小学教育研究方法课程标准Word版
完整版教育研究方法
完整版教育研究方法（本课程考试由两位任课教师共同出题，一人一半）题型：单选、简答与论述、设计与分析文献综述作业需在寒假考试之前发给各学科负责人（文件统一命名为学号+姓名），由学科负责人打包统一发至邮箱：（注意：寒假考试之前）【内容提要】第一章导论：《教育研究方法》课程的内容结构及学习方法第二章教育研究的发展历程第三章教育研究的基本规范第四章教育课题的选定与设计（前四章由曾继耘教授讲授）【专题一】文献的检索与综述【专题二】调查研究【专题三】观察法【专题四】研究报告的撰写（后四个专题由王晓诚老师讲授）《教育研究方法》—7日曾继耘教授授课内容整理第一章导论：《教育研究方法》课程的内容结构及学习方法一、教育研究方法的研究对象——教育研究活动及其方法。
二、《教育研究方法》课程的基本内容。
（一）教育研究的一般原理（1）教育研究的发展历程：考察事物的两种基本方法：历史的方法，逻辑的方法。
（2）教育研究的基本规范（科学规范，道德规范）（3）教育研究的基本类型（4）教育研究的基本程序（二）教育研究的方法体系（四个层次）1、教育研究的方法论基础（哲学方法论，横断科学方法论，学科群方法论）2、教育研究的基本方法：教育理论研究方法，教育历史研究方法，教育比较研究方法，教育经验研究方法，教育观察法，教育调查研究法（问卷与访谈），教育实验法3、教育研究的辅助技术：选题的方法与技术，教育文献检索的方法与技术，抽样方法与技术，教育测量技术，教育统计技术，教育研究报告撰写的方法与技术。
4、教育研究方法的基本范式。
（只讲一种行动研究）若干新术语：·行动研究与书斋式研究·量的研究与质的研究·田野研究·草根研究·实地研究·生活体验研究三、教育研究活动在教育科学发展中的重要价值（一）从教育实践发展来看：重要动力1、通过教育研究，构建科学的教育理念，促进教育观念的转变。
如：教育的功能：政治功能，经济功能，文化功能。
《教育研究方法》课程标准
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------《教育研究方法》课程标准《教育研究方法》课程标准一、课程概述教育研究方法是教育学专业和小学教育专业学生的必修课程。
通过本课程的教学，使学生懂得教育研究方法的基本原理；了解教育研究方法的目的意义、作用、过程、分类等；学会教育研究的调查研究法、观察法、教学经验总结法、个案研究法等常用的主要方法；掌握教育研究必需的问卷编制、个别访谈、数据分析、课题论证等基本技术；懂得如何确定研究课题和实施研究及进行定量定性的分析。
本课程的教学应突出实践性应用性的特点，着眼培养学生运用相关知识去分析和解决教育、教学实际问题的能力，将理论知识与实践操作有机地结合起来，培养和发展学生的学习能力，初步进行教育研究的能力，为将来从事教育教学工作和进行教育教学研究打好基础。
二、课程目标 1.知道本课程的性质、地位和独立价值。
知道这门课程的研究范围、进展和方向。
2.理解与掌握这门课程的主要概念、基本原理。
3.学会运用本课程的基本理论知识去总结教育、教学实践经验。
4.学会把所学的基本原理应用到具体的教育、教学情境中去分析、解决问题，养成了解、研究教育教学问题的兴趣和习惯。
三、课程内容和教学要求这门课程的知识与技能要求分为知道、理解、掌握、学会四个层次。
这四个层次的一般涵义表述如下：1/ 5知道是指对这门学科和教学现象的认知。
理解是指对这门学科涉及到的概念、原理、策略与技术的说明和解释，能提示所涉及到的教学现象演变过程的特征、形成原因以及教学要素之间的相互关系。
掌握是指运用已理解的教学概念和原理说明、解释、类推同类教学事件和现象。
学会是指能模仿或在教师指导下独立地完成某些教学知识和技能的操作任务，或能识别操作中的一般差错。
《小学教育研究方法》教学大纲
小学教育研究方法教学大纲课程总学时：48学时（含实训课15学时）周学时数：3学时学分：3学分课程类型(必修/选修)：必修专业课开课系（院）：临沂大学教师教育学院课程负责人：孙成明一、教学目的与要求1.教学目的《小学教育研究方法》，是一门兼具基础性和应用性的工具课，属于方法类学科，是五年制小学教师培养的必修专业课，是融通高等师范院校教育科学各个专业的教学与研究的桥梁，也是联系基础教育改革与发展的纽带。
学习和掌握小学教育研究方法，对于提高教育研究水平，推进教育改革的深入，发展和完善初等教育科学的理论体系；对实现“具有初步科研能力、主动适应基础教育改革与自我专业发展要求的全科综合型小学新师资”的培养目标，都具有重要价值意义。
《小学教育研究方法》以教育科学研究过程为线索，密切结合我国小学教育与儿童心理研究的实际，主要阐述了教育科学研究的基本理论框架，较系统地介绍了各种主要教育研究方法，其教学目标是使学生树立正确的教育科研观和方法论，初步掌握具体的教育研究方法与技能，提高解决小学教育问题的研究能力，为区域小学教育培养高素质的新型师资。
2.教学要求（1）通过学习，让学习者了解教育研究的一般原理，基本熟悉教育研究的科学步骤和主要研究方法。
（2）通过学习，不仅提高师范生的教育科研修养和理论分析能力，而且帮助他们掌握教育科研的初步技能。
诸如会查阅文献资料，会进行课题论证，懂得如何设计调查问卷进行教育调查，会搜集和分析研究数据资料，会评价分析教育实验报告，会撰写研究报告和学术论文。
（3）结合教育实践，在应用教育科学理论和解决教育实践问题的过程中，培养学生的科研意识和能力。
具体包括：第一、问题意识及定向的能力，即要立足于教育改革的实际需要，客观地把握所要研究的某一个领域研究的前沿重大理论和实践问题。
选题上体现现实性和创造性的结合，实践价值与学术价值统一。
第二、整合的意识与理论思维的能力。
不仅能运用个人已有知识、理论和科学的思维方法，透彻分析、认识研究对象，提出新观点、新见解和新问题，而且从历史、现实和理论三个纬度对所研究的事物进行整体理解和把握。
小学教育研究方法
离线考核《小学教育研究方法》满分100分一、举例说明（共30分）1、举例说明什么是单组实验、等组实验、轮组实验。
答：①单组实验的形式是被实验者仅有一组，只能前后比较，就叫作单组实验形式。
例如：我们实验在语文教学中，朗读方法与默读方法哪一个比较好些。
用一班学生为对象，每一次以半年为期，先实验朗读方法，后实验默读方法，然后比较两个实验的因素所产生的结果，以求出哪一个方法比较好一些。
这就是运用单组实验的形式，求出来的结论。
②等组实验的形式，是常用的一种教育实验形式。
把被实验者，分为人数相等，能力相等的两组或三组。
例如：进行语文教学中的背诵练习与阅读训练的比较实验，选定甲乙两组各方面相等的学生为实验的对象，将甲乙两组进行同一的测验，以测定其学力，作为“初试”。
初试后甲组进行阅读训练，乙组进行背诵练习，经过一段时间，再以同一的测验，各测定其学力，作为“复试”。
甲乙两组各求其“初试”与“复试”的差数，定甲线为“差1”，求“差1”与“差2”的相比较数，就是这个实验的结果。
也就知道背诵练习和阅读训练谁为最好。
如“差1”的数比“差2”的数大，那就是背诵练习比阅读训练好，反之，“差2”的数比“差1”的数大，那就是阅读训练比背诵练习好。
③轮组实验的形式，是被实验者有两组，而两组的人数和能力是相等的，也可以不是相等的。
将两个实验的因素，轮流在两组实验，然后比较其结果，就叫作轮组实验形式。
例如：甲组进行第一个因素的实验，乙组进行第二个因素的实验，经过一段时间，测量其结果。
再将两个实验因素，轮换用在甲乙两组内，就是甲组进行第二个因素的实验，；乙组进行第一个因素的实验。
经过一段时间，则测量其结果。
然后汇集两次的结果，加以比较，就得到这次实验的结果。
假如有3个实验的因素，则应当有3组学生为实验研究的对象。
二、案例分析（共30分）孙老师刚刚到一所小学参加工作一年多，他谦虚好学，经常向老教师请教经验。
有一天，他路遇张、王两位老教师，他问两位教师：“我应该怎样进一步完善自己？”张老师说：“你很勤奋，继续努力，认真教课，不断提高教学水平，同时积极参加教育科研活动，提高科研水平。
大学课件-小学教育研究方法(完整)
[思考]：小学开展教育研究应该秉承怎样的价
值取向？
第二章课题研究
第一节课题研究概述
一、课题的涵义与种类
• 课题：研究的中心问题
•
准确性（精确的内涵与外延）
• 特点 固定性（不可随意改变）
•
层次性（总课题与子课题）
•
研究对象（学生、教师、学校）
• 表述三要素 研究内容（事项）
•
研究方法（调查研究、实验研究
第二节教育研究的原则、过程与方法
• （一）基本原则 • 科学性原则（追求真理，忠于事实） • 完整性原则（自成体系、相互关联） • 创新性原则（内容、程序、方法、观点新） • 实用性原则（解决问题，服务实践）
案例
• 某小学为试验一种新教学方法，在四年级10个平 行班级中随意挑选两个班，其中一个班为实验班， 另一个班为对照班，实验班语文任课教师为张丽， 对照班语文任课教师为李美，这两个班在教材、 教学设备、教学环境、教学时间、考试内容与方 式等方面一样，经期中考试，实验班语文平均得 分为89.3,对照班平均得分为88.1,据此,该校教务处 负责人及其他教师认为,这种新教学方法优于传统 教学方法,于是在全校推广这种新教学方法。你认 为该校的这种做法是否正确？为什么？
一、学科概述
• 学科对象：教育研究活动中的现象及
•
其问题
• 学科性质：社会学科（人文学科）
•
应用学科、新兴学科
•
教育研究概论
• 学科内容： 教育研究的具体方法
•
教育研究成果的表述、
•
评价、推广与应用
• 学科关系： • 教育科学体系
《教育研究方法》 教育统计学 教育测量学......
教育学
教育心理学、教育史学 教育哲学、教育伦理学
1.小学教育研究方法
●质的研究具体研究方法： 个案研究法、参与式观察法 深度访谈、人种志
研究的建构
●写论文——确定论文题目？ ●研究的建构：
研究问题的界定是一个逐步 清晰化、不断具体化的过程。
教育研究的三个阶段：
●研究的建构：界定研究问题，完成开题报告 ●搜集、整理和分析资料：去现场，整理出清晰的资料 ●论文的写作：总结研究结果，归纳研究结论，完成毕业论文答辩。
***是漂亮的 ***是善良的
探究活动与知识形态
经验活动 实证活动 思辨活动
探究活动
日常观察、传统权威、经验判断 日常知识 系统观察、假设观察、事实判断 科学知识 哲学思考、理性推理、价值判断 哲学知识
知识形态
实践的、缄默的 事实的、因果的 价值的、理念的
教育研究和教育知识
●教师：学科知识、教育知识。 ●教育研究是专门指向教育知识的研究活动和方法体系。 ●教育知识的分类：哲学的、科学的和实践的。
例如：一个老师是如何变成学生的权威的？ 什么样的教师更容易成为权威？
实证探究：寻求事实资料以检验某个假设是否成立的探索活动，被当作经典
科学研究方法的代名词。
● 针对日常生活的偏差和偏误，实证探究采用观察、访谈、调查、实验等方 法来证实或证伪。
● 例如：观察或者感悟： 大学生就业难。如何证实？ 学习中女孩比男孩表现优秀。如何证实？
●教育研究是系统实证性的过程，实证最一般的涵义就是通过经验 观察检验一个理论假设是否成立的过程。
●先有理论还是先有观察？ ●演绎和归纳两种研究路径。
演绎式研究路径
●命题：任何人都会死 ●推论：马克思会死、恩格斯会死 ●检验：爱迪生会死 ●演绎式研究：从理论发展出具体的假设并加以检验的逻辑模式，
《小学教育科学研究方法》课程教学大纲
《小学教育科学研究方法》课程教学大纲《小学教育科学研究方法》课程教学大纲一、课程性质《小学教育科学研究方法》是南通高等师范学校小学教育类专业的一门重要的专业必修课，是一门以心理学教育学及相关课程为基础的后续课程，是培养小学教师在教育教学实践中熟练地进行教育科学研究能力的核心课程，是一门对学生心智水平相对较高的方法性、实践性很强的课程。
二、课程目标1、知识目标：了解从事教育科学研究的一般程序性知识，了解教育科研的一般原理。
基本掌握教育科研方法的一般步骤和主要科研方法、基础知识。
2、能力目标：初步具备进行教育科研的能力，掌握科学研究的一系列基本技能：学会科学地提出问题、阅读研究文献、形成理论假说、设计研究方案、编制和使用收集资料的工具与方法、用科学方法分析资料、掌握科研成果表述形式、撰写规范的科研论文。
3、态度目标：培养学生的教育科研意识，求实的科学态度和正确的思维方法，自觉使用科学研究方法展开力所能及的研究，有意识地鉴别评价使用相关的研究成果。
增强开拓创新意识，鼓励学生争做学者型教师。
三、课程内容课程主要知识模块包括：教育科学研究方法的概念与操作程序、教育科学研究的设计、教育资料的收集与处理、教育科研成果的表述与评价。
在此基础上教学内容主要整合为“教育研究概述”、“教育研究的基本过程”、“教育研究的具体方法”三大部分。
在教学操作中突出本课程的主体，即教育研究的具体方法，如观察法、问卷法、访谈法等。
详见：“七、课程实施具体安排”。
四、课程实施1、教学建议教学内容的组织在体现课程理论的逻辑性和系统性的同时兼顾学生的知识结构及其学习接受能力。
在教学处理上注重突破难点，把握重点，巩固知识点，形成清晰的知识脉络。
教学设计以案例分析、组织学生做调查、写作调查报告、学术论文、教育随笔等实践性教学形式为主，在实践应用层面引导学生掌握研究方法、获得实际的科研技能和技巧。
教学方法力求体现两个结合：一、理论指导与时间操作相结合，二、教师指导与学生自主学习相结合。
小学教育研究方法
离线考核《小学教育研究方法》满分100分一、举例说明（共30分）1. 举例说明什么是单组实验、等组实验、轮组实验。
（1）、单组实验法：对一组(或一个)对象,既用A法,又用B法,顺序随机或轮流循环,这是生物实验常用的实验方法。
例如，“观察植物细胞的质壁分离与复原”实验,通常是将作好的洋葱紫色鳞片叶表皮细胞装片,先用蔗糖溶液做质壁分离观察;接着又用清水做质壁分离复原观察,这就是单组实验法。
由于对象同一,无关变量影响也就被平衡和抵消了。
（2）、等组实验法：将状况相等的对象,分成两组或多组,一组用A法,另一组用B法,这也是生物实验常用的实验方法。
例如，“植物激素与向性”实验,设计了5组实验,其对象—玉米幼苗,要求品种、萌发期、粗细、大小、长势等状况都是相同的,这就是等组实验法,对无关变量的影响起到了平衡和消除作用。
（3）、轮组实验法：对两组或两组以上的对象,轮番循环两个或两个以上的实验处理。
例如，甲组—A法、B法;乙组—B法、A法等。
这样能有效地平衡和抵消无关变量的影响。
二、案例分析（共30分）孙老师刚刚到一所小学参加工作一年多，他谦虚好学，经常向老教师请教经验。
有一天，他路遇张、王两位老教师，他问两位教师：“我应该怎样进一步完善自己？”张老师说：“你很勤奋，继续努力，认真教课，不断提高教学水平，同时积极参加教育科研活动，提高科研水平。
”王老师说：“你应该全身心搞教学，上好你的课就行了，别在科研方面浪费自己的时间和精力，科研有什么用处啊？对我们小学教师一点意义也没有。
”孙老师很困惑，他不知道究竟该听哪位老师的话。
你觉得张、王两位老师谁的观点更合理？请说明理由。
答：张老师的观点更合理。
因为积极参加教育科研活动，提高科研水平，才能适合新时代教学要求，教育必须变革，包括教育思想、教育制度、教育内容、教育方法等各个方面都要相应的变革，才能适应新科学技术革命发展的要求。
通过教育科学研究，探索教育体制、教育内容、教育方法改革的途径手段，不仅促进教育质量的提高，而且为教育行政部门制定教育政策提供依据。
小学教育研究方法辅导纲要
《小学教育研究方法》辅导纲要第一章小学教育研究概述主要内容：1、教育科学研究的含义2、小学教育研究的基本原则3、小学教育研究类型4、小学教育研究常用的方法5、小学教育研究的重要意义6、教育研究方法的分类重点掌握：1、教育科学研究：教育科学研究是科学研究的一个组成部分。
它是以探索培养人、教育人的规律为目的的研究，是研究者有目的地认识教育现象，分析所收集到的资料，从而得出合乎逻辑的结论的过程。
2、小学教育研究应该坚持哪些原则:（1）方向性与科学性相统一的原则（2）理论与实践相结合的原则（3）客观性与全面性相结合的原则（4）继承与创造相结合的原则3、几种主要的小学教育研究类型：（1）小学教育研究以应用研究为主（2）小学教育研究以微观研究为主（3）小学教育研究更多的是一种教学研究（4）小学教育研究以行动研究为主（5）小学教育研究是一种校本研究4、小学教育研究常用的方法：文献法、观察法、调查法、实验法、经验总结法、行动研究、质的研究。
5、小学教育研究的重要意义：（1）有利于教育事业的发展和民族素质的提高（2）有利于揭示教育规律，使教育实践工作者按教育规律办事（3）有利于教育决策科学化（4）有利于教师基本素质的提高第二章小学教育研究过程主要内容：1、好的研究课题应该具有的特点2、变量3、抽样应遵循的基本要求4、等距抽样5、小学教育研究的基本步骤6、分层抽样7、研究方法选择要遵循的基本要求8、研究课题的来源9、分层抽样和整群抽样10、课题研究计划主要包括的内容11、了解收集、整理与分析资料的基本常识重点掌握：1、好的研究课题有的特点：（1）问题必须具有研究意义（2）问题必须有科学性（3）问题必须具体明确（4）问题要具有独创性（5）问题要有可行性2、变量：变量是随着条件、情景的变化而在数量或类型上起变化的人或事物的特征或方面，又称因子或因素。
3、自变量：自变量是实验者操纵的假定的原因变量，也称刺激量或输入变量。
《小学教育学》课件：第十四章 教育研究方法
孙玲 无锡高等师范学校小学教育系
第十四章 教育研究方法
第一节 教育研究概述 第二节 教育研究的基本方法 第三节 资料的分析与报告
第一节 教育研究概述
一、教育研究的性质
1.教育研究的特点
教育研究是对教育问题的一种认真、系统、持 续的探究活动。通俗地讲，教育研究是针对问 题系统地搜集资料、寻求答案的过程。
CNKI是“中国知识基础设施工程”的简称， 是我国目前最大的数字图书馆，包括中国期 刊全文数据库、中国博士学位论文数据库、 中国优秀硕士学位论文全文数据库、中国重 要报纸全文数据库和中国重要会议文论全文 数据库等大型数据库。每个数据库都提供初 级检索、高级检索和专业检索三种检索功能。 高级检索功能最常用。
如何撰写研究方案？
5. 研究目标与内容 ➢ 研究目标：概述所要达到的预期结果。 ➢ 研究内容：说明该课题所研究的具体问题。 6.研究的过程与方法 ➢ 研究过程：阶段、日期、主要任务 ➢ 研究方法：如文献研究、观察研究、调查研究、
实验研究、叙事研究、经验筛选、行动研究等。
7.预期研究成果
➢ 毕业论文可以列出论文提纲。
（1）在教育实际工作中的意义 ①更深刻地了解教育现状 ②激发问题意识 ③改进教学 （2）在教师职业发展上的意义 提高教师的研究能力，是教师职业发展的必然
需要。具体意义见P378。（了解)
三、教育研究的基本步骤（重点，简答，熟背）
➢ （1）提出课题 ➢ （2）查阅文献 ➢ （3）设计方案 ➢ （4）搜集和分析数据 ➢ （5）形成结论
（2）在结果中继续检索，输入主题“小学数学”，共检 索记录27条。
（3）打开相关文章，选择权威的、有参考价值的文献下 载，并按要求进行摘要。如孔企平《小学数学中的函数思 想方法》
小学教育研究方法
小学教育研究方法一、小学教育研究1.小学教育研究的过程“选题—研究设计—收集资料—整理与分析资料—撰写研究成果—反评价与应用”2.特点：(1)伦理性：①不允许以“证伪”作为研究目的；②确保研究对象不因研究而受伤害；③尊重研究对象的意愿；(2)实践性：①课题的实践性；②开展研究的实践性；③成果的实践性；(3)复杂性：①影响研究结果的变量极为复杂；②变量难以测量；③结果可能受主观能动性影响3.类型：（1）根据研究目标或目的区分，可分为基础研究和应用研究。
基础研究旨在解释现象，建立具有普遍性的理论，为现有学科的知识体系增添新的知识。
应用研究是对基础研究的验证和发展，目的是要解决当下实际面临的问题。
（2）分为定量研究和定性研究定量研究用数字和量度来描述对象。
定性研究用文字来描述现象。
（3）分为描述性研究，因果性研究和预测性研究描述性研究是对现象的真实情况进行具体描述的研究。
因果行性研究是揭示两种或两种以上现象之间因果关系的研究预测性研究是指在弄清现象的现状及其因果联系的基础上，对事物将来的发展趋势和状况进行预测的研究二、课题研究1.来源①来源于教育教学实践中的问题和经验②来源于教育改革中的热点和难点问题③来源于来源于对教育文献的阅读和分析④来源于各种途径的课题指南2.选择要求：A.价值性。
①应用价值（指导实践、解决问题）；②理论价值；B.创新性。
①问题的前瞻性；②内容的开拓性；③理论和研究方法的创新性；C.可行性。
①客观条件（研究对象的配合度、能否收集原始资料）；②主观条件（个人研究能力、兴趣、精力、专业知识等）；③时机条件（研究时间是否充足）3.课题研究方案构成①课题名称：名称要准确、规范；名称要简洁，不能太长。
②课题研究的目的、意义③课题研究的目标④课题研究的基本内容⑤课题研究的步骤⑥课题研究的方法⑦课题研究的成果形式三、文献法1.文献的定义：传统意义上的文献，指具有历史价值的图文资料或特定学科的重要图文资料。
小学教育研究方法教案模板
课时：2课时年级：五年级教学目标：1. 知识与技能：了解小学教育研究的基本方法，掌握调查法、观察法、实验法等常用的研究方法。
2. 过程与方法：通过小组合作、案例分析等方式，培养学生的实践能力和问题解决能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对小学教育研究的兴趣，树立严谨求实的科学态度。
教学重点：1. 小学教育研究的基本方法。
2. 调查法、观察法、实验法等常用研究方法的操作步骤。
教学难点：1. 如何将研究方法应用于实际教学中。
2. 如何培养学生的实践能力和问题解决能力。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍小学教育研究的重要性。
2. 引导学生思考：为什么我们需要研究小学教育？二、讲授新课1. 小学教育研究的基本方法：a. 调查法：通过问卷调查、访谈等方式收集数据。
b. 观察法：通过观察学生行为、课堂氛围等了解教育现象。
c. 实验法：通过控制变量，探究教育现象之间的关系。
2. 常用研究方法的操作步骤。
三、案例分析1. 教师提供实际案例，引导学生分析案例中运用了哪些研究方法。
2. 学生分组讨论，分享各自的分析结果。
四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调研究方法的重要性。
2. 引导学生思考：如何将所学方法应用于实际教学中。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课所学内容，引导学生回顾小学教育研究的基本方法。
2. 提问：如何将研究方法应用于实际教学中？二、小组合作1. 学生分组，每组选择一个实际教学案例。
2. 小组成员共同探讨，运用所学研究方法对案例进行分析。
三、成果展示1. 每组派代表进行成果展示，分享小组的研究方法和分析结果。
2. 其他小组进行评价和讨论。
四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调实践能力和问题解决能力的重要性。
2. 引导学生思考：如何将所学方法应用于实际教学中，提高教学质量。
教学评价：1. 学生对小学教育研究方法的掌握程度。
2. 学生在案例分析、小组合作等方面的实践能力和问题解决能力。
《教育研究方法》 教学大纲
《教育研究方法》理论课程教学大纲（适用于师范类专业）一、课程性质《教育研究方法》是师范类专业本专科学生的专业必修课。
学习这门功课后，学生必须掌握教育科研的基本知识，较深入地了解教育科研的方法论，了解国内外教育研究方法的动态，初步养成研究的意识，切实地掌握教育研究的常用基本方法与操作技能，为今后的教师科研生涯打下扎实的基础。
二、课程教学目标总目标：通过本课程的教学，使学了解教育研究的基本过程与环节，掌握教育研究的常用方法和基本技能，形成研究意识和方法意识，培养分析问题和解决问题的能力、创新能力，为从事教育教学研究打下基础。
分目标：1．了解教育研究的基本过程与环节，学会研究课题申请书（或开题报告）的撰写，学会检索和利用纸质资源和数字资源的方法，掌握教育研究的常用方法和基本技能，学会论文或研究报告的撰写规范与要求。
（支撑毕业要求3学科素养）2．培养学生发现问题、解决问题的能力以及反思能力和创新意识，为将来在教师工作中及时发现教育教学实践中的问题并进行研究，不断提高教育教学能力打下基础。
（支撑毕业要求4教学能力和毕业要求7学会反思）3．培养学生树立科学的思维方法和实事求是的科学研究态度，使学生具备从事科学研究的基本伦理与道德要求。
（支撑毕业要求2教育情怀）本课程各项教学目标的达成途径与主要判据见表1。
表1本课程各项教学目标的达成途径与主要判据三、课程对毕业要求的支撑关系1.课程对毕业要求的支撑度（表2）表2 课程对毕业要求达成的支撑表2.课程教学目标与毕业要求的对应关系（表3）表3 课程教学目标与毕业要求的对应关系四、教学内容与学时分配表4 教学内容与学时分配五、课程与教学资源表6 课程与教学资源六、教学方法以学生为主体，解决如何学的问题，引导学生理论联系实际，充分利用现代教育技术和手段，根据学生的掌握情况，合理组合和优化教学方法,特别注重多媒体及网络等现代教育技术的应用，以有效提高教学质量。
1．基于多媒体教学手段的讲授法为主线。
《教育研究方法》教学大纲
《教育研究方法》课程教学大纲一、教学目的1.培养师范生教育科学研究方法的应用水平和专业研究能力,培养和提高未来教师应用已学的专业知识和科学方法进行课堂问题解决和教育研究能力。
2.学习和掌握现代教育科学研究中文献法、问卷调查法、观察法、访谈法、案例法等研究方法的应用条件及实施要求、研究程序和步骤；3.培养和形成未来教师的问题意识，提高教育教学实践问题解决能力。
在研究型学习和教学实践中发现问题、形成和提出问题、明确研究课题，以及应用科学方法解决课堂教学实际问题的能力。
4.培养形成未来教师研究解决教育教学实践问题，撰写研究报告和科研论文的能力。
二、教学方法与学习要求1.每次教学从学习任务清单在MOOC平台发布开始，本课程创试互联网+时代国际主流课程与教学模式——MOOC与翻转课堂教学模式，提倡快乐教学、智慧教学与自主学习，将对话教学、混合学习、移动学习、小组合作等方式结合，要求发挥学习者主体作用，主动参与、自主思考、大胆质疑、合作共享，完成自主发现和课题研究型学习。
2.充分利用MOOC平台，以MOOC视频学习和翻转课堂答疑讨论学习为主。
要求做好MOOC平台学习日志，并在课堂答疑与讨论时做好笔记。
3.实作和过程性评价与考核方式：视频学习（30%）+MOOC平台练习题测验提交（10％）+课堂答疑、讨论互动（20%）+5次作业（30％）+在线提问、讨论、互动（10%）4.学习准备与纪律：（1）课程学习难度的心理准备；（2）课堂纪律要求：不能吃东西；不能随意出入教室；不能接听手机。
三、教学内容、模块教学目标、教学活动、单元教学方法要求课程模块一教育研究方法概论（2学时）【教学目标】1.识记与理解：教育研究；教育研究方法；教育研究类型；教育研究方法类型；教育研究的基本原则。
2.掌握教育研究的一般过程。
【教学任务】1.在线完成10个视频学习，一个视频讲授1个知识点或能力点。
2.在线练习题测验，成绩60分以上。
3.翻转课堂：2学时【教学内容】单元1 教育研究的定义和分类一、教育研究的定义二、教育研究的分类三、教育研究方法的类型和层次【教学方法要求】1．在进入本模块内容学习之前，教师讲解本课程的教学目的、学习要求、课程考核评价等。
教育研究方法 教学大纲
《教育研究方法》教学大纲一、课程基本情况课程编号：033H14A08英文名称：Educational Research Method学分：2周学时：2总学时：36课程类别：专业必修课适用专业：小学教育专业先修课程：教育学、心理学等所属学科/团队：课程与教学论二、课程性质《教育科研方法》课程是宁波大学小学教育专业必修课程之一，旨在培养小学教育专业学生强烈的教育科研意识和训练有素的教育科研能力，为将来走向工作岗位后进行教育实践研究与创新、实现持续专业发展奠定坚实的科研素质基础。
三、教学目标1.知识目标✧解释并能举例说明教育研究的基本类型、基本特征与基本过程、研究变量的概念性与操作性定义、研究变量间的相关关系与因果关系；✧知道教育研究方案的基本构成要素，并能解释这些要素的内涵及其相互联系；✧学会收集教育研究资料的基本方法，包括：抽样方法、查阅文献与撰写文献综述的方法、课堂观察方法、问卷设计方法、访谈程序与技巧、实验研究设计与实施程序、叙事研究设计与实施程序、行动研究设计与实施程序；✧学会整理、分析教育研究资料的基本方法，包括分类与编码、定性资料与定量资料的分析方法；✧了解教育研究论文的基本类型，并学会撰写各类教育研究论文的基本规范与策略。
2.能力目标✧能够从教育实践中选择合适的、有意义、可研究的课题；✧能够根据研究选题设计论证规范的教育研究方案；✧能够根据研究选题有效搜集相关研究资料并能够撰写文献综述；✧能够根据研究设计运用合适的方法收集和分析各种研究资料；✧能够根据资料分析提炼研究结论，并能够规范地撰写教育研究报告和论文。
3.素养目标✧养成研究意识，善于发现、思考、研究和解决教育实践中的问题；✧具有创新意识，善于通过研究创新教育教学方法，提高教育教学质量；✧形成实事求是的科研态度，在教育研究过程中能够严格遵守学术规范；✧学会合作与分享，体验合作、参与、交流、分享、尊重的教育意义。
四、教学任务为了培养小学教育专业学生教育研究意识与研究能力，实现本课程预定的知识目标、能力目标与素养目标，本课程需要完成的重点教学任务有如下三个方面：1.学习与掌握教育研究的概念、原理、方法与论文撰写等方面的基本知识与技能；2.系统训练教育研究的各项基本能力；3.在学习教育研究基础知识技能、训练研究能力的过程中，培养学生从事教育研究的正确意识和积极态度。
《小学教育研究方法》
《小学教育研究方法》一、举例说明答：单组实验是被实验者仅有一组，只能前后比较。
这一组实验者可以是一个学校的学生，也可以是一个班的学生，甚至一个人。
在实验中控制一种或几种实验因素，然后测量这些实验因素所产生的结果，最终得出结论。
举例略。
等组实验是把被实验者，分为人数相等，能力相等的两组或多组，每个组的其他条件（比如教材内容、教学进度、教学条件、教师能力等）都相同。
各条件相同后，再给以两个或两个以上的实验因素，分别应用于这几组被实验者。
经过一段时间，再测量这两个实验因素所产生的结果，从而得出结论。
等组实验是常用的一种教育实验形式。
举例略。
轮组实验是被实验者有两组，两组的人数和能力是相等的，也可以不是相等的。
将两个实验的因素，轮流在两组实验，然后比较其结果。
二、案例分析三、实践操作一、课题提出1、基于教师成长的需要——教师应该成长为反思型的研究者随着课程改革的不断深入，我国对于教师专业化发展的要求和举措在不断强烈，要求教师成为研究者已成为大家的共识。
教师成为研究者，指的是教师要参与到教育研究中去并成为研究的主体，而不仅仅是一个“传道、授业、解惑”者。
与专业理论研究者不同，教师从事教育研究是为了改善自己的教育教学，而不是为了建构宏观的教育理论。
所以在这样的过程中，教师应该成为反思型研究者，认识到自己教学的思想基础、教学理念，认识到要把自己的教学变成和学生相互联系的活动，从而创造出更加完美的课堂。
2、基于课堂教学特点的考虑——加强课堂教学片段的反思在具体的课堂教学实践过程中，因为课堂是鲜活的，是变化的、动态的、生成的过程，是师生共同成长的生命历程。
课堂教学是师生精神的旅游和探险，是教师构思和教学实际之间的对话过程，不完美甚至有错，才是它的真实存在。
它可能有教师面对学生发问而回答不出的尴尬，它可能有学生面对问题所作出的“越轨”甚至“错误”的回答，它可能有未能完成教学目标的遗憾，这都是正常的。
而这种不完美往往会给课堂本身增添许多耐人寻味的地方，使之变得更美丽、更精彩。
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《小学教育研究方法》课程标准
课程性质：专业核心课
学分：4
参考学时：总学时：64 理论学时： 60 课内实践学时：4
适用对象：
一、课程定位与设计思路
（一）课程定位
《小学教育研究方法》是小学教育专业的学科专业必修课。
教育研究是教育变革自身的要求，教育研究意识与能力是新世纪教育工作者的必备素质。
开设教育科学研究方法课程，是深化教育改革、提高教育质量及提高小学教育专业毕业生研究能力的需要。
该课程在介绍教育科学研究的概念、价值、特性、研究对象等基本知识的基础上，从纵向上系统介绍选题到教育科学研究成果的表述各阶段的基本理论与方法，从横向上，介绍教育科学研究中常用的几种方法的原理、方法、操作技术。
（二）课程的设计思路
小学教育研究方法是一门方法性、实践性很强的课程，因此课程设计遵循“理论联系实际”的原则，以基本教育研究方法的操作为重点，以学生为中心，科学安排教与学活动，灵活使用探究式、启发式等教学方法，并结合多媒体应用等教学手段，采用科学有效的课程考核方法，保证课程教学的有效性和实用性。
通过理论教学、案例分析、实践操作、技能考核等教学活动组织教学，重点培养学生的教育科研意识和兴趣。
（1）基于提高师范类人才科研能力的需要，设计课程培养目标
（2）基于学生今后从事教育科研工作的实际需要，遴选课程内容
（3）基于学生的认知特点及实际情况，选择教学方法和手段
（4）基于平时形成性考核和基本科研能力训练为主的标准，设计课程评价方式（5）基于本课程教学及学习的需要，建设课程资源该课程总体框架结构安排如下表。
二、课程目标
1.总目标
通过该课程的学习，使学生充分认识教育科学研究在教育工作、教育改革及发展中的重要作用，形成科研意识；理解科学主义研究范式与人本主义研究范式的优势与局限，了解教育科学研究方法的发展动态；掌握教育研究过程各阶段的基本理论与方法，如文献法、观察法、问卷法、定性研究、行动研究等教育科学研究中常用方式、方法的理论和操作技术，初步形成教育研究能力；掌握研究报告与学术论文的撰写方法。
2.具体目标
（1）能力目标
在教育科研实践中，能够运用所学的内容，结合工作，进行教育科研的选题、设计、实施和评价的实际操作，提高运用教育科研方法的能力。
（2）知识目标
①了解教育科学研究的概念、价值、特性、研究对象等基本知识。
②掌握教育科研的主要方法、。
（3）素质目标
要求学生认识学习教育科研方法的重要性，逐步树立“作为一个好的教育工作者既要教书育人，又要开展教育科研”的意识，逐步树立科研治校的思想，提高科学管理水平。
三、课程教学内容和要求
《幼儿教育学》课程的教学内容和要求
四、实施建议（一）教学建议
主要采取课堂讲授、讨论、案例（录像）分析、模拟教学、微格实验教学、课外实践、见习、小调查、知识竞赛等多种教学形式和方法,注重培养学生的发现问题、分析问题和创造性解决问题的能力；培养学生的创新意识和实践能力。
教学应注意：
1．面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础，教学设计要符合学生认知和能力结构特点。
2．关注学生的情感，营造宽松民主和谐的教学氛围
3．倡导目标驱动型的教学途径
4．加强对学生学习策略的指导
（二）教学考核评价建议
1．考核的形式
笔试＋案例分析答辩
2．考核评价表
考核评价表
1．教学评价主要指学生学业评价，突出阶段评价、目标评价、理论与实践一体化评价。
2．科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。
评价体系要体现主体的多元化和评价形式的多样化，体现学生在评价中的主体地位；要体现各课程在评价上的特殊性；采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，注重形成性评价对学生发展的作用；既关注结果又关注过程，使对学习过程和结果的评价达到和谐统一，注重评价结果对教学效果的反馈作用；注意处理教学与评价的关系；各级别的评价要以课程目标为依据。
（三）教材选用和编写建议
1、选用教材：严开宏主编《小学教育研究方法》华东师范大学出版社，2010年11月
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