构造地质学课程设计
巢北构造地质课程设计
巢北构造地质课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解巢北地区地质构造特点，掌握地质图件的阅读与分析方法；2. 掌握地质构造的基本概念，如断层、褶皱等，并能结合实际案例进行识别与分析；3. 了解巢北地区矿产资源分布与地质构造的关系。
技能目标：1. 能够运用所学知识，分析巢北地区地质构造的形成原因及演化过程；2. 学会使用地质图件、野外地质观察等方法，进行地质构造研究；3. 能够撰写地质考察报告，准确表达自己的观察与分析。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对地质科学的热爱和兴趣，激发探索自然奥秘的欲望；2. 增强学生的环保意识，认识到地质资源的重要性，树立可持续发展的观念；3. 培养学生的团队合作精神，学会在研究过程中相互支持、共同进步。
课程性质：本课程以巢北地区地质构造为研究对象，结合课本知识，注重实践性与探究性。
学生特点：学生具备一定的地质基础知识，具有较强的观察力和好奇心，喜欢探索自然现象。
教学要求：结合课程性质、学生特点，注重理论知识与实践操作相结合，提高学生的地质研究能力。
通过分解课程目标，实现具体学习成果的达成，为后续教学设计和评估提供依据。
二、教学内容1. 地质构造基本概念：断层、褶皱、岩浆侵入等；2. 巢北地区地质背景：地层、岩石、构造演化等；3. 地质图件阅读与分析：地形图、地质图、构造图等；4. 巢北地区典型地质构造案例分析：庐江断层、和县褶皱等；5. 矿产资源与地质构造关系：巢北地区铜、铁、硫等矿产资源；6. 野外地质考察方法与技巧；7. 地质考察报告撰写方法。
教学大纲安排：第一周：地质构造基本概念学习；第二周：巢北地区地质背景学习；第三周：地质图件阅读与分析；第四周：巢北地区典型地质构造案例分析；第五周：矿产资源与地质构造关系探讨；第六周：野外地质考察实践；第七周：地质考察报告撰写与交流。
教材章节关联：教学内容与教材第四章“地质构造”相关，涉及第1节地质构造基本概念、第2节地质图件的阅读与分析、第3节地质构造与矿产资源关系等内容。
构造地质学》教案
《构造地质学》教案第一章绪论一、研究内容及对象1、构造地质学的定义地质构造指的是组成地壳的岩层和岩体在地球内、外力地质作用下所发生的变形，从而形的成诸如褶皱、节理、断层、劈理以及其它各种面状和线状构造。
2、构造地质学的研究对象及两个概念的区别①研究对象构造地质学的研究对象是地壳及岩石圈中的造现象、空间分布及形成原因。
② structural geology和tectonics的区别构造地质学有两个分支，即structural geology和tectonics，这种区别在欧美国家中实际不存在，在欧美国家中，structural geology一词包含了所有的地质构造，也包含了tectonics的含义。
而在前苏联和我国，structural geology和tectonics两个单词则具有不同的含义，即structural geology指的是地壳内的中、小型构造，而tectonics则指的是包括岩石圈在内的区域大地构造，故在这些国家，将structural geology和tectonics两词分别称之为《构造地质学》和《大地构造学》，在大学里也分别开设上述相应的两门课程。
3、构造地质学的研究内容研究内容：从构造现象(构造形迹)上讲，其包括岩石和岩体〈地质体〉的原生和次生构造，尤其以研究岩石的次生构造为主。
次生构造：指的是岩石形成后，在地质作用过程中所发生的破坏，包括褶皱、断层、节理劈理等。
原生构造：指的是岩石在形成过程中形成的各种面状和线状构造(主要指沉积岩和岩浆岩)。
从地质作用的角度讲，《构造地质学》主要研究内力地质作用。
二、研究方法《构造地质学》的研究方法主要为反序法，即根据地质构造的形态特征及规律反寻其成因，进而去讨论地壳运动的规律，即"将今论古"。
在对某一构造进行实际分析时，往往包括了如下方面的研究：空间方面：主要研究地质构造的形态特征、分布规律与组合形式。
时间方面：主要研究地质构造的形成顺序与演变。
构造地质课程设计报告
第一章引言 (2)1.1实习目的 (2)1.2实习要求 (2)1.3所读图幅情况 (2)1.4 完成任务情况 (3)第二章地层 (3)2.1地层分布 (3)2.2接触关系 (4)2.2.1整合接触 (4)2.2.2平行不整合接触 (4)2.2.3角度不整合接触 (4)第三章侵入岩 (5)3.3.1青风岭—羊山花岗岩侵入体（酸性岩浆侵入体） (5)3.3.2 平望岗玄武岩侵入体（基性岩浆侵入） (5)第四章地质构造 (5)4.1 褶皱构造 (6)4.1.1 青风岭大背斜 (6)4.1.2 黄山－下台向斜 (6)4.1.3 黄村背斜 (7)4.1.4 西山背斜 (7)4.1.5 景陵峪向斜 (7)4.2 断层构造 (7)4.2.1 F1，F2，F3逆断层 (7)4.2.2 尖山--黄村正断层（F4） (8)4.2.3 二渡河--上台正断层（F5） (8)4.2.4 西山正断层（F6、F7） (8)第五章构造发展史 (9)第六章结束语 (10)构造地质学课程设计报告第一章引言1.1实习目的《构造地质学》课程设计目的是使学生比较全面系统地掌握构造地质学的基本理论、知识和技能，提高学生分析并解决地质构造实际问题的能力。
《构造地质学》课程设计中的综合读图，分析图的过程中是将所学的知识进行巩固和系统化的整合过程，能让学生进一步理解所学知识在实践应用中的转换方法提高实践动手的能力与综合素质。
1.2实习要求根据构造地质学课程特点，本课程设计采取综合阅读景陵峪地质图、绘制景陵峪构造地质图(或构造纲要图)、编写读图报告三个环节来完成。
在全面分析、解读景陵峪地质图的基础上，要求：1、绘制景陵峪构造地质图1幅；2、绘制反映全区构造地质特征的地质剖面图2条；3、编写景陵峪构造地质特征课程设计文字构造分析简述报告1份。
1.3所读图幅情况名称：景陵峪地质图，其比例尺为：1：100000，总面积为（18.2*1000m）（14.1*1000m）=2566.2km2，地貌特征为：由图上标高可以观察到平望岗处是最高海拔为1180m，平望岗北部边缘是最低海拔为250m，有名的山峰还有黄山，羊山，尖山，西山等。
公开课构造地质学教学设计
公开课构造地质学教学设计一、引言地质学作为一门自然科学学科，研究地球的物质组成、内部构造、地质历史和生物演化等方面的知识，对于培养学生的科学素养和对于地球环境的认识具有重要意义。
为了使学生能够更好地理解地质学的基本概念和方法，本文设计了一堂公开课，旨在通过多种教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度，以达到教学的目的。
二、教学目标1. 理解地质学的基本概念和原理；2. 认识地球的内部结构和构造，了解板块构造学说；3. 掌握地质学中常用的调查和研究方法；4. 培养学生的观察力和动手能力；5. 培养学生的合作与交流能力。
三、预习环节在本节课的开头，通过展示地质学相关的图片、音频或视频，引发学生对地质学的兴趣，并介绍地质学的重要性和应用领域。
通过向学生提出问题激发他们的思考，以预习环节引入本节课的主题。
四、知识讲解与探究1. 地球的内部结构首先，讲解地球的内部结构，包括地壳、地幔和地核。
通过使用地球模型或示意图，帮助学生理解地球内部的构成和特点。
2. 板块构造学说接下来，介绍板块构造学说，通过使用动画、模型或实地考察等形式，向学生展示板块运动的过程和影响。
引导学生思考板块运动与地球上的地震、火山活动等现象的关系。
3. 调查和研究方法讲解地质学中常用的调查和研究方法，例如野外调查、地质剖面图的绘制等。
通过案例分析，指导学生如何利用这些方法解决实际问题。
五、实践与合作1. 实地考察安排学生进行实地考察活动，例如到附近的山区进行地质调查。
在实地考察中，要引导学生运用所学的知识和方法，对地质现象进行观察和记录。
2. 小组合作将学生分成小组，每个小组选择一个地质现象进行研究。
要求小组成员合作完成调查和研究报告，并在课堂上进行展示和讨论。
这样可以培养学生的合作与交流能力。
六、课堂评价1. 学生展示要求学生根据所学知识和实践经验，用自己的语言进行内容总结和分享。
通过学生的展示，可以了解他们对地质学的理解和掌握程度。
2. 小组讨论设置小组讨论环节，鼓励学生主动提问和回答问题。
杨柳市构造地质课程设计
杨柳市构造地质课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生理解并掌握杨柳市地质构造的基本概念，如地壳运动、断层、褶皱等；2. 使学生了解杨柳市地质构造的形成原因及其与地形地貌的关系；3. 引导学生掌握地质图件的阅读和分析方法，能够识别常见的地质符号。
技能目标：1. 培养学生运用地质知识分析实际问题的能力，例如根据地质构造特点推测地形地貌；2. 提高学生通过小组合作、讨论等形式进行地质现象观察、分析和解释的能力；3. 培养学生利用地质图件进行地理信息提取和空间分析的能力。
情感态度价值观目标：1. 激发学生对地质学科的兴趣，培养他们的探究精神和科学态度；2. 增强学生的环保意识，认识到地质资源与环境的密切关系，培养珍惜和保护自然资源的价值观；3. 引导学生关注家乡的地质特点，增强他们对家乡的热爱和自豪感。
本课程设计针对初中年级学生，结合杨柳市地质构造特点，注重理论知识与实践技能的结合，旨在提高学生的地质学科素养，为后续地理、地质学科学习打下坚实基础。
在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，采取差异化教学策略，确保课程目标的达成。
同时，通过小组合作、实验探究等形式，培养学生的合作精神和实践能力，使他们在轻松愉快的氛围中掌握地质知识。
二、教学内容本章节教学内容依据课程目标，紧密结合教材《杨柳市构造地质》相关章节，具体安排如下：1. 地质构造基本概念（第1课时）- 地壳运动、断层、褶皱等定义及特点；- 杨柳市主要地质构造类型及分布。
2. 地质构造形成原因（第2课时）- 地质构造形成与地球内部作用的关系；- 地壳运动与地形地貌的关系。
3. 地质图件阅读与分析（第3课时）- 地质图件的种类及其作用；- 常见地质符号的认识与运用；- 地质图件的阅读与分析方法。
4. 实地考察与观察（第4-5课时）- 安排学生进行杨柳市地质构造实地考察；- 观察和分析地质构造现象，如断层、褶皱等；- 教师指导学生进行地质图件的绘制和解读。
构造地质学课程设计
构造地质学课程设计目的⏹使大家比较全面系统地掌握构造地质学的基本理论、知识和技能。
⏹提高大家分析并解决地质构造实际问题的能力。
任务和要求⏹一、全面解读分析地质图⏹二、编制构造纲要图⏹三、编制地质剖面图⏹四、编写一份文字报告——×××地区地质构造概述地质图：地质图是用规定的符号、花纹和色谱将地壳某个区域地质现象，按比例投影到平面上的图件。
一、全面解读分析地质图⏹读图步骤：①先图外，后图内；②先地形，后地质；③先地层，后构造。
❶读什么？地层、岩石、产状、时代、分布、相互关系；构造的类型、形态、规模、产状、形成时代……❷怎样读？边看边记1.地层⏹从图例中了解图区出露的地层的时代、层序、岩性。
⏹分析地层的分布和排列。
⏹分析地层的接触关系，尤其是不整合接触。
注意Z与上覆地层接触关系⏹划分构造层(不整合接触面)，分析构造层的形成时代。
构造层：指一定的构造单元内，在某一构造旋回(构造期)形成的综合地质体(包括沉积建造、构造变动、岩浆活动、变质作用等)。
2.褶皱——从大到小⏹区分背斜、向斜。
⏹分析褶皱在平面和剖面的形态特点、组合型式、分布规律等。
(两翼产状、轴面产状、枢纽产状、轴迹和平面轮廓)⏹分析相邻或相关构造层中褶皱的关系⏹分析褶皱的形成时代。
3.断层——从大到小⏹分析断层性质(正、逆、平移)及类型。
⏹断层分组(可能时)：依据断层的规模、方向、性质及其与褶皱之间的关系。
⏹分析断层与褶皱及侵入岩体的关系。
⏹确定断层的形成时代。
4.岩浆岩体——从大到小⏹了解岩体的岩石类型⏹分析侵入岩岩体的形态特征即产状类型。
⏹分析侵入岩岩体与断裂和褶皱的关系。
⏹确定侵入岩岩体形成时代等。
5.分析构造发展史⏹划分构造层和构造期：依据不整合。
角度不整合→构造层平行不整合→构造亚层⏹分析构造作用的方式和方向：依据构造的形态、方向、强度和相互关系。
⏹适当分析并恢复各个地质历史时期的古地理环境和地壳运动变化：依据地层岩性、厚度、化石等资料，结合区域构造。
构造地质学课程设计报告
本节课将结合实地考察、图像资料和实例分析，帮助学生深入理解构造地质学的知识，培养他们的观察、分析和解决问题的能力。
2、教学内容
《构造地质学课程设计报告》
2.1地质构造形成原因及过程
-分析内力作用与地质构造的关系；
-探讨地壳运动、岩浆活动等外力作用在地质构造形成中的作用；
-探讨板块构造理论在解释地质现象和预测自然灾害中的应用。
2.4实践活动与思维训练
-组织实地考察，观察和分析地质构造现象；
-利用地质图、卫星影像等资料，培养学生的读图、绘图能力；
-设计课堂讨论，激发学生的思考，提高地质学素养。
3、教学内容
《构造地质学课程设计报告》
3.1地质构造识别技巧
-介绍如何通过野外实地观察识别不同类型的地质构造；
-讨论地质灾害（如地震、滑坡、泥石流）与地质构造的关联性；
-分析地质构造对地质灾害发生的影响和作用机理；
-探索基于地质构造的地质灾害预防和减灾措施。
3.4课程总结与评价
-通过小组讨论、知识竞赛等形式，巩固学生对地质构造知识的掌握；
-组织学生撰写考察报告，提升学生的综合分析能力和科学写作能力；
-进行课堂反馈，评估学生对本章节内容的理解和应用程度，为后续教学提供参考。
-学习地质构造的形成过程及特点。
2.2地质构造在实际案例中的应用
-以我国典型地质构造为例，如青藏高原的隆起、华山断块山等；
-分析地质构造对地形、地貌、气候和生态环境的影响；
-学习地质构造在资源勘查、工程建设、地质灾害防治等方面的应用。
2.3板块构造理论及其应用
-深入讲解板块构造理论的基本原理；
构造地质学课程设计
这样，在具体分析地质图所反映的地质条件之前，能使我 们对地质图所反映的地区，有一个比较完整的概括了解。
二、任务和要求
⒈阅读和分析区域地质图 ⑷阅读岩层的分布、新老关系、岩性、产状及与地形的关 系 ⑸分析地质构造 如断层。褶皱的类型、规模、分布和性质，本区主要的构 造线走向以及与地形的关系。 图上如有几种不同类型的构造时，可以先分析各年代地层 的接触关系，再分析褶皱，然后分析断层。 分析不整合接触时，要注意上下两套岩层的产状是否大体 一致。分析是平行不整合还是角度不整合，然后根据不整合面 上部的最老岩层和下伏的最新岩层，确定不整合形成的年代。 分析褶皱时，可以根据褶皱轴部及两翼岩层的新老关系， 分析是背斜还是向斜。然后看两翼岩层是大体平行延伸，还是 向一端闭合，分析是水平褶皱还是倾伏褶皱。 其次根据岩层产状，推测轴面产状，根据轴面及两翼岩层 的产状，可将直立、倾斜、倒转和平卧等不同形态类型的褶皱 加以区别。
二、任务和要求
⒈阅读和分析区域地质图
• 最后，可以根据未受褶皱影响的最老岩层和受到褶皱影响 的最新岩层，判断褶皱形成的年代。
• 分析断层时，应首先了解发生断层前的构造类型，断层后 断层产状和岩层产状的关系。
• 据断层的倾向，分析断层线两侧哪一盘是上盘，哪一盘是 下盘，然后根据岩层的新老关系和岩层露头的变化情况，再分 析哪一盘是上升盘、下降盘，确定断层的性质；最后判断断层 形成的年代。
⒍编写地质报告。
报告格式：
《金山镇地区地质构造概述》
• 一、引言（或序言、前言） 简述课程设计（综合分 析读图）目的要求、图幅名称、比例尺、图区地形轮廓及 完成任务情况。
地质构造学的课程设计
地质构造学的课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解地质构造学的基本概念，掌握地壳运动、岩浆活动、沉积作用等地质过程及其对地形地貌的影响。
2. 掌握地质图件的阅读和分析方法，能够识别不同类型的地质构造，如断层、褶皱等。
3. 了解地球内部结构及地壳板块构造理论，解释我国主要地质构造现象的形成原因。
技能目标：1. 培养学生运用地质知识进行实地考察和观测的能力，提高观察问题、分析问题的能力。
2. 培养学生运用地质图件进行研究的能力，学会用图件表达地质构造现象。
3. 培养学生运用地质知识解决实际问题的能力，例如解释地震、火山等自然灾害的形成原因。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对地质科学的热爱和好奇心，激发学生学习地质构造学的兴趣。
2. 增强学生的环保意识，认识到地质资源的重要性，培养学生珍惜和保护地质环境的责任感。
3. 培养学生的团队协作精神，学会在地质考察活动中相互支持、共同进步。
本课程针对初中年级学生，结合学科特点和教学要求，设计具有实用性和针对性的课程目标。
通过本章节的学习，使学生能够掌握地质构造学的基本知识，提高地质观测和分析能力，培养对地质科学的兴趣和热爱，同时树立正确的环保观念和团队协作精神。
为实现课程目标，后续教学设计和评估将围绕具体学习成果展开。
二、教学内容1. 地质构造学基本概念：地壳运动、岩浆活动、沉积作用、地质图件。
2. 地质构造类型：断层、褶皱、地堑、地垒等。
3. 地球内部结构及地壳板块构造理论：地球内部圈层结构、板块构造理论、板块边界类型。
4. 地质构造与地形地貌关系：地质构造对山脉、盆地、高原等地形地貌的影响。
5. 地质构造与自然灾害：地震、火山、地质灾害等。
6. 实践教学：地质图件的阅读与分析、地质考察实地教学。
教学内容安排：第一课时：地质构造学基本概念及地质图件的认识。
第二课时：地质构造类型及地球内部结构。
第三课时：地壳板块构造理论及地质构造与地形地貌关系。
第四课时：地质构造与自然灾害及实践教学。
地质构造学课程设计总结
地质构造学课程设计总结一、课程目标本地质构造学课程设计旨在达成以下目标：1. 知识目标：- 学生能理解并掌握地质构造的基本概念，如断层、褶皱、岩浆侵入等。
- 学生能了解地质构造的形成原因及其对地形、地貌的影响。
- 学生能掌握地质图的基本阅读和解读方法，分析地质构造特征。
2. 技能目标：- 学生能运用地质构造知识，分析实际地质现象，提高问题解决能力。
- 学生具备一定的地质考察和实地调查能力，能够运用所学知识对地质构造进行观察和描述。
3. 情感态度价值观目标：- 培养学生对地质科学的兴趣，激发探索自然奥秘的热情。
- 增强学生的环保意识，认识到地质构造与人类生活的紧密联系，关注地质环境问题。
- 培养学生的团队合作精神，学会与他人共同探讨、研究地质构造问题。
本课程针对年级学生的认知特点，注重理论与实践相结合，以启发式、探究式教学为主。
通过本课程的学习，使学生能够更好地理解地质构造知识，提高地质科学素养，为后续相关课程学习奠定基础。
同时，注重培养学生的实践能力、创新精神和责任意识，使其在学习过程中形成积极的学习态度和价值观。
二、教学内容本地质构造学教学内容根据课程目标，结合教材章节，具体安排如下：1. 地质构造基本概念（第1章）- 断层、褶皱、岩浆侵入的定义及其分类。
- 地质构造对地形、地貌的影响。
2. 地质构造形成原因（第2章）- 地壳运动与地质构造的关系。
- 地质构造形成的内、外力作用。
3. 地质图的阅读与解读（第3章）- 地质图的基本符号、线条表示方法。
- 地质构造在地质图上的表现特征。
4. 实际地质现象分析（第4章）- 我国典型地质构造实例分析。
- 学生分组讨论，分析地质构造在实际地形地貌中的应用。
5. 地质考察与实地调查（第5章）- 地质考察的方法和步骤。
- 实地调查实践，观察地质构造现象，撰写调查报告。
教学内容注重科学性和系统性，教学大纲明确教学进度和安排。
在教学过程中，将结合课本内容和实际案例，使学生掌握地质构造知识，提高实践能力。
构造地质学课程设计日志
构造地质学课程设计日志一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握构造地质学的基本概念、原理和方法，能够运用所学知识分析和解决实际地质问题。
具体来说，知识目标包括：了解构造地质学的基本概念、地质构造的类型和成因、构造变形和变质作用的基本原理；掌握板块构造理论、大地构造单元的划分和构造演化规律；熟悉构造地质图的编制方法和地质的基本技能。
技能目标包括：能够运用地质罗盘进行实地测量和构造要素的测量；能够阅读和解释构造地质图、地层柱状图和构造剖面图；能够分析地质构造的类型、成因和演化过程。
情感态度价值观目标包括：培养学生的地质科学素养，提高学生对地质现象的观察和分析能力；培养学生热爱科学、实事求是、勇于探索的科学精神。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括构造地质学的基本概念、地质构造的类型和成因、构造变形和变质作用的基本原理。
具体包括以下几个方面：1.构造地质学的基本概念：地质构造、地质变形、地质变质等。
2.地质构造的类型和成因：逆冲断层、正断层、走滑断层、褶皱等。
3.构造变形和变质作用的基本原理：断层形成机制、褶皱形成机制、变质作用类型等。
4.板块构造理论：板块构造学说的发展历程、板块的运动机制、大地构造单元的划分等。
5.构造地质图的编制方法和地质的基本技能：地质罗盘的使用、构造要素的测量、构造地质图的编制等。
三、教学方法为了实现教学目标，本课程将采用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、案例分析法、实验法等。
通过这些教学方法的综合运用，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的科学素养和实际操作能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将选择和准备以下教学资源：1.教材：《构造地质学原理》等。
2.参考书：《构造地质学进展》、《地质构造分析》等。
3.多媒体资料：构造地质学相关的视频、图片、PPT等。
4.实验设备：地质罗盘、显微镜、岩石标本等。
五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业、考试等，旨在全面客观地评估学生的学习成果。
地质构造学课程设计
地质构造学课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握地质构造学的基本概念，如断层、褶皱、岩浆侵入等。
2. 学生能够识别并描述不同类型的地质构造特征及其形成原因。
3. 学生能够了解地质构造在矿产分布、地震发生等方面的意义。
技能目标：1. 学生能够运用地质图、剖面图等工具分析地质构造现象，提高空间想象和逻辑思维能力。
2. 学生能够通过实地考察、资料查询等方法，搜集和分析地质构造相关信息。
3. 学生能够运用所学知识，对地质构造问题进行探讨和解决。
情感态度价值观目标：1. 学生对地质构造学产生兴趣，树立探索自然、保护环境的意识。
2. 学生通过学习地质构造，认识到我国地大物博，增强民族自豪感。
3. 学生能够关注地质构造与人类生活的关系，培养科学、严谨的学习态度。
课程性质：本课程为地质学基础课程，旨在帮助学生建立地质构造学的基本概念，提高地质现象的观察和分析能力。
学生特点：高中生具有较强的逻辑思维能力和空间想象力，对自然现象充满好奇，但地质学基础知识相对薄弱。
教学要求：结合学生特点，注重理论与实践相结合，采用生动形象的教学方法，激发学生学习兴趣，提高地质构造学素养。
通过分解课程目标为具体学习成果，使学生在掌握知识的同时，提升技能和情感态度价值观。
二、教学内容1. 地质构造学基本概念：断层、褶皱、岩浆侵入、地质图、剖面图等。
教材章节：第一章 地质构造学基础2. 地质构造类型及特征：- 断层构造：正断层、逆断层、平移断层等；- 褶皱构造：背斜、向斜、穹窿、盆地等；- 岩浆侵入构造：岩墙、岩脉、岩基等。
教材章节：第二章 地质构造类型与特征3. 地质构造形成原因：- 地壳运动：板块构造理论、地壳应力等；- 地质作用：构造运动、岩浆活动、沉积作用等。
教材章节：第三章 地质构造形成原因4. 地质构造与矿产分布、地震发生：- 矿产分布：成矿规律、地质构造背景等；- 地震发生：地震带、构造地震、地震预报等。
教材章节：第四章 地质构造与资源环境5. 实践教学：- 实地考察：识别地质构造现象，分析其特征及形成原因；- 资料查询：搜集地质构造相关信息，探讨地质构造与人类生活的关系。
构造地质学课程设计_wjl
断层倾角问题……
图例：普通地质图用规定的颜色和符号来表明地层、岩体的时 代和性质。图例通常图框外右边或下边，图例要按照地层、岩石 和构造这样的顺序排列。 地层图例排序从上到下（或从左到右）为由新到老，图例大小 尺寸如下图所示。此外，各时代的地层颜色符号、各类岩石的图 例符号，可查阅《构造地质学》的附录。 构造符号放在地层、岩石图例之后，一般顺序为：地层界线、 褶皱轴迹（构造纲要图中）、断层、节理、流线（侵入岩）等， 断层需用红色线条，其余用黑色。
的特征。
（3）了解本区所处的大地构造位置、岩浆活动特征和总 体构造格架。 （4）阅读地质图，详细分析各时代地层的分布、地质构 造特征、岩浆侵入体关系、地层接触等，是本次的重点。
（5）根据地层、构造、岩浆侵入体等资料分析区内地质
发展史。
3. 编制地质图件
综合地层柱状图
构造纲要图 图切地质剖面图 4. 编写报告
汪吉林
副教授பைடு நூலகம்
中国矿业大学资源与地球科学学院
能源地质研究所
一、目的和要求
二、步骤和方法 三、地质背景介绍——读 四、图件绘制————绘 五、报告编写————写
构造地质学课程设计是在学完地质学基础之后进 行的，其内容涉及岩石学、地层学、地史学、构造地 质学等。目的是培养学生阅读和分析区域地质资料、 编写区域地质报告能力和绘制主要地质图件的基本技 能。 三个基本技能：能读-能绘-能写。
1. 准备工作 * 课程设计指导书 * 地质图
* 方格纸（105×37.5cm,50×35cm各一张）
* 透明纸一张，和地质图大小一致（45×30cm） * 铅笔（2H或HB）
* 12色彩色铅笔
* 绘图笔（可用细签字笔代替） * 三角板、丁字尺、量角器、橡皮…
《构造地质学》实习课教案
《构造地质学》实习课教案一、教学目标1. 理解构造地质学的基本概念和研究方法。
2. 掌握地质图的阅读和构造要素的识别。
3. 学会使用地质罗盘进行现场测量和数据采集。
4. 能够分析构造格局和构造演化历史。
二、教学内容1. 构造地质学概述：构造地质学的基本概念、研究方法和应用领域。
2. 地质图阅读：地质图的组成、符号表示和阅读方法。
3. 构造要素识别：地层、岩性、断层、褶皱等构造要素的识别和描述。
4. 地质罗盘使用：地质罗盘的结构、使用方法和测量技巧。
5. 构造格局分析：现场测量数据的整理和构造格局的分析。
三、教学方法1. 讲授：讲解构造地质学的基本概念、研究方法和构造要素的特征。
2. 演示：展示地质图和构造要素的实例，进行现场演示和操作。
3. 实践：学生分组进行地质罗盘测量和构造要素识别的实践操作。
4. 分析：学生根据现场测量数据进行分析，得出构造格局的结论。
四、教学准备1. 教材：构造地质学教材或相关参考书籍。
2. 地质图：准备一些地质图作为教学示例。
3. 地质罗盘：为学生提供地质罗盘进行实践操作。
4. 实地考察地点：选择合适的实地考察地点，准备相关地质资料。
五、教学评价1. 学生能够理解构造地质学的基本概念和研究方法。
2. 学生能够熟练阅读地质图和识别构造要素。
3. 学生能够正确使用地质罗盘进行现场测量和数据采集。
4. 学生能够根据现场测量数据进行分析，得出构造格局的结论。
六、教学步骤1. 复习上节课的内容，回顾构造地质学的基本概念和研究方法。
2. 讲解地质图的阅读方法，包括地质图的组成、符号表示和阅读技巧。
3. 介绍构造要素的识别方法，包括地层、岩性、断层、褶皱等构造要素的特征和识别要点。
4. 演示地质罗盘的使用方法，包括罗盘的结构、测量技巧和数据记录。
5. 进行现场实践，学生分组进行地质罗盘测量和构造要素识别的实操练习。
七、实习要求1. 学生能够理解并掌握构造地质学的基本概念和研究方法。
2. 学生能够熟练阅读地质图，识别构造要素。
构造地质课程设计要求
构造地质课程设计要求一、教学目标本课程旨在让学生掌握构造地质的基本概念、原理和方法，培养学生对地质构造的观察、分析和解释能力。
通过本课程的学习，学生应达到以下目标：1.知识目标：–了解地质构造的类型、特征和分布规律；–掌握断层、褶皱等构造地质的形成原理和识别方法；–理解地球内部结构和板块构造学说。
2.技能目标：–能够运用地质构造知识分析和解释实际地质现象；–具备地质构造图的阅读和分析能力；–掌握地质构造和观测的基本方法。
3.情感态度价值观目标：–培养对地质科学的兴趣和好奇心；–增强环保意识和可持续发展观念；–培养团队合作精神和实践能力。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个方面：1.地质构造的基本概念：地质构造的定义、分类和分布规律；2.断层构造：断层的形成、类型和特征，断层带的组成和结构；3.褶皱构造：褶皱的类型、形成条件和识别方法；4.地球内部结构：地壳、地幔和地核的结构特征和分区；5.板块构造学说：板块的类型、运动规律和构造格局。
•第一课时：地质构造的基本概念•第二课时：断层构造•第三课时：褶皱构造•第四课时：地球内部结构•第五课时：板块构造学说三、教学方法本课程采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性：1.讲授法：教师讲解地质构造的基本概念、原理和方法；2.讨论法：学生分组讨论地质构造实例，分享心得和疑问；3.案例分析法：分析实际地质构造案例，培养学生解决问题的能力；4.实验法：实地考察和观测地质构造，提高学生的实践能力。
四、教学资源本课程所需教学资源包括：1.教材：《构造地质学》等相关教材；2.参考书：提供地质构造相关的学术论文和书籍供学生参考；3.多媒体资料：地质构造图片、视频和动画等；4.实验设备：地质罗盘、放大镜等实地观测工具。
通过以上教学资源的支持，为学生提供丰富的学习体验，提高教学质量。
五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业、考试等方面，以全面客观地评价学生的学习成果。
构造地质学课程设计
构造地质学课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握构造地质学的基本概念，如地壳构造、地质构造、构造带等；2. 使学生了解地球内部的构造特征及其与地表现象的关系；3. 引导学生掌握板块构造理论的基本原理及其在地质演化中的应用。
技能目标：1. 培养学生运用地质图件识别和分析构造现象的能力；2. 提高学生运用构造地质学知识解决实际地质问题的能力；3. 培养学生运用科学探究方法进行构造地质学研究的初步能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对构造地质学的兴趣，激发他们探索地球奥秘的热情；2. 增强学生的环境保护意识，使他们认识到地质构造与人类生存环境的关系；3. 培养学生严谨的科学态度和团队合作精神，提高他们的学术素养。
本课程针对高中年级学生，结合学科特点和教学要求，设计上述课程目标。
通过本课程的学习，学生能够掌握构造地质学的基本知识和技能，形成正确的科学态度和价值观，为后续地质学科的学习打下坚实基础。
同时，课程目标具体、可衡量，有利于教师进行教学设计和评估，确保课程实施的实效性。
二、教学内容1. 地质构造基本概念：地壳构造、地质构造、构造带等；教材章节：第一章第一节2. 地球内部构造特征：地壳、地幔、地核的组成及物理性质；教材章节：第一章第二节3. 板块构造理论：板块概念、板块边界类型、板块运动及地质现象；教材章节：第二章4. 地质图件识别与分析：地质图、地震剖面图、构造地貌图等；教材章节：第三章5. 构造地质学应用：地质找矿、地震预测、地质环境保护；教材章节：第四章6. 科学探究方法：观察、实验、模拟、数据分析等；教材章节：第五章本教学内容根据课程目标进行选择和组织，保证科学性和系统性。
教学大纲明确教学内容的安排和进度，涵盖教材相关章节，旨在使学生系统掌握构造地质学知识，培养他们运用知识解决实际问题的能力。
教学内容紧密结合课本，确保教学实际与课程目标的一致性。
三、教学方法1. 讲授法：在讲解地质构造基本概念、地球内部构造特征和板块构造理论等抽象理论知识时，采用讲授法进行系统地讲解，结合多媒体课件，使学生易于理解和记忆。
地质构造课程设计
地质构造课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握地质构造的基本概念，如断层、褶皱等；2. 学生能够描述地质构造的形成过程及其对地形、地貌的影响；3. 学生能够认识我国主要的地质构造类型及其分布特点。
技能目标：1. 学生能够运用地质图识别和分析地质构造，提高空间想象和逻辑思维能力；2. 学生通过观察和模拟实验，培养观察、分析和解决问题的能力；3. 学生能够运用所学知识，对实际地质现象进行解释和预测。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对地质学科的兴趣，激发探索自然奥秘的热情；2. 学生认识到地质构造与人类生活的紧密联系，增强环保意识和资源保护意识；3. 学生通过团队合作学习，培养合作精神，提高沟通能力。
课程性质：本课程为地理学科的一节专业知识课，旨在帮助学生建立地质构造知识体系，提高观察、分析和解决问题的能力。
学生特点：六年级学生具备一定的地理知识基础和观察、思维能力，对自然现象充满好奇。
教学要求：结合学生特点，采用启发式、探究式教学方法，注重理论与实践相结合，提高学生的实践操作能力。
通过本课程的学习，使学生能够达到上述课程目标，为后续地理知识的学习奠定基础。
二、教学内容1. 地质构造基本概念：断层、褶皱、地质块体、地垒、地堑等；2. 地质构造形成过程：板块运动、地壳运动、岩石变形、地质构造演化；3. 地质构造对地形、地貌的影响：山脉、高原、盆地、断裂带的形成；4. 我国主要地质构造类型及其分布特点：青藏高原、华北平原、长江中下游地区等；5. 地质图的识别与分析：图例、符号、比例尺、地质剖面图等；6. 实践活动：观察地质模型，分析地质图，模拟地质构造实验。
教学内容安排与进度：第一课时：地质构造基本概念及形成过程；第二课时：地质构造对地形、地貌的影响；第三课时：我国主要地质构造类型及其分布特点；第四课时：地质图的识别与分析；第五课时：实践活动。
教材章节关联：本教学内容与教材中“地质与地貌”章节相关，涵盖地质构造的基本知识、地质构造与地形地貌的关系、地质图的识别与分析等方面，旨在帮助学生系统地掌握地质构造知识。
构造地质课程设计巢湖
构造地质课程设计巢湖一、教学目标本课程旨在让学生了解和掌握构造地质的基本知识，通过学习巢湖地区的地质构造特点，使学生能够运用地质学原理分析和解释地质现象。
具体目标如下：1.知识目标：•掌握地质构造的基本概念和分类。
•了解巢湖地区的地质背景和构造演化。
•学习断层、褶皱等构造地质要素的特征和识别方法。
2.技能目标：•能够使用地质图和地形图进行构造地质分析。
•学会运用地质罗盘进行现场测量和数据采集。
•能够运用地质学原理分析和解释地质构造现象。
3.情感态度价值观目标：•培养对地质科学的兴趣和好奇心。
•增强学生对自然环境的尊重和保护意识。
•培养团队合作精神和批判性思维能力。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个方面：1.地质构造基本概念和分类：断层、褶皱、节理等。
2.巢湖地区地质背景介绍：地层、岩性、构造演化等。
3.构造地质要素的特征和识别：断层的一侧岩层错位、褶皱的波状起伏等。
4.地质图和地形图的应用：图件的阅读和分析，构造地质图的编制。
5.地质罗盘的使用：现场测量和数据采集技巧。
6.实际案例分析：巢湖地区典型地质构造案例的研究和讨论。
三、教学方法为了提高学生的学习兴趣和主动性，本课程将采用多种教学方法：1.讲授法：教师讲解地质构造的基本概念和原理。
2.讨论法：学生分组讨论巢湖地区的地质构造特点和案例。
3.案例分析法：分析实际地质构造案例，培养学生解决问题的能力。
4.实验法：实地考察和地质罗盘的使用，进行现场数据采集和分析。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，我们将准备以下教学资源：1.教材：《构造地质学基础》等相关教材。
2.参考书：提供相关的地质学论文和书籍供学生参考。
3.多媒体资料：地质构造图、地形图、实地考察视频等。
4.实验设备：地质罗盘、测量工具等。
通过以上教学资源的使用，将丰富学生的学习体验，提高学生的学习效果。
五、教学评估本课程的教学评估将采用多种方式，以全面、客观地评价学生的学习成果。
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第一章：前言 1、地质构造综合实习的目的和要求。
2、地质构造综合实习的内容。
2、各地层特点分析3 构造层的划分 第三章：地质构造1、区域构造特征的概述。
2、褶皱构造① .松岭背斜② .彩云岭背斜③ .红石崖向斜④ .范村背斜⑤ •毛村向斜⑥ .一些小褶皱目录3、 图幅名称，比例尺，图区地形地貌特征4、 提交材料第二章: 地层1、 主要的地层3、断层构造。
®.彩云岭-白玉山的逆掩断层F1②.范村-陈村的逆掩断层F2③.刘村-王村的正断层F3④.刘村-任村的正断层F4⑤•离洪村约为1公里的正断层F5⑥.一系列中、小型断层4、不整合面构造②不整合接触第四章、岩浆岩体1、花岗岩（r）2.花岗闪长岩体（r &）3.辉长岩体（v）第四章：地质演化史1、地层演化史2、构造演化史3、图区地质演化史第五章：结束语第一章引言1.1目的要求1.通过构造地质课程设计能比较全面掌握构造几何学方面的基本理论、知识和技能，从而提高分析和解决地质构造实际问题的能力，是一个教学的重要环节。
构造地质学课程设计要求对选定的图幅进行分析后，编出一副构造纲要图、1-2幅地质剖面图、编写说明地质构造和构造演化史的文字概括。
1.2主要内容 1.2.1读图分析①分析地层（由老到新分析地层岩性、厚度、产状、古生物、矿物组成、结构构造、颜色、粒度）②以相邻两个角度不整合之间的地层为构造层。
②分析单个褶皱和褶皱组合。
②分析断层。
⑤分析岩浆岩体（岩体产状，岩性，矿物，岩体编号）②根据角度不整合接触关系，褶皱、断裂、岩浆岩体及其相互之间的关系排列地质事件发生顺序。
122编制构造纲要图①画构造层②画断层③画褶皱④画岩体⑤标出标志性的地层产状、面理、线理等产状⑤完成图的其他要素，如图名、比例尺、图例等。
1.3图幅名称，比例尺，图区地形地貌特征1.图幅名称：松岭峪地质图2.比例尺：1:1000003.地形地貌特征：该图中没有地形等高线，但是图上在云岭山、红石崖、彩云岭、松岭等多个特征的地物处标注有海拔控制点,其中海拔最高处为南西方向的云岭山山顶，海拔为1320，海拔最低处应为南东的河流下游，海拔为600m左右，估算该地区平均海拔大概为800-1000^另外还有一条北西-南东向的河流贯穿图的西北角至东南角，其他河流也大致成这样的方向分布在该地区。
根据这些海拔控制点和河流可以大致判断出该地区地势总体表现为：西高东低，北西一南东向的山岭与谷地呈相间分布，香溪所处地段地势最低，向两侧逐渐升高。
1.4提交材料1.松岭峪地质图（涂色）（1: 100000）2.松岭峪地区构造纲要图（1: 100000）3.松岭峪地区地质剖面图两幅（1:50000）4.松岭峪地区地质图构造地质学课程设计报告一份第二章地层2.1主要的地层松岭峪属于山岭地区，地层出露不太完整，有很多地层存在缺失, 主要出露的地层按年代地层主要地层有上元古界震旦系；早古生界寒武系、奥陶系；晚古生界泥盆系、石炭系；中生界二叠系；新生界古近系、新近系、第四系。
区内图中所涉及的年代地层单位有14 个从老至新依次为：震旦系（Z）；下寒武统（€ 1）、中上寒武统（€ 2+3）、下奥陶统（O）;下泥盆统（D）、中泥盆统（D）;下石炭统（C）中石炭统（G）;下三叠统（T1）;古近系（E）；新近系（N）;第四系（Q） 2.2各地层特点分析：震旦系（Z）:主要分布于陈村、任村及彬岭一带，岩性为片岩和大理岩，属变质岩，大理岩主要由方解石和白云石，白色和灰色的居多，粒度一般为中细粒，有时为粗粒，片岩主要由鳞片状、纤状矿物和粒状矿物组成，具片状构造，变晶结构。
该地层发育有西南方向的复背斜和一条走向为ES25-35°，倾向约为25°的正断层与走向为ES35-45°,倾向约为28°的逆掩断层。
在西北角有辉长岩体和花岗岩体侵入，在丁村有辉长岩体侵入。
下寒武统（€ 1）:主要分布在图右上角的王村、范村附近，岩性主要为千枚岩、变砾岩，属变质岩。
千枚岩主要有娟云母，绿泥石, 石英，钠长石组成黑色居多，粒度小于0.1mm该地层与下伏震旦系地层整合接触。
中上寒武统（€ 2+ 3）:主要分布在图右上角的范村、毛村，岩性为板岩、变砂岩，属变质岩，板岩原岩为泥岩、粉质或中性凝灰岩，具有板状构造，含铁的为红色或黄色；含碳质的为黑色或灰色，该岩层与下伏下寒武统€ 1岩层整合接触。
下奥陶统（0）:主要分布在图右上角的毛村，岩性为板岩、千枚岩，属变质岩，板岩原岩为泥岩、粉质或中性凝灰岩，具有板状构造，含铁的为红色或黄色；含碳质的为黑色或灰色，千枚岩主要有娟云母，绿泥石，石英，钠长石组成黑色居多，粒度小于0.1mm该岩层与下伏中上寒武统€2+3岩层整合接触。
下寒武统（€ 1）至下奥陶统（0）地层中，发育有ES40延伸的背斜和向斜，并有一条走向为ES30-50°，倾角约为24°的逆掩断层及由于逆掩断层作用而形成的小型飞来峰。
在刘村附近有花岗岩体侵入。
下泥盆统D:主要分布在图中间的松岭、彩云岭，岩性为砾岩、砂岩，属沉积岩，砾岩由滚圆度较好的砾石、卵石胶结而成的成为砾岩，：粒度＞2mm颜色复杂，砂岩，层理，层面构造，粒度：2- 0.0625mm通常呈淡褐色或红色。
河流，滨海，三角洲沉积，该地层与下伏下奥陶统（0）地层不整合接触。
中泥盆统D2:主要分布在图中间的松岭、彩云岭，岩性为砂岩，属沉积岩，砂岩，层理，层面构造，粒度：2-0.0625mm通常呈淡褐色或红色，河流，滨海，三角洲沉积，该岩层与下伏下泥盆统D1整合接触。
F石炭统C1:主要分布在图中间的松岭、彩云岭等附近，岩性为砂岩、页岩，为沉积岩，砂岩，层理，层面构造，粒度：2- 0.0625mm通常呈淡褐色或红色，页岩成分复杂，除粘土矿物外,还含有许多碎屑矿物和自生矿物，具有薄页状或薄片层状的层理。
含有机质的呈灰黑、黑色，含铁的呈褐红、棕红等色，还有黄色、绿色等多种颜色，海相，陆相，海陆过渡相沉积，该地层与下伏D2 平行不整合接触关系。
中石炭统G:主要分布在图中间的松岭、彩云岭等附近，岩性为砂页岩、泥岩，属沉积岩，页岩由粘土矿物和碎屑矿物和自生矿物组成，泥岩粒度极小vo.oimm海相，陆相，海陆过渡相沉积，与下伏地层下石炭统C1整合接触。
下三叠统T i：主要分布在图中间的香溪、白玉山，岩性为灰岩、泥灰岩，属沉积岩，灰岩几乎由纯的方解石构成，其它成分的总含量常在5%X下有碎屑结构和晶粒结构两种。
填隙物为亮晶与微晶，粒度2-0.004mm,多为灰色，盐湖，泻湖浅海沉积。
与下伏地层中石炭统C2平行不整合接触。
下泥盆统D1到下三叠统T1地层中发育有呈ES30-40°延伸和呈ES20-35°延伸的两个背斜，与总体走向ES20-40°的逆掩断层，以及在离红村不远处的正断层，并在此地层中还发育有许多小断层切断逆掩断层、正断层和松岭背斜。
古新统（E i）:主要分布在图左边的云岭山、红石崖等附近，岩性为砾岩、砂岩，属沉积岩，砂岩，层理，层面构造，粒度：2- 0.0625mm通常呈淡褐色或红色，砾岩由滚圆度较好的砾石、卵石胶结而成的成为砾岩，：粒度＞2mm颜色复杂，陆相，河流相沉积, 该地层与下伏下三叠统T1不整合接触。
始新统（E0：主要分布在图左边的云岭山、红石崖附近，岩性为砂岩、页岩，沉积岩，砂岩，层理，层面构造，粒度：2-0.0625mm通常呈淡褐色或红色，页岩页岩由粘土矿物和碎屑矿物和自生矿物组成，海相，陆相，海陆过渡相沉积，该地层与下伏古新统E1整合接触。
渐新统（E3）：主要分布在图左边的云岭山，岩性为页岩、泥岩，沉积岩，页岩由粘土矿物和碎屑矿物和自生矿物组成，泥岩粒度极小<0.01mm海相，陆相，海陆过渡相沉积，该地层与下伏始新统E2 整合接触。
新近系（N）:主要分布在左边的云岭山山顶，岩性为泥灰岩，沉积岩，沉积岩，泥灰岩粒度v0.004mm,盐湖，泻湖浅海沉积，该地层与下伏渐新统E3整合接触。
古新统（E i）到新近系（N）地层中，在东北方向上发育有ES40- 50°延伸，轴面近直立的向斜，此外的大部分地层近似平行，走向沿西北方向，倾角约10°，各地层之间整合接触。
第四系（Q :主要分布在图右下方的松岭峪-赵村，岩性为砂砾粘土岩，沉积岩，由粘土矿物组成，陆相沉积，该地区河流发育，地层与下伏地层不整合接触。
2.3构造层的划分根据地层的接触关系，按照两个相邻角度不整合之间的地层为一个构造层可以把全区分为四大构造层，分别为Z构造层；€1、匸2+ 3、1、€O构造层；D、D2、C i、G、T i构造层；E i、&、&、N构造层；Q构造层。
第三章构造3.1松岭峪地区构造特征概述松岭峪地区自早古生代后期以来发生了一系列的构造地质作用，在内外地质作用力的作用下，包括内动力地质作用使地层下降或抬升，使较为韧性的水平岩层隆起形成褶皱，或较为脆性的岩层发育形成断层等各种地质构造；而在外动力地质作用下，地层遭受风化剥蚀，最终形成各种形状的岩石或地层，在地质构造形态中也逐渐形成了一系列较为复杂的褶皱构造和断层构造。
现将松岭峪地区内的各种地质构造描述如下:1.褶皱构造：主要有五大褶皱（松岭背斜、彩云岭背斜、红石崖向斜、范村背斜、毛村向斜）及一些小褶皱组成。
2.断层构造：主要有五大断层（彩云岭-白玉山的逆断层F1、范村-陈村的逆断层F2、刘村-王村的逆掩断层F3、刘村-任村的正断层F4、离洪村约为1公里的正断层F5）及一系列小断层组成。
3.不整合面构造：角度不整合（三个角度不整合），全区可分为四大构造层，分别为Z、构造层€ i、€ 2+3、O构造层；D、D、C,、C2、T i构造层；E i、&、巳、N构造层；Q构造层。
3.2褶皱构造1. 松岭背斜倾角近似相等，即该褶皱在横剖面上的形态为直立褶皱。
皱的延伸长度与两翼宽度之比小于3: 1 ( 2.5 : 1), 即该褶皱在平面上的形态为穹隆构造。
2. 彩云岭背斜分布在彩云岭-白玉山一带，呈 ES30-40°延伸，长约为14km,宽 约为2km,主要由D1、D2 C1、C2地层构成。
核部地层为 D1， 两翼地层主要为 D2、C1、C2 ,即中间老两边新，所以为背斜。
因两翼倾向相反，轴面倾斜(倾角约为 75°),且两翼倾角不相 等，一翼约为40。
，另一翼约为70°，即该褶皱在横剖面上的形 态为斜歪褶皱。
因该褶皱的延伸长度与两翼宽度之比大于(7: 1),且为背斜，即该褶皱在平面上的形态为短轴褶皱。
因逆 断层的作用，使得被切的褶皱一翼发生倒转，倾角约为70°。
使得 最后褶皱在剖面图上的形态倒转褶皱。