地方时区时教学设计及学案

《地球自转的地理意义-------时差》教学设计

金堂实验中学高二年级杨贵容【课时安排】

1课时

【课标要求及分析】

本节内容中地方时的相关内容是教学难点，知识抽象，学生不易理解，因此教学中应多展示相关图片，多进行相关练习，并广泛结合生活实际，体现“学习身边有用的地理”的课标精神。

【教材及学情分析】

地球运动是地理环境形成，及地理环境各要素运动变化的基础，是高中阶段地理学习的基础，“认识地球的运动特点及其地理意义”是高中地理重要的学习目标之一。在义务教育阶段学生学习了地球的运动，但要求比较低，其学习目标为“认识地球的运动及其对人类活动的影响”，即只要求了解现象。高中阶段在此基础上的深化，强调现象本身的规律性及其成因。

本节课内容需要学生有丰富的空间想象能力及逻辑思维，由于我校生源较差，学生这些能力普遍较差，所以教学中应降低教学难度，并多通过图像材料及生活中的事例帮助学生理解。

【学习目标】

知识与技能

1、使学生理解关于时差的几个概念。

2、掌握关于时差的计算。

方法与过程

1、通过读图培养学生的读图能力。

3、将课本上的知识与生活相联系，有助于培养学生的自主学习能力。

情感态度与价值观

通过地球运动的学习，使学生认识到世界上的物质是运动变化的，探索事物运动变化的规律必须用科学的精神和科学的方法，对学生进行辩证唯物主义教育和无神论教育，培养学生爱科学、学科学的兴趣和理论联系实际的思维方法

【教学重点、难点分析】

教学重点：

分析地球自转的地理意义，重点是掌握地方时和区时的计算方法

教学难点：

地方时及区时的计算，水平运动物体的偏转规律

【教学方式与方法的选择】

主要教法：多媒体辅助课堂教学、读图，讨论、探究等。

主要学法：观察学习、探究学习、自主学习、合作学习

【教学资源】

多媒体课件

【教学过程设计】

【设问】

已知北京时间为9月19日9：00时，求70°W所在地的区时？

【讲解】

（1）先计算两个时区的时差

（提示学生注意时区的方法）求所在地时区=某地经度÷ 15°（余数＞7.5°，商数加1即时区数；

余数＜7.5°，商数即时区数）

（2）求时区差

同侧相减，异侧相加（即两时区同在东时区或西时区，则相减；若一个在东时区，另一个在西时则相加。

（3）求所在地区时（东加西减）

同在东时区或西时区时，知西求东用“＋”，知东求西用“－”；

分别位于东西时区时，知西求东用“＋”，知东求西用“－”。特别提醒：

计算结果小于24时，那么日期不变，时间取计算结果；

计算结果大于24时，那么日期增加1日，时间取计算结果减24；

计算结果是负数，那么日期减1日，时间取计算结果加24；

从东向西每过一个时区减1小时；过日界线(180经线°)，日期加1天；

从西向东每过一个时区加1小时；过日界线(180经线°)，日期减1天。

过渡：

根据我们对区时计算一般步骤的解析，同学们总结一下计算区时的公式：

所求区时＝已知区时±时区差（东加西减）

现学现用

例1、某地北京时间6月22日6时左右日出，13时太阳高度角达到最大约83°，回答：①该地最有可能是（）

A、北京

B、沈阳

C、成都

D、海口

②该地当天上午太阳高度角达到36°时，布宜诺斯艾利斯（西四区）的区时约为（）

A、6月21日9时

B、6月21日21

C、6月22日9时

D、6月22日21时

例2、北京时间2012年6月18日14时左右“神州九号”与“天宫一号”实施自动交会对接，这是中国实施的首次载人空间交会对接。据此回答问题当“神州九号”与“天宫一号”对接成功时，美国纽约（40°N,75°W）的区时为( )