信息技术与高三生物学复习课的整合初探
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一
括提 出问题 、 出假 设 、 取实验 材料 和仪 器、 作 选 设计 实 验步骤、 进行实验 、 观察 实验 现象 、 出结论多个 环节。 得
在引导学生思考 、 讨论过程 中 ， 教师 可以利用绘制思维
导 图 的 软 件 Ｍ ｎ ｍ ｎｇｒ 时 进 行 记 录 ， 起 更 多 的 ｉｄ ａａｅ 随 引
学具有 积极引导作用 。
一
片叶绿素含量 ” 而两 图横 坐标 相 同 ， 推测 叶片光 合 ， 可
速 率 和 叶 绿 素 含 量 之 间 可 能 有 一 定 的 相 关 性 。 甲 乙 两
高考实验题题 型 大致 有实 验操作 技 能题 、 实验 材
图的实验组 曲线都 随干旱 时 间延长 而 下 降 ， 照组 曲 对 线 变化 不大 ， 故选项 Ａ正确 。甲 乙两 图都有 一 个重 要
例 如 ， 标 曲 线 描 述 的 是 因 变 量 随 自变 量 的 变 化 坐
局部 。在信息技术条 件下 ， 不论 图形 多 么复杂 ， 坐在 教 室后部 和靠墙边 的学生都可以同步关注 到图形 的细微
之处 。用软件绘 出 的图形 既精确 又美 观 ， 对学 生起 会 到很 好 的示范作用 。生物学 教师即使在 任教 多个班级 的情况 下 ， 也不用 多次 重复绘 板图 。 ‘ 教师备课 时可 以不同类型的 图形为 主线 ， 据高考 依
叶片 光 合 速 率 。引 导 学 生 思 考 为什 么 甲 图 中 实 验 组 曲
移题和现 代生物技术应 用分析题等 ８ 常见题 型。根 种
据不 同题 型的特点 ， 活巧妙地采用信息 技术手 段 ， 灵 往 往更易 突破教学难点 。 （） １ 实验 结 果分 析 处 理题 ２０ ０ ８年江 苏 卷 第 ２ ９
生 物学 教 学 ２１ ｇ（ 卷） 期 ０１ Ｉ ３ 第７ ｇ６
分析 ， 分析时往往 要求 学生关 注 某些 关键 点 或细 微 的
・
３１ ・
生的注意 ； 于基 因工程 等 的过 程图 ， 以按操 作顺序 对 可 和思维顺 序逐 步 呈 现、 讲解 ， 于学生 的同步 观察 、 便 理 解， 也可以利用 Ｅ ｃｌＷｏｄ等在课上示 范作图 ， ｘｅ、 ｒ 引导学 生将 自己的手工绘 图与 软件 绘图进行 比较 ， 过 “ 不 通 找 同” 的活动 ， 帮助学生轻松愉快地达到规范绘图的 目的。
・
３ ０・
生 物学 教学 ２１年（ ６ 第７ ０１ 第３ 卷） 期
信 息 技 术 与 高 三 生 物 学 复 习课 的 整 合 初 探
王 丽娟 （ 苏 淮阴 范 院 属中 ２ ０１ 江 省 师 学 附 学 ２ ０） ３
摘 要 本文结合实例 ， 总结了高三生物学复习课应用信息技术进行演示型和 网络型两种课型的整合实践。
关键词 生物学复习课
信息技 术
整合
１ 演示型＞ 题课 － － ／
专题课备课时 筛选 出各 类典 型错 误答案 ， 针对 学生 当
１１ 答题规 范性 专题课 ．
每年生物 学高考答卷 中 ， 都
前仍存在的问题 重点 分析 。例 如 ， 针对 学生 绘制 细胞
分裂 图的能力 比较 薄弱 的情况 ， 筛选 出一道 曾经全 班
会出现答题不 规范 的现象 ， 大大影 响 了考 生 的高 考成
绩 。进入专题复 习阶段 ， 教师 可尝试利 用信 息技 术手 段进行答题规范性专题课的教学。一方面信息技 术可
以让学生同教师 阅卷一样 获得 直观体 验 ， 对不 规范 答
只有 ４个人答对的题 目， 展示在屏 幕上 （ １ ， 图 ） 答案最 后呈现 。教师告诉 学生 ： 这道题 我们班 曾经 只有 ４位 “
要突出强调的部分进行标注 、 放大 、 闪烁处 理 ， 以唤起学
图２
④
关 ？水是 光合作用 的原料 ， 的运输影 响无 机 盐 的运 水
输， 植物缺 水时气 孔关 闭 ， 虽减少 了水 分散 失 ， 是 叶 但 片内 的 Ｃ ２浓度 也 减少 了， Ｏ 光合 速率 随之 下降 ， 故选 项 Ｄ正确 。因此 ， 案为 Ａ Ｄ。 答 Ｂ
１２ 图像 、 ． 图表题 型专题课
从 ２０ ２ １ ０ ８— ０ ０年 连续
三年 ， 高考试卷 都运用 大量 的图形 考查 学生 的知识 应 用能力 。图形 的数量越来越多 ， 形式越来 越丰 富 ， 考察
方 法 越 来 越 灵 活 ， 仅 考 察 识 图 ， 考 察 绘 图 。 由此 可 不 还
答 案
卯 细 胞
图 １
平时学生 的试卷都是被 动地 由教师批改 、 点评 ， 现
在让 学 生有 话 语 权 ， 生 的学 习 积 极 性 立 刻 被 调 动 起 学
（ ） 川。 略 ［
直 观的扫描 图像 给学 生 以直接 的视 觉刺 激 ， 不再
来， 学习小组的讨论也很激烈 ， 教师可选择几个 学生代
而变化 的规律。解 曲线 类型 习题 时 ， 须先 观察 坐标 必
着重考查 的知 识点 ， 出各 种典型 例题 。例 如 ， 与光 选 ① 合作用 、 酶的催化效 率有关 的 曲线 图； 减数 分裂 过程 ② 中细胞分裂图 、 Ｎ Ｄ Ａ和染色体数 目变化 的柱形 图 ； 动 ③ 植物细胞结构 图 ； 某个家族 的遗传 系谱 图 ； ④ ⑤根据 实 验记录表数据绘 图 ； ⑥基 因工 程、 细胞工 程 等操作过 程
料选择技 巧题 、 实验原理 理解应用题 、 实验 结果分 析处
理题 、 实验 设计题 、 验改 进题 、 实 经典 实验信 息 解读 迁
拐点 ， 是 甲图 拐点在 第 ２ 但 ｄ就 出现 ， 乙图 拐点 在第 而
４ ｄ才 出现 ， 故选项 Ｂ正确 。２～ ｄ叶 片叶绿 素 含量 并 ４ 未下降 ， 故选 项 Ｃ错误 。实验 的 自变量是水 ， 因变量 是
示意图等等。利用 Ｅ ｃｌＷｏ 、ｏ ｅＰｉｔ 软件 的画 ｘｅ、 ｒ Ｐｗ ｒｏ 等 ｄ ｎ 图功能 ， 结合一定 的教学设计 ， 优化 教学。例如 ， 对图 中
（ 横轴 、 轴 各 表 示 什 么 ） 识 准 曲线 所 代 表 的含 义 。 纵 ， 其次 ， 关注 曲线 的变化趋势 和拐点 ， 想与 曲线 变化有 联
表 发 言 ， ５幅 图予 以评 价 分 析 。 对
需要根据教师 的 口头描 述去想 象 ； 热烈 的讨论使 学 生
产 生 了强 烈 的 内 驱 力 ， 再 需 要 被 动 地 去 记 忆 教 师 提 不
专题复 习课上 ， 学生归 纳不规 范 答题 出现 的原 让 因 ， 尝试对其 分类 ， 后 师生再 共同 总结 归纳 ， 如 并 然 例
线是 明显下降 的趋 势？除 了水 以外 ， 还与 什 么 因素 有
题要求在 答题卡上 的饼 状 图中表示 出细胞 周期 中各时
・
３ ・ ２
生 物学教 学 ２１ 年（ ６ 第７ ０１ 第３ 卷） 期
设之后如何设计实验步骤更是至关重要 。完 全探究 包
期所 占时间 ；０９年江苏卷第 ２ ２０ ７题要求在答题卡上 的 坐标图中画出该种 群各 级别 的植株 数量 柱形 图 ；０ ０ ２ １ 年江苏卷第 ３ ３题 要求 在答题 卡指定 位置 完成 总叶 绿 素含量与采样 日期关 系的二维 曲线 图。从这 ３道题 中 可以看出 ， 高考要 求学 生具 有绘制 曲线 图、 柱形 图 、 饼 状 图的能力 。在教 学 中可 以其 中一道题 为 例 ， 进行 举
见， 图表题 是高考卷的重要组成部分 ， 因此 在复习 中把
次生演替一再 生演 替 等。此 外 ， 还涉 及语 言表 述不 规
范， 答题 画蛇 添 足 ， 题 不 清 ， 述 不 清 等 多种 情 况 审 表
它作为一个复习专题是很 有必要 的 。
对 图像 、 图表类 题型 的讲解 离不 开对 图形本 身 的
思维碰撞 。思维导 图可 以使各 个小 组的思 维外显 化 、
反三的训练。例如 ， 让学生尝试根 据 ２ １ ０ ０年江苏 卷
条理化 ， 具有可延展 性 ， 于学生辨别各组实验设计 的 便
科学性 、 严谨 性。 例如 ， １ ２ ０年上海生命 科学卷第 １ ０ ２题包含 ３个递 进 的探究实验 ， 形式新颖 。教 师可 以该题 题干为素 材， 重新组织 ， 利用 Ｍ ｎｍ ｎｇｒ ｉｄ ａａｅ 软件引导学 生进行科 学探
Ａ 叶片光合 速率随干旱时间延长而 呈下降趋 势 ． Ｂ 叶片光合速率下降先于 叶片叶绿素含量下 降 ．
Ｃ 实验 ２～ ． ４ ，
量 下 降 引起 的
Ｄ 实验 ２～ ｄ 光合 速率 下 降可 能是 由于 叶 片 内 ． ４，
讲评 后 ， 让学生结合 本题 坐标 曲线 图 ， 论总结 规 讨 范绘制 曲线图时应注意 的要素。 课前 制好 的课件使 教师省去 了重复板 图的机 械劳 动， 课件 中的图形 ， 可有效地 克 服板 图的缺 点 ； 画的 动 强调效果 可使学生 的观察 、 思考有的放矢 ； 步呈 现的 逐
出的每一个要求 。经 过 专题 复 习课 的讨 沦后 ， 生 的 学
答 题 规 范 性 有 了明 显 的提 高 。
总结 出的不规范答题 主要包括 ： 错别 字 ： 囊体一 内囊 类 体， 叶绿体一液 绿体 ， 肾小体一 贤小 体等 ； 用英 文及 滥
缩写 ： 氨基酸一 Ａ 蛋 白质一 Ｐ 等 ； 号 书写不 规范 ： Ａ， ｒ 符 题 目给 出①一 １ 遗传 系谱 图 中 Ｈ４—４等 ； 图不 规 ， Ｉ 作 范： １ 图 实例等 ； 专业术语 表达错 误 ： 两重性一 双重性 ，
关的知识点 ， 过必要 的信息加工 ， 题 目要 求解决 并通 使
的 问题 明朗化 。（ ０ ９年 江苏 卷 ， ２ ２０ 第 ５题 ） 研 究性 某 学 习小组采用 盆栽 实 验 ， 究 土壤干 旱对某 种植 物 叶 探
片光合速率 的影 响 。实 验开 始时 土壤水 分 充足 ， 然后 实验组停 止浇水 ， 对照组 土壤水 分条件保持适 宜 ， 实验 结果如 图 ２所示 。下列有关分析正确 的有 （ ）
同学答对 ， １—１至图 ｉ ５是 分别 从 ５位 同学试 卷 图 一
题的卷面留下深刻 印象 ； 一方 面专题课 可 以使学生 另 对答题规范性 的零散认识 系统化 。 在 日常批阅试卷时 ， 教师就要做好搜集 资料 工作 ， 把每次测试 中学生 出现 的典 型错误答 案都 扫描下 来 ，
Ｃ ２ 度下降 引起 的 Ｏ浓
本题考察 学生对 坐标 曲线 的信 息加 工 能 力 ， 察 考 的知识点是水对植物 光合作 用的影 响。题 中每个 坐标
系都有两条 曲线 ， 而且 拐点较 多。 因此 ， 课前 利 用 Ｐ Ｔ Ｐ
的 自定义动 画功能 ， 图 中的圆圈 ， 将 设计 成单 击后 出现 并闪烁 的动 画效果 ， 两 图 的两 个 重要 拐点 分 别 向横 从 轴作垂线 ， 也设 计成 单击 后 出现 的动 画效 果 。在讲 评 时， 结合课件 引导学生先 观察 两幅 图的纵 、 横坐标 。 甲
分 ） ”
上 扫描 、 截取的。现在 请 同学 转 换 “ 色 ” 你 如果是 角 ， 阅卷老 师 ， 分值 如何分 配？你认 为这 ５位 同学 的答案 分别能得多少分？能否对 同学 所绘 图像进 行 “ 评头论 足” 加 以分析点评 ？ ， ”
‘ ‘ 请根据 下图， 出 Ａ Ｘ Ｘ 画 ａ 个体 体 内产 生 该 卵细胞 的初级 卵母 细 胞在 减数 第一 次分 裂后 期 的 图像 ， 并标 出基 因。（ ２
图纵坐标表示 “ 片光合 速 率 ” 乙图纵 坐标 表 示 “ 叶 ， 叶
图解 可使师生进行 双边 同步活动 。 １ ３ 实验 题 专题 课 近 ３年来 生物学高 考试 题 中实 ．
验题 的分值 比例 逐 年上 升 ， 验命题 的形 式越 来越 灵 实 活 ， 目的设置对 学 生 的综 合 能力和 实验操 作 要求 不 题 断提 高 ， 考卷对 中学 生物 学教 学 中开展相 关 的实验 教
括提 出问题 、 出假 设 、 取实验 材料 和仪 器、 作 选 设计 实 验步骤、 进行实验 、 观察 实验 现象 、 出结论多个 环节。 得
在引导学生思考 、 讨论过程 中 ， 教师 可以利用绘制思维
导 图 的 软 件 Ｍ ｎ ｍ ｎｇｒ 时 进 行 记 录 ， 起 更 多 的 ｉｄ ａａｅ 随 引
学具有 积极引导作用 。
一
片叶绿素含量 ” 而两 图横 坐标 相 同 ， 推测 叶片光 合 ， 可
速 率 和 叶 绿 素 含 量 之 间 可 能 有 一 定 的 相 关 性 。 甲 乙 两
高考实验题题 型 大致 有实 验操作 技 能题 、 实验 材
图的实验组 曲线都 随干旱 时 间延长 而 下 降 ， 照组 曲 对 线 变化 不大 ， 故选项 Ａ正确 。甲 乙两 图都有 一 个重 要
例 如 ， 标 曲 线 描 述 的 是 因 变 量 随 自变 量 的 变 化 坐
局部 。在信息技术条 件下 ， 不论 图形 多 么复杂 ， 坐在 教 室后部 和靠墙边 的学生都可以同步关注 到图形 的细微
之处 。用软件绘 出 的图形 既精确 又美 观 ， 对学 生起 会 到很 好 的示范作用 。生物学 教师即使在 任教 多个班级 的情况 下 ， 也不用 多次 重复绘 板图 。 ‘ 教师备课 时可 以不同类型的 图形为 主线 ， 据高考 依
叶片 光 合 速 率 。引 导 学 生 思 考 为什 么 甲 图 中 实 验 组 曲
移题和现 代生物技术应 用分析题等 ８ 常见题 型。根 种
据不 同题 型的特点 ， 活巧妙地采用信息 技术手 段 ， 灵 往 往更易 突破教学难点 。 （） １ 实验 结 果分 析 处 理题 ２０ ０ ８年江 苏 卷 第 ２ ９
生 物学 教 学 ２１ ｇ（ 卷） 期 ０１ Ｉ ３ 第７ ｇ６
分析 ， 分析时往往 要求 学生关 注 某些 关键 点 或细 微 的
・
３１ ・
生的注意 ； 于基 因工程 等 的过 程图 ， 以按操 作顺序 对 可 和思维顺 序逐 步 呈 现、 讲解 ， 于学生 的同步 观察 、 便 理 解， 也可以利用 Ｅ ｃｌＷｏｄ等在课上示 范作图 ， ｘｅ、 ｒ 引导学 生将 自己的手工绘 图与 软件 绘图进行 比较 ， 过 “ 不 通 找 同” 的活动 ， 帮助学生轻松愉快地达到规范绘图的 目的。
・
３ ０・
生 物学 教学 ２１年（ ６ 第７ ０１ 第３ 卷） 期
信 息 技 术 与 高 三 生 物 学 复 习课 的 整 合 初 探
王 丽娟 （ 苏 淮阴 范 院 属中 ２ ０１ 江 省 师 学 附 学 ２ ０） ３
摘 要 本文结合实例 ， 总结了高三生物学复习课应用信息技术进行演示型和 网络型两种课型的整合实践。
关键词 生物学复习课
信息技 术
整合
１ 演示型＞ 题课 － － ／
专题课备课时 筛选 出各 类典 型错 误答案 ， 针对 学生 当
１１ 答题规 范性 专题课 ．
每年生物 学高考答卷 中 ， 都
前仍存在的问题 重点 分析 。例 如 ， 针对 学生 绘制 细胞
分裂 图的能力 比较 薄弱 的情况 ， 筛选 出一道 曾经全 班
会出现答题不 规范 的现象 ， 大大影 响 了考 生 的高 考成
绩 。进入专题复 习阶段 ， 教师 可尝试利 用信 息技 术手 段进行答题规范性专题课的教学。一方面信息技 术可
以让学生同教师 阅卷一样 获得 直观体 验 ， 对不 规范 答
只有 ４个人答对的题 目， 展示在屏 幕上 （ １ ， 图 ） 答案最 后呈现 。教师告诉 学生 ： 这道题 我们班 曾经 只有 ４位 “
要突出强调的部分进行标注 、 放大 、 闪烁处 理 ， 以唤起学
图２
④
关 ？水是 光合作用 的原料 ， 的运输影 响无 机 盐 的运 水
输， 植物缺 水时气 孔关 闭 ， 虽减少 了水 分散 失 ， 是 叶 但 片内 的 Ｃ ２浓度 也 减少 了， Ｏ 光合 速率 随之 下降 ， 故选 项 Ｄ正确 。因此 ， 案为 Ａ Ｄ。 答 Ｂ
１２ 图像 、 ． 图表题 型专题课
从 ２０ ２ １ ０ ８— ０ ０年 连续
三年 ， 高考试卷 都运用 大量 的图形 考查 学生 的知识 应 用能力 。图形 的数量越来越多 ， 形式越来 越丰 富 ， 考察
方 法 越 来 越 灵 活 ， 仅 考 察 识 图 ， 考 察 绘 图 。 由此 可 不 还
答 案
卯 细 胞
图 １
平时学生 的试卷都是被 动地 由教师批改 、 点评 ， 现
在让 学 生有 话 语 权 ， 生 的学 习 积 极 性 立 刻 被 调 动 起 学
（ ） 川。 略 ［
直 观的扫描 图像 给学 生 以直接 的视 觉刺 激 ， 不再
来， 学习小组的讨论也很激烈 ， 教师可选择几个 学生代
而变化 的规律。解 曲线 类型 习题 时 ， 须先 观察 坐标 必
着重考查 的知 识点 ， 出各 种典型 例题 。例 如 ， 与光 选 ① 合作用 、 酶的催化效 率有关 的 曲线 图； 减数 分裂 过程 ② 中细胞分裂图 、 Ｎ Ｄ Ａ和染色体数 目变化 的柱形 图 ； 动 ③ 植物细胞结构 图 ； 某个家族 的遗传 系谱 图 ； ④ ⑤根据 实 验记录表数据绘 图 ； ⑥基 因工 程、 细胞工 程 等操作过 程
料选择技 巧题 、 实验原理 理解应用题 、 实验 结果分 析处
理题 、 实验 设计题 、 验改 进题 、 实 经典 实验信 息 解读 迁
拐点 ， 是 甲图 拐点在 第 ２ 但 ｄ就 出现 ， 乙图 拐点 在第 而
４ ｄ才 出现 ， 故选项 Ｂ正确 。２～ ｄ叶 片叶绿 素 含量 并 ４ 未下降 ， 故选 项 Ｃ错误 。实验 的 自变量是水 ， 因变量 是
示意图等等。利用 Ｅ ｃｌＷｏ 、ｏ ｅＰｉｔ 软件 的画 ｘｅ、 ｒ Ｐｗ ｒｏ 等 ｄ ｎ 图功能 ， 结合一定 的教学设计 ， 优化 教学。例如 ， 对图 中
（ 横轴 、 轴 各 表 示 什 么 ） 识 准 曲线 所 代 表 的含 义 。 纵 ， 其次 ， 关注 曲线 的变化趋势 和拐点 ， 想与 曲线 变化有 联
表 发 言 ， ５幅 图予 以评 价 分 析 。 对
需要根据教师 的 口头描 述去想 象 ； 热烈 的讨论使 学 生
产 生 了强 烈 的 内 驱 力 ， 再 需 要 被 动 地 去 记 忆 教 师 提 不
专题复 习课上 ， 学生归 纳不规 范 答题 出现 的原 让 因 ， 尝试对其 分类 ， 后 师生再 共同 总结 归纳 ， 如 并 然 例
线是 明显下降 的趋 势？除 了水 以外 ， 还与 什 么 因素 有
题要求在 答题卡上 的饼 状 图中表示 出细胞 周期 中各时
・
３ ・ ２
生 物学教 学 ２１ 年（ ６ 第７ ０１ 第３ 卷） 期
设之后如何设计实验步骤更是至关重要 。完 全探究 包
期所 占时间 ；０９年江苏卷第 ２ ２０ ７题要求在答题卡上 的 坐标图中画出该种 群各 级别 的植株 数量 柱形 图 ；０ ０ ２ １ 年江苏卷第 ３ ３题 要求 在答题 卡指定 位置 完成 总叶 绿 素含量与采样 日期关 系的二维 曲线 图。从这 ３道题 中 可以看出 ， 高考要 求学 生具 有绘制 曲线 图、 柱形 图 、 饼 状 图的能力 。在教 学 中可 以其 中一道题 为 例 ， 进行 举
见， 图表题 是高考卷的重要组成部分 ， 因此 在复习 中把
次生演替一再 生演 替 等。此 外 ， 还涉 及语 言表 述不 规
范， 答题 画蛇 添 足 ， 题 不 清 ， 述 不 清 等 多种 情 况 审 表
它作为一个复习专题是很 有必要 的 。
对 图像 、 图表类 题型 的讲解 离不 开对 图形本 身 的
思维碰撞 。思维导 图可 以使各 个小 组的思 维外显 化 、
反三的训练。例如 ， 让学生尝试根 据 ２ １ ０ ０年江苏 卷
条理化 ， 具有可延展 性 ， 于学生辨别各组实验设计 的 便
科学性 、 严谨 性。 例如 ， １ ２ ０年上海生命 科学卷第 １ ０ ２题包含 ３个递 进 的探究实验 ， 形式新颖 。教 师可 以该题 题干为素 材， 重新组织 ， 利用 Ｍ ｎｍ ｎｇｒ ｉｄ ａａｅ 软件引导学 生进行科 学探
Ａ 叶片光合 速率随干旱时间延长而 呈下降趋 势 ． Ｂ 叶片光合速率下降先于 叶片叶绿素含量下 降 ．
Ｃ 实验 ２～ ． ４ ，
量 下 降 引起 的
Ｄ 实验 ２～ ｄ 光合 速率 下 降可 能是 由于 叶 片 内 ． ４，
讲评 后 ， 让学生结合 本题 坐标 曲线 图 ， 论总结 规 讨 范绘制 曲线图时应注意 的要素。 课前 制好 的课件使 教师省去 了重复板 图的机 械劳 动， 课件 中的图形 ， 可有效地 克 服板 图的缺 点 ； 画的 动 强调效果 可使学生 的观察 、 思考有的放矢 ； 步呈 现的 逐
出的每一个要求 。经 过 专题 复 习课 的讨 沦后 ， 生 的 学
答 题 规 范 性 有 了明 显 的提 高 。
总结 出的不规范答题 主要包括 ： 错别 字 ： 囊体一 内囊 类 体， 叶绿体一液 绿体 ， 肾小体一 贤小 体等 ； 用英 文及 滥
缩写 ： 氨基酸一 Ａ 蛋 白质一 Ｐ 等 ； 号 书写不 规范 ： Ａ， ｒ 符 题 目给 出①一 １ 遗传 系谱 图 中 Ｈ４—４等 ； 图不 规 ， Ｉ 作 范： １ 图 实例等 ； 专业术语 表达错 误 ： 两重性一 双重性 ，
关的知识点 ， 过必要 的信息加工 ， 题 目要 求解决 并通 使
的 问题 明朗化 。（ ０ ９年 江苏 卷 ， ２ ２０ 第 ５题 ） 研 究性 某 学 习小组采用 盆栽 实 验 ， 究 土壤干 旱对某 种植 物 叶 探
片光合速率 的影 响 。实 验开 始时 土壤水 分 充足 ， 然后 实验组停 止浇水 ， 对照组 土壤水 分条件保持适 宜 ， 实验 结果如 图 ２所示 。下列有关分析正确 的有 （ ）
同学答对 ， １—１至图 ｉ ５是 分别 从 ５位 同学试 卷 图 一
题的卷面留下深刻 印象 ； 一方 面专题课 可 以使学生 另 对答题规范性 的零散认识 系统化 。 在 日常批阅试卷时 ， 教师就要做好搜集 资料 工作 ， 把每次测试 中学生 出现 的典 型错误答 案都 扫描下 来 ，
Ｃ ２ 度下降 引起 的 Ｏ浓
本题考察 学生对 坐标 曲线 的信 息加 工 能 力 ， 察 考 的知识点是水对植物 光合作 用的影 响。题 中每个 坐标
系都有两条 曲线 ， 而且 拐点较 多。 因此 ， 课前 利 用 Ｐ Ｔ Ｐ
的 自定义动 画功能 ， 图 中的圆圈 ， 将 设计 成单 击后 出现 并闪烁 的动 画效果 ， 两 图 的两 个 重要 拐点 分 别 向横 从 轴作垂线 ， 也设 计成 单击 后 出现 的动 画效 果 。在讲 评 时， 结合课件 引导学生先 观察 两幅 图的纵 、 横坐标 。 甲
分 ） ”
上 扫描 、 截取的。现在 请 同学 转 换 “ 色 ” 你 如果是 角 ， 阅卷老 师 ， 分值 如何分 配？你认 为这 ５位 同学 的答案 分别能得多少分？能否对 同学 所绘 图像进 行 “ 评头论 足” 加 以分析点评 ？ ， ”
‘ ‘ 请根据 下图， 出 Ａ Ｘ Ｘ 画 ａ 个体 体 内产 生 该 卵细胞 的初级 卵母 细 胞在 减数 第一 次分 裂后 期 的 图像 ， 并标 出基 因。（ ２
图纵坐标表示 “ 片光合 速 率 ” 乙图纵 坐标 表 示 “ 叶 ， 叶
图解 可使师生进行 双边 同步活动 。 １ ３ 实验 题 专题 课 近 ３年来 生物学高 考试 题 中实 ．
验题 的分值 比例 逐 年上 升 ， 验命题 的形 式越 来越 灵 实 活 ， 目的设置对 学 生 的综 合 能力和 实验操 作 要求 不 题 断提 高 ， 考卷对 中学 生物 学教 学 中开展相 关 的实验 教