细化解读课程标准案例

细化解读课程标准案例

——《罗布泊，消逝的仙湖》一、学习目标细化解读

（一）教学目标设置的依据及相关解读

依据一：《课程标准》的相关内容

1、养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。

2、在诵读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

3、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

4、阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。

5、在阅读教学中，为了帮助学生理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识。了解基本的语法知识，用来帮助理解课文的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。

6、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

7、阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪。

解读：初中语文“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。本篇课文是报告文学，属于科学文艺作品。“感受”能力主要是指“在诵读课文的基础上”，初步“感受”作品的内容以及语言特点和风格。“理解”能力主要是指“理解字词，把握文意，概括要点，“理解主要内容”、“初步领悟作品的内涵”以及作者的写作目的。“欣赏”能力主要是指通过“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”、“品味作品中富于表现力的语言”，领悟说明性语言的表达特点；通过综合和比较，

了解科学文艺作品的文体特点，既要把握其科学的内容与文学的形式相结合的共同特点。“评价”能力主要是指通过对作品语言的分析，对作品所表现的思想感情倾向，能联系生活实际用审美的眼光作出自己的评价。学生这四种阅读能力是在阅读过程中循序渐进地逐步培养起来的，是在老师的指导下通过一篇篇课文的反复阅读训练逐步得到提高的。在阅读教学的过程中，教师要依据课文教学内容的特点和学生的认知水平，选择适当的能力训练项目。对一篇课文而言，要着重突出一两项能力训练重点就可以了。总之，“阅读是学生的个性化行为”，在阅读教学的过程中，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪。”

依据二：单元学习目标

1、本单元以人与自然环境为主题，五篇课文都是科学文艺作品，篇幅都比较长，要加强默读方法，有一定的速度，每分钟不少于500字，读出文章关键信息，读出作者感情倾向。

2、在默读的基础上把握作者思路，结合现实生活理解课文内容。

3、了解科学文艺作品的文体特点，掌握科学内容与文学形式结合的表达方式。

4、培养学生运用自主、合作的方式探究学习，培养学生多角度理解的能力和探究性阅读能力。

5、引导学生逐步学会精读，注意理解关键语句、把握文意、概括要点，注意语言的积累、感悟及运用，全面提高学生的语文素养。

6、培养科学理性精神和人文关怀精神。要使学生懂得，不掌握自然规律，在人与自然的关系上，缺乏人文关怀，盲目的短期行为必将造成公害，毁坏自己的家园。

依据三：《罗布泊，消逝的仙湖》的核心内容及《教师教学用书》中的

分析

《罗布泊，消逝的仙湖》说明罗布泊的消失是近30年来人为的悲剧。作者根据历史资料、调查研究和实地考察，怀着极为痛惜的心情向世人报告罗布泊的今昔，报告水资源的滥用怎样破坏了生态环境，因此大声疾呼，树立环保意识，搞好生态保护。本文是历史教训的总结，以前车之鉴昭示西部大开发应注意的一个战略重点，就是必须抓好生态环境建设。

解读：《罗布泊，消逝的仙湖》是历史教训的总结，亦是一篇报告文学，它兼有文学和新闻两种特点。新闻的特点要求真实，文学的特点则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。作者正是在调查研究、实地考察、查阅资料的基础上，注重形象的描绘，表达了自己的悲愤心情，从而让学生树立环保主题和忧患意识。

本文在写作技巧上最突出的特色是对比手法的运用。可以以罗布泊的今昔对比、消亡的原因为切入点进行教学。

本文语言形象、准确。作品运用对比、拟人、排比等多种手法，大大强化了感情色彩，引用大量的数据使语言更准确直观，另外直接抒情的运用使文章更具撼人心灵的力量。所以品味语言是本文的一个核心。

依据四：学生认知能力及认知水平分析

（1）学生认知水平分析

联系课程标准中的目标要求，分析八年级学生在阅读能力方面的认知水平。①默读有一定速度，有70%的学生能达到每分钟不少于500字默读要求。②在“理清思路，理解主要内容”方面，有80%的学生具有这种能力。

③“叙述”和“描写”是七年级学习的重点，“说明”和“抒情”是八年级学习的重点。应该有60%的学生基本能够辨析，并能够初步了解其作用。④本篇课文是报告文学，属于科学文艺作品。所以，课标中“阅读科技作品”所提出的要求是教学目标的重点。“阅读科技作品，注意领会作品中所体现

的科学精神和科学思想方法。”。这一要求，有70%的学生能够达到。“对作品的思想情感倾向，能联系生活实际作出自己的评价；”有50%的学生能够达到。“品味作品中的语言”，有40%的学生在老师的指导下能够达到。⑤“了解常用的写作方法，体会它们在课文中的表达效果。”有50%的学生在老师的引导和指导下能够达到。

（2）基于认知水平的能力要求

基于八年级学生已经具备了阅读科技作品的基本能力和方法，本篇课文是本单元的第二篇课文，学生对科学文艺作品的语言表达的特点，已经有了初步的领悟和感受。因此，在本单元教学目标的引领下，引导学生理解课文内容，不但要注意理解词句、把握文意、概括要点，而且要注意探究内容，感受作品，从而培养科学理性精神和人文关怀精神。要使学生懂得，不掌握自然规律，在人与自然的关系上，缺乏人文关怀，盲目的短期行为必将造成公害，毁坏自己的家园。

（二）学习目标表述

依据课程标准、单元教学目标、文本核心内容和学情分析，特制订出《罗布泊，消逝的仙湖》一课的教学目标，表述如下：

1、把握课文内容，理清文章思路，通过对比手法了解罗布泊的过去与现在，分析造成罗布泊消逝的深层原因。

2、了解科学文艺作品的文体特点，掌握科学内容与文学形式结合的表达方式。

3、培养科学理性和人文情怀。使学生树立环保意识和可持续发展的观念。

（其中2、3项为重难点）

二、评价任务与设计

（一）课程标准中的“评价建议”