六年级词语专项复习

小学六年级语文总复习指导(二)词语一、词语的理解1.综合分析法。

先分析每个字的意思，再综合整个词语的意思。

如“审阅”，“审”和“阅”是两个词素。

“审”是审查，“阅”是阅读。

“审阅”就是审查阅读的意思。

2、联系上下文法。

①有的词语可以从课文的句子里直接找到词义。

如“狐假虎威”，课文的最后一句写到：“狡猾的狐猩是借着老虎的威风把百兽吓跑的”。

这句话就是词义②有些词语可以联系上下文的意思找出它的词义。

如：“草船借箭”的“借”字。

“借”字的本义是“暂时使用别人的财物”或“暂时把财物给别人使用”。

只看“草船借箭”一词，“借”只能理解为“用草船把箭弄来暂时使用。

”这是不对的。

而联系全文内容，可以知道，“草船借箭”是指诸葛亮命令军士把船围上草把、青幔，趁大雾漫天靠近曹军水寨，使船身两面受箭，得到十万枝箭。

这里的“借”，意思是“诸葛亮用巧妙的办法，从曹军手里夺取箭。

”3、同义词、近义词、反义词互相解释法①用同义词解释。

有些生疏的词语，可以用意思相同的比较熟悉的词语来解释。

如：“门径”可用“门路”来解释；“一望无垠”可用“一望无际”来解释。

②用近义词解释。

有些词语找不到和它的意义相同的词，可以用近义词来解释。

如要理解“寂静”，可用“肃静”做比较。

它们静的程度不同，“寂静”要比“肃静”还要静。

所以“寂静”可以理解为“特别肃静”。

③用反义词解释。

有些词语可以在它的反义词上加个“不”字。

如“僵硬”可以理解为“不柔软”。

也可以说“和柔软的意思相反”。

4、联系学过的知识或生活实际理解词语如《草原》中的“渲染”。

“渲染”是中国画中的一种技法：即用笔蘸墨汁或其它颜料在宣纸上点染、涂抹。

它的特点是，染上的颜料面积大，边缘没有线条，色调柔和。

因此，“渲染”是形容草原面积大，一片绿色，非常美丽。

5、以旧带新法。

有的新词是由几个旧词组成的，这个新词的含义可以用旧词带出来。

如“调兵遣将”。

“兵”指士兵，“将”指将领，“调”是调动，“遣”的意思如不懂，可查字典是“派”的意思。

把四个意思组合起来，“调兵遣将”就是“调士兵派将领”的意思。

6、词义引申法。

有些词有本来的意思，还有引申到其他方面的含义。

对这类词的理解，我们要先搞清本义，然后理解它的引申义。

如“拔苗助长”这个成语，它并不是说真的要用手把禾苗往上拔，帮助生长，而是比喻“办事情急于求成，不从实际出发”。

又如“走马观花”的原意是骑着马看花，现在比喻“粗略地观察事物”。

二、词语的运用1、词义范围的大小。

如“宽阔”和“辽阔”，都是指一定的空间，但“辽阔”比“宽阔”的范围更大。

2、词语的语意轻重。

如“轻视”和“蔑视”，都有“轻视，看不起”的意思，但“蔑视”比“轻视”看不起的程度更深。

3、词语的感情色彩。

如“鼓舞”和“煽动”，都有“用语言、文字促使人们的心情、行动发生变化”的意思。

但“鼓舞”是“使人们振作起来，增强信心和勇气”，属褒义词；“煽动”是鼓动别人去做坏事，属贬义词。

4、词语的使用习惯。

如：“改进”和“改善”，前者常和“工作”、“方法”、“技术”搭配；后者常与“生活”、“关系”、“条件”搭配。

5、词语的使用对象。

如“生日”和“诞辰”，“生日”用于一般人，“诞辰”只用于名人，或所尊敬的人。

又如“哆嗦”和“颤抖”，前者用于口头语，后者用于书面语。

三、词语的归类和排列1、按词性归类。

词语可按动词、形容词、成语等进行归类。

2、按词语的用途归类。

每个词语都有一定的用途，可以按用途归类。

如，（1）按描写人物的词语归类。

A、人物的外貌。

如：饱经风霜古铜色粗糙慈祥黝黑白哲B、人物的表情神态。

如：兴高采烈怒发冲冠悲痛欲绝心花怒放C、人物的动作。

如：注视、凝视、端详、鸟瞰、俯视、瞻仰、查看、视察、浏览、检阅、东张西望、左顾右盼……D、人物的心理活动。

如：喜悦、惦念、悲伤、犹豫、懊悔、痛苦、（2）按描写山水的词语归类。

（3）按描写花草树木的词语归类。

3、词语的排列。

①按概念大小排列，②按整体到部分排列，③按时间发展顺序排列，④按事物发展过程排列。

四、褒义词和贬义词。

褒义词是有褒扬、喜爱、肯定、尊敬等感情色彩的词。

贬义词是指带有憎恨、厌恶或者讽刺、讥笑、指责意思的词。

1、从同义词中辨析。

从词所表现的不同感情来区分褒、贬义。

如“团结”与“勾结”是同义词，都有人与人联合起来的意思。

但是，“团结”是用在人民方面的，是褒义词。

而“勾结”用在敌人方面，是贬义词。

2、在比较中辨析。

如，“光明磊落”是“胸怀坦白，光明大”的意思，表示人的品质高尚，是褒义词。

而“阴谋诡计”指“暗地里策划干坏事”，是坏人的不良行为，是贬义词。

3、在语言环境中辨析。

有些词在一定的环境里是褒义的，但在另一种环境里是贬义的如，“你这个人谁也瞧不起，自满自足，真是太骄傲了。

”句中的“骄傲”是贬义词。

“中国女排赢得了世界冠军，这是中国人民的骄傲”。

句中的“骄傲”含有自豪的的意思，是褒义词。

五、同义词的使用。

有的词语意义完全相同，如：爸爸（父亲）生日（诞辰）、妈妈（母亲）、荷花（莲花）、医生（大夫）、巨大（庞大）。

有的词语意义相近，如：消灭（歼灭）、批评（批判）、优良（优秀）、揭发（揭露）、关心（关怀）、时期（时代）。

使用同义词要注意：1、注意感情色彩的不同。

有些同义的词意思相同，但感情色彩不一样，我们可以从语的褒贬义去辨析。

如“团结”与“勾结”，“武断”与“果断”。

2、注意语意轻重的不同。

有些近义词所表示的意思基本相同，但在表达的语意上有轻重之分。

辨析这些词要作语意的分析。

如“优秀”和“优良”都含有“优”。

说明成绩或者质量好。

但“优秀”的语意比“优良”重。

3、注意范围大小的不同。

有些同义词指的都是同一事物，但涉及的范围、规模有大有小。

对于这类同义词，可以及从辨析词语范围入手。

如“战争”与“战斗”都指打仗，但“战争”的规模比“战斗”大。

4、注意“具体”和“概括”的不同。

如“树”和“树木”都指同一种物体。

“树木”是概括性的，指一切树。

“树”是具体的，如，苹果树，柚子树。

5、注意所指对象的不同。

有些同义词在所指的对象上，有上下内外的分别。

如“爱抚”与“爱戴”都有“爱”的意义，但“爱抚”是指上级对下级，长辈对晚辈；“爱戴”是群众对领袖。

6．注意词语搭配的不同。

在运用词语的时候，要注意词与词的搭配。

有些词语搭配常常是固定的。

我们可以通过词的搭配来辨析词义。

如“维持”与“保持”，“维持”与“纪律、秩序”搭配；“保持”与“清洁、健康”等词搭配。

7、注意词性的不同。

因为词性不同，所以用法也不同。

如“充分”与“充满”，“充分”是形容动作的词，可以与“估计”搭配。

“充满”是表示动作的词，后面可带“阳光”“力量”等词。

8、注意口头语与书面语的不同。

有些同义词意思完全一样，但使用的地方不一样。

如“爸爸”与“父亲”，“爸爸”多用于口语，“父亲”用于书面语。

9、注意普通与特殊的不同。

如，“爬行”和“葡匐”意思是一样的，但“爬行”是平常说的，是普通语。

而“葡匐”一般用于军事上，是特殊语。

六、“的、地、得、着、了、过”的使用1、在名词前面用“的”。

在句子中，一般用“的”与名词组合。

如，“蓝蓝的天空白云飘”。

2、在形容词后面和动词前面用“地”。

如，“两辆马车飞快地冲过来。

”“他在暴风中紧紧地抓住桅杆。

”3、在形容样子、表示动作的词语后面用“得”。

如，“天黑得伸手不见五指”。

“巨大的响声震得地动山摇”。

4、在表示动作和名称的词语之间用“着”。

如，“他深情地看着我。

”“詹天佑带着学生和工人……”5、在表示动作、形容的词语和句子的后面用“了”。

如，“武松读了才知道真的有虎。

”“武松使尽了力气，手脚都酥软了。

”6、在表示动作的词语后面用“过”。

如，“武松放了手……又打了一棒。

”七、怎样寻找反义词。

意思相对或相反的词叫反义词。

反义词意义上的矛盾对立，是客观事物矛盾对立的反映。

它们既互相对立，又互相联系。

构成反义的词，必须是属于同一意义范围，否则，就构不成反义词。

1、从词的音节去寻找。

反义词的音节一定要和对应的词相等。

如“强”是单音节词，它的反义词也应当是单音节的“弱”。

2、从词的范围去寻找。

反义词所指的范围应当是相同的。

如“坚强”是指人的意志，就应当找“软弱”，也是指人的意志。

而不能找“瘦弱”，因为“瘦弱”指的是身体状况。

3、从词的性质去寻找。

词从性质分，有名词、动词、形容词等。

反义词的词性，必须与原来的词性相同。

如“暗淡”是形容词，它的反义词是形容词“光亮”。

如果用“亮光”就不对，因为“亮光”是名词。

4．根据不同的意义去寻找。

有的词是多义词，词义不同，相应的反义词也不一样。

因此，我们要弄清楚原来的词在文中是什么意义的，再从这个意义出发找反义词。

如“老”可以表示年纪不轻了，也可以表示方法陈旧了，蔬菜不鲜嫩了。

根据“老”的不同意义，找出不同的反义词。

如：他是个老人（老—幼）；这是老办法（老—新）这青菜太老（老—嫩）八、理解多义词一个同时存在着互相联系的几个不同意义的词，叫多义词。

多义词一般由本义、引申意义或比喻意义组成，因此，多义词的几个意义之间总有一定的联系。

多义词在具体的语言环境中，其意义总是单一的。

如，“深”有八种意思：①从上到下或从外到里的距离；②深度；③深奥；④深刻；⑤（感情）厚；（关系）密切；⑥（颜色）浓；⑦距离开始的时间长；⑧很的意思。

但在一个句子里它只代表单一的意思。

九、修改常见的病句：认识常见病句①成分残缺。

如：“上课了，都在聚精会神地听老师讲课。

”这句话缺了“谁”这个主语部分，谁在听老师讲课呢？意思不明白。

②用词不当。

句子中的某个词语，或用得不恰当，或褒贬不当，或大小不当，或轻重不当，或近义词错用等。

例如：在这次考试中，他取得了优异的成就。

他办事总是犹豫不决，一点也不武断。

③搭配不当。

“今天的活动是最愉快的一天。

”如果把这句话缩短成“活动是一天”，毛病就暴露了。

“活动”是一种行为，“一天”是时间。

把“活动”这个行为当“一天”这个时间搭配，怎么恰当呢？④词序混乱。

句子中的词语没有按照句意合理排列，使句子的意思表达不清楚。

例如：“这次考试，全班同学普遍的语文成绩提高了。

”（“这次考试，全班同学的语文成绩普遍提高了。

”）⑤重复累赘。

句子中重复使用了意思相同的词语，使得句子多余累赘。

例如：“李老师的关怀，我一辈子终身难忘。

”⑥前后矛盾。

句子中前后表达的意思相矛盾，使句子的意思不清楚。

例如：“同学对我的批评基本上是完全正确的。

”⑦指代不明。

句子中用上了代词（如“我、你、他、它、这、那”等等），但指代的对象是什么，无法让人确定，造成了意思不明白的毛病。

例如：“参观了河池氮肥厂、河池水泥厂和河池缫（sāo）丝厂后，大家都说：‘这个厂变化真大！’”⑧不合事理。

句子所表达的意思，不符合事物发展的规律及客观事实。

例如：“看到这热火朝天的情景，我心上似乎有使不尽的劲头。