思想政治教育理论方法
（完整版）整理版思想政治教育方法论
（完整版）整理版思想政治教育方法论第一章思想政治教育方法论及其体系结构第一节思想政治教育方法论的研究对象一、涵义1、方法与方法论（1）方法：就是人们在认识世界和改造世界的过程中，为达到预期目的所采用的手段或方式，它是联系主客体的桥梁，具有主客体的统一性、中介性和动态性等特点。
（2）方法论：就是关于方法的学说和理论。
方法论以方法作为研究对象，探讨方法的形成、变化和发展的规律、性质、作用、特点以及各种方法之间的联系及运用等问题。
（3）区别联系：联系——方法是方法论的原材料和基础，方法论又反过来给各种方法以指导。
区别——质的不同，方法论是众多具体方法的共同性的升华；只有在一定的观点、原理指导下所形成的系统化、条理化、体系化的方法，才能成为方法论。
2、思想政治教育方法与方法论（1）思想政治教育方法：教育者对受教育者在思想政治教育过程中采用的思想方法和工作方法。
（2）思想政治教育方法论：在唯物辩证法指导下，为了认识和解决人们的思想、观点和立场问题，采用的由诸种方法所构成的科学体系。
就是关于思想政治教育方法的理论体系。
二、思想政治教育方法论的研究对象一是研究思想政治教育方法形成、变化和发展的规律；二是研究该方法的联系规律；三是研究该方法的具体规律；四是思想政治教育方法的发展趋势。
第二节思想政治教育方法论的理论基础与知识借鉴一、思想政治教育方法论的哲学理论基础（辩证唯物主义和历史唯物主义）二、思想政治教育方法论的学科理论基础第一，思想政治教育学原理，是思想政治教育方法论的理论基础；第二，思想政治教育学的原则，是思想政治教育的原则方法；第三，思想政治教育学原理所提出的教育目标和教育内容，决定思想政治教育方法。
三、思想政治教育方法论的知识借鉴第一种是既有部分教育内容交叉，又可以直接引入某些教育方法的学科，如心理学、社会学等；第二种是借鉴学科的某些理论及方法进行移植，如教育学、系统学等。
第三节思想政治教育方法论的功能与特点一、功能：为思想政治教育活动与研究指明方向；是完成思想政治教育和研究任务的工具；是建立思想政治教育学科理论的方式。
思想政治工作的理论、方法与智慧
思想政治工作的理论、方法与智慧思想政治工作的理论、方法与智慧（一）思想政治工作的本质和作用1、在新形势下加强思想政治工作的理论依据是什么？答：四项理论依据：马克思主义物质与精神的辩证法原理，管理学人本主义原理，事物发展的总量平衡原理，金钱的辩证法原理。
2、思想政治工作的基本概念。
答：思想政治工作就是以保证党的政治任务的完成和奋斗目标的实现为宗旨，以解决人的思想问题和普遍提高人的思想政治素质为任务，以宣传社会主义的思想体系为内容，以充分发挥人的工作积极性、创造性和培养社会主义新人为目的，而对广大干部群众进行的思想教育工作和思想转化工作。
3、思想政治工作的基本任务、目的。
答：基本任务：坚持调查研究，解决人的思想问题；坚持灌输教育，普遍提高人的思想政治素质；根本目的：解放人的思想，充分发挥人的工作积极性和创造性；促进人的全面发展，培养造就社会主义新人。
4、你怎样理解思想政治工作的地位和作用。
答：地位：思想政治工作在党的整个工作中，都处于“中心环节”的地位。
从宏观上讲，党的各项工作从根本上都受着思想政治工作的支配和制约，原因就在于所有工作都要通过人来完成，而人的思想政治素质和思想问题解决与否将直接影响工作的成败，离开了思想政治工作，党的工作必然会受到影响；从微观上讲，在每项具体工作的完成过程中，党的政治思想工作都是必不可少的，离开了思想政治工作这个中心环节，各项工作就会偏离方向或达不到预期的效果、效益。
在党的发展历史上，对政治思想工作的重要性认识也是统一的。
无论是从实践还是理论上讲思想政治工作在党的整个工作链条中处于“中心环节”的地位。
作用：思想政治工作具有“服务、保证、协调”三大作用。
服务是最基本的功能，其作用主要体现在两方面：通过解决人的思想问题提高工作积极性，为党的各项工作服务；通过灌输教育普遍提高人的思想政治素质，为党的各项工作服务。
保证作用主要体现在：保证社会主义建设方向；保证改革开放顺利进行；保证社会主义精神文明建设健康深入发展。
思想政治教育方法论-复习要点
马克思主义学院期末【押题卷】方法论复习要点（录音)•名词解释：(3题/15分）1什么是思想政治方法及方法论思想政治教育方法论：就是在唯物辩证法指导下，为了认识和解决人们思想观点和立场问题,采用的诸种方法所构成的科学体系，简单说就是关于思想政治教育方法的理论体系2思想信息矛盾分析法思想信息矛盾分析法：思想信息的矛盾分析法，是运用马克思主义关于对立统一规律或矛盾的学说去观察和分析思想现象的科学方法。
3.思想信息?4．理论教育法理论教育法：有目的有计划地向受教育者进行马克思主义理论教育，或由受教育者系统的学习马克思主义理论,逐步树立科学世界观的教育方法。
简单的说，就是通过基本原理、思想观念的传授、学习、宣传进行教育的方法.5．实践教育法实践教育法:所谓实践教育法，就是组织、引导人们积极参加多种实践活动，不断提高思想觉悟和认识能力的方法，即在改造客观世界的过程中同时改造自己主观世界的方法.二、判断题（10题/10分）1:任何思想信息都有一定的质和量，都是质和量的统一体。
因而，我们对任何思想信息的分析，都应从定性分析和定量分析两方面入手。
()正确2：[判断题]理论教育法、实践教育法以及批评与自我批评的方法,是一个具有内在联系、互为条件、不可缺少的方法整体，它们之间不能相互替代，也不能相互脱离。
(）正确3:［判断题］思想信息的矛盾分析就是对思想信息作一分为二的分析。
（）错误4：［判断题]思想政治教育中的所有方法都是实施方法。
（）错误5：［判断题]冲突发生时，一般双方都比较激动，容易导致矛盾激化，因此处理冲突时，最好采用"冷处理”法,不宜采用"热处理”法.（)错误6：[判断题］典型教育也叫示范教育，它是通过树立正面典型进行示范，教育人们提高思想认识的一种方法.（）错误7：[判断题］人们的思想不是一成不变的，因此，思想政治教育的决策也是一个动态的过程。
(）正确8：[判断题]辩证唯物主义和历史唯物主义是思想政治教育方法论的学科理论基础。
思想政治教育方法论
思想政治教育方法论第一章思想政治教育方法论及其体系建构一、思想政治教育方法论及其研究对象1、思想政治教育方法论的含义（1）方法与方法论①方法的含义“方法”这一概念，我国古代早已运用，有“测定规矩之法、方术或法术、办法、途径”等含义；在国外的希腊文中，方法是指“方向”或“道路”，就是沿着某一方向或道路行进的意思；英语中的方法一词是指手段、工具、方式。
所谓方法，就是人们在认识世界和改造世界的过程中，为达到预期目的所采用的手段或方式。
人们要认识世界和改造世界，必须从事一系列思维和实践活动，这些活动所采用的各种方式，包括步骤、程序、格式等，通称为方法。
方法是知识工具，是联系主体、客体和各种实体的关系因素、中介因素，是在活动中才存在的动态因素，活动停止，方法也就消失。
方法具有客观性和辩证性。
方法形式上是主观的，内容则是客观的。
人们在认识和改造客观世界对象的过程中，既需要采用一定方法，也可能发展、创造一定方法，就其本质而言，方法是人们在实践过程中对客观规律的自觉运用。
方法的辩证性是由客体的特性决定的。
一方面，方法不是凝固不变的，而是不断变化发展的；另一方面，各种各样的方法不是彼此孤立的，而是相互联系的。
②方法论的含义所谓方法论，就是关于认识世界和改造世界的方法的理论，简言之，就是关于方法的学说或理论。
方法论以方法作为研究对象，探讨方法的形成、变化和发展的规律，方法的性质和作用、特点和功能以及各种方法的联系等问题。
因而，方法论实际上是研究如何运用客观规律自觉地认识世界和改造世界的理论。
方法论和世界观是统一的，世界观主要解决世界“是什么”的问题，方法论主要解决“怎么办”的问题，方法论是世界观的运用，世界观是方法论的基础。
（2）思想政治教育方法与方法论思想政治教育方法，就是教育者和受教育者在思想政治教育过程中所采用的思想方法和工作方法，或者说，是教育者和受教育者为了达到一定的教育目的所采用的手段和方式。
思想政治教育方法论，就是在唯物辩证法指导下，为了认识和解决人们的思想、行为与实际问题，采用由诸种方法所构成的体系，简单地说就是关于思想政治教育方法的理论体系。
《思想政治教育方法论》复习参考
《思想政治教育方法论》复习参考1.方法与方法论方法就是人们在认识世界和改造世界的过程中，为达到预期目的所采用的手段或方式。
方法形式上是主观的，内容则是客观的。
方法论就是关于认识世界和改造世界的方法的理论，简言之就是关于方法的学说或理论。
方法论以方法作为研究对象，探讨方法的形成变化和发展的规律，方法的性质和作用特点和功能以及各种方法的联系等问题，方法论和世界观是统一的，方法论是世界观的运用，世界观是方法论的基础。
思想政治教育方法与方法论：所谓思想政治教育方法，就是教育者和受教育者在思想政治教育过程中所采用的思想方法和工作方法，或者说是教育者和受教育者为了达到一定的教育目的所采用的手段和方式；所谓思想政治教育方法论，就是在唯物辩证法的指导下，为了认识和解决人们的思想行为与实际问题，采用由诸多方法所构成的体系，简单地说就是关于思想政治教育方法的理论体系。
思想政治教育方法论是思想政治教育方法原理的具体运用。
思想政治教育方法论主要研究思想政治教育方法形成变化和发展的规律，研究思想政治教育方法的联系规律。
研究思想政治教育方法的具体规律和思想政治教育方法的发展趋势。
2.学科理论基础思想政治教育学是思想政治教育方法论的学科理论基础，其体现如下:（1）思想政治教育学的基本理论是思想政治教育方法论的理论基础。
正确运用思想政治教育学基本理论的过程，、途径和方式就是各种思想政治教育方法。
（2）思想政治教育学的原则是思想政治教育的原则。
方向性原则和服务性原则是思想政治教育的第一位原则。
其次，理论联系实际的原则、解决思想问题和解决实际问题相结合的原则等，也是思想政治教育学所要遵循的原则和方法。
（3）思想政治教育学原理所提出的教育目标和教育内容决定思想政治教育方法。
因此教育的目标与教育内容决定教育方法，教育方法要为教育目标与内容服务，要根据教育目标、教育内容的性质来选择和发展教育方法。
3.知识借鉴（1）与教育内容有交叉，可以直接引入某些教育方法的学科：伦理学：它不仅研究道德的起源和发展一般规律，而且研究道德修养和道德教育的内容、原则和方法，而道德教育则是思想政治教育的重要内容。
思想政治教育方法论
思想政治教育方法论思想政治教育方法：所谓思想政治教育方法，教育者和受教育者在思想政治教育过程中所采用的思想方法和工作方法，或者说，是教育者和受教育者为了达到一定的教育目的所采用的手段和方式。
思想政治教育方法论：所谓思想政治教育方法论，就是在唯物辩证法指导下，为了认识和解决人们的思想、行为与实际问题，采用由诸多方法所构成的体系，简单地说就是关于思想政治教育方法的理论体系。
思想政治教育研究的主要问题：1、研究思想政治教育方法形成、变化和发展的规律。
2、研究思想政治教育方法的联系规律。
3、研究思想政治教育方法的具体规律。
4、研究思想政治教育方法的发展规律。
思想政治教育学的原则，是思想政治教育的原则方法。
思想政治教育的原则，就是思想政治教育过程中各种内在的、本质的的联系和关系决定的。
这些关系体现在三个方面：1、思想政治教育与社会的经济基础、上层建筑的关系，是决定和服务的关系。
2、思想政治教育与社会其他系统的关系。
3、思想政治教育系统，是由各种要素相互作用与影响的复杂系统。
思想政治教育方法论的特点：1、科学性和价值型的统一。
2、实用性与规范性的统一。
3、渗透性与交叉性的统一。
思想政治教育方法论的层次结构：1、思想政治教育的原则方法。
2、思想政治教育的具体方法。
3、思想政治教育的操作方法。
4、思想政治教育方法的运用艺术和技巧。
思想政治教育的横向体系结构：1、思想政治教育的认知方法。
2、思想政治教育工作方法。
3、思想政治教育调节评估方法。
中国思想政治教育方法的特点：1、伦理方法的传统性。
2、教育方式的内在性。
3、方法使用的强制性。
思想政治教育的主要方法：1、教化方法：教育灌输、化民成俗、身教示范、礼乐结合、环境陶冶和践履笃行。
2、自我修身方法：学思结合方法、自省方法、克己方法、慎独和积善成德。
当代西方国家思想政治教育方法的特点：1、宗教方法的传承性。
2、方法理论基础的多样性。
3、教育方式的渗透性。
4、方法选择的自由性。
思想政治教育方法论
思想政治教育方法论
思想政治教育方法论是当代教育领域的重要研究课题。
思想政治教育是培养学生正确的政治观念和思想态度，引导学生正确理解国家政策和方针，提高学生的政治素养和思想品质的一项教育活动。
本文主要介绍了在思想政治教育领域中的一些教育方法和理论。
首先，思想政治教育应该注重学生的实际需求和生活环境，结合学生的年龄、性别、兴趣爱好等特点，采取差异化教育方式，激发学生的学习兴趣和动力，增强他们对思想政治教育的接受和理解。
其次，思想政治教育应该重视教育过程的互动性和自主性，倡导学生参与思想政治教育的主体性和个性化发展，促进学生自主思考和自主学习，培养他们独立思考和分析问题的能力。
此外，思想政治教育还应该倡导开放的教育环境和多元的教育资源，积极引导学生接触多样化的思想政治文化，拓宽他们的知识视野，提升他们的综合素质和文化修养。
总之，思想政治教育方法论是一个复杂而又富有挑战性的领域，教育工作者需要结合实际情况，探索创新的教育方式和手段，为学生提供更加全面和有效的思想政治教育，促进学生的全面发展和成长。
思想政治教育的一般方法
思想政治教育的一般方法：
1、理论教育法：
也叫理论灌输法或理论学习法，是有目的、有计划地向受教育者进行马克思主义理论教育，或受教育者系统学习马克思主义理论，逐步树立科学世界观的教育方法。
是通过基本原理、思想观念的传授、学习、宣传进行教育的方法。
2、比较教育法：
是将两种不同现象或事物的属性、特点进行比较鉴别，引出正确的结论，用以提高思想认识的方法。
3、典型教育法：
也叫示范教育。
它是通过典型的人或事进行示范，教育人们提高思想认识的一种方法。
类型分为正面典型和反面典型。
4、自我教育法：
是受教育者按照思想政治教育的目标和要求，主动提高自身思想认识和道德水平以及自觉改正自己错误思想和行为的方法。
5、激励教育法：
就是激发人们的主观动机，鼓励人们朝着正确目标努力的方法。
是以人们的客观需要和主观动机为根据，以实现一定期望为目的。
第四章 当代西方国家思想政治教育
方面），与观察者愈相似，愈容易引起人们的观察学习。 第三，榜样示范的行为对于学习者来说要具有可行性，即
学习者都能够做得到，这是最基本的条件 。 第四，榜样示范的行为要具有可信任性，即学习者相信榜样
在习俗道德水平，儿童的道德判断是以社会为中心的，他们 根据自己在社会秩序中的位置来确定个人角色和人际关系，认 为个人应该履行自己的义务，应该尊重权威，维护社会秩序， 否则会在良心上觉得内疚。
在后习俗道德水平，对与错的确定并不反映个人自己或社会 方面，每个人都有义务遵守法律，要具有为大多数人的最大幸 福而献身的精神。
2．人本主义学校德育实践
为了实现上述目的，他们提出了四个方面的学校德育工作的要求：
（1）积极倾听 这即罗杰斯倡导的“非指导性教育。” （2）理解和把握教育过程 （3）使学生正视道德问题 （4）教师应当“促进者”
“促进者”，即“教人”主要是引导、促进的意义，而不是把某些
知识、规则喂给学生。“促进者”体现了德育对教师的要求和责任。
2. 过分追求道德判断的形式，忽视了道德教育的内容
3. 用道德发展阶段对学生进行划分归类，不仅教师难以掌握，而且对教育学生不利。
对我国学校思想政治教育的启迪：
（1）应当把学校德育的重点放在发展学生的道德判
断能力上，坚持选择健康的德育内容的同时注重能力
的发展，而不是简单背记某些规则；
（2）应大胆吸收引用道德两难问题讨论法，来改造
社会学习论指出，同辈人是亚文化层中最重要的一个示范 源 。有四种同辈人最易被模仿：一是学习成绩好的同学；二是 运动场中有较高技能的同学；三是被老师表扬的同学；四是小 团体中的公认首领。
《思想政治教育方法论》第三章复习资料
第三章思政教育方法的继承与改革第一节坚持继承与改革的统一一、坚持在继承的基础上进行改革和发展①思政教育方法是人类思政教育经验的积累和总结②党的思政教育方法，实践证明是正确的。
③思政教育的继承要防止客服两种倾向：一是借口历史条件的变化，借口思政教育任务和内容的变化，贬低、否定传统思政教育方法在新的历史条件下的意义和作用；二是无视历史条件的变化，拒绝研究新情况、创造新方法。
二、坚持在改革的过程中赋予传统方法新功能①改革是思政教育方法发展的重要途径。
②改革是对传统思政教育方法的扬弃。
第二节继承党的思政教育方法一、党的思想政治教育方法的历史发展过程（1）党的思想政治教育方法的初步形成（20世纪二三十年代，标志：毛泽东的《古田会议决议》和《反对本本主义》）（2）党的思想政治教育方法体系的成熟（延安整风期间，标志：毛泽东《改造我们的学习》和《整顿党的作风》）（3）党的思想政治教育方法体系的丰富和发展：二、继承党的思政教育的正确方针、原则和方法①继承党的思政教育的正确方针（坚持说服教育、积极疏导的方针）②继承理论与实际相结合的原则③继承言教与身教相结合的原则④继承解决思想问题与解决实际问题相结合的原则⑤坚持依靠群众，齐抓共管（坚持群众路线的根本方法）第三节新时期思政教育方法的改革与创新一、进程二、改革创新的成果①群众性自我教育方法得到新发展。
②思政教育方法人本特色明显③思政教育载体日益丰富④方法创新促进机制建设⑤理论研究取得丰硕成果三、改革创新的特点①坚持在继承、改进传统方法的过程中创新②坚持在借鉴、转化域外教育方法的过程中创新③坚持理论武装通过理论创新推进方法创新④坚持解放思想，与时俱进，在实践探索中进行改革创新思想政治教育方法创新的途径：（1）转变教育者的思维方式（2）深化原有的方法，使其具有现代功能（3）充分利用高科技手段（4）注意综合方法的适用和对其他学科方法的借鉴随着经济全球化浪潮的推进，不同民族之间思想文化领域的交流、交汇、交锋增加，从而带来文化观念与社会核心价值观的碰撞与冲突这就要求我们坚持以马克思主义为指导，坚持不懈传播马克思主义科学理论、培育和弘扬社会主义核心价值观，更加旗帜鲜明地坚持社会主义意识形态的主导地位，更加自觉地加强思想文化建设和全民思想政治教育，对经济发展、社会发展、文化发展和个体发展给予正确的引导。
思 想 政 治 工 作 主 要 方 法
思想政治工作主要方法
思想政治工作主要方法有以下几种：
1. 教育引导：通过开展各种形式的教育活动，如政治理论学习、思想道德修养、法制教育等，引导人们正确的价值观、世界观和人生观，增强思想政治觉悟。
2. 宣传舆论引导：通过宣传媒体、网络等途径，广泛传播党和国家的方针政策、优秀文化精神和先进典型，引导社会舆论形成正确的言论和思想。
3. 组织管理：通过党组织和社会组织的建设和活动，加强对党员、干部和群众的组织教育、思想引导和行为规范管理，提高组织协调和管理水平。
4. 社会化参与：鼓励党员干部积极参与社会事务、公益活动和志愿服务，增强群众的信任和认同，提高干部群众之间的联系和亲近感。
5. 批评与自我批评：通过批评和自我批评机制，及时发现和纠正错误思想和工作偏差，推动干部和群众不断改进和提升。
6. 外部交流合作：加强与其他国家和地区的交流与合作，学习借鉴其成功经验，推动中国的社会主义制度和价值观在国际上的广泛传播和影响力。
总之，思想政治工作主要通过教育引导、宣传舆论引导、组织
管理、社会化参与、批评与自我批评以及外部交流合作等方法，使人们始终坚定信仰、积极向上，为实现国家的发展目标和人民的幸福生活贡献力量。
第四章 当代西方国家思想政治教育
集体中的每一个成员都有机会参与民主决策管理，共同制定 和执行集体中每一个成员都应遵守的行为规范，使成员在这种民 主集体的生活方式和道德氛围中培养良好的行为习惯。
第四章 当代西方国家思想政治教育方法 一、当代国外思想政治教育的主要理论 （一）道德认知发展理论 道德认知发展理论是当代西方国家德育流派中最负 盛名的德育理论，其代表人物是美国道德心理学家劳 伦斯· 科尔伯格（1927—1987），他被誉为“现代学 校 德育”的开山之父。
1．道德认知发展理论的主要观点 （1）道德发展与认知发展有密切关系，认知发展是 道德发展的基础，道德发展不能超越认知发展水平。 但两者并不等同，智力发展不等于道德认知发展，后 者不可能从前者中自发产生。
3.借鉴西方国家通过心理咨询服务开展思想政治教育 的经验
美国大学建立了完善的心理咨询服务机构 专业指导（大一）、心理矫正治疗、就业指导、 经济咨询服务
4.借鉴西方国家思想政治教育社会化的经验
利用大众传媒作为思想政治教育的有力工具； 政党及政治活动承担了思想政治教育的重要角色； 发挥宗教的精神督导作用。
2．人本主义学校德育实践
为了实现上述目的，他们提出了四个方面的学校德育工作的要求：
（1）积极倾听 这即罗杰斯倡导的“非指导性教育。” （2）理解和把握教育过程 （3）使学生正视道德问题 （4）教师应当“促进者” “促进者”，即“教人”主要是引导、促进的意义， 而不是把某些知识、规则喂给学生。“促进者”体现了 德育对教师的要求和责任。
（二）人本主义道德教育理论 心理学家罗杰斯、马斯洛、斯腾豪斯等人 。 形成于20世纪60年代 。
思想政治教育方法论(阅读版)
方法 :是人们在认识世界和改造世界的的联系是 :方法是方法论的原材料和基思教方法论 :就是在唯物辩证法指导下 , 第四 ,研究思想政治教育方法的发展趋过程中 ,为达到预期目的所采用的手段础,方法论又反过来给各种方法以指导. 为了认识和解决人们的思想、观点和立势. 1 思想政治教育方法不是随意而定或方式 ,它是联系主客体的桥梁 ,具有主二者的区别是 :１方法论是众多具体方场问题 ,采用的由诸种方法所构成的科的,必须于一定的教育内容、客体和环境客体的统一性、中介性和动态性等特点法的共同性的升华 ,二者有质的不同２学体系 ,简言之 ,就是关于思想政治教育相适应 2思想政治教育方法是相互联系.只有在一定的观点、原理指导下所形成方法的理论体系 .和变化发展的 3 既有横向联系性 ,又有方法形式是主观的 ,内容是是客观的 ,不的系统化、条理化、体系化的方法 ,才能思教方法论与思想政治教育理论的关纵向发展性仅具有客观性 ,而且具有辩证性 ,它是由成为方法论 .系:思教方法论是思想政治教育理论的思教方法论研究的主要问题 :1研究思客体的特性决定的 :1 方法不是固定不方法论和世界观是辩证统一、不可分离具体运用 ;思想政治教育理论指导思想想政治教育方法形成、变化和发展的规变的,而是不断变化发展的 2 方法不是、互为前提、相互促进的 .方法论是世界政治教育活动 ,就是思教方法论 .律.思想政治教育方法不是凭空产生的 ,孤立的 ,而是相互联系的观的运用 ,世界观是方法论的基础 1 世思教方法论的研究对象 :主要研究思想必须遵循一定的规律 ,研究这一规律 ,主方法论 :是关于方法的学说和理论 .方法界观决定方法论 2 方法论反作用于世界政治教育理论与实践的关系以及人们要是为了掌握和运用规律 ,更有效地开论一般指哲学方法论 ,是人们关于认识观掌握和运用思想政治教育方法 ,争取最展思想政治教育 2 是研究思想政治教育世界改造世界的根本方法的理论 .在科思想政治教育方法 : 是教育者对受教育佳教育效果的规律第一 ,就思想政治教方法的联系规律 .思想政治教育方法是学研究中 ,方法论也特指某一学科所采者在思教过程中所采用的工作方法和育方法形成、变化和发展的规律 .第二 , 多种多样的 ,各种方法之间不是孤立的 ,用的研究方式和方法的综合 .工作方法 ,或者说教育者为了达到一定研究思想政治教育方法的联系规律 .第而是相互联系的 .3 研究思想政治教育方法论与方法既有联系又有区别 .二者的目的对受教育者采用的手段和方式三,研究思想政治教育方法的具体规律 . 方法的具体规律 .就某一具体方法来说 ,1要研究其产生的理论基础、运用的现实教方法论是思想政治教育学科的两大政治教育活动和研究中的新现象,解决和规范性 ,必须符合一定的条件、程序 ,基础、适用范围和应用条件 4 思想政治理论支柱 .2 思想政治教育学的原则 ,是新问题 ,为思想政治教育活动和研究指才会有效果.教育方法的发展趋势 .思想政治教育方思想政治教育的原则方法.思想政治教明方向2、为完成思想政治教育和研究3、渗透性和交叉性的统一 .思教方法论法的发展越来越呈现出多样化、专业化育的原则是由思想政治教育过程中各、综合化、现代化的趋势 .种内在的、本质的联系或关系决定的3思教方法论的哲学理论基础:辩证唯物思想政治教育学原理所提出的教育目主义和历史唯物主义 .唯物辩证法要求标和教育内容,决定思教育方法.的一切从实际出发 ,实事求是的方法 ,具思教方法论的知识借鉴第一类型,既有体问题具体分析的方法 ,是思教育最基部分教育内容交叉,又可直接引入某些本的思想、工作和科学研究的方法 ,关于教育方法的学科 .这类学科主要有理论全面的观点 ,联系、发展的观点是思教育学、心理学、社会学、美学等.第二类型一切方法的前提和基础,借鉴学科的某些理论和方法 ,移植成为思教方法论的学科理论基础思教育学思想政治教育方法.属于这类学科的主原理是思教育方法论的学科基础 1 思想要有教育学、系统学、科学等 .政治教育学的基本理论 ,是思教方法论思教方法论的功能1为思想政治教育活的理论基础 .思想政治教育学原理与思动与研究指明方向.它能正确说明思想任务的工具 .思想政治教育者只有通过的渗透性和交叉性是由思想政治教育一定的方法和手段 ,才能对受教育者实活动的特点所决定的.施有效的教育 .3 是建立思想政治教育上述三个方面的特点是相互联系、不可学科理论的方式 .思教方法论不仅具有分割的.科学性和革命性是最根本特点;很强的理论性 ,是思想政治教育学科的实用性和规范性是科学性、革命性的基两大理论 ,而且具有很强的应用性 ,可以础;渗透性和交叉性 ,既符合思想形成发指导思想政治教育实践活动展的规律和特点 ,又是思想政治教育实思教方法论的特点践所提出的要求 ,因而是科学性的表现 , 1、科学性和革命性的统一 .是由其理论也是实用性的表现 .基础马克思主义哲学的特点所决定 2 实思教方法论的体系结构用性和规范性的统一 .思想政治教育方思教方法论的层次结构第一层次是哲法具有很强的实用性 ,能够很好地直到学方法论是最普遍最一般的方法;第二实际工作 ;同时它又具有很强的理论性层次是一般科学方法,他是各门具体科2学的共同方法 ,或叫通用方法 ;第三层次去粗取精而发展来的 .2、思教方法论的特殊方法 ;复杂情况下运用的综合方法结合方法 B 自省方法 C 克己方法 D 慎是具体的科学方法 ,它是各门学科的专横向体系结构 . 3 思想政治教育的调节评估方法 ,是教独受教育者自教的方法 :知荣明耻法、有方法 .它们之间的关系是个别与一般思教方法论大致可以分为思想政治教育主体调节、检查、评价思想政治教育自我反省法、克己慎独法、忠恕一贯法的关系 .育认识方法、思想政治教育工作方法和认识活动和实践活动的方法 ,主要包括、改过迁善法、防微杜渐法、躬行践履思教方法论主要研究思想政治教育学思想政治教育调节评估方法三大部分. 反馈调节、总结评估方法 .法、益志养气法 .科的科学方法 ,层次 1 思教的原则方法 2思想政治教育认识方法 ,是教育主体认中国古代思想政治教育方法的特点1西方思想政治教育方法的历史发展,大思教的具体方法 3~的操作方法 4~的运识和把握教育客体与教育环境的方法, 伦理方法的传承性 2 教育方式的内在性致经历了三个相对明显的发展阶段.第用艺术和技巧主要包括三个方面的方法 :一是通过观首先,在治国教民方面 ,儒家强调以德教一阶段,从古代到 19世纪 ,西方国家的政思教方法论的体系建构思教方法论除察、调查、预测的方式掌握教育客体的民,让民众归服 ,而不应用刑法强行施加治教育和道德教育同宗教紧密结合,道了有一般、特殊和个别的层次结构之外思想信息 ;二是对思想信息进行分析研使命众消极逃遁 .其次 ,在个人修养方面 ,德教育实质上是为宗教服务的 ,教育方还有各种方法之间纵向和横向的内在究,把握其实质 ;三是根据思想实际决策儒家提出了“内圣外王”的重要方法,法主要是宗教方法 .宗教对西方社会影,联系问题 ,即方法论的体系结构问题 1教育方案 .2 思想政治教育的工作方法 , 内修圣人之道 ,外施王者之政 ..3、使用方响极大.第二阶段 ,从 19 世纪到第二次世思教方法论的纵向发展结构 .思想政治是教育主体改造教育环境 ,改变教育客法的强制性界大战期间 ,西方国家为了适应资本主教育方法不断发展的 ,现在的思想政治体思想状况的方法 ,主要有 :任何时候和中国古代思想政治教育的主要方法1义大工业生产对顺从人格的需要而强教育方法是在长期的思想政治教育实条件下都要运用的基本方法 ;一般情况教化方法 A 教育灌输 B 化民成俗 C 身调权威管理和教育 ,权威教育方法起主践中,通过对以往方法的不断辩证否定、下运用的通用方法 ;特殊情况下运用的教师范 D 践履笃行 2 修身方法 A 学思要作用 .第三阶段 ,从二次大战前后到现3在,西方国家从多个学科角度研究道德价值澄清方法论强调四个关键因素 :A 的统一 ,既是批判地继承历史上思想政标志毛泽东著作《古田会议决议》、《反教育和政治教育 ,学科方法争相发展 .以生活为中心 ,主要解决生活中的问题治教育方法的成果 ,继承党的思想政治对本本主义》的发表 2.1935年遵义会议当代西方国家思想政治教育方法的特 B 要接受现实 C 要求进一步思考、反省教育的正确原则和方法的过程 ,又是在后成熟,1942 年延安整风运动 ,毛泽东《点1 宗教方法的传承性 2 学科方法的多 ,并作出多种选择 D 培养个人深思熟虑新的历史条件下改革和创新的过程 . 改造我们的学习》《整顿党的作风》标样性 A 多学科开展对道德教育研究 ,理地进行自我指导的能力3社会学习方法一、坚持继承与改革的统一在对待传统志思想政治教育方法的成熟 3 解放后 ,论与方法种类繁多 B 道德教育和思想论.包括如下具体方法 :一是示范榜样方问题上 ,根据历史经验要注意防止和克毛泽东《工作方法 60 条》,为思政教育行为控制理论与方法纷呈各异 C 选择、法二是强化手段 .道德教育的强化手段服两种倾向 .一是借口历史条件的变化, 填写新内容使用教育方法多样化 3教育方式的渗透有三种:直接强化 ,即亲身经历的社会环借口思想政治教育内容和方法的变化, 继承思政教的正确方针、原则和原则:1性 4 选择方法的自由性境对自身行为的强化 ; 间接强化 ,即教育贬低、否定思想政治教育方法优良传统继承思想政治教育工作的正确方针 .思当代西方思想政治教育的主要方法1者利用间接媒体来强化发展受教育者在新时期的意义和作用 .二是 ,无视历史教育要围绕中心工作 ,为实现党的基本道德认知发展方法论 .是柯尔伯格吸收的道德行为 ,排除非道德行为影响 ;自我条件的变化 ,把特定条件下的理论和方路线服务的正确方针 .既要学习和掌握杜威、皮亚杰等人研究成果 ,于上 50 年强化 ,即对自己的道德行为进行自我评法绝对化 ,拒绝研究新情况 ,总结新方法 . 革命理论 ,又要从实际出发 ,实事求是 2代创立的 .柯尔伯格在具体运用道德认价二、继承党的思想政治教育方法的优良继承理论与实际相结合的原则 .3 继承知发展理论过程中 ,提出了两种主要教第三章思想政治教育方法的继承与传统言教与身教相结合的原则 .通过言教 ,才育方法 :一是道德讨论法二是公正团体发展党的思政教育方法的历史发展 :1初步使得思政工作具有强大的战斗力和生法 2 价值澄清方法论 . 在运作过程中,在方法的发展中 ,教育方法继承与发展形成于 20 世纪二三十年代 ,初步形成的命力 4 继承解决思想问题和实际问题相4结合的原则 .根本原因是党的思政工作合相统一的发展趋势.即分化又综合,是情不顺畅.所以获取人们的思想信息,可党和国家的利益的事件发生时2改革开既要以历史唯物主义为指导的 ,又是以现代科学技术发展的明显趋势 ,实际上以从此入手 2 从人们所从事的本质工作放和社会发展触及人们传统观念和利群众为基础 5 依靠群众 ,齐抓共管 .群众是向纵深方向拓展深化的趋势 2 思政教入手 .人们对所从事的本质工作有没有益时 3 是生活阶段发生交替 ,思想与新路线的方法 ,是我们党一切工作的根本育方法的社会化发展趋势 .这就要求不兴趣、成功还是失败、社会认可度 ,对人的环境不相适应时 4 在举行重大竞赛、方法断增强思政教的平等性、自主性和民主们的思想也有很大影响 . 3 从人们之间隆重机会、盛大节日庆祝的前后 5 进行思想政治教育方法的改革创新性传统向现代化思政教转变的重要标的相互关系入手 .人与人之间的关系包考核鉴定、受到表扬、批评或处分时 6邓小平改革创新教育方法的贡献:1把志,是现代化手段的运用 3 思政教育手括政治关系、经济关系、法律关系、道工作或学习不顺利、测试不及格、情绪善于学习、思想解放与研究新情况 ,解决段现代化的发展趋势 . 传统向现代化思德关系、亲缘关系等 ,对人们的思想都有低落时 7 使徒关系、同时关系、上下级新问题结合起来 2说服教育与执行制度政教转变的重要标志 ,是现代化手段的很大影响 . 4 从分析社会环境入手 .社会发生矛盾或冲突时 8 家庭关系、亲友关相结合 3 发扬革命精神与重视物质利益运用环境对人的思想也有很大影响 .系产生新的矛盾和家庭时 9 工作或环境相结合 4 依靠群众与以身作则相结合第二篇思教的认识方法获取思想信息的时机 :人们的思想状况差,生活得不到满足时10发生意外事故思政方法的发展条件 :1马克思主义的获取思想信息的途径1从人们生活和工呈现两种状态 :一是相对稳定状态 ,一是和受到挫折时 .指导 2 当代社会的伟大实践 3 现代社会作的客观条件入手 .人们社会和工作的显著变化状态 . 获取思想信息的时机 , 社会调查方法的作用:是分析和解决思环境内容的影响 4开展思政教育方法的客观条件对人们思想影响很大 ,当条件主要在阶段转折、事件交替、矛盾冲突想问题的前提条件 ,是思想政治教育的研究和探索好时,人们的思想情绪就会舒畅 ;反之 ,当和偶然事件发生的时候 .具体有 1 国内首要环节 .思想政治教育成功与否的关思政教育方法的发展趋势 :1分化和综条件和要求不一致时,人们就会感到心外出现重大事件时 ,特别是关系到我们键在于能否从受教育者的思想实际出5发、对症下药 ,而要摸清和把握受教育者一是简便易行;二是集思广益.缺点:一是财力(四)抽样调查法优点:1能节约时间、经历等方面差别较大的调查者和被调的思想实际 ,就离不开社会调查受被调查者的主观因素的影响而不会、、人力和资金2比普查深入细致.缺点:查者之间,效果尤其明显.B求同式接近社会调查的要求 :以获取思想信息为内不愿、不敢讲真话;二是应用范围受限.往往会以点盖面、以偏概全的错误.所以方式.多用于调查者对被调查者间接有容的调查 ,要坚持实事求是的根本原则 , 定义 : 是按照一定规则召开的鼓励创造运用这种方法时,必须要选择好具有代所了解,但还不熟悉的情况.C自然式接调查者要从以下着手 1 敢讲真话 ,力戒性思维的一种会议形式(二)书面调查表性的对象.(五)典型调查法.优点1节近方式.多用于一般性接近和一般性了弄虚作假 2、虚心请教 ,力戒居高临下 3 法.优点 :1 可以突破时空限制 ,对众多对省时间、人力和资金 ;2 适应性强 3 面对解.一深,就不可能自然了 D 直接式接近兼听则明 ,力戒偏听偏信 .象同时调查2匿名性,有可能得到真实面的调查,比较深入细致客观.缺点1典方式:被调查者思想比较先进、觉悟高,社会调查的具体方法 :1按调查途径分:信息3是可以进行定量分析4是节省人型选择比较难2一种定性调查,很难在性格直率;调查者对被调查者、调查内容访问调查法 (开调查会 ;个别访问 ); 书面力、时间和经费 .缺点 1 由于它是一种标总体上进行定量分析(六)文献调查法优都很熟悉.E迂回式接近方式.是调查者调查法 (问卷调查 ;民意测验 ;个别调查准化调查,缺乏弹性,难作定性分析2是点:能够帮助我们借鉴和吸取经验教训, 与被调查者不直接谈及调查内容,而又法)2 按调查对象的范围和选择对象的由于它是一种间接调查 ,回收信息的严避免不必要的曲折和重复劳动 .缺点:它使被调查者接受调查的一种接触方式 .方法分 :普遍调查法 ;抽样调查法 (随机肃性、真实性难以保证 3 是回收率难以取得的是第二手资料 .2.访谈调查技巧A了解对方寻找心灵,选择;非随机选择 ;典型调查法 )3 按时间保证(三)普遍调查法 .优点 :能够对调查调查的艺术和技巧:.调查的技巧主要包窗口.要了解对方特点 B 语气亲切 ,态度顺序划分 :预测方法 ;文献调查法的内容进行全面了解 ,准确度高 .缺点 1 括接近被调查者的技巧和访谈调查技平易近人 .千万不可态度冷漠、傲慢和粗一访问调查法1、分类可以分为集体时间性强 ,要很快完成 ,无法使调查深入巧两方面 .1.接近被调查者的技巧 A交野 C 言之有物 ,问话具体明确 .为此,调查( ):访问法和个别个别访问优缺点 :优点 : 细致 2 是需要花费大量的人力、物力和友式接近方式 .这种方式用于年龄、地位者要准备充分、有的放矢 D 注意启迪 ,6用心广开言路 .在一开始的时候 ,一定要观察体验方法的地位和作用 1 地位 :是性观察和定量观察 .定性观察 ,就是为了人和集体的现象 ,而有的现象能够反映说明来意 ,保持坦诚、真诚 ,尊重对方 ,尤获得感性认识、搜集思想信息的基本方确定被观察者的性质、特点而进行的观人和集体的本质 ,有的不一定能够反映其不能用命令式口气盘问 ;嘴要甜 ,见到法.2 作用 :是获得可靠的、珍贵的第一手察;定量观察 ,是为了掌握被观察者在规人和集体的本质 2 观察方法在运用过程长辈一定要叫人 ,跟同辈之间年龄比你资料 ,为人们透过现象看清本质奠定坚模、程度、范围等方面的数量而进行的中,也受到许多条件的局限 3 观察方法大的也可以以哥哥姐姐相称 .这样比较实基础的重要手段 .特别是对获取人的观察.这两种观察密不可分 ,定量观察是由于不能对有关变量像实验法那样进亲切.要使对方愿意说、敢于说 E 循序思想信息来说 ,这一方法更重要 .定性观察的基础 ,定性观察是定量观察行控制 ,因而不能肯定被观察者的行为渐进 ,注意问话程序 .要由浅入深、由近观察、体验方法的应用原则:正确地使的深化 3 主题观察与转向观察 4 描述性变化是由何种因素引起的及远,慢慢切入主题 6、体察情绪 ,保持和用观察、体验方法 ,必须坚持两个基本原观察与分析性观察 .对观察对象的外部思想预测的可能性和必要性 :(一)思想谐气氛 .为此 ,我们必须 :一要注意和别人则:坚持观察的客观性 ,坚持观察的全面特征和现象进行描述的观察预测的可能性 :1 社会存在和社会关系沟通性观察的程序 :观察在思维的支配下有两原理决定了思想预测具有可能性 2 普遍观察体验方法 :所谓观察方法,是人们有观察体验方法的类型和方式 :1按观察种程序1循序程序:选择观察题目;设想联系原理决定了思想预测具有可能性 3目的、有计划地在自然发生的条件下对的手段不同 ,分为直接观察和间接观察 . 观察方案 ;确定观察的具体方法 ;进行实、然性和偶然性原理决定了思想预测具现象进行考察的一种方法 ; 所谓体验方直接观察 ,就是观察者通过直接与被观地观察 ;处理观察资料 ;作出观察结论 2有可能性 4、性原理决定了思想信息具法,是观察者设身处地感知现象 ,并能对察者接触而进行观察 ; 间接观察 ,就是观递进程序 :观察现象 ,初步判断 ;深入观察 , 有可能性 5 相似性原理决定了思想预测现象的因果关系采取正确推理的方法. 察者利用一定的观察工具或其他手段进一步判断具有可能性(二)思想预测的必要性1是两种方法相结合就是观察体验方法 .进行观察2按观察的目的不同,分为定观察的局限:1观察方法只能用来感知新形势对思想政治教育提出的必然要7求 2 是思想政治教育发展的内在要求 3环境联系起来 ,进行分析 ,从中找到相互的限制 ,只能在某个条件下做到大体上思想信息分析的特点 : 1思想的能动性,是争取主动性的必然性联系. 4 选择预测方法 .根据不同的预测相对正确 ,甚至可能包含某些错误 .3 思决定了思想信息分析必须着眼于动态思想预测的条件 : 1调查者主观方面的目的、范围、内容,采用不同的预测方法想预测只能一种动态预测 ,只能根据人分析 2 思想的内在性 ,决定了思想信息条件 :使认识合乎思想发展的规律 ;具有5将所得预测结果进行评审和检验提们思想实际的变化 ,不断逼近 ,使预测的分析必须透过人们的言行认识其思想,逻辑推理和分析判断的理论基础 ; 调查供决策依据准确度不断提高 .本质 3 思想的开放性 ,决定了思想信息者要有做思想政治工作的经验和预测思想预测的具体方法 :1方式分:调查分思想信息分析的作用 :1思想信息分析分析必须放在一定的环境中来进行 4 思方面的经验 ; 调查者要有较强的能力 2析法;图表法 2 性质分 :确定性预测 ;概率是思想信息由收集到处理的必经阶段想的多样性 ,决定了思想信息分析必须思想信息资料方面的条件 : 有充实可靠性预测 ;不确定性预测 3 作用分 :判断性 .A 思想信息分析是思想信息收集的深从中把握人们思想的共同本质和主导的现实思想信息历史资料 ; 有丰富的思预测 (个人判断法和集合意见法 );因果化 B 思想信息分析是思想信息处理的方面想信息历史资料 ;对形势和环境的熟悉预测法 ;规范性预测法 ;类推预测法 ; 征前提 2 思想信息分析是把握思想活动的思想信息分析的优化 :1优化思想信息思想预测的步骤 :1确定预测目标.预测候分析法本质和规律的关键环节 .只有通过思想分析首先需要了解思想信息分析的内目标的确定包括 :预测的对象 ,预测的目思想预测的困难和局限性 :1由于人的信息分析 ,才能透过现象看清人们思想容和重点 .思想信息分析的内容重点有的.2 收集思想资料 .根据预测目标的要思想和行为总是呈现出极其复杂的状的本质和规律 ,科学地预见人们思想活两个方面 :一是客体的思想信息 ,即思想求,通过调查 ,广泛收集预测所需要的、况,其内在本质常常被大量非本质的现动的发展趋势 ,科学地指导思想政治教政治教育对象的思想信息 .二是有关教现实的和历史的思想资料 3 熟悉形势象掩盖着 ,.因此,难以遇见的情况是存在育实践 3 思想信息分析是思教育工作者育环境的思想信息 2 需要创造和提供和环境 .把思想信息同客观形势和客观的 2 思想预测由于受到多种主客观条件主观与客观相一致的重要保证 .一定的主客观条件 .条件一 ,是尽可能占8。
思想政治教育方法论
一、填空1、道德认知发展理论是美国道德教育家柯尔伯格吸收了杜威、皮亚杰的研究成果，于50年代创立的。
在具体运用中，他提出了两种教育方法：1、道德讨论法。
早期，50年代，提出的道德教育方法。
2、公正团体法，后期，60年代提出的（经过实地考察和实证研究得出的）2、美国麻省理工学院教授道格斯.麦格雷戈提出现代管理理论——X理论，继承了类似原罪的观点，具有明显的宗教性特点，是当代西方国家中的宗教教育方法。
超Y理论——莫尔斯3、信息：1948年，申农，通讯信息的创始人4、决策：现代决策科学起源于美国，兴起于50年代，普及于70年代，它是由美国若贝尔经济奖获得者西蒙等人首创的。
5、价值澄清方法论：是价值澄清学派所提出的一种道德教育方法体系，于60年代产生，代表人物基尔申.鲍姆6、社会学习方法论：是以社会学系理论为基础的一种道德教育体系。
代表人物美国心理学家班图拉.米切尔等人7、赫尔巴特提出权威管理和权威灌输的教育主张。
权威教育法1、保留了宗教色彩2、顺应了大工业发展需要。
8、杜威：实用主义德育理论皮亚杰：道德发展理论哈特肖恩和梅“品格教育研究霍尔：儿童心理研究以及行为主义儿童心理学9、实证主义社会学家：涂尔干建立了道德教育的社会学理论和方法10、列宁灌输理论一.思想政治教育方法论的含义：方法论，就是关于方法的学说或者理论。
思政方法论，就是在唯物辩证法的指导下，为了知识和解决人们的思想、观点和立场问题，采用的由诸种方法所构成的科学体系，简单的说就是关于思想政治教育方法的理论体系。
他是思政教育理论的具体运用，思政教育理论指导思政教育活动，就是思政方法理论二.思想政治教育方法论的结构层次：各种方法按层次来划分：一般有三个层次，第一层次是哲学方法，它是适用于各种科学的嘴普遍最一般的方法；第二层次是一般的科学方法，它是各门具体科学的共同方法，在一定范围内普遍适用；第三层次是具体的科学方法，它是各门学科的专有方法，或称为专门的科学方法。
思想政治教育方法论
1.思想政治教育方法，就是教育者对受教育者在思想政治过程中所采用的思想方法和工作方法，或者说，是教育者为了达到一定的目的对受教育者采用的手段和方式。
2.思想政治教育方法论，就是在唯物辩证法指导下，为了认识和解决人们的思想、观点和立场问题，采用的由诸种方法所构成的科学体系，简单地说就是关于思想政治教育方法的理论体系。
3.思想政治教育方法论所研究的主要问题：研究思想政治教育方法形成、变化和发展规律；研究思想政治教育方法的联系规律；研究思想政治教育方法的具体规律；研究思想政治教育方法的发展趋势。
4.思想政治教育方法论的特点：科学性和革命性的统一；实用性与规范性的统一；渗透性和交叉性的统一5.中国古代思想政治教育的主要方法：教化方法；修身方法。
6.当代西方国家思想政治教育的主要方法：道德认知发展方法论；价值澄清方法论；社会学习方法论。
7.思想政治教育方法初步形成的标志是毛泽东同志的重要著作《古田会议》（1929年12月）和《反对本本主义》（1930年5月）的发表。
8.1942年的延安整风运动期间。
毛泽东同志发表了《改造我们的学习》、《整顿党的作风》等著作，标志思想政治教育方法的成熟。
9.解决人民内部矛盾的方法：民主的方法和理论联系实际、批评与自我批评。
邓小平思想政治教育方法的特点：实践性，辩证性和系统性，多样性和综合性。
10.邓小平改革创新教育方法有哪些主要的贡献？（1）邓小平同志运用马克思主义的思想方法，结合现代社会的实际，吸收当代自然科学和社会科学方法论的新成果，形成了自己颇具特色的方法论。
邓小平思想政治教育方法具有实践性、辩证性和系统性、多样性和综合性等特征。
（2）邓小平改革创新教育方法的贡献第一，把善于学习、解放思想与研究新情况，解决新问题结合起来。
邓小平认为，教育的有效方法就是引导大家认真读点书，组织大家认真学习，谁能与学习；同时，学习就是要确立马克思主义的正确指导，克服保守主义和本本主义，打破思想僵化和旧的习惯势力影响，坚持实事求是，解放思想。
思想政治教育方法论
思想政治教育方法论思想政治教育方法：所谓思想政治教育方法，教育者和受教育者在思想政治教育过程中所采用的思想方法和工作方法，或者说，是教育者和受教育者为了达到一定的教育目的所采用的手段和方式。
思想政治教育方法论：所谓思想政治教育方法论，就是在唯物辩证法指导下，为了认识和解决人们的思想、行为与实际问题，采用由诸多方法所构成的体系，简单地说就是关于思想政治教育方法的理论体系。
思想政治教育研究的主要问题：1、研究思想政治教育方法形成、变化和发展的规律。
2、研究思想政治教育方法的联系规律。
3、研究思想政治教育方法的具体规律。
4、研究思想政治教育方法的发展规律。
思想政治教育学的原则，是思想政治教育的原则方法。
思想政治教育的原则，就是思想政治教育过程中各种内在的、本质的的联系和关系决定的。
这些关系体现在三个方面：1、思想政治教育与社会的经济基础、上层建筑的关系，是决定和服务的关系。
2、思想政治教育与社会其他系统的关系。
3、思想政治教育系统，是由各种要素相互作用与影响的复杂系统。
思想政治教育方法论的特点：1、科学性和价值型的统一。
2、实用性与规范性的统一。
3、渗透性与交叉性的统一。
思想政治教育方法论的层次结构：1、思想政治教育的原则方法。
2、思想政治教育的具体方法。
3、思想政治教育的操作方法。
4、思想政治教育方法的运用艺术和技巧。
思想政治教育的横向体系结构：1、思想政治教育的认知方法。
2、思想政治教育工作方法。
3、思想政治教育调节评估方法。
中国思想政治教育方法的特点：1、伦理方法的传统性。
2、教育方式的内在性。
3、方法使用的强制性。
思想政治教育的主要方法：1、教化方法：教育灌输、化民成俗、身教示范、礼乐结合、环境陶冶和践履笃行。
2、自我修身方法：学思结合方法、自省方法、克己方法、慎独和积善成德。
当代西方国家思想政治教育方法的特点：1、宗教方法的传承性。
2、方法理论基础的多样性。
3、教育方式的渗透性。
4、方法选择的自由性。
思想政治教育方法论
思想政治教育方法论一、名词解释1、思想政治教育方法教育者和受教育者在思想政治教育过程中所采用的思想方法和工作方法。
具有的特点：①主客观的统一，②目的性③合规律性④横向的联系性。
2、理论教育法是教育者与受教育者有目的、有计划地进行马克思主义理论学习、培训、教育，树立正确世界观、人生观、价值观的教育方法。
3、冲突缓解法针对人们的思想矛盾和行为激化状态，通过建立健全制约机制和宣泄渠道，调解冲突产生的条件，减少和削弱冲突导致的震荡和破坏而采取的一种应急方案。
4、心里咨询法指在思想政治教育中，运用心理学的专门知识和技术，通过语言文字等媒介对受教育者心里。
行为施加影响，使其认知、情感、态度发生变化，解决其心理问题，以维护其心理健康的方法。
5、因果分析法是寻求事物或现象之间因果联系的认识方法，思想信息的因果分析法就是分析思想信息，思想现象的因果联系的方法，主要用于分析各种思想形成，发展和变化的原因及其所引起的后果。
二、多项选择（至少上个是正确答案，主要看书上的小标题）三、简答题1、获取思想信息应从哪些方面入手答：①从人们生活和工作的客观条件入手。
在比较与竞争过程中，自身生活条件和工作条件与他人相比存在差距的时候，就会影响思想情绪。
②从人们所从事的办职工作入手。
人们所从事的办职工作，是人们的主要活动，在这一活动中，各方面的因素都常会引起人们的思想变化。
③从人们之间的相互关系入手。
每一个人的思想和行为都要这样或那样地受到各种社会关系的影响和制约。
④从分析社会环境因素入手。
人们在生活、学习和工作过程中，还要受到环境的影响。
2、思想预测包括哪些方法方法答：①判断性预测法②因果预测法③规范性预测法④类推预测法⑤征候分析法3、思想信息分析有哪些特点答：①思想的能动性，决定了思想信息分析必须着眼于动态分析。
②思想的内在性，决定了思想信息分析必须透过人们的言行认识其思想本质。
③思想的开放性，决定了思想信息分析必须放在放开的环境中来进行。
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