《分数基本性质》说课稿

《分数的基本性质》说课稿

济源市坡头镇第一小学郑娜娜各位老师，大家好！今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）》五年级下册第四单元的内容。

一、教材分析

“分数的基本性质”这部分内容是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、商不变的规律等知识的基础上进行教学的。它是进一步学习约分和通分的基础，本节课在小学数学教学学习中起着承前启后、举足轻重的作用。

二、教学目标

依据《数学课程标准》，根据本节课的具体内容，结合学生的实际情况，我制定如下的教学目标：

1、理解和掌握分数的基本性质，知道分数的基本性质与整数除法中商不变的规律的关系。

2、能应用分数的基本性质把一个分数化成指定分母而大小相等的分数。

3、培养学生提出问题和解决问题的能力，进一步发展学生的思维。

教学重难点：

在分析教材特点和学生认知水平的基础上，我将本节课的教学重点确定为：引导学生理解和掌握分数的基本性质，使学生学会应用分数的基本性质解决问题。同时将教学难点确定为：总结分数的基本性质的过程及运用分数的基本性质解决问题。

三、教法和学法

本着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命活力”的指导思想，我采取以下教学方法：观察比较、直观演示、动手实践、小组合作、展示交流、等方法进行学习。

四、教学过程

结合五年级学生的理解能力和年龄特征，我将本课的教学设计为四个环节。

（一）、创设情境，引发猜想

我首先以故事导入，设计了一个猴王分饼的故事：猴山上的猴子最喜欢吃猴王做的饼了。有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴们吃，它先把第一块饼平均切成两块，分给猴１一块。猴2见到说：“太小了，我要两块。”猴王就

把第二块饼平均切成四块，分给猴2两块。猴3更贪，它抢着说：“我要四块，我要四块。”于是，猴王又把第三块饼平均切成八块，分给猴3四块。

“同学们，你知道哪只猴子分得多吗？”这个环节使学生初步感知：分的方法不同，但结果却是相同的，从而引起学生认知冲突，激发学生学习的兴趣并引入新课。

（二）小组合作，共同探索

1、教师出示三块大小一样的饼，演示分饼过程，观察比较后发现：三只猴子分得的饼一样多。聪明的猴王是用什么办法来满足小猴子们的要求，又分得那么公平的呢？同学们想知道有什么规律吗？

2、既然三个猴子分得的饼同样多，那么表示他们分得饼的三个分数是什么关系呢？这三个分数什么变了，什么没变？

学生得出：这三个分数是相等关系，分数的分子和分母变化了，但分数的大小不变。

（三）比较归纳揭示规律

1、出示思考提示：比较每组分数的分子和分母：从左往右看，是按照什么规律变化的？从右往左看，又是按照什么规律变化的？通过观察，你发现了什么？

让学生带着上面的问题，先独立思考，后小组讨论、交流。

2、集体交流，归纳性质。

3、师生共同总结规律，找出性质中的关键词，然后齐读，注意关键的字词要重读。

[ 新的知识力求让学生主动探索，逐步获取。“猴王分饼”得出的三组相等的分数为学生探索新知提供材料，思考提示是学生探求新知的指南，教师引导学生逐步展开讨论，帮助学生一步步走向结论。

4、现在，大家知道猴王是运用什么办法分饼了吗？

[ 得出性质后，再让学生说出猴王的想法，并回答如果小猴子要四块，猴王怎么办？既前后照应，又让学生在轻松愉快的帮猴王想办法的过程中，运用新知解决实际问题。]

5、沟通分数的基本性质与商不变性质之间的联系。引导学生应用分数和除法的关系，以及整数除法中商不变的性质，说明分数的基本性质。

（这样的设计就让学生感受到了数学知识的内在联系，同时渗透“事物之间是相互联系”的。）

（四）运用拓展

我提供四个层次的练习题目，让学生进行练习，然后进行评价订正，最后是课堂总结、结束新课。

在本环节中，我尽可能设计各种题型，既有知识的训练，又有能力的适当延伸;既注意到知识的应用，有注意联系生活实际。进一步巩固本节课所学知识，提高学生理解和应用分数的基本性质来解决实际问题的能力。最后，让学生谈谈本节课的收获，愉快地解决本节课的学习。

五、板书：

分数的基本性质

分数的分子和分母同时乘以或者除以相同的数（0除外）分数的大小不变。 本课的板书就是分数的基本性质，不仅突出了重点，而且简明、清晰，有助于增强教学效果。

以上是我的说课，请各位老师多提宝贵意见

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