空气 空间
生态缸的采光用较强的散射光 防止水温过高导致水生植物死亡
选择生命力强的生物，动物不宜 减少对O2的消耗，防止生产量小于消
太多，个体不宜太大
耗量
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2.生态缸稳定性观察与分析 (1)观察稳定性，可通过观察动植物的生活情况、水质变化、基质 变化等判断生态系统的稳定性。 (2)由于生态缸中的生态系统极为简单，自我调节能力极差，所以 抵抗力稳定性极低，生态系统的稳定性极易被破坏。因此，生态 缸内的生物只能保持一定时间的活性。 (3)如果生态缸是一个开放的生态系统，则生态系统的成分复杂， 自我调节、自我修复和自我延续的能力强，在没有巨大外界环境 干扰的情况下会长期保持相对稳定。
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【典例示范】 某生物实习小组的同学用河水、洗净的砂、黑藻、食草小鱼、广 口瓶、凡士林等材料制作的生态瓶如图所示，据图回答：
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(1)图__________中的生物存活的时间最长，图__________中的稳 定性最差，原因是__________。 (2)在制作生态瓶时常放入少量尿素，其作用是__________。 (3)生态系统的稳定性与它的物种组成、__________和__________ 有密切的关系。 (4)制作生态瓶时应注意的事项有__________。
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【实战演练】
为观察生物系统的稳定性，设计4个密闭、透明的生态瓶，各瓶内 的组成和条件见下表。经过一段时间的培养和观测后，发现甲瓶 是最稳定的生态系统。
注：“＋”表示有，“－”表示无。
生态系统组成
光
水草 藻类
浮游动 物
小鱼
高中生物经典实验专题复习
黑暗,极细光束照射
完全曝露在光下
极细光束
好氧细菌
水绵和好氧细菌的装片
实验结论：
C
通过显微镜观察发现好氧菌均匀分布在叶绿体的各个部位
实验采用同位素示踪法发现光合作用的场所是叶绿体
好氧菌集中的区域是氧气释放较多的部位
实验定量分析了水绵光合作用生成的氧气量 下图显示的是美国科学家恩格尔曼用水绵永久光合作用的实验，对该实验的说法正确的是
生命活动调节
促胰液素的发现: ①沃泰默的实验 ②斯他林和贝利斯的实验 生长素的发现：①达尔文研究向光性的实验 ②詹森实验 ③拜尔实验 ④温特证明胚芽鞘尖端确实产生了生长素的实验
遗传和 变异
证明DNA是遗传物质：①肺炎双球菌的转化实验（格里菲思和艾弗里的实验）②噬菌体侵染细菌的实验 遗传规律的发现： ①孟德尔的碗豆杂交实验②摩尔根的果蝇杂交实验
细菌集中在叶绿体上。光照下，叶绿体进行光合作用而产生氧，这导致细菌移向叶绿体
找出不同颜色的光对光合作用(速率)的影响。在红光下与在蓝光下的光合作用速率相近，两者都比在绿光下的高
单位时间(或某段时间)内产生的氧体积(或释出的氧气泡数目)
美国科学家鲁宾和卡门
自变量和因变量分别是什么？
同位素示踪法
光合作用释放的O2全部来自水
部分经典实验
新陈 代谢
酶的发现：1773年，意大利科学家斯帕兰札尼证明胃液具有消化作用的实验 光合作用的发现： ①1771年，英国科学家普里斯特利发现植物可以更新空气的实验 ②1864年，德国科学家萨克斯证明光合作用产生淀粉的实验 ③1880年，美国科学家恩格尔曼证明叶绿体是光合作用场所的实验 ④美国科学家鲁宾和卡门证明光合作用的O2来自水的实验
生长素的发现： ①达尔文研究向光性的实验
完全曝露在光下
极细光束
好氧细菌
水绵和好氧细菌的装片
实验结论：
C
通过显微镜观察发现好氧菌均匀分布在叶绿体的各个部位
实验采用同位素示踪法发现光合作用的场所是叶绿体
好氧菌集中的区域是氧气释放较多的部位
实验定量分析了水绵光合作用生成的氧气量 下图显示的是美国科学家恩格尔曼用水绵永久光合作用的实验，对该实验的说法正确的是
生命活动调节
促胰液素的发现: ①沃泰默的实验 ②斯他林和贝利斯的实验 生长素的发现：①达尔文研究向光性的实验 ②詹森实验 ③拜尔实验 ④温特证明胚芽鞘尖端确实产生了生长素的实验
遗传和 变异
证明DNA是遗传物质：①肺炎双球菌的转化实验（格里菲思和艾弗里的实验）②噬菌体侵染细菌的实验 遗传规律的发现： ①孟德尔的碗豆杂交实验②摩尔根的果蝇杂交实验
细菌集中在叶绿体上。光照下，叶绿体进行光合作用而产生氧，这导致细菌移向叶绿体
找出不同颜色的光对光合作用(速率)的影响。在红光下与在蓝光下的光合作用速率相近，两者都比在绿光下的高
单位时间(或某段时间)内产生的氧体积(或释出的氧气泡数目)
美国科学家鲁宾和卡门
自变量和因变量分别是什么？
同位素示踪法
光合作用释放的O2全部来自水
部分经典实验
新陈 代谢
酶的发现：1773年，意大利科学家斯帕兰札尼证明胃液具有消化作用的实验 光合作用的发现： ①1771年，英国科学家普里斯特利发现植物可以更新空气的实验 ②1864年，德国科学家萨克斯证明光合作用产生淀粉的实验 ③1880年，美国科学家恩格尔曼证明叶绿体是光合作用场所的实验 ④美国科学家鲁宾和卡门证明光合作用的O2来自水的实验
生长素的发现： ①达尔文研究向光性的实验
高中生物第一轮复习 实验30 实验设计专题研究系列之激素生理功能的研究方法
实验设计专题研究系列之(三十) 激素生理功能的研究方法
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1
实验专项
激素生理功能的研究中常用的方法有摘除、移植、 注射、饲喂等，但后两种方法使用中还要注意相 关激素的化学本质。例如：
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2
1．注射法及饲喂法 原理：通过注射或饲喂某种激素使受试动物发生 异常生理变化，从而验证某些激素的生理功能。 过程：给正常的蝌蚪饲喂含甲状腺制剂的饲料或 在其生活的水中加入甲状腺激素。 结果：蝌蚪短时间内变成了一个小型青蛙。 分析：蝌蚪体内的甲状腺激素含量过高。 结论：甲状腺激素能促进幼小动物的发育。
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(2)若图中所示腺体为甲状腺，大脑感觉到寒冷刺激，则通过如图 ①②所示的调节过程，血液中的甲状腺激素浓度__________；通 过③过程，机体的__________增加，抵御了寒冷，适应了环境。 甲状腺激素是含碘的酪氨酸的衍生物。我国政府在碘贫乏地区强 制推广加碘食盐，有效地预防了________患儿的出生。
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7
(1)该实验的目的是探究______________________________。
(2) 手 术 应 切 除 ________ 。 每 次 注 射 各 激 素 的 量 应 按 照 ______________来计算。
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8
(3)图1表明胰岛素具有______________的作用，胰岛素与生长激 素共同作用的效应________(小于/等于/大于)它们单独作用之和。
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4
3．移植法 原理：将某种内分泌腺从一动物移植到无该腺体 的另一同种动物体内，观察其生理变化，以验证 该腺体所分泌激素的功能。
过程a：把公鸡和母鸡阉割。 现象：都逐渐丧失各自的第二性征。
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1
实验专项
激素生理功能的研究中常用的方法有摘除、移植、 注射、饲喂等，但后两种方法使用中还要注意相 关激素的化学本质。例如：
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2
1．注射法及饲喂法 原理：通过注射或饲喂某种激素使受试动物发生 异常生理变化，从而验证某些激素的生理功能。 过程：给正常的蝌蚪饲喂含甲状腺制剂的饲料或 在其生活的水中加入甲状腺激素。 结果：蝌蚪短时间内变成了一个小型青蛙。 分析：蝌蚪体内的甲状腺激素含量过高。 结论：甲状腺激素能促进幼小动物的发育。
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(2)若图中所示腺体为甲状腺，大脑感觉到寒冷刺激，则通过如图 ①②所示的调节过程，血液中的甲状腺激素浓度__________；通 过③过程，机体的__________增加，抵御了寒冷，适应了环境。 甲状腺激素是含碘的酪氨酸的衍生物。我国政府在碘贫乏地区强 制推广加碘食盐，有效地预防了________患儿的出生。
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(1)该实验的目的是探究______________________________。
(2) 手 术 应 切 除 ________ 。 每 次 注 射 各 激 素 的 量 应 按 照 ______________来计算。
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(3)图1表明胰岛素具有______________的作用，胰岛素与生长激 素共同作用的效应________(小于/等于/大于)它们单独作用之和。
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3．移植法 原理：将某种内分泌腺从一动物移植到无该腺体 的另一同种动物体内，观察其生理变化，以验证 该腺体所分泌激素的功能。
过程a：把公鸡和母鸡阉割。 现象：都逐渐丧失各自的第二性征。
高中生物学实验专题复习建议
律 ， 研 究 多对 相 对 性 状 的遗 传 规 律 。 再
（） 进 行 扦 插 枝 条 生 根 实 验 时 ， 般 需 要 剪 去扦 插 枝 条 上 ２在 一 的 一部 分 叶片 ， 主 要 目的 是 为 了减 少 其
还 应 使 扦 插 环 境 保 持 较 高 的
干枯 。
④ 从 定性 观 察 到 定 量 研 究 ， 实验 结 果 建 立在 量 化 基础 上 ， 将
就 应 淡 化 教 材 实 验 的 复 习或 干 脆 放 弃 复 习 教材 实验 呢 ？ 答 案 是 否定 的 。因 为 教材 是基 础 ， 考 命题 虽 然 取 材 于 教 材 之 外 ， 所 高 但 考 查 的基 本 实 验 方 法 、 验 技 术 及 实 验 思想 ， 是源 于 教 材所 蕴 实 还 含 的相 关 精 神 。因 此 ， 关 实 验 专题 的复 习 ， 议 分 为 两 大 部 分 有 建 内容 ： 一 部分 是有 关 教 材 实 验 的 复 习 ， 二 部 分 是 有 关 实验 设 第 第 计 的复 习 ， 中 实验 设 计 是 复 习 的 中 心 内容 。 其
增 强 其 科 学性 。
同 时
避 免 扦 插 枝 条
观 察 子代 性 状 分 离 现 象 ，并 用 定 量 研 究 方 法 统 计 每 一种 子 代 数 目 ， 出 内在 联 系 ， 出 理论 解 释 其 结 果 。 找 提
本 题 考 查 的知 识 点 是“ 物 生 长 素 作 用 ” 实 验 “ 究 植 物 植 及 探 生长调节剂对 扦插枝条生根 的作用 ” ，精 彩 的 部 分 是 第 （ ） １ 小 题 ， 查 学 生 的 实 验 与 探 究 能 力 和 创 新 精 神 ， 查 的 角 度 是“ 考 考 能 对 一 些简 单 的 实验 方 案 做 出恰 当 的 评 价 和 修 订 ，对探 究 过 程 进
（） 进 行 扦 插 枝 条 生 根 实 验 时 ， 般 需 要 剪 去扦 插 枝 条 上 ２在 一 的 一部 分 叶片 ， 主 要 目的 是 为 了减 少 其
还 应 使 扦 插 环 境 保 持 较 高 的
干枯 。
④ 从 定性 观 察 到 定 量 研 究 ， 实验 结 果 建 立在 量 化 基础 上 ， 将
就 应 淡 化 教 材 实 验 的 复 习或 干 脆 放 弃 复 习 教材 实验 呢 ？ 答 案 是 否定 的 。因 为 教材 是基 础 ， 考 命题 虽 然 取 材 于 教 材 之 外 ， 所 高 但 考 查 的基 本 实 验 方 法 、 验 技 术 及 实 验 思想 ， 是源 于 教 材所 蕴 实 还 含 的相 关 精 神 。因 此 ， 关 实 验 专题 的复 习 ， 议 分 为 两 大 部 分 有 建 内容 ： 一 部分 是有 关 教 材 实 验 的 复 习 ， 二 部 分 是 有 关 实验 设 第 第 计 的复 习 ， 中 实验 设 计 是 复 习 的 中 心 内容 。 其
增 强 其 科 学性 。
同 时
避 免 扦 插 枝 条
观 察 子代 性 状 分 离 现 象 ，并 用 定 量 研 究 方 法 统 计 每 一种 子 代 数 目 ， 出 内在 联 系 ， 出 理论 解 释 其 结 果 。 找 提
本 题 考 查 的知 识 点 是“ 物 生 长 素 作 用 ” 实 验 “ 究 植 物 植 及 探 生长调节剂对 扦插枝条生根 的作用 ” ，精 彩 的 部 分 是 第 （ ） １ 小 题 ， 查 学 生 的 实 验 与 探 究 能 力 和 创 新 精 神 ， 查 的 角 度 是“ 考 考 能 对 一 些简 单 的 实验 方 案 做 出恰 当 的 评 价 和 修 订 ，对探 究 过 程 进
高中生物实验专题复习归纳
中学生物试验专题复习一、高考考纲试验要求（共19个试验）：二、试验设计Array遵循的原则（必修一P79）：(1)比照性原则(2)单一变量性原则：（只能一个因素变，其余均要一样）(3)等量性原则：试验中要做到“单一变量”，应留意等量的原则例如探究生长素类似物促进插条生根，只能生长素浓度变更，其余条件均保持一样：①生物材料要相同（数量、长度、来源和生理状况等方面要相同）；②所用试剂的成分、体积要相同；③处理条件，光照、培育温度要相同。
三、试验操作设计（四步曲）（1）取材、分组、编号（2）依据原理进行试验处理（遵循比照、等量、单一变量原则）（3）培育与视察，记录试验结果（4）结果与结论分析四、试验设计与分析中要留意语言规范、科学、简明1、试验组别编号描述如：凡试验中涉及到两组或两组以上，所用器材需用1、2、3……或A、B、C……或甲、乙、丙……等加以编号便于区分。
2、试验步骤分步描述并加以编号（一般不宜连续描述）3、在试验中因素不能做到精确量化的描述，应尽可能用“定性”的语言表达。
如：“一段时间”、“相宜的温度”、“适量的”、“肯定量的”等。
4、叙说中尽量要用规范的试验术语，不能用模糊的口语如：“盖玻片”不能说是“玻璃片”；“等量的”不宜说成“一样多的”；“振荡”不宜说成“晃动”“摇动”等等。
五、试验复习要点a 、对试验相关基础学问（试验的目的、原理、材料、用具、现象）精确记忆，透彻分析。
b 、娴熟驾驭试验中涉及的方法及操作技能并能敏捷运用c 、提升对试验设计和对试验结果进行说明、分析及处理的实力。
光学显微镜构造注1：目镜镜头越长，放大倍数越小；物镜镜头越长，放大倍数越大。
注2：放大倍数：目镜和物镜二者放大倍数的乘积，显微镜放大倍数是指直径倍数，即长度和宽度，而不是面积。
注3：显微镜的运用：置镜（装镜头）→对光→置片→调焦→视察注4：换高倍物镜时只能移动转换器，换镜后，只准调整细准焦和反光镜（或光圈）问1：低倍镜换为高倍镜后，若看不到或看不清原来的像，可能缘由？（ABC ）A 、物像不在视野中B 、焦距不在同一平面C 、载玻片放反，盖玻片在下面D 、未换目镜 问2：放大倍数与视野的关系：放大倍数越小，视野范围越大，看到的细胞数目越多，视野越亮，工作距离越长； 放大倍数越大，视野范围越小，看到的细胞数目越少，视野越暗，工作距离越短。
高中生物二轮复习：实验设计专题
维管束鞘细胞不变蓝，叶肉细胞 变蓝 维管束鞘细胞变蓝， 叶肉细胞不变蓝
维管束鞘细胞不合成淀粉，叶肉细胞都合成淀 粉 维管束鞘细胞合成淀粉，叶肉细胞都不合成淀 粉
8.整理实验，引导学生学会归纳
复习时可以将几年中的必做和试题中的实验进行系统的 整理，列成大表，全部实验内容可以一目了然
实 验 编 号 实 验 名 称 实 验 原 理 方法步 骤要点 实验现 象或结 果 结论 实验失 误分析
（自身对照）
质壁分离
质壁分离复原
(相互对照)
例：“探究pH值对淀粉酶活性的影 响”，设置pH值分别为1、2、3、 4、5、6、7、8、9的9支试管。
2.探究性实验与验证性实验
探究性实验 验证性实验
实验目 的 实验假 设 实验过 程
探究研究对象的未知属性、特 验证研究对象的已知属 征以及与其他因素的关系 性、特征以及与其他因 素的关系 往往具有多种可能 因结果已知，故不存在 假设 不定 模仿已经作过的
2.实验设计应遵循的一般原则：
①科学性原则 ②重复性的原则 ③随机性原则 ④简便可行性原则 ⑤单一变量原则 ⑥对照原则
3.实验的变量
①实验变量与反应变量 实验变量(自变量)：就是实验中由实验者操纵改变 的因素或条件。 反应变量(因变量)：就是指由实验变量而引起的变 化结果。
※实验的目的就是获得实验变量与反应变量之间的关 系 ②无关变量与额外变量 无关变量：是指实验中除实验变量外，影响实验结果 的其他因素或条件。 额外变量：如果无关变量控制的不好，也会引起实验 结果的改变，由无关变量引起的变化结果就叫额外变量。
6.实验设计的注意事项：
（1）题目中提供的实验材料、器皿，一般情况下都有用、都 要用，我们需要考虑的是怎样用？ （2）步骤设计一般不宜连续表述，往往需要分段进行，并加 以编号如“⑴、⑵、⑶……”
高中生物实验
实验设计的类型
开放型：只给出课题，自选材料、试剂、 开放型：只给出课题，自选材料、试剂、 用具等，设计实验方案。 用具等，设计实验方案。 限制型：给出课题、原理、材料、试剂、 限制型：给出课题、原理、材料、试剂、 用具等，设计实验方案。 用具等，设计实验方案。 改进型：分析所提供的实验方案， 改进型：分析所提供的实验方案，对其 中的不完善之处提出改进方案。 中的不完善之处提出改进方案。 补充型： 补充型：要求学生对实验过程中的个别 方面进行科学的补充。 方面进行科学的补充。
组题类型③ 组题类型③
一株具有直立胚芽与胚根的豌豆幼苗，在进行连续了8小时同 一株具有直立胚芽与胚根的豌豆幼苗，在进行连续了 小时同 向单侧光照射后，胚芽与胚根呈现出一定的弯曲角度变化， 向单侧光照射后，胚芽与胚根呈现出一定的弯曲角度变化， 具体数据如下表，回答下列问题： 具体数据如下表，回答下列问题： （1）将数据画成坐标图，设 ）将数据画成坐标图， 横坐标为单侧光照射数， 横坐标为单侧光照射数，纵 单侧光 弯曲角度 坐标为弯曲角度。 坐标为弯曲角度。 照的时
培养。对照组容器内只盛有蒸馏水，实验组盛有用蒸馏水配制的镁盐溶液。 培养。对照组容器内只盛有蒸馏水，实验组盛有用蒸馏水配制的镁盐溶液。两 组置于相同的适应条件下培养，并对溶液通气， 组置于相同的适应条件下培养，并对溶液通气，观察比较两组植物的生长发育 情况。 情况。 实验二：取生长状况一致的大豆幼苗， （2）实验二：取生长状况一致的大豆幼苗，栽培在盛有砂性土壤的容器中 砂性土壤肥力均匀，容器符合实验要求），对照组浇以蒸馏水， ），对照组浇以蒸馏水 （砂性土壤肥力均匀，容器符合实验要求），对照组浇以蒸馏水，实验组浇以 用蒸馏水配制的镁盐溶液，两组置于相同的适应条件下培养， 用蒸馏水配制的镁盐溶液，两组置于相同的适应条件下培养，观察比较两组植 物的生长发育情况。 物的生长发育情况。 实验三：取生长状况一致的大豆幼苗， （3）实验三：取生长状况一致的大豆幼苗，栽培在盛有砂性土壤的容器中 砂性土壤肥力均匀，容器符合实验要求）， ），对照组浇以含有植物必需的各种 （砂性土壤肥力均匀，容器符合实验要求），对照组浇以含有植物必需的各种 元素的完全营养液，实验组浇以不含镁离子的完全营养液， 元素的完全营养液，实验组浇以不含镁离子的完全营养液，两组置于相同的适 应条件下培养，观察比较两组植物的生长发育情况。 应条件下培养，观察比较两组植物的生长发育情况。 实验一：取生长状况一致的大豆幼苗， （1）实验一：取生长状况一致的大豆幼苗，用符合实验要求的容器进行
高中生物实验专题教案汇编
精锐教育学科教师辅导讲义学员编号：年级：高三课时数：3学员姓名：赵子淳辅导科目：生物学科教师：李骥尧课题高中生物实验专题复习教学内容一、课本实验（一）课本显性实验1、生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定2、高倍显微镜的使用和观察叶绿体3、细胞质流动的观察4、观察植物细胞的有丝分裂5、比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率6、探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用7、温度对酶活性的影响8、叶绿体中色素的提取和分离9、观察植物细胞的质壁分离与复原10、植物向性运动的实验设计和观察11、设计实验，观察生长表或生长素类似物对植物生长发育的影响12、DNA的粗提取与鉴定13、调查人群中的遗传病14、种群密度的取样调查15、设计并制作小生态瓶，观察生态系统的稳定性16、调查环境污染对生物的影响17、观察SO2对植物的影响（二）课本隐性实验1、细胞成分的离心提取2、验证光合作用产生淀粉3、验证光合作用释放O24、验证光合作用需要CO25、验证光合作用需要光照6、验证DNA半保留复制的等速离心实验7、验证细胞膜流动性实验8、肺炎球菌转化实验9、噬菌体侵染细菌实验10、孟德尔杂交实验11、低倍镜的使用12、向光性实验13、DNA杂交实验14、叶片脱色淀粉鉴定实验15、动物激素实验16、种子活性鉴定实验17、种子发芽率测定实验（三）课本实验复习要求1、理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能例1：2、学会移花接木，灵活套用例2：验证叶绿体是光合作用的基本单位例3：制作酒酿二、探究性实验1、科学探究的一般方法：通过观察提出设计并完分析数据提出问题假说成实验得出结论例4：腐肉生蛆2、实验原则：（1）科学性原则例5：唾液淀粉酶水解淀粉实验（2）对照性原则例6：补全对照组例7：比较两组分析结论下表数据是甲、乙、丙、丁四种不同的树苗在不同溶液中的生长结果，其中受N、P元素影响最大的树苗是（）植物最初干重（g）2个月后的干重（g）只含水含N、P不含K含N、K不含P含K、P不含N含N、P、K甲0.038 0.077 0.47 0.75 0.079 0.48 乙0.056 0.082 0.084 0.65 0.091 0.68 丙0.044 0.063 0.065 0.71 0.68 0.72 丁0.083 0.12 0.81 0.13 0.14 0.83A、甲B、乙C、丙D、丁（3）单一变量原则例8：运用单一变量原则看懂图线3、实验设计实验设计往往是解答实验题的难点，但只要理清思路，找准方法和突破口，也能化难为易。
高中生物第一轮复习 实验18 实验设计专题研究系列之交叉互换及减数分裂异常的验证
4
(4)如图表示一个基因型为AaBb的动物细胞分裂图像，请分析图中 染色体3和4上基因产生的可能原因，并说明B、b分离的时期。
___________________________________________________ 。
精选版ppt
5
思路分析：(1)以一对同源染色体为例分析，只标记一个DNA分子， 其复制形成的2个DNA都被标记，而另一个DNA复制形成的2个 DNA均未被标记，经减数分裂形成的4个精子中，有2个被标记。
(2)该精子基因型为AAaXb，Aa为同源染色体未分离形成的，AA为 姐妹染色单体未分离形成的，因此形成的另三个精子为aXb、Y、 Y。
(3)基因型为XXY的个体产生的原因可能是由染色体组成为XX的异 常卵细胞和Y的正常精子受精作用形成的，也可能是染色体组成为 XY的异常精子和X的正常卵细胞受精作用形成的。
(3)因为细胞在复制过程中要用到培养基中的BrdU，使子代DNA中着色深浅发生 变化，经过半保留复制，在第二个细胞周期的中期细胞的姐妹染色单体中，由 于姐妹染色单体发生了交叉互换，结果在着色较深的染色单体上有较浅的部分， 在着色较浅的染色单体上有较深的部分。
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11
答案：(1)显微镜观察
(2)①配制含BrdU的细胞培养基 ②将某细胞置于BrdU的培养基上， 在适宜条件下培养 ③分别取不同细胞周期的中期细胞制成装片， 并特殊染色，以便显微镜观察
(3)在染色体的姐妹染色单体中，一条染色单体染色较深的区域中 有染色较浅的部分，而在另一条染色单体的染色较浅的区域中有 染色较深的部分
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12
拓展提升：交叉互换与染色体结构变异位的区别与联系
交叉互换
染色体易位
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例：已知当温度为55-75℃时，α-淀粉酶能够很好地发挥作
用。某人为了探究温度对该酶活性的影响，特设立了三个
组别进行实验：组1为60℃，组2为0 ℃ ，组3为100 ℃
自变量：人为改变的因素。 温度
酶的活性.检
因变量：因自变量的变化而发生变化的变量。测指标？
无关变量 ：实验过程中可能存在的一些可变因素，可对实
“探究（验证）自变量对实验对象因变量的影响” “自变量与实验对象因变量的关系研究”
例5
请写出本实验的课题名称：探究光照（时间）、PH对叶片
下表皮气孔开闭情况的影响
例6 教材中（必修1P116）提出“洋葱根尖分生区细胞有丝分 裂的最活跃期，可能因洋葱品种、室温等条件不同，在
各地的具体时间有所差别”。就此请你从中选择一项，
实验设计
考纲： • 1.具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结
果进行解释、分析和处理 • 2.具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用
观察、实验与调假说演绎、建立模型与系统分析等科学研 究方法 • 3.能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订
知识建模
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考情回顾
专题六 生物学实验
（三）实验原理
• 理论依据句式：自变量与因变量的内在联系 • 操作依据句式：自变量的操作情况，因变量的观测指标
• 例10：为了验证胰岛素具有降低血糖的作用，以小鼠的活动状况为观 察指标设计实验。某同学的实验方案如下：①将正常小鼠随机分成A、 B两组，观察并记录其活动状况。②A组小鼠注射适量胰岛素溶液， B组小鼠注射等量生理盐水。一段时间后，A组小鼠会出现四肢无力， 活动减少，甚至昏迷等低血糖症状，B组小鼠活动状况无变化。③A 组小鼠出现低血糖症状后，分别给A、B两组小鼠注射等量葡萄糖溶 液。一段时间后，A组小鼠低血糖症状缓解，B组小鼠活动状况无变 化。该实验方案可以说明胰岛素具有降低血糖的作用。
喂饲14C的叶片
放射性强度 取0.1mL蒸馏水滴在幼果上
无关
否。缺少单独用乙液全株喷雾处理的实验
能
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备考指津
攻略二 非选择题突破策略
例3 某生物兴趣小组研究了光照、赤霉素和赤霉素合 成抑制剂对某种植物茎伸长的影响，结果如图所示。
《全优课堂》：P98
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备考指津
攻略二 非选择题突破策略
光照(16h/d)＋赤霉素合成抑制剂
(1)该实验的自变量是：光__照__、__赤__霉__素__和_赤__霉__素__合__成。抑制剂
需要控制的无关变量有：_温__度_、__水__、__无__机__盐_(_施__肥__)_、__光__照_强_ 度
(2)该小组同学实验完成后，发现第5组的标签被污损，请你帮
理盐水
乙组：培养液＋Y细胞＋3H－TdR＋X(生理盐水配制)
每组设置若干个重复样品。
(2)分别测定两组的CRD(细胞内的放射性强度)，求每组的平均值。
(3)将各样品在适宜条件下培养合适时间后，测定其CRD，求每组平
均值并进行统计分析。
请回答： (1)实验目的：_探__究__X_对__Y_细__胞__增__殖__(_D_N_A_合__成__)_的__影__响___。
作为你提出来的验证性实验的内容。你的课题名称
是：
。
探究室温对洋葱根尖分生区有丝分裂的影响 探究不同品种洋葱对有丝分裂的影响 探究洋葱根尖分生区细胞有丝分裂最活跃期 是否与洋葱品种（或室温）有关
例7
知识建模
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备考指津
攻略二 非选择题突破策略
探究水浴温度和某金属离子添加浓度对花青素提取率的影响
差严重影响实验结果)。
• 5.随机性原则 • 6.科学性原则
三、实验系统的模型构建
当然，涉及到具体的实验题时，一般不会面面俱到，也就是 以上各项实验要求不会在试题中全部出现，即在题中仅出现其中 的部分要求，因此解题时需具体情况具体分析。
验证性实验：目的、结果和结论三者是唯一的
（一）课题名称
• 书写格式：
备考指津
考情回顾
考纲知 识内容
14年
实验设 计
单选： T5，非 选：T29广东卷13年12年
11年
单选： T4，非 选：T29
单选：T3， 非选：T28、 29
非选： T29
主要内容
• 一、准确分析变量 • 二、明确实验设计的原则 • 三、实验系统的模型构建 • 四、实验评价
一、准确分析变量
• ①实验变量（自变量）与反应变量（因变量）：
（二）实验目的或目的
• 格式：同课题名称
多
例8
个 自 变 量
探究光照、pH等因素对气孔开闭的影响
知识建模
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攻略二 非选择题突破策略
例9 P99 为了探究某物质(X)的作用，研究者提出了以下实验思路：
(1)实验分组：
甲组：培养液＋Y细胞＋3H－TdR(3H标记的胸腺嘧啶脱氧核苷)＋生
验结果造成影响。
试管的洁净度，淀粉酶的稀释度，可溶性淀粉的浓度，
碘液的量和浓度，温度处理时间
例1
知识建模
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备考指津
攻略二 非选择题突破策略
自变量、因变量和无关变量分别是什么？
例2
知识建模
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考情回顾
备考指津
攻略二 非选择题突破策略
知识建模
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考情回顾
备考指津
攻略二 非选择题突破策略
他重新标记。_光__照__(_16_h_/_d)＋赤霉素合成抑制剂
___。
二、明确实验设计的原则
• 1.对照性原则
“实验组”与“对照组”确认： 一个实验通常分为实验组 和对照组（控制组）。
实验组是施加实验变量处理的被试组； 对照组是不施加实验变量处理的对象组， 两者对无关变量的影响是相等的，两组之间的差别，被认为
是来自实验变量（自变量）的结果
如：研究光对小麦幼苗生长的影响：实验变量应为撤掉光照， 因而暗处生长的小麦幼苗应为实验组，而自然状态（即来 接受实验变量处理）的小麦幼苗应为对照组
通过对照组能增强实验的信度。按照对照方式的不同可 分为4种：
作用？
排除实验组中非测试因素 对实验结果的影响，提高 实验结果的可信度。
温度对酶活性影响实验中：0℃、100 ℃为条件对照组
知识建模
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考情回顾
备考指津
攻略二 非选择题突破策略
• 2.等量原则——实验所加试剂的量要相等 • 3.单一变量原则： • 4.平行重复原则：
例4
(3)在该实验设计中，为什么每组要接种50粒种子的胚而不是1粒 种子的胚？ __避__免__偶__然__性__，__减__少__误__差__(_如__果__样__本__数__太__少__，__会__因__为__偶__然__误_____。