自闭症儿童认识颜色的教案
美术教育特殊孩子案例(2篇)
第1篇一、背景介绍随着社会的发展和人们对教育的关注，特殊教育逐渐成为教育领域的一个重要分支。
特殊教育旨在关注和满足特殊儿童的教育需求，帮助他们克服自身的障碍，实现全面发展。
美术教育作为特殊教育的重要组成部分，对于特殊儿童的情感表达、审美能力和创造力培养具有重要意义。
本文将以一个特殊儿童美术教育案例为例，探讨美术教育在特殊儿童教育中的重要作用。
二、案例描述（一）学生基本情况小华，男，12岁，患有自闭症。
从小性格内向，不善与人交流，注意力难以集中。
在学校，他经常表现出情绪波动，对学习缺乏兴趣。
家长和老师都反映，小华在美术方面有特长，对绘画有着浓厚的兴趣。
（二）美术教育干预1. 教学目标（1）培养小华对美术的兴趣，提高他的绘画技能；（2）通过绘画活动，促进小华的情感表达和沟通能力；（3）培养小华的审美能力和创造力；（4）提高小华的自尊心和自信心。
2. 教学方法（1）情境教学：教师创设生动有趣的情境，激发小华的绘画兴趣；（2）示范教学：教师亲自示范绘画技巧，让小华模仿学习；（3）游戏教学：将绘画活动融入游戏中，让小华在轻松愉快的氛围中学习；（4）合作教学：鼓励小华与其他同学合作完成绘画作品，培养他的团队协作能力。
3. 教学内容（1）色彩认知：教授小华认识各种颜色，并学会搭配；（2）绘画技巧：教授小华基本的绘画技巧，如线条、形状、构图等；（3）主题创作：围绕特定主题，引导小华进行绘画创作；（4）审美教育：引导小华欣赏优秀作品，提高他的审美能力。
（三）教学效果1. 小华的绘画技能得到了明显提高，作品质量逐步提升；2. 小华在绘画活动中表现出积极情绪，对学习有了兴趣；3. 小华与其他同学的合作能力得到了提升，沟通能力有所改善；4. 小华的自信心和自尊心得到了增强，面对困难时更加坚强。
三、案例分析1. 美术教育对特殊儿童的意义美术教育对特殊儿童具有以下意义：（1）提高特殊儿童的情感表达和沟通能力：绘画作为一种非语言表达方式，可以帮助特殊儿童表达内心的情感，增进与他人的沟通；（2）培养特殊儿童的审美能力和创造力：美术教育可以帮助特殊儿童发现美、感受美，激发他们的创造力；（3）提高特殊儿童的自尊心和自信心：在美术教育中，特殊儿童可以通过自己的努力创作出优秀的作品，从而获得成就感和自信心。
如何教自闭症孩子认颜色
如何教自闭症孩子认颜色第一篇：如何教自闭症孩子认颜色【自闭症、孤独症】如何教自闭症孩子认识颜色搜索旧贴可以找到一个很好的教案，叫孩子认识红色，是从教“把一样颜色的放在一起”开始，渐渐地教红色。
颜色比较抽象，要泛化。
我的小孩在家里和机构是这样用ABA回合教学法教会认识红色的。
只一个红色的积木，呈现在桌上，下达指令--指红色，然后让他手指。
从高到低地辅助他完成，给与强化（奖励），直到独立完成。
加上一个分心物，如绿色积木，可以先把绿色的，放在稍远的位置，逐渐接近，从高到低辅助完成，直到两个并排他也能指对。
随机摆放两个颜色积木，让他指红色，从高到低地辅助他完成，给与强化。
从1-3的步骤中，用其他的颜色物品，来泛化，指认红色的卡片、小汽车等等。
建立抽象的概念。
以后分心物可以增加到3个或更多。
当他认识第2种颜色后，要做随机轮换，每次发指令，叫他指红色或者绿色。
自然情景下，比如，红色的花，衣服，等等，平时让他多练习指，给与强化。
有许多细节方面可能要注意，比如，他很可能指离他手最近的那个，甚至眼睛就没有看积木块就去指，这说明训练时他的注意力没有被你充分抓住，等等，我一时难以想全。
先试试看。
第二篇：如何教育自闭症孩子如何教育自闭症孩子由于自闭症的语言发展迟滞，导致其难于沟通与交流，但只要早发现，早干预，对其改善越有帮助。
我们先撇开自闭患儿的一些异常举止不说，自闭症患儿同正常儿童一样有学习能力发展上的不足，这些学习能力的不足，通常是阻碍他们学习的最大障碍，也是行为异常的症结所在。
那如何去指导训练他们呢？首先，创造适合的学习环境1.调整家庭成员心态2.舒解家庭的压力一般家庭在得知孩子为自闭症或是自闭症倾向时，多会造成有形无形的压力，通常焦虑.紧张.无助，甚至埋怨自己或家人，对问题的解决毫无意义，患儿的状况不是父母所造成的，此时更重要的是正确调整心态，视之为不可避免的现实，更加团结起来一起合作帮助患儿，共同面对问题，解决问题。
蒙氏认识颜色教案7篇
蒙氏认识颜色教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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特殊儿童颜色教案模板范文
教学对象：特殊儿童（如自闭症儿童、智力障碍儿童等）教学目标：1. 通过色彩丰富的图片和实物，让特殊儿童初步认识并区分红、黄、蓝、绿、紫等基本颜色。
2. 培养特殊儿童对色彩的敏感度，提高他们的视觉识别能力。
3. 增强特殊儿童的社会交往能力，通过颜色游戏和互动，促进他们与同伴的互动。
4. 培养特殊儿童对美的感知和欣赏能力，激发他们的学习兴趣。
教学重难点：1. 教学重点：让特殊儿童认识并区分基本颜色。
2. 教学难点：培养特殊儿童对色彩的敏感度和视觉识别能力。
教学准备：1. 彩色图片、彩色卡片、彩色玩具等。
2. 彩色绘画工具（如水彩笔、蜡笔等）。
3. 教学辅助工具（如投影仪、PPT等）。
4. 教学场地布置：明亮、宽敞、安全。
教学过程：一、导入1. 教师出示一束五彩斑斓的鲜花，引导特殊儿童观察，并询问他们看到了哪些颜色。
2. 教师总结：我们刚才看到了红、黄、蓝、绿、紫等多种颜色。
二、认识颜色1. 教师逐一展示红、黄、蓝、绿、紫等颜色卡片，引导特殊儿童说出颜色名称。
2. 教师将颜色卡片贴在黑板上，让特殊儿童跟随教师一起辨认颜色。
3. 教师播放彩色图片，让特殊儿童观察并说出图片中的颜色。
三、颜色游戏1. 教师组织特殊儿童进行颜色配对游戏，如将相同颜色的卡片配对。
2. 教师引导特殊儿童进行颜色排序游戏，如将颜色卡片按顺序排列。
3. 教师组织特殊儿童进行颜色拼图游戏，培养他们的空间感知能力。
四、色彩绘画1. 教师发放彩色绘画工具，引导特殊儿童自由发挥，画出自己喜欢的颜色。
2. 教师巡视指导，鼓励特殊儿童大胆表达自己的想法。
3. 教师组织特殊儿童展示自己的作品，并给予肯定和鼓励。
五、总结1. 教师总结本节课所学内容，回顾基本颜色。
2. 教师鼓励特殊儿童在日常生活中多观察、多发现，提高自己的颜色识别能力。
教学反思：1. 教师应根据特殊儿童的学习特点，调整教学方法和进度。
2. 教师应注重培养特殊儿童的颜色敏感度和视觉识别能力，提高他们的学习效果。
让幼儿认识颜色的教案
让幼儿认识颜色的教案教案：让幼儿认识颜色教学目标：1.能够认识并准确说出基本的颜色名称。
2.能够通过游戏和活动巩固对颜色的认识。
3.培养幼儿对颜色的兴趣和观察力。
教学准备：1.彩色纸片，红、黄、蓝、绿、橙、紫等颜色。
2.彩色画笔、颜料、水杯、画板等绘画工具。
3.彩色玩具、色彩图卡等教具。
教学过程：引入活动：1.引导幼儿观察周围的物体并询问他们是否注意到了物体的颜色。
2.拿出彩色玩具或色彩图卡，让幼儿看并说出其颜色。
活动1：颜色图卡配对1.准备一套彩色图卡，每张图卡上都有一个物体的图片和表示颜色名称的词语。
2.将图卡分发给幼儿，让他们找到相应的图片和颜色名称进行配对。
3.矫正幼儿的错误，并鼓励他们相互帮助。
活动2：颜色分类游戏1.将红、黄、蓝、绿、橙、紫等颜色的纸片分发给幼儿。
2.引导幼儿将纸片按颜色分类，并说出各组纸片的颜色名称。
3.鼓励幼儿相互交流并帮助对方。
活动3：画出你最喜欢的颜色1.提供彩色画笔、颜料、画板等绘画工具给幼儿。
2.鼓励幼儿用他们最喜欢的颜色创作一幅画，并说出自己所使用的颜色名称。
3.让每个幼儿依次展示并解释自己的作品。
活动4：颜色观察游戏1.让幼儿坐成一个圆圈，并将一种颜色的小物件传递给其中一人。
2.传递的幼儿需要说出所接收到的颜色名称，并将小物件传递给下一个幼儿。
3.继续进行直到所有的幼儿都有机会参与。
活动5：颜色寻宝游戏1.将彩色玩具或纸片隐藏在教室的不同角落。
2.引导幼儿找到并拿到不同颜色的玩具或纸片，并说出所找到的颜色名称。
3.鼓励幼儿用眼睛寻找，并在找到后，鼓励他们与全班分享。
巩固活动：1.回顾课堂上学到的不同颜色名称。
2.让幼儿列举出不同颜色的物品，并说出它们的颜色名称。
3.鼓励幼儿在日常生活中观察和描述周围事物的颜色。
评估方式：1.观察幼儿在活动中的参与程度和表现。
2.听幼儿说出不同颜色名称的准确性。
3.通过游戏和活动中的交流，评估幼儿对颜色的理解和认知水平。
特殊儿童认知训练案例范文
特殊儿童认知训练案例范文一、案例背景。
小明是一名6岁的特殊儿童，被诊断为自闭症谱系障碍。
他在认知方面存在一些明显的困难，例如对周围环境的感知比较单一，难以理解事物之间的关系，注意力集中时间较短，且在颜色、形状等基础认知概念的学习上比较迟缓。
二、训练目标。
1. 在一个月内，让小明能够准确识别并说出5种常见颜色（红色、蓝色、绿色、黄色、黑色）。
2. 提高小明对形状（圆形、方形、三角形）的认知，能够在看到形状时准确指认。
3. 增强小明对事物因果关系的初步理解，例如知道按开关灯就会亮。
三、训练过程。
# （一）颜色认知训练。
1. 趣味色彩游戏。
我准备了一些彩色的气球，把它们吹起来后放在房间里。
然后拉着小明的手走进房间，就像走进了一个彩色的童话世界一样。
我拿起一个红色的气球，把它举得高高的，像发现了宝藏似的兴奋地说：“小明，看这个气球，它是红色的，就像红红的大苹果一样。
”然后我用手在气球上轻轻地弹了弹，发出“砰砰”的声音，吸引他的注意力。
刚开始，小明只是看了一眼，眼神就飘走了。
但是我没有放弃，一次又一次地把红色气球拿到他眼前，重复说：“红色，红色的气球。
”经过大概一周的这种趣味引导，小明开始能偶尔跟着我说“红色”了，这就像一颗小种子开始发芽啦。
2. 色彩寻宝之旅。
我在房间的各个角落藏了不同颜色的小卡片，有红色、蓝色、绿色等。
然后我拉着小明的手，神秘地说：“小明，我们要去寻宝啦，去找那些有颜色的小卡片。
”当我们找到一张红色卡片的时候，我会激动地说：“哇，我们找到了红色的宝藏呢！”然后把卡片放在他手里，让他感受一下卡片的质感，再强调一次“红色”。
这个过程就像是我们在探索一个神秘的色彩王国，小明对这个游戏逐渐产生了兴趣，寻找卡片的过程中，他对颜色的关注度也越来越高。
慢慢地，他能自己找到红色卡片并说出“红色”了。
接着，我们用同样的方法去认识蓝色、绿色等其他颜色。
到了第三周的时候，小明已经能够准确识别红色、蓝色和绿色这三种颜色了。
自闭症颜色认知教学活动计划方案
一、活动背景自闭症儿童在认知发展方面存在一定困难，尤其是在颜色认知方面。
为了帮助自闭症儿童更好地理解和认知颜色，提高他们的认知能力，我们特制定以下颜色认知教学活动计划方案。
二、活动目标1. 帮助自闭症儿童识别和命名常见颜色；2. 提高自闭症儿童的颜色记忆能力；3. 培养自闭症儿童对颜色的兴趣和爱好。
三、活动对象自闭症儿童（3-6岁）四、活动时间每周一次，每次45分钟五、活动地点教室或活动室六、活动准备1. 彩色卡片：红色、蓝色、绿色、黄色、紫色等；2. 彩色积木；3. 彩色画笔；4. 彩色图片；5. 彩色玩具；6. 音乐播放设备。
七、活动流程1. 导入（5分钟）教师播放轻松愉快的音乐，带领自闭症儿童进入活动室，营造轻松愉快的氛围。
2. 游戏环节（15分钟）（1）颜色配对游戏：教师将彩色卡片随机放置在桌子上，引导自闭症儿童按照颜色进行配对。
（2）颜色积木搭建：教师提供彩色积木，引导自闭症儿童根据颜色搭建简单的图形。
3. 观察环节（15分钟）（1）教师展示彩色图片，引导自闭症儿童观察并说出图片中的颜色。
（2）教师展示彩色玩具，引导自闭症儿童观察并说出玩具的颜色。
4. 绘画环节（10分钟）教师提供彩色画笔，引导自闭症儿童画出自己喜欢的颜色。
5. 总结环节（5分钟）教师总结本次活动，对自闭症儿童的进步给予肯定和鼓励。
八、活动评估1. 观察自闭症儿童在活动中的参与程度；2. 评估自闭症儿童对颜色的识别和命名能力；3. 评估自闭症儿童的颜色记忆能力。
九、注意事项1. 教师应根据自闭症儿童的认知水平，适当调整活动难度；2. 教师在活动中要注重与自闭症儿童的互动，关注他们的情绪变化；3. 活动过程中，教师要耐心引导，避免对自闭症儿童进行指责或批评；4. 家长应积极配合教师，在家中为自闭症儿童创造良好的学习氛围。
通过本活动计划方案的实施，旨在帮助自闭症儿童提高颜色认知能力，激发他们对生活的热爱，为他们的全面发展奠定基础。
《认识颜色》优秀教案（精选5篇）
《认识颜色》优秀教案《认识颜色》优秀教案（精选5篇）作为一位优秀的人民教师，时常需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编整理的《认识颜色》优秀教案（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《认识颜色》优秀教案1活动设计背景根据《指南》指出，“学前教育课程设计要充分注意每一种活动的综合教育作用，以及不同活动之间的互动与渗透。
”幼儿的年龄特点决定了他们对事物的认识是表面的、缺乏概括能力的，因此，为幼儿设计开展的活动应该是具有启蒙性、整合性、开放性特征的课程体系。
学习《指南》后，我在活动设计时努力打破学科界限，突出活动的有效整合。
在上学期《花儿朵朵》主题活动开展以后，孩子们不仅认识了花儿的朋友，同时他们也发现了“花有哪些颜色呢?”的问题，颜色的变化使幼儿兴奋、惊奇，孩子们对颜色产生了浓厚的探索欲望，他们对各种各样的颜色表现出了极大的兴趣。
于是我尝试着开展一个关于颜色的活动。
整个活动是以小动物为线索层层推进，整合了科学领域、艺术领域的内容，活动以孩子的参与和操作探索为主，试图让孩子全面系统地了解色彩。
活动目标1、通过给小动物送礼物的游戏巩固幼儿对各种颜色的认识。
2、能利用色彩进行各种艺术创作活动。
3、在活动中体验游戏的乐趣。
4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5、激发幼儿对科学活动的兴趣。
教学重点、难点1、让幼儿能准确说出是什么颜色。
2、在搞活动时注意幼儿的安全。
活动准备各种颜色的头饰、地上画好的圈、各种颜色的水粉色及宣纸、各种颜色的玩具、6种小动物及小动物的家。
活动过程1、《颜色大风吹》的游戏引入课题。
小朋友们今天咱们玩一个好玩的游戏——颜色大风吹，把小朋友们分成六组，每组戴不同颜色的头饰，我们先请幼儿看看自己的头饰是什么颜色的，然后老师说：红色头饰的小朋友就站在圈内，其它颜色头饰的小朋友则站在圈外用力吹，老师检查有没有错，再替换不同的颜色。
《认识颜色》教案范文精选6篇
《认识颜色》教案范文精选6篇《认识颜色》教案范文精选6篇1一、活动目标1、能说出常见物体的颜色。
2、对颜色变化感兴趣、喜欢实验活动。
3、发展表现美的能力。
二、重点和难点1、重点：激发幼儿对周围生活中色彩的关注。
说明：幼儿时周围的色彩产生了兴趣，就能主动去认识各种颜色，即时认识活动就成了幼儿自身的需要。
2、难点：引起幼儿对科学现象的兴趣。
说明：启蒙教育不是为了追求某种即时效果，而是为了给幼儿今后的发展营造一个良好的开端。
所以活动应该定位于让幼儿对科学现象的兴趣，而不是对实验结果的兴趣。
但是对于中班幼儿要通过活动，取得以小见大的效果是有一定难度的。
三、环境创设及材料颜料和调色用具。
活动室的布置要色彩丰富、协调。
四、设计思路本活动的主要目的不是为了让幼儿认识几种颜色，而是为了激发幼儿对周围生活中色彩的关注。
所以，设计要注重为幼儿提供观察、探索的机会，让幼儿在主动活动中认识颜色、使用颜色，同时充分感受颜色的丰富性。
中班幼儿可能会对调色活动本身感兴趣，他们的兴趣容易停留在操作上。
因此，设计不仅要为幼儿创设自由探索的机会，还应该组织幼儿讨论探索活动中遇到的各种现象，使幼儿的兴趣转移到对活动中出现的科学现象的兴趣上，从而引发进一步探索的愿望。
五、活动流程1、通过认识颜色的活动激发幼儿对周围生活中色彩的关注。
(1)分散观察。
结合日常生活引导幼儿观察大自然、人的眼饰、周围物品中丰富多彩的颜色，并初步了解一些颜色的名称。
(2)集体活动。
首先让幼儿回忆观察的颜色，教师出示相应的色块，并让幼儿进行颜色的指认和命名活动。
然后让幼儿谈谈最喜欢的颜色、什么东西和自己喜欢的颜色是相同的……。
2、通过使用颜色的活动，让幼儿进一步熟悉颜色，体验色彩的美，引起对颜色的兴趣。
(1)涂色活动。
为幼儿提供各种需要涂色的画，如树、水果、花……，让幼儿涂上相应的颜色，要求与实物本来的颜色相似。
(2)配色活动。
让幼儿在空白的玩具、服装、树叶图上涂色，鼓励幼儿自己配色。
孤独(自闭)症颜色认知教案的内容设计
孤独（自闭）症颜色认知教案的内容设计孩子学习颜色初期，对于色彩明亮的颜色较易掌握，如黄、绿、红、蓝等颜色，其次是其他颜色。
学习颜色的数目应由少到多，逐渐增加，避免太多的颜色给孩子的认知和选择造成混乱。
孩子学习的顺序也会因个体情况而有所不同，应遵循由易到难的原则。
自闭症颜色认知教案如下：一、颜色配对挑选出自闭症儿童喜爱的、色彩明亮的两种颜色，准备好与这两种颜色相同的卡片或喜爱的玩具，家长手中拿其中一种颜色，在孩子面前摆放这两种颜色的卡片或玩具，要求孩子挑选出和家长手中颜色相同的卡片或玩具。
备选游戏：送小鱼回家分别准备蓝色和绿色的小筐、蓝色和绿色的小鱼模具。
配合故事：“天黑了，小鱼游累了，要回家了，我们帮助小鱼找到和自己颜色一样的家吧。
”让孩子能分别把相对应颜色的小鱼放在相同颜色的小筐里，待孩子掌握后逐渐增加颜色的种类。
二、颜色分类在学习颜色分类时，最初选择两种颜色的物品除颜色不同外，形状、大小要保持一致，数量由少到多。
在物件的选择上，可按自闭症儿童喜欢和不喜欢分类。
准备两种不同颜色的物品数个，在收纳筐上贴上对应颜色的视觉提示卡片，让孩子扮成小熊，增加学习的兴趣，分别对两种颜色的物品进行分类。
当孩子能正确分类时，可增加物品的数量，对于物品的形状、大小也可不做统一的规定，直到孩子能自行把一堆不同颜色的物品或卡片正确分类。
三、颜色辨认把自闭症儿童喜欢的物品装扮成要辨认的颜色，同时注意颜色和物品的匹配要符合实际情况，能在两种或两种以上的颜色中正确选择出指令的颜色。
当进一步泛化到不同物品上时，也能正确指认出相应的颜色。
接着可增加其他颜色的辨认学习。
准备不同颜色的苹果（可以用彩纸自制模具）。
让孩子找红色的苹果“吃”，如果孩子不配合，可利用喜欢的物品去诱导，找到红苹果换取喜欢的物品，增加孩子的主动性。
直到孩子能在不同的物件中都能将红色正确辨认出来，再学习其他颜色。
以上就是自闭症颜色认知教案。
特殊儿童教案模板范文
特殊儿童教案模板范文一、教学对象。
[特殊儿童类型，例如自闭症儿童、智力障碍儿童等]二、教学目标。
1. 知识与技能目标。
让特殊儿童能够认识红、黄、蓝三种基本颜色。
能在简单的指令下指出相应颜色的物品。
2. 情感与行为目标。
通过有趣的教学活动，提高特殊儿童对学习的兴趣和积极性。
培养特殊儿童的注意力和专注力。
三、教学重难点。
1. 重点。
让儿童准确识别红、黄、蓝三种颜色。
2. 难点。
特殊儿童可能存在对颜色概念理解困难的情况，需要通过多种方式强化记忆。
四、教学方法。
1. 游戏教学法。
通过游戏让特殊儿童在轻松愉快的氛围中学习颜色。
2. 直观教学法。
使用色彩鲜艳的实物或卡片进行教学，便于特殊儿童直观地感受颜色。
五、教学准备。
1. 红、黄、蓝三种颜色的卡片若干。
2. 红、黄、蓝三种颜色的实物，如红色的苹果、黄色的香蕉、蓝色的气球等。
3. 一个小篮子。
六、教学过程。
# （一）导入（3分钟）老师：“小朋友们，今天老师要带大家去一个神奇的颜色王国玩，那里有好多漂亮的颜色呢！”（老师做出很兴奋的表情，吸引孩子的注意力）# （二）颜色卡片展示（7分钟）1. 老师拿出红色卡片。
老师：“看，这是颜色王国里的第一位小客人，它是红色。
红色就像红红的小火苗，很温暖哦。
”（一边说一边用手比划小火苗的样子）老师拿着卡片在每个孩子面前展示一下，让孩子们仔细看看红色。
老师：“小朋友们，跟老师一起说，红色。
”（引导孩子们开口说）2. 按照同样的方法，介绍黄色和蓝色卡片。
# （三）实物颜色认知（10分钟）1. 老师拿出红色的苹果。
老师：“看，这个苹果也是红色的呢。
红色的苹果又大又甜。
”（把苹果在孩子们面前晃一晃，引起他们的兴趣）老师：“小朋友们，谁能找到红色的卡片，和这个红色的苹果放在一起呀？”（鼓励孩子们去拿红色卡片）2. 接着，分别拿出黄色的香蕉和蓝色的气球，重复上述步骤。
# （四）颜色游戏：“把颜色宝宝送回家”（15分钟）1. 老师把小篮子放在桌子上，在篮子周围分别放上红、黄、蓝三种颜色的卡片，当作三个“家”。
《认识颜色》教案
《认识颜色》教案《认识颜色》教案「篇一」活动目标1、感知红、黄、蓝、绿4种颜色，对颜色感兴趣。
2、体验游戏的快乐。
3、尝试通过色彩来感知美、创造美。
4、培养幼儿敏锐的观察能力。
5、探索、发现生活中的多样性及特征。
教学重点、难点让幼儿在活动中感识颜色，激发幼儿对各种颜色不同玩法活动准备塑料篮子（红、黄、蓝、绿）4个、塑料果蔬模型（红、黄、蓝、绿）若活动过程一、激发兴趣：（出示一个大盒子）师：今天老师给小朋友们带来一份礼物，请小朋友猜猜盒子里面有什么呢？（幼儿自由谈）二、观察交流：1、（围坐）师：孩子们，我们一起来看看，老师拿的是什么东西？（从盒子里拿出实物西红柿，引导幼儿说出实物的名称、颜色）。
（幼儿可集体自由说说：也可请个别幼儿说一说、认一认）（幼儿讨论还有什么东西是红色的）2、出示第二种实物，香蕉师：孩子们说说它是什么，像什么（引导幼儿说出实物名称、颜色）（幼儿讨论，展开想像。
）老师肯定每个幼儿的想法。
3、出示第3、第4个实物（绿色的大树叶、蓝色的杯子）（问题设计同(1、））三、游戏：1、出示红、黄、蓝、绿四个塑料篮子。
（引导幼儿说出它们的颜色。
）师：现在请小朋友每人拿一个水果或一种蔬菜（幼儿自由拿）（个别提问幼儿手上拿的'是什么颜色的水果或蔬菜。
）2、师：老师手上拿的是红色的西红柿，谁手上拿的东西也是红色的请站到老师这里来。
（引导幼儿再次说出各自拿的是红色的XX.）3以同样的方法，让幼儿辨认自己所拿的东西认黄色、蓝色、绿色。
师：我们要把果宝宝，菜宝宝送回它们的家，谁手上抓的是红色的水果或蔬菜就送到红色的篮子，拿着黄色水果或蔬菜的就送到黄色的篮子，拿着蓝色的水果或蔬菜就送到蓝色的篮子，拿着绿色的水果或蔬菜就送到绿色的篮子。
——放背景音乐《丰收》。
活动在歌声中结束教学反思我认为这次活动设计能完成教学目标，达到教学目的，体现在以下几点1、幼儿在教师的引导下认识红、黄、蓝、绿4种颜色。
2、活动中，我通过游戏活动看一看、拿一拿、辩一辩强化幼儿的感官。
自闭症儿童认识颜色的教案
自闭症儿童认识颜色的教案一、教学目标：1. 让自闭症儿童能够识别基本的颜色，如红、橙、黄、绿、蓝等。
2. 培养自闭症儿童对颜色的感知和表达能力。
3. 提高自闭症儿童的颜色辨识能力，增强他们的观察力和注意力。
二、教学重点与难点：重点：让自闭症儿童掌握基本颜色的名称和辨识。
难点：培养自闭症儿童对颜色的感知和表达能力。
三、教学准备：1. 教具准备：颜色卡片、彩色笔、画纸等。
2. 环境准备：安静、舒适的教学环境。
四、教学过程：1. 引入话题：通过展示一幅彩色画，引导自闭症儿童关注颜色。
2. 颜色卡片教学：出示颜色卡片，教授颜色名称，让自闭症儿童模仿发音。
3. 彩色笔练习：分发彩色笔，让自闭症儿童根据颜色卡片画出相应颜色的图案。
4. 颜色辨识游戏：通过游戏形式，让自闭症儿童在实践中辨识颜色。
五、教学评价：1. 观察自闭症儿童在教学过程中的参与度和兴趣。
2. 评估自闭症儿童对颜色名称的掌握程度。
3. 通过颜色辨识游戏，检验自闭症儿童的颜色辨识能力。
六、教学延伸：1. 进行颜色单词的闪卡游戏，提高自闭症儿童的颜色辨识能力。
2. 利用彩色拼图让自闭症儿童进行颜色配对练习。
3. 结合日常生活，让自闭症儿童在家庭和学校环境中观察和描述颜色。
七、家庭作业：1. 家长协助自闭症儿童在家中练习颜色辨识。
2. 家长鼓励自闭症儿童用彩色笔绘画，巩固颜色认知。
3. 家长记录自闭症儿童在家庭中的颜色辨识表现，与教师交流反馈。
八、教学反思：1. 教师需关注自闭症儿童在课堂上的情绪和行为表现，适时调整教学方法和节奏。
2. 注重个体差异，因材施教，给予每个自闭症儿童充分的时间和空间去理解和掌握颜色知识。
3. 积极与家长沟通，共同关注自闭症儿童的颜色认知进步，制定个性化的教学计划。
九、教学拓展：1. 教授自闭症儿童更多颜色的名称，如紫、粉、灰等。
2. 引导自闭症儿童了解颜色的深浅、亮度等概念。
3. 通过艺术活动，让自闭症儿童探索颜色的混合和调色技巧。
智障儿童送教下乡认识颜色教案
智障儿童送教下乡认识颜色教案教案标题：智障儿童送教下乡认识颜色教案教案目标：1. 帮助智障儿童通过实际体验和互动活动，认识基本的颜色概念。
2. 培养智障儿童的观察能力和注意力，提高他们对颜色的感知和理解能力。
3. 通过下乡活动，让智障儿童与自然环境接触，增进他们对社会的认知和适应能力。
教案步骤：引入活动：1. 通过展示一些具有鲜明颜色的物品，如红色的苹果、绿色的草地等，引起学生的兴趣。
2. 以问题形式引导学生思考，例如：“你们见过这些颜色吗？它们是什么颜色？”活动一：颜色识别游戏1. 准备一些颜色鲜艳的卡片或物品，如红色、黄色、蓝色等。
2. 把卡片或物品分发给学生，并鼓励他们观察和描述所获得的颜色。
3. 逐个呼唤学生的名字，让他们展示手中的颜色，并鼓励他们用简单的语言描述所持卡片或物品的颜色。
活动二：颜色分类游戏1. 准备一些不同颜色的小球或积木，并将它们放在一个盒子或篮子中。
2. 让学生一个接一个地从盒子中取出一个物品，并根据颜色将其分类放在相应的区域内。
3. 引导学生观察和比较不同颜色的物品，并帮助他们理解颜色分类的概念。
活动三：颜色探索之旅1. 组织一次下乡活动，带领学生到户外环境中，如公园、农田等。
2. 在活动中，引导学生观察周围的自然景物，并鼓励他们描述所见物体的颜色。
3. 提供一些简单的问题，例如：“你看到了什么颜色的花？”或“你看到了什么颜色的树叶？”来引导学生的观察和回答。
总结活动：1. 回到教室，与学生一起回顾今天的活动，强调他们在颜色识别和分类方面所取得的进步。
2. 鼓励学生用简单的语言总结今天学到的关于颜色的知识。
3. 分发一些与颜色相关的绘画活动或游戏，以巩固学生的学习成果。
教学资源：1. 颜色卡片或物品2. 小球或积木3. 下乡活动场所4. 绘画活动或游戏材料教学评估：1. 观察学生在活动中的参与程度和表现，包括对颜色的观察和描述能力。
2. 通过与学生的互动和回答问题的方式，评估他们对颜色概念的理解程度。
幼儿认识颜色的好方法教案
幼儿认识颜色的好方法教案一、教学目标。
1. 让幼儿能够认识并区分红、黄、蓝、绿、橙、紫、黑、白等基本颜色。
2. 培养幼儿的观察和分类能力，提高他们对颜色的敏感度。
3. 培养幼儿的动手能力和团队合作意识。
二、教学重点。
1. 让幼儿能够正确说出红、黄、蓝、绿、橙、紫、黑、白等基本颜色的名称。
2. 让幼儿能够在实际生活中应用所学的颜色知识。
三、教学难点。
1. 让幼儿能够正确说出黑、白等深浅颜色的名称。
2. 让幼儿能够正确说出橙、紫等较为复杂的颜色的名称。
四、教学准备。
1. 彩色纸或者颜色卡片。
2. 彩色蜡笔或者水彩笔。
3. 彩色小球或者积木。
五、教学过程。
1. 导入新知识。
让幼儿观察周围的环境，指导他们发现不同的颜色，并请他们说出所看到的颜色名称。
2. 学习基本颜色。
通过教师示范和互动游戏的方式，让幼儿认识红、黄、蓝、绿等基本颜色，并进行简单的涂色练习。
3. 学习深浅颜色。
通过比较不同深浅程度的颜色，让幼儿认识黑、白等深浅颜色，并进行涂色练习。
4. 学习复杂颜色。
通过教师示范和游戏的方式，让幼儿认识橙、紫等较为复杂的颜色，并进行涂色练习。
5. 应用颜色知识。
让幼儿参与制作彩色小球或者积木，让他们在动手的过程中应用所学的颜色知识。
六、教学总结。
通过以上教学过程，幼儿应该能够正确说出红、黄、蓝、绿、橙、紫、黑、白等基本颜色的名称，并能够在实际生活中应用所学的颜色知识。
同时，教师还应该注意对幼儿的颜色认知能力进行巩固和强化，例如在日常生活中多与幼儿进行颜色相关的游戏和活动，让他们在玩乐中不断地巩固和提高对颜色的认知能力。
希望通过这个教案，能够帮助幼儿更好地认识和理解颜色，为他们日后的学习打下良好的基础。
特殊儿童认知训练案例范文
特殊儿童认知训练案例范文一、特殊儿童基本情况。
我要讲的这个特殊儿童叫小明（化名），是一个8岁的小男孩。
小明被诊断为自闭症谱系障碍，他的认知能力相较于同龄人有明显的滞后。
刚接触小明的时候，那可真是个不小的挑战。
他对周围的世界好像有着自己独特的理解方式，但这种方式和我们常规的认知模式差别很大。
比如说，他几乎不会主动去观察一个新的事物，就像有一个无形的罩子把他和外界隔离开了一部分。
二、认知训练目标。
1. 感知觉发展。
提高他对颜色、形状、大小的辨别能力。
这就像是给他打开认识世界的第一扇小窗户，让他能先看到这个世界的丰富多彩。
增强他的触觉感知，让他能够通过触摸去感受不同材质的物品，像柔软的棉花、粗糙的砂纸之类的。
2. 注意力训练。
能够在10分钟内专注于一项简单的任务，比如搭积木或者给简单的图案涂色。
对于普通孩子来说，这可能是轻而易举的事儿，但对于小明来说，就像是要攀登一座高山呢。
3. 概念理解。
开始理解一些基础的生活概念，像“上下”“里外”这些空间概念，还有“多少”“大小”这种数量概念。
这就像是给他一把钥匙，去开启理解这个世界运行规则的大门。
三、训练方法与过程。
# （一）感知觉训练。
1. 颜色、形状和大小辨别。
我准备了一堆色彩鲜艳的卡片，有红色的圆形、蓝色的方形、黄色的三角形等等。
刚开始的时候，我拿起一张红色的圆形卡片，像变魔术一样在小明眼前晃悠，然后大声又欢快地说：“看呀，小明，这是红色的圆形，像太阳一样的颜色和形状哦。
”小明一开始看都不看一眼，眼睛就盯着旁边的墙角。
我可没灰心，就不停地重复这个动作，还把卡片放到他手里，让他摸一摸卡片的边缘，感受圆形的弧度。
经过好多次这样的尝试，终于有一次，小明的眼睛稍微在卡片上停留了一下。
我就像发现了新大陆一样兴奋，赶紧夸他：“哇，小明你看这个卡片啦，你真棒！”慢慢地，我增加了卡片的种类，让他从一堆卡片里找出红色的圆形或者蓝色的方形。
这个过程就像在教一个小婴儿认识世界一样，每一个小进步都让人激动不已。
自闭症儿童认识颜色的教案（样例5）
自闭症儿童认识颜色的教案（样例5）第一篇：自闭症儿童认识颜色的教案自闭症儿童认识颜色的教案教学目标：一、同一属性，不同颜色的分类配对二、不同属性，同种颜色的分类配对三、认知红色四、认知表达红色具体操作：一、同一属性，不同颜色的分类配对1、准备材料：大小不同的红色和其他颜色的雪花片若干个;两个盒子(或是碗、盖子)2、操作过程：(1)首先，在桌子上放好两个盒子，并拿出大小相同的红色和绿颜色(对比度大一些的颜色都可以)的雪花片(各3片)放到桌面上。
这时，可以先把雪花片在桌面上转一转、滚一滚或放到孩子身体上，跟他玩一下，目的是把他的注意力吸引过来，并且叫他在这个玩的过程中对雪花片产生一定的兴趣。
当他的目光在跟随时，我拿起一个绿色的雪花片，放到左边盒子里，再拿起一个红色的雪花片放到右边的盒子里。
这时，再拿起一个绿色的雪花片放到左面的盒子里，红色的雪花片放到右边的盒子里(这个过程要确定他的视觉是在跟随的，而且要同时告诉他“看，一样的颜色放到一起”)。
做完这一步后，拿一个红色或绿色的雪花片给孩子，叫他去找一样的颜色放。
如果他拿起雪花片后，有些犹豫或不太明白的情况下，可以辅助他一下(用一个眼神或手势提示一下，或拿着他的手把同种颜色的雪花片放到一起)，最终达到叫他能够独立完成“一样的颜色放到一起”这一指令。
当他正确做出指令时，要及时给予他奖励。
(2)当他分类独立完成的很好时。
下一步是把雪花片放到桌子上，叫他在桌上拿和我手里一样颜色的雪花片(桌面上的雪花片颜色由两种到多种)。
当他可以很好的完成“拿一样颜色的”这一指令时，我告诉他：“你做对了，真棒!我们来玩一玩吧”然后和他一起做一个他喜欢的游戏或给他好玩的玩具。
叫他能明白当做对了就会有他喜欢的游戏或玩具等着他。
(3)这一步是叫他自己按颜色分类。
先在桌上放好两个盒子和两种颜色的雪花片，然后告诉他“宝贝，请你按颜色分开，一样的颜色放到一起”。
如果他不能完成这一指令，可以先拿一片雪花片放到盒子里，这样做是对他的一个辅助，然后慢慢的到他能完成“按颜色分开，一样颜色的放到一起”这一指令。
特殊儿童认知训练案例范文
特殊儿童认知训练案例范文一、案例背景。
小明是一名8岁的特殊儿童，被诊断为自闭症谱系障碍。
他在认知方面存在明显的滞后，例如对颜色、形状的区分比较困难，数字概念薄弱，难以理解简单的因果关系等。
同时，他的注意力集中时间较短，容易被周围环境干扰。
但是小明对音乐和节奏比较敏感，这为我们的认知训练提供了一个很好的切入点。
二、训练目标。
1. 在一个月内，能够准确区分红、黄、蓝三种基本颜色。
2. 认识圆形、方形和三角形这三种基本形状。
3. 理解数字1 3的概念，能够点数1 3个物体。
三、训练过程。
# （一）颜色认知训练。
1. 色彩音乐派对。
我把小明带到一个布置好的小房间，房间里有各种颜色的气球。
我先放一首节奏感很强的儿歌，然后拿起一个红色气球，随着音乐的节奏跳动，并大声说：“红色，红色，像小苹果一样的红色。
”然后把气球递给小明，让他拿着气球随着音乐一起跳动。
重复几次后，我再换黄色气球，说：“黄色，黄色，像香蕉一样的黄色。
”就这样，我们像是在开一个色彩音乐派对一样。
刚开始的时候，小明不太能集中注意力在颜色上，总是被音乐带跑，跟着乱跳。
但是经过几天的训练，他开始慢慢能够在拿着气球的时候，看着我说出颜色的名字，虽然有时候会说错，但是已经有了很大的进步。
2. 彩色拼图大作战。
我准备了一些简单的只有红、黄、蓝三种颜色的拼图。
我先示范把一块红色的拼图放在正确的位置上，然后对小明说：“来，像我这样，找到红色的拼图，把它放回家。
”一开始，小明完全是乱抓拼图，根本不管颜色。
我就会拿起他手中错误颜色的拼图，说：“这个不是红色哦，我们要找红色的，红色的像小苹果。
”然后引导他的手去拿红色拼图。
经过一周多的训练，小明能够比较准确地找到红色拼图并放到正确位置，接着我们用同样的方法训练黄色和蓝色拼图。
# （二）形状认知训练。
1. 形状美食之旅。
我制作了一些形状饼干，圆形的像小饼干，方形的像小面包，三角形的像小披萨。
我把这些形状美食放在盘子里，对小明说：“我们今天要吃不一样的美食哦。
自闭症语言教案设计
自闭症语言教案设计本教案以教授自闭症儿童理解和使用“颜色”词汇为目标。
教学目标：1. 让学生理解和使用基本的颜色词汇（红、黄、蓝）。
2. 训练学生在特定场景下识别和使用颜色词汇。
教学内容：1. 颜色词汇的定义和识别。
2. 在实际物品和画图中应用颜色词汇。
教学难点与重点：难点：自闭症儿童可能对抽象概念的理解存在困难，如颜色。
因此，需要借助具体的物品和场景来帮助他们理解。
重点：如何将颜色词汇与实际物品和画图联系起来，以及如何在实际场景中使用颜色词汇。
教具/媒体：1. 彩色的玩具块或卡片。
2. 画有不同颜色的图案的画图本。
3. 视频或动画，展示颜色词汇的使用。
教学方法：1. 激活学生的前知：通过提问和互动，尝试了解学生对颜色的熟悉程度。
2. 教学策略：使用具体的物品和画图来教授颜色词汇，并配合示范和重复。
3. 学生活动：让学生参与识别颜色、描述颜色和在画图本上涂色的活动。
教学过程：1. 导入：使用彩色的玩具块或卡片，引导学生注意颜色。
2. 讲授新课：介绍基本的颜色词汇（红、黄、蓝），并使用具体的物品和画图来解释每个颜色的特点。
3. 巩固练习：让学生识别玩具块或卡片的颜色，并在画图本上涂色。
同时，播放视频或动画，展示颜色词汇在实际场景中的使用。
4. 归纳小结：回顾今天学习的颜色词汇，并鼓励学生使用它们来描述物品的颜色。
评价与反馈：1. 设计评价策略：通过观察学生在活动中的表现，以及他们的回答和涂色作品，来评估他们对颜色词汇的理解和使用。
2. 为学生提供反馈：根据评价结果，为学生提供具体的反馈和建议，帮助他们改进对颜色词汇的理解和使用。
作业布置：1. 在家中找出三种颜色的物品，并尝试使用颜色词汇来描述它们。
2. 在画图本上画出自己喜欢的物品，并使用今天学习的颜色词汇来描述它们。
智障儿童认识红色教案
智障儿童认识红色教案篇一：浅谈智障儿童的语言训练浅谈弱智儿童的语言训练语言，是日常生活中人与人沟通和交往的工具。
弱智儿童由于大脑受损，自身生理和心理上某些缺陷，而导致智力发展障碍，语言表达能力差，大都不善言谈，针对弱智儿童语言发展迟缓的特点，为了使他们今后能融入社会，对他们进行有计划、有针对性的语言训练显得十分重要，由于我主要教授的科目为：培智二年级数学与培智三、五、七年级美工，因此在教学中，我是这样做的：一、在数学教学中进行语言训练弱智儿童的语言训练在数学教学也很重要。
数学知识具有系统性强、逻辑严谨的特点。
在数学教学活动中，语言是思维的最高表现形式，同时语言表达又能促进思维纵向发展，增加分析能力。
只有当学生能用准确、清楚、简练的语言将有关概念叙述完整，才能反映出他思维过程的正确，才能说明他对所学知识的理解程度。
（一）帮助学生完整读算式的训练。
数学课上学生说的每一句话也应该是完整，有条理的。
“15减３等于几？”当我提这个问题时，学生会很踊跃很积极的回答：１２。
这时候可以创造说话的机会，要求学生完整地说出算式：15减3等于１２。
（二）看图叙述图意和计算过程的训练。
看图叙述图意叙述计算过程，这些都是训练学生语言表达的好机会，在叙述的过程中用词要准确，语句要有条理、通顺。
如，我教第4册第四单元“应用题（一）”时，首先我在黑板上用彩色粉笔画上一棵苹果树，一个拿着篮子的小男孩，将10苹果图片贴在苹果树上，再把4个苹果用红色粉笔圈起来。
弱智儿童被这图画吸引住了，他们的眼睛睁得大大的，注意力集中到黑板上，我一步一步用形象的语言帮助他们理解图意。
“苹果树上有10个苹果，小男孩摘走了4 个苹果，还有几个苹果？（伴随把圈起来的苹果摘到篮子里的动作）”轻度、中度智障生会回答：“有6个。
”我要求他们说完整，“还有6个苹果。
”在老师的指导下，让学生说出图意：苹果树上有10个苹果，小男孩摘走了4 个苹果，还有6个苹果。
在此基础上，我让他们动手在自己的座位上摆学具，最后引导他们列出算式：10－4＝6。
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自闭症儿童认识颜色的教案
教学目的：认知红色
教学目标：
一、同一属性，不同颜色的分类配对
二、不同属性，同种颜色的分类配对
三、认知红色
四、认知表达红色
具体操作：一、同一属性，不同颜色的分类配对
1、准备材料：大小不同的红色和其他颜色的雪花片若干个；两个盒子（或是碗、盖子）
2、操作过程：
（1）首先，在桌子上放好两个盒子，并拿出大小相同的红色和绿颜色（对比度大一些的颜色都可以）的雪花片（各3片）放到桌面上。
这时，可以先把雪花片在桌面上转一转、滚一滚或放到孩子身体上，跟他玩一下，目的是把他的注意力吸引过来，并且叫他在这个玩的过程中对雪花片产生一定的兴趣。
当他的目光在跟随时，我拿起一个绿色的雪花片，放到左边盒子里，再拿起一个红色的雪花片放到右边的盒子里。
这时，再拿起一个绿色的雪花片放到左面的盒子里，红色的雪花片放到右边的盒子里（这个过程要确定他的视觉是在跟随的，而且要同时告诉他“看，一样的颜色放到一起”）。
做完这一步后，拿一个红色或绿色的雪花片给孩子，叫他去找一样的颜色放。
如果他拿起雪花片后，有些犹豫或不太明白的情况下，可以辅助他一下（用一个眼神或手势提示一下，或拿着他的手把同种颜色的雪花片放到一起），最终达到叫他能够独立完成“一样的颜色放到一起”这一指令。
当他正确做出指令时，要及时给予他奖励。
（2）当他分类独立完成的很好时。
下一步是把雪花片放到桌子上，叫他在桌上拿和我手里一样颜色的雪花片（桌面上的雪花片颜色由两种到多种）。
当他可以很好的完成“拿一样颜色的”这一指令时，我告诉他：“你做对了，真棒！我们来玩一玩吧”然后和他一起做一个他喜欢的游戏或给他好玩的玩具。
叫他能明白当做对了就会有他喜欢的游戏或玩具等着他。
（3）这一步是叫他自己按颜色分类。
先在桌上放好两个盒子和两种颜色的雪花片，然后告诉他“宝贝，请你按颜色分开，一样的颜色放到一起”。
如果他不能完成这一指令，可以
先拿一片雪花片放到盒子里，这样做是对他的一个辅助，然后慢慢的到他能完成“按颜色分开，一样颜色的放到一起”这一指令。
（4）不同大小的雪花片按颜色分类。
这一步是在他能把同种大小，不同颜色的分类配对做的很好的时候，悄悄的给他加入几个不同大小，颜色相同的雪花片。
在这一步里，当他拿起不同大小的雪花片，去找一样颜色的有犹豫时，我拿起一片雪花片给他做个示范，并同时告诉他“一样的颜色放到一起”。
这一步是向不同属性，同种颜色的分类的一步非常关键的过渡。
二、不同属性，同种颜色的分类
1、准备材料：雪花片、积木、珠子和两个盒子
2、操作过程：
（1）先叫他做一遍同种属性不同颜色的分类
（2）像做相同大小的同种颜色的分类到不同大小的同种颜色的分类一样，悄悄的把积木或珠子加到不同大小同种颜色的分类中去，指令还是“按颜色分开，颜色一样的放到一起”。
（3）当他可以独立完成不同属性，同种颜色的分类时，可以在分类的过程里把“红色”这一概念加进去。
就是在分类时，红色的一边用“一样的红色放在一起”，另一种颜色则用“一样的颜色”带过。
这里要注意的是，与红色一起进行分类的颜色是要变换的。
三、认知红色
1、准备材料：不同颜色的雪花片
2、操作过程：
（1）分类配对。
在这一步里，我还是用分类先给他做一下，因为做这一步可以给他一个过渡和理解的过程。
首先，我还是在桌上放两个盒子和红、绿颜色的雪花片或其他物品。
然后，在左边放红色的，右边放绿色的，放好后，给他一个红色的，告诉他“找一样的红色”，再给他一个绿色的，告诉他“找一样的颜色”。
分完后，问他“红色的在哪？”叫他用拍、指或者拿，来完成这一指令。
（2）在桌面上拿红色的。
首先，先放好一个红色的和一个绿色的雪花片，叫他拿红色的给我。
然后，再慢慢到多个红色与多种颜色的雪花片中拿红色。
当他这一步做的很好时，可以加入一个红色的不同属性的物品，然后叫他拿红色的。
这一步的最终目标是叫他对红色这一概念有一个理解和认识。
四、表达红色
这一步是本教案的最终目标。
这一步是在以上各项分类配对完成的很好时，可以来做这一步。
首先还是红色与其他颜色的分类，在分类中给他表达的机会。
当他按照“请按颜色分
开”这一指令，把红色的与另一种颜色分开后，叫他拿（或指、摸、亲）红色的，然后同时告诉他“对了，你拿的是红色的”。
和他玩一玩，稍稍做一个停顿，然后叫他再做一遍，当他做对了时，这一次告诉他“对了，你拿的是？”这时，他应该来表达红色。
如果他在开始时不主动表达或犹豫时，可以做一个“红”的口型来辅助他，最终叫他自己可以主动的表达出红色。
总结：依据DTT的分解操作，我设立了以上四个大的目标，又把每个目标再分成几个步骤。
最终目的是叫孩子能认知红色，而最终达到对其他颜色的认知。