培养良好的学习习惯 10

培养良好的学习习惯 10

教学目标：

1、指导学生仔细观察图画，结合自己平时的学习，明确学习语文的重要性。

2、通过认真看图，掌握学习语文的途径，激发学生学习语文的热情。

3、使学生养成修改作文的良好习惯，指导学生如何修改作文。

教学重点：

理解自主修改作文和多种渠道学习语文的意义，并掌握相关的基本方法。教学难点：

理解各种良好的学习习惯之间是相互联系、相互促进的，懂得养成良好的学习习惯对个人发展终身有益，并能坚持，最终形成习惯。

教学时间：

2课时

第一课时

教学时间： 2013 年月日教学目标：

使学生养成修改作文的良好习惯，指导学生如何修改作文。

教学重点：

理解自主修改作文的意义，并掌握相关的基本方法。

教学难点：

掌握自主修改作文的基本方法。

教学准备：

小黑板教学课件

教学过程：

一、故事导入，揭示课题。

1、讲故事。

有这样一个故事：1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有人问其中一位：“您在哪所大学、哪所实验室里学到了您认为最重要的东西呢？”出人意料，这位白发苍苍的学者回答说：“是在幼儿园。”又问：“在幼儿园里学到了什么呢？”学者答：“把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐，饭前要洗手，午饭后要休息；做了错事要表示歉意；学习要多思考，要仔细观察大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”这位学者的回答，代表了与会科学家的普遍看法。把科学家们的普遍看法概括起来，就是他们认为终生所学到的最主要的东西，是幼儿园老师给他们培养的良好习惯。英国唯物主义哲学家、现代实验科学的始祖、科学归纳法的奠基人培根，一生成就斐然。他在谈到习惯时深有感触地说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”联系现实生活中的人和事，再仔细分析一下，就会越发感到那些科学家的话、培根的话确实包含着深刻的道理，尤其是在学习问题上，几乎对于每一个人都适用。

如果你渴望获得较好的学习成绩，如果你渴望有效地利用时间，如果你渴望在学术上有所建树，那么，就要尽早养成良好的学习习惯。

2、揭示课题。

我们今天要讲的（板书课题：自主修改作文），学生齐读题。

二、引导学生提出问题并进行梳理。

1、引导学生看课本第一页插图，明白本课学习的内容是——要养成自主修改作文的习惯。

2、请学生说说自己对文字及插图的理解。

学生说说自己对文字及插图的理解（教师相机引导，但不能替代学生思考）

文字方面：

（1）文章不厌百回改——“厌”，满足，“百”，这里是虚指，表示多次、反复的意思。这句话的意思是，文章写完了，要经过反复修改，才能成为好文章。（2）教师提示：这是-位小学生的作文《小花猫》的一部分。文章写好后，他在上面作了修改。

请同学们读一读这段文字，看看里面修改了几处，是怎样修改的。

请同学们一句一句地读，先读修改以前的。再渎修改以后的。想一想：小作者为什么这样修改？

明确：

第一处和第六处：语句多余。

第二处：标点错误。

第三处：意思不完整，不连贯：

第四处：顺序混乱，应先写头部再写身体。

第五处：错别字。

刚才我们看了小作者的修改，想一想：我们自己修改作文的时候应该从哪些方面来考虑呢？

明确：(1)错别字；(2)标点不当；(3)用词不当；(4)语序颠倒；(5)语句多余；

(6)词语脱漏等。

你从小作者的修改中学到了哪些修改符号？你还知道哪些修改符号？

删除插入、更换调序等修改符号。

小结：“小花猫……小花猫每天都要洗两次脸……”——文章出现了词语多余、缺少词语、标点符号使用不当、句序颠倒、别字等问题，使用合适的修改符号对文章进行修改，使文章语句更加通顺，表达得意思更为清楚明白。

插图方面：

（1）插图一，教师在讲修改作文的重要性。

（2）插图二，图上是谁？在干什么？是怎么做的？

生答：图上是同学们在认真地修改作文。

2、图上同学们修改作文时有哪些习惯值得我们学习？（巩固基本的学习习惯）

(1)坐姿端正；(2)握笔姿势正确；(3)书本、文具摆放整齐；(4)专心致志。

3、梳理问题。

让学生提出不理解的问题并进行进行梳理。

A、为什么要自主修改作文？

B、怎样进行自主修改作文？（有哪些基本的方法？）

C、怎样才能养成自主修改作文的好习惯？

D、自主修改作文的习惯与其它学习习惯的关系？

4、就梳理的问题展开讨论，统一认识。

A、为什么要自主修改作文？

根据学生讨论，教师从以下几个方面进行引导：

1、事例。

例1：抗美援朝战争中，部队作家魏巍随志愿军战士来到朝鲜。在朝鲜战场上，他每天都被志愿军战士的英雄事迹感动着。于是，他写了一篇文章来歌颂志愿军战土。在初稿中，他选用了二十多个感人事迹，后来，他对初稿进行了反复修改，删去了许多内容，最后只选取了三个事例，分别从革命英雄主义、爱国主义、国际主义三个方面歌颂志愿军战士。文章改短了，却更加精炼，更加感人，这就是有名的《谁是最可爱的人》。魏巍最初选取的二十多个事例，当然都很感人；但由于事例太多，读者反而印象不深，所以他要反复修改，修改的结果，长的变短，却更加精炼，更加感人。这正说明了“好文章是改出来”的道理。

例2：唐代僧人齐己，对诗文很有兴趣，就带着自己写的诗稿，前来拜会。齐已把诗稿一首一首地请郑谷看。郑谷读到《早梅》这首诗时，不由得沉思起来。郑谷吟道：“前村深雪里，昨夜数枝开……”郑谷面对齐已说：“梅开数枝，就不算早了。”郑谷又沉吟了一会，说：“不如把‘数’字改为‘一’字贴要。”齐已听了，惊喜地叫道：“改得太好了！”恭恭敬敬地向郑谷拜了一拜。文人们知道了，就把郑谷称为齐已的“一字之师”。

例3：苦吟诗人贾岛说：“吟安一个字，捻断数茎须”。谁来讲讲贾岛改诗的故事（五年级上册学过的《推敲》等）。

2、名人名言。

出示名人名言，让学生读一读。

“我想应当把不必要的话、不必要的字，狠狠地删去，像农人锄草那样。”（老舍）

“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜，宁可将小说的材料缩成速写，决不将写作材料拉成小说。”（鲁迅）

“写得好的本领，就是删掉写得不好的地方的本领。”（契可夫）

“修改是写作的一个重要组成部分。”（何其芳）

“必须永远抛弃那种认为写作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，这还不够。”（托尔斯泰）

3、引导学生小结。

我们小学生学习作文的时间不长，我们的作文称为习作，肯定存在不少问题，