小学语文有效性课堂教学论文
小学语文课堂教学有效性之思考论文
小学语文课堂教学有效性之思考新课程改革使教师的教育观念得到了更新，给语文课堂教学带来了更多的诗意，课堂教学更加彰显了语文的人文性，教学资源的开掘更深更广，课堂容量更大，教学形式更趋多样。
但是在具体的课堂教学中，却也出现了一些“过犹不及”的现象，使语文教学偏离了语文的轨道，与新课程貌合神离，课堂教学实效性差，这不得不引起我们一线教师的关注和思考。
一、无效语文课堂教学之现象（一）课堂内容过“全”中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长崔峦曾这样一针见血地指出：我国当前语文教学中存在的误区：一是内容太多、太杂，老师驾驭不了，无论“西瓜”还是“芝麻”统统要捡，“眉毛胡子一把抓”。
的确，我们在教学中总是认为学生的潜力是无限的，只要给他们吃，多少都能吃下，总想面面俱到，一节课里，既要训练朗读，又要感悟情镜，还要落实语言……总之，听、说、读、写各个层面都要涉及到。
殊不知，面面俱到，往往一面不到，因为一节课的时间毕竟是有限的。
所以课后我们经常有这样的感慨：“这些内容我在课堂上都讲过的，怎么还有那么多学生不懂（不会）啊。
”不难发现，这样的课堂教学收效甚微。
其二：课堂探究过“深”新课程提倡探究性学习，所以现在的许多语文课堂教学中，老师经常会引导学生向更深更广处探究。
看一个案例：师：小朋友，怎记菜字？生：上下结构，上面草字头，下面是采字，合起来是菜字。
师：还有其他方法吗？生：菜，上面草字头，下面彩色的彩字去掉三撇，合起来是菜字。
师：很好，还有其他的方法吗？生：菜，上面是辛苦的去掉古，下面是彩色的彩字去掉三撇，合起来是菜字。
师：很好，还有其他的方法吗？生：菜，上面是花字去掉化字，下面是彩色的彩去掉三撇，合起来是菜字。
师：很好，还有其他的方法吗？······看起来老师好像一直在引导学生用各种方法记住这个“菜”字，但这种为探究而探究的教学有效果吗？它只会使学生越记越复杂，越学越糊涂。
论提高小学语文课堂教学有效性的研究
论提高小学语文课堂教学有效性的研究1. 引言1.1 研究背景小学语文课堂教学一直是教育领域关注的焦点之一。
随着社会的发展和教育理念的更新，对于如何提高小学语文课堂教学的有效性也成为了备受关注的话题。
在当今社会，小学生面临着各种竞争与挑战，语文作为基础学科，对于学生的综合素质提高具有重要意义。
当前小学语文课堂教学存在的问题也不容忽视，比如传统教学方法单一、学生学习兴趣不高、课堂互动性不足等。
有必要对提高小学语文课堂教学有效性进行深入研究和探讨，以期为教师提供科学的教学策略和方法，为学生营造良好的学习氛围，全面提升小学语文课堂教学的质量。
只有通过持续的研究和改进，才能更好地满足学生的学习需求，提高他们的语文素养和综合能力。
本研究旨在探讨如何有效提升小学语文课堂教学的效果，为语文教育的发展和学生的成长贡献力量。
1.2 研究意义小学语文课堂教学的有效性对学生语文水平的提高具有重要意义。
提高小学语文课堂教学的有效性不仅可以提升学生的语文能力，还可以激发他们学习语文的兴趣，促进他们全面发展。
在当今信息化、全球化的社会环境下，语文能力已成为学生必备的基本技能之一。
而小学是学生语文学习的起点，在这一阶段培养学生良好的语文学习习惯和能力至关重要。
研究如何提高小学语文课堂教学的有效性，探讨有效的教学策略和方法，对于促进学生语文学习、提高学生综合素质具有积极的推动作用。
提高小学语文课堂教学的有效性还可以帮助教师更好地发挥自己的教学作用，提高教学效果，推动教育教学的深入发展。
研究提高小学语文课堂教学有效性的意义重大，能够对教育教学实践产生积极的影响，值得深入探讨和研究。
2. 正文2.1 小学语文课堂教学现状分析当前，小学语文课堂教学存在一些问题和挑战。
一些教师教学水平参差不齐，有的教师过于注重知识传授，而忽视了学生的实际能力培养；有的教师存在教学方式单一，缺乏趣味性和互动性的情况。
部分学生学习兴趣不高，对语文课堂缺乏积极性和主动参与的热情。
如何提高小学语文课堂教学有效性论文
如何提高小学语文课堂教学的有效性语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。
有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？一、明确学习目标，提高课堂教学的实效性在一堂课中，教师教什么，学生学什么，必须有一个明确的目标，这样看来教学目标的确定就显得非常重要。
它既要依据学生的实际情况，又要考虑到时间的限制。
因而，教学目标的制定，必须实际、科学，教学内容量化。
只有量化，才能使教学目标明确化，才能使学生围绕着目标学习，教师围绕着目标活动、学习，增加了有效的教学时间，大大提高了课堂教学效率。
如教学《可贵的沉默》第二课时，我就明确了以下学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、读懂课文主要内容，懂得应回报父母的爱，学会理解和关爱课文；3、学习在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理。
让学生了解本课时的学习目标，师生合作，完成学习任务，提高课堂教学实效性。
二、处理好自主与引导的关系自主学习是“新课标”倡导的一种学习方式。
教师让学生自主地选择学习方法、寻找学习伙伴、选择学习内容等,是我们在课堂上经常看见的。
这种学习方式的提倡和形式,确实有助于张扬学生的个性和调动学生的学习积极性。
但是,我们也看到,有些课堂上的自主学习,似乎有点“放任”,教师的引导似乎也有点“随意”、“苍白”,时效性并不高。
[案例]小学语文第六册(人教版)《燕子》教学片段:师:请同学们分小组学习第一自然段,看看燕子有什么特点?待会我们进行交流。
于是学生围在一起讨论燕子的羽毛是什么颜色的,尾巴的形状是什么样的,翅膀又是怎样的……讨论得甚是热闹。
师:同学们,小燕子的羽毛是怎样的?生:乌黑光亮的。
师:翅膀是怎样的?生:俊俏轻快的。
提高小学低年级语文课堂教学有效性论文
浅谈提高小学低年级语文课堂教学的有效性有效教学是在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。
那么,怎样提高小学低年级课堂教学的有效性呢?一、关注所有学生的发展一堂有效的语文课，不仅要看优等生的收获情况，更为重要的是那些学困生是否也有收获。
我们的课堂教学中，关注学困生的学习进展，不是看他是否和好生最终一同站到起跑线的终点。
因为他们一开始就不是同一条起跑线，怎么会同时站到一块呢？而是相对于以前他的认知领域，他是否有了新的认识，有了新的进展。
而教师应根据自己已有的了解，尽自己最大的能力，让他加快一点步伐，再快一点，再快一点，缩小与优等生的差距为目标。
然而，一节课如果一味地关注学困生，对于教学开展来说也不是一件好事，它会让你的教学计划滞留，让你的课堂变得沉闷，让你的心情受挫，对于那些优等生，虽然他们也会有所收获，但是你忽略了他们表现的情感，淡却了他们的学习激情。
长此以往，那些平时敢于举手，想要发表自己想法的人就会习惯于安静聆听。
1）不同的教学任务，对不同的学生做不同的要求。
不同的课堂训练与检测，选择互动的学生应有所侧重。
如：小学低段语文教学，字词的掌握是重点，因此，字词的训练尽多地照顾学困生，多给他锻炼，展示的机会，让他有种成功感，喜悦感，让他保持对语文课堂强烈的学习兴趣。
而那些好学生，字词对于他们来说，已不是他们十分想要挑战的项目；而对于朗读方面，应体现一个层次性，先让读得不够好的同学读，老师适时点拨，让他有所进步后，再请好同学展示读，这样一来，不仅让差的有了进步，又给优等生搭建了一个自我展示的平台。
往往在这个时候，学困生，可能会不知所措，毫无头绪。
如果老师不给他们创设一个思维过度的阶梯，他们会有畏惧，烦躁，乏味之感。
小学语文有效性策略课堂教学论文
小学语文有效性策略的课堂教学论文摘要：本文从学生自身出发，探讨了适合小学语文有效性策略课堂教学问题，这些策略包括课堂教学中调动学生学习积极性的策略，课堂教学中发挥学生主体作用的策略，课堂教学中组织学生运用各种形式学习的策略等，并提出一些具体实施的办法和途径。
关键词：小学语文课堂教学有效性策略新时代的到来，中国教育的发展已进入了素质教育时期，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，提高学生的学习质量，避免以往的课堂教学中模式教学，是当前教育研究的重要课题。
一、课堂教学中调动学生学习积极性的策略课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。
上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。
教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。
这样的学习活动使学生学得自觉、主动。
为堂课奠定了良好的基础，学生学得轻松自如，学得兴趣盎然。
开端引趣的方式“设疑”以外，还有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。
俗话说，”好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。
在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。
竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。
为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。
在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多；在总结课文时，比一比谁的发言有创意。
比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。
联系生活实际，激趣的效果也是相当明显的。
通过身边的小事，真实经历激起他的表达欲望，口头能力的培养得到加强。
学生对学习有浓厚的兴趣，就能喜欢学习，上课能积极参与，精力集中，在学习过程中能自觉学习，能提出各种疑难问题，勤于请教；能积极参加学习小组的讨论研究，设法解决有一定难度的题目，并且主动地寻找具有挑战性的学习任务，他们的学习目标已不是为了分数，而是切切实实地掌握和运用知识。
小学语文课堂教学有效性研究论文
小学语文课堂教学的有效性研究摘要：本文结合教学实践，从进行有效的备课，提升教学实效性、培养学习的兴趣，调动学习积极性、优化教学的结构，提升互动有效性、运用丰富的形式，发挥学生主动性等几方面对提升小学语文课堂教学的有效策略作了探究。
关键词：小学语文课堂教学有效性研究随着新课改地不断深入，如何提升课堂教学的有效性，成为广大的教育教学工作者关注的重要环节，就提升小学语文课堂教学的有效性来说，应该表现在如何培养学生的学习兴趣，使学生发挥出学习主人的作用，充分调动学生学习的主动性和积极性，从而达到提升教学质量的效果。
目前，小学语文课堂教学的有效性已成为小学语文教师关注的问题，基于此，我作如下几方面的探究。
一、进行有效的备课，提升教学实效性教师要结合新课改理念和新课程标准，深入解读研究教材，确定好每一节课的教学目标，结合小学生的认知特点，实际水平，来组织教学的内容、选择讲解的方式等。
语文是一门包罗了很多内容和文化的学科，教师在备课的过程中，要结合课文的内容进行广泛的知识涉猎，在正确解读课文的同时，掌握与之相关的知识，这样其备课的内容才具有丰富性、正确性，并通过教学的开展有效丰富学生的语文综合知识，提升教学质量。
比如，在进行《我们只有一个地球》这篇文章的备课时，我在解读课文的同时，还阅读了关于“地球”“全球生态环境状况”等方面的内容，对这篇课文的教学目的有了明确的认识：它主要是让学生掌握地球的有关知识；培养学生珍惜资源、保护地球的意识；在阅读中体会文章说明问题的方法，用词的准确等。
由此，结合教学大纲确立了三个方面的教学目标：其一是掌握生字；其二是通过引导学生阅读课文，增强学生的环保意识；其三，让学生掌握文章说明的方法，由此，结合学生的实际知识水平设计了导入、对话、小练笔等教学方式。
由于对于每一教学环节都设计得比较到位，对于相关的知识也具备了充分的了解，这节课在教学中充分显示了备课的有效性，提升了课堂教学的实效性。
小学语文课堂教学有效性论文
浅谈小学语文课堂教学的有效性内容摘要：语文课堂教学的有效性是语文教学的生命。
有效的课堂教学要求师生和谐对话，一堂课结束给学生留下思维、留下探索的兴趣、留下解决问题的能力，变被动为主动，变学会为会学，既传授知识，又培养能力，从而提高课堂的教学效果。
关键词：语文课堂有效性教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
这从客观上要求老师优化课堂教学，树立教学的有效性理念。
在教学实践中，我从教师和学生的不同角度，对提高小学语文课堂教学的有效性是这样做的。
一、正确把握语文特点，明确教学目标。
学习语文，不仅仅要求教学生学会遵循汉字、汉语自身规律，更重要的教会学生学会做人，给予学生知识和能力，方法和习惯及情感、态度、价值观的培养和提高。
所以课堂教学中必须以教学目标为中心，采取多种形式的教学手段，力争在有效时间内获得最大的教学效益。
在教学二年级下册《我不是最弱小的》课文时，我是这样设定教学目标：知识目标是会认14个生字，会写12个生字，掌握多音字“空”。
能力目标是正确、流利、有感情地朗读课文，体会萨沙的心理变化过程。
情感态度目标是理解课文内容，联系实际生活，让学生弄懂每个人都要做到保护比自己弱小的人，不甘于弱小的人。
本课人文思想教育以“爱心”为核心，培养学生丰富而生动的内心世界，引导学生感受世间伟大的母爱，对弱小者的同情与怜爱。
对世界充满爱心。
以上教学目标的确立具备语文的特点，人文性能力的培养能促使我们的精神变得崇高，人格变得健全。
二、让学生学会自主、合作、探究的学习方式。
学生自主学习，兴趣是最好的老师，我们用“学生成绩=兴趣+能力”来说明兴趣在课堂教学中的重要性。
怎样在课堂上让学生产生学习兴趣，我做了以下几点工作：1、在教学设计上下功夫，上课以趣引入，激发学生学习兴趣。
课堂引趣的方式很多，教师一定要根据教学内容精心设计，如设疑，故事引趣，小品引趣，谜语引趣等，还可以根据本地区风俗联系生活实际激趣引入。
我上《难忘的泼水节》这课的开端引趣是这样的：让学生自由说说春节的特色及热闹景象，慢慢引入傣族人民的泼水节。
如何提高小学语文课堂教学的有效性论文
浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性摘要：语文课堂教学的有效性，直接影响着学生的学习，因此如何提高语文课堂教学的效益在语文教学中是非常必要的。
新一轮课程改革的不断深入，合作学习，探究性学习等现代教学方式已广泛运用于小学语文课堂教学，但是课堂中教师如何更好的成为学生的引导者来提高教学的有效性呢？关键词：小学语文课堂教学有效性语文课堂教学的有效性是语文教学的生命。
有效的课堂教学是兼顾知识的传授，情感的交流，智慧的培养和个性塑造的过程。
就语文教学而言，有效的课堂教学，就是通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，使之语文素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。
下面就依自己的经验谈谈如何提高语文课堂教学的有效性。
一、吃透教材，了解学生是提高课堂教学有效性的必要因素。
一堂好的课堂教学能让学生在课堂内掌握一定的知识与技能，并能触类旁通，举一反三。
然而，吃透教材，了解学生却是搞好教学的基础，教师只有深入钻研教材，明确教学目标，掌握课文重点，把握教学难点，才能取得良好的教学效果。
课堂教学目标明确，就可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。
二、创造和谐的课堂教学环境树立服务意识，是课堂教学的必备条件。
教师在课堂中要树立服务意识，将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。
教师大胆放手让学生自定目标，并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等。
学生永远是课堂的主体，只有让他们活动起来，参与进来，这样的课堂才能算是成功的课堂。
三、加强训练是提高课堂教学有效性的基本途径。
（一）谈谈听的训练。
课堂教学中，教师可通过让学生听配乐朗读，听录音朗读，听老师范读等，来激发情感，培养兴趣。
如在教完《歌唱二小放牛郎》后，我向学生介绍了当时的历史背景，并配乐朗读给他们听，这样便将学生带入课文的意境，使他们与作者产生心灵上的共鸣，从而更深理解课文内容，并深入体会二小为了革命事业不怕牺牲自己的精神，这一感人至深的主题也得到深化。
提高小学语文课堂教学有效性论文
关于提高小学语文课堂教学有效性的探讨摘要：目前，随着我国经济建设的高速发展以及新一轮课程改革如火如荼地推进，整个社会对公民语文素养的要求也是芝麻开花节节高。
而要提高语文素养，小学语文教育尤其是小学语文课堂教学起着举足轻重的作用。
有效的小学语文课堂教学不仅能促使学生从小树立语文素养意识，更能激发学生学习兴趣，为其终身发展奠定基础。
作为语文教师，要将语文教学视为一项艺术乃至事业，全身心地投入其中，积极探索有效的教学方法，尽自己最大努力促进课堂教学效率的提高。
本文结合多年教学经验，在分析当前小学语文课堂教学低迷原因的基础上，有针对性地提出了一些提高课堂教学有效性的措施。
关键字：小学语文；课堂；有效性众所周知，学生处于小学教育阶段的整个过程中，大部分时间都是在课堂度过的，因此毫无疑问地许多学科的教育目标与相关教学任务也都要落脚到课堂上完成。
作为这一时期为学生奠基的重要学科，语文亦概莫能外，可以说语文课堂就是语文教育得以实施、语文素养得以培养提升的主阵地、主渠道。
然而纵观整个小学语文课堂教学，不少地方都存在着低效甚或无效的教学现象，情形实在令人不敢乐观。
可以说，如何提高小学语文课堂教学的有效性，已然成为”现在——而今——眼目下”语文教育亟待解决的问题。
一、小学语文课堂效率低下的主要表现极其原因分析首先，就教师层面而言，虽然新课改遍地开花，大有红旗漫卷西风之势，但实际上一些教师并未真正从实质上打破传统教学模式，仍旧是外甥打灯笼，一切以自我为中心玩心跳：一方面他们顽固地注重自身教学任务的完成，将学生死死置于被动接受教育的地位；另一方面他们一味地按照固定的教学程序展开教学而不管外界的春夏与秋冬，从而有意或无意地忽略了学生的自主学习与探究，以致课堂上万马齐喑，最终抑制了学生的学习兴趣。
其次，不少教师在备课的时候习惯性地将课堂所提问题事先设定好并给予统一的标准答案，然后要求学生将答案以死记硬背的形式记忆下来，这样一来，学生思维的独立性和创造性便在教师的弹指一挥间被轻易地抹杀了，课堂教学效率自然也就无法提高。
小学语文教学有效性论文
浅谈小学语文教学的有效性摘要：随着素质教育和信息技术的发展，对教学的有效性有了更高的要求。
语文素养是学生学好其他课程的基础，对学生全面发展和终身发展都有重要的影响，这就要求教师通过有效的教学手段，使学生的语文素养全面提升。
主要分析什么是小学语文教学的有效性及其实质，对如何提高小学语文教学有效性提出相应的策略。
关键词：小学；语文教学；有效性教学的有效性主要是指上课的质量和效率，要达到课堂教学的有效性，教师需要采用各种教学手段和教学方式，用最少的时间，花最少的精力，来取得尽可能明显的效果，实现已定的教学目标。
小学语文教师要运用先进的教学理念和教学技术，从小学生的实际情况出发，设置合理的教学方法和教学模式，提高小学语文教学的有效性。
一、小学语文教学有效性的内涵从不同的角度看，小学语文教学的有效性有不同的内涵。
首先，从构成有效课堂的要素来看，让学生收获多的课就是有效课，课堂是小学生主要的学习、求知、成长的阵地，语文课堂的效率高就是有效的语文教学。
从教学活动的最终结果看，小学语文教学的有效性指学生要学有所成，知识技能获得增长，教师要教有所进，将教学经验上升到教学理论，在教学过程中提升自身素质，发展为优秀教师，最终达到教师、学生共同进步的结果。
从课堂教学的过程看，小学语文教学的有效性包括有效预设、有效实践和有效评价等环节。
二、小学语文教学有效性的实质传统的灌输式教育模式和课程改革后的形式化教育模式带来了低效率的教学效果，传统的教育模式只注重对学生知识和技能的传授，忽视学生对学习方法的掌握，不重视学生的情感体验；新的教学模式和教学手段对教学有了极大的创新，但一些形式的活动浪费了有限的课堂时间，有时会偏离正确的教学目标。
小学语文教学的有效性就是针对两种教育模式存在的缺陷而做出的选择，有效课堂理念节约了大量教育资源。
三、提高小学语文教学有效性的策略小学语文教学有效性在教学中有利于提高学生的学习质量，同时又避免了以往的“填鸭式”的课堂教学方法，提高小学语文教学的有效性有重要意义。
小学语文课堂教学有效性之我见论文
小学语文课堂教学有效性之我见纵观当前小学语文课堂教学，我们会发现，新课程改革到现在，教学低效、无效的现象仍然存在。
什么样的语文教学才是有效的呢？语文课堂教学中如何提高教学效益？下面本人将结合教学实践，从如下几方面谈谈对课堂教学有效性的看法。
一、吃透教材是根本新课程改革让许多教师开阔了视野，观念进行了更新。
积极响应“用教材，而不是教教材”号召，为了和新课程接轨，教师唯恐被教材束缚，纷纷费尽心机，在教学形式与手段方面不断创新。
于是课堂花样百出，异彩纷呈。
但是由于忽略了深入钻研文本，课堂中夹杂着一定程度的肤浅、浮躁，有的课脱离文本，有的课甚至放弃文本。
这样就造成了：教学目标不明确、不科学，导致一节课结束后，没有给学生留下什么；教师过分关注教学形式与手段的创新，追求面面俱到，没有教学重点与难点；着眼于对单个词、句段的品悟、品读，使文本支离破碎而无视文本各组成要素之间的相互联系；教学中忽视教材，过早、过多地补充拓展内容，过多地进行非本学科活动，导致学科本位缺失。
针对这种弊端，所以我们仍要提出：“钻研教材”。
无论教学观念如何更新，对教学来说，深入钻研教材是永恒的要求。
在新课改背景下，更需要潜心研究文本，这是有效教学最基本的要点。
二、激发学生参与意识目前，虽说强调新课程所倡导的学习方式，但现实中的语文课堂教学组织形式仍大多数为“秧田式”，学生面对教师依次而坐，教学仍主要是“师——生”的交流方式。
这种组织形式比较适合于知识的传授，但不利于与学生之间的交流。
由于教师面对着几十个分散的个体，又因为教学时间有限，在多数情况下，老师为了顺利完成既定的教学任务而把发言、交流的机会给了那些乖巧听话、“积极响应老师号召”的少数优等生，而大多数学生则沦为“老听众”，没有发言的机会，得不到老师的激励，思维处于消极或停滞状态。
针对这个弊端及教学现状，我们采用小组学习和集体授课相结合的方式，并针对不同的学习形式，灵活选择了双马蹄形、同心圆形、w型和双矩形等座位安排方式。
浅谈课堂教学的有效性论文(5篇)
浅谈课堂教学的有效性论文1近年来，随着课程改革的不断深入开展，人们对如何提高语文课堂教学有效性的思考也在逐步加深。
什么样的教学才是有效性教学？教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
”1. 什么是课堂教学？课堂教学是一个由外部的实在世界、内部的心理世界以及行为世界三个层面所构成的结构系统。
课堂教学是师生互动、生生互动的过程，新课程标准明确指出：合作、探究、交流的学习方式。
2. 什么是课堂教学的有效性？夸美纽斯说：“……假如没有一个学生违背本人的意志，被迫去学习任何学科，我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了，每一个人都会顺着他的自然的倾向去发展。
”有效是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展。
“有效教学”主要指在一定的教学投入内（时间、精力、努力），通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展，带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。
学生的进步和发展是衡量课堂教学有效性的唯一尺度。
3. 在语文教学过程中如何做才能使课堂有效呢3.1深钻教材，备好课课堂教学效果如何，关键在于备课。
因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。
教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。
所以说备好课是有效课堂教学的前提，“要给学生一杯水，老师必须有一桶水。
”这就要求老师不断学习，丰富自己的知识，来为每一堂课做准备。
那么如何才能备好课呢？备教材：教师在备课时要参阅教师用书，明确这节课的重点和目标。
思考如何用巧妙、直观的方法，层层突破，轻易地化解难点，让学生理解接受。
备学生：教师还要充分了解学生的学习状况和已有的知识经验，预见学生在课堂上可能会出现什么问题和反应，想出解决的对策。
备教案：教师在教案中充分考虑到学生可能提出哪些问题？教师应该怎样去回答、去解决？3.2上好课小学语文是义务教育中一门基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。
小学语文课堂有效性教学方法对策论文
试析小学语文课堂有效性教学方法与对策[摘要]：有效性教学主要是指在相对有限的空间和时间内利用有效的教学方式，充分激发学生的学习积极性和主动性，从而让学生真正参与到学习中来，真正了解和掌握更多的语文知识，进一步锻炼和培养学生的实践与创新能力，使学生养成科学的价值观和良好的情感，增进学生的个人发展。
本文旨在对小学语文在传统意义教学上存在的问题进行探析，并提出有效地解决策略，从而实现小学语文教学的有效性，更好地符合新课改的教育教学要求。
[关键词]：小学语文课堂有效性教学问题方法课堂教学是小学语文教学的主要途径，同时也是学生锻炼自身综合素质提高能力及获取知识的主要方式。
随着课程改革的发展和深入，如何切实提高小学语文课堂教学的有效性是当前教育教学工作亟需解决的重大课题。
而有效的教学需要依靠教学活动的整体优化和全面协调，实现各个教学环节的有效性，从而促进整个教学的有效性，进而使小学语文教学不断向有效应教学发展，获得最佳的教学效果。
一、传统小学语文课堂教学存在的问题1.没有明确的教学目标在小学语文教学的过程中，往往会出现教师在备课中会进行教案抄袭，没有对本节课堂教学设定准确、精细的教学目标，并对对语文教材也没有进一步的理解和挖掘，这在很大程度上就导致了课堂教学的盲目性，无法保证语文课堂教学的质量和实效性。
2.师生之间的互动模式较为单一在小学语文课堂教学中缺乏一定的课堂互动，但也会有部分教师重视与学生之间的教学互动，但大多表现在较浅的层面上，往往只是关照和培养较为优秀的学生，却忽视了对其他学生的锻炼和培养。
此外，在师生之间的活动形式上看，通常学生之间的小组讨论与交流，不重视学习讨论的实效。
有些教师甚至在一味地进行讲课，而学生只能被动地听，失去了师生间的学习交流和互动。
可见，师生之间教学互动存在着严重的不足，而教师对较优秀学生的关照会使得学生在学习上形成越来越严重的两极分化，也不利于调动学生对语文学习的主动性和积极性，难以真正实现全体学生的学习有效性。
提高小学语文课堂教学有效性之我见论文
提高小学语文课堂教学有效性之我见有效课堂教学是指以学生的进步和发展为宗旨，以学生学习方式的转变为条件，以促进学生学习的一种教学。
有效教学既是一种理念，又是一种策略。
在新课改的大潮中，许多优秀教师充满智慧，充满诗意的精彩课堂成了我们追求的理想境界。
然而，几年过去了，当我们冷静地审视现实中的语文课堂教学，却发现许多教师是在邯郸学步，更多的教师则是“穿新鞋，走老路”。
许多语文课堂教学仍然呈现出单调、枯燥、繁琐与压抑的状态，学生语文素养得不到真正有效地提高。
“教师苦教、学生苦学”的现状依然普遍存在着。
课堂上没有了生命活力的焕发与学习主体个性精神的张扬，课堂上感觉不到生命的挑战与学习者的内在愉悦。
师生实际付出的精力与实际收效差距甚远。
因此，如何提高课堂教学有效性，是摆在我们面前的一个难题。
经过多年的教学实践与探索，笔者认为，要提高课堂教学的有效性，可以从以下几个方面着手：一、充分预设，提高教学准备工作有效性进入新课改以来，“课堂生成”被很多教师盲目拔高，导致很多教师不致力于课前的精心预设，而将课堂实际效益更多的寄希望于课堂上的随机生成，从而导致课堂上教学时间的浪费。
其实对于广大教师来说，课前充分的预设对提高课堂实际效益有着十分重要的意义。
1.提高程序预设的有效性。
备课强调独立钻研、自主备课与合作研究、集体备课相结合。
教者首先要深入研读教材、感悟和把握住教材的内涵，自主备课时还要考虑到适合任教班级学生学法的研究与设计。
在此基础上，带着自己的思考，同其他教师共享收集的教学资料，拟定教学的重点、难点，商讨有效高效的教学策略。
自主备课与集体备课的有机结合，能切实提高程序预设的有效性，为实现课堂教学的有效高效奠定坚实的基础。
2.提高课前预习的有效性。
一直以来，课前预习这个环节最易被很多语文教师忽视。
学生没有高质量的预习，就不可能有高效的课堂教学。
尤其是对中高年级的学生，老师应该教给学生一些预习的方法，如“不动笔墨不读书”、查阅工具书等，并通过课堂反馈提高预习质量；二是有针对性地提出某些预习题，比如熟读课文，学会生字词等，让学生提前进入学习状态，节省课堂上宝贵的时间：三是进一步重视预习的课堂检查，教学即可以从预习入手，以学定教。
对小学语文课堂有效性几点思考论文
对小学语文课堂有效性的几点思考如何提高语文课堂教学的效率？这不是一个新话题，历来备受教育界的专家和教师们关注。
崔峦先生说过：“我们欣赏并提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展的回归常态的语文教学。
”语文课的课堂就是讲求两个字“有效”，而有效的语文课堂应该就是一堂扎实、朴实的课堂，学生在这一堂课的学习中应该有所收获。
一、充分阅读，务实求真“多读胸中有本，勤写笔下生花。
”这就是说我们的语文课堂要引导学生充分阅读文本。
但现在似乎有一个不成文的规定，凡上公开课必使用多媒体辅助教学。
当然多媒体的恰当使用能使学生更加形象、直接地获得信息，有效提高课堂教学效率，但由于有的教师使用多媒体的目的不明确，安排的环节不恰当，完全在一种“不落伍”的思想的怂恿下使用多媒体辅助教学，结果一堂课看上去热热闹闹，但却占了学生不少的读书时间，把学生应通过文本获得的阅读感悟变成借助图画获得的表象理解。
我想还不如把这个时间还给学生，让学生通过阅读来获取内在体验。
有的教师在有限的课堂上抛开文本，把大量的时间让学生来交流收集到的信息，或用于表演、作画等，而对文本却花很短的时间草草而过。
试想这样的课堂能有效吗？尤其是一些语言文字优美的文章，更多的是意会，不可言传。
这样的课文，就应少一点讲解，多一点韵咏，让学生反复诵读文本，在意会的诵读中进入文本，进入作者笔下的美妙情景中，最终达到“不知是人之言，还是吾之言”的阅读境界。
这样，学生不断触摸文本语言的时候，也触摸到景物、事物的美，这样的美才是“文我同一”的意境的美，诗意的美，才是学生真正的习得。
俗话说：“豪华落尽见真淳，铅华洗却见本真。
”教学的最高境界是真实、扎实、朴实，我们的语文课堂应少一些“花拳绣腿”，让阅读成为语文课堂存在的根基，这才是课堂美丽的极致。
二、解读文本，恰当取舍我们的课堂只有40分钟，因此对于篇幅长的课文，在有限的课堂时间内不可能面面俱到逐一讲解，于是便有了“长文短教”的说法。
如何提高小学语文课堂教学有效性论文
如何提高小学语文课堂教学有效性之我见摘要：语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。
有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？关键词：小学语文语文教学课堂教学有效性课堂教学是教师和学生共同组成的双边活动，是促进学生成长和实现教师自身发展的主要途径。
教师和学生是整个课堂教学的主体，在教与学的过程中，师生是一种信息交流的过程。
因此，追求课堂教学的有效性，已成为现阶段深化课程改革和推进素质教育的首要问题。
那么，如何提高语文课堂教学的有效性呢？我有几点体会：一、深入教材，开放课堂，不断探讨课堂教学新途径（1）课前精心备课，成竹在胸：语文教材是经过专家编写的，体现课程标准理念和学生学习规律的学习材料，是教师对学生进行“双基”训练和达成“三维目标”的基本凭借。
因此，教师要在理解编者意图的基础上深入挖掘教材蕴含的资源，结合本地学生的实际情况，精心设计学习活动，预测通过这样的活动，学生可能会产生什么问题，真心做到“教”是为了学生的“学”服务。
（2）课中体现主体，注重主导：语文学习的主阵地在课堂，课堂上既有教师主导性的彰显，更有学生主体性的体现，这样的课堂教学才会有效率。
因此，课堂上每个教学环节都应把学生的主体性放在首位，先让学生尝试性地学习，提供更多的空间和时间让学生自主学习。
（3）给学生当堂练写的时间：课堂语文教学往往是动脑动嘴而不动手，写的训练常被忽视或拖到课外，既加重了学生负担，也大大降低了课堂教学效率。
可在每堂课结束的前十分钟布置书面作业，让学生当堂练笔，教师在一旁巡视指导。
（4）课后及时反思，促进成长：反思自己在教学中的欠缺，它将时时提醒我不要重蹈覆辙反思，如何改进教学方法，它会使教师自我突破，反思自己的教学是否有效。
小学语文教学论文-课堂教学有效性策略研究
小学语文教学论文-课堂教学有效性策略研究广饶县花官乡王新梅257300论文摘要：本文从学生的角度，探讨了适合小学语文课堂教学的有效性策略问题，这些策略包括课堂教学中调动学生学习积极性的策略，课堂教学中发挥学生主体作用的策略，课堂教学中组织学生运用各种形式学习的策略等，并提出一些具体实施的办法和途径。
正文部分：【一】课堂教学中调动学生学习积极性的策略学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。
学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。
美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。
有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。
苏霍姆林斯基说过："在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的’火药’。
就看你能不能点燃这’火药’。
"激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。
设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。
在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。
棋迷、球迷们为什么会"迷"呢？因为这里有竞争。
如果直接参与竞争更能入迷，"迷"即是高度"兴趣"之意。
竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。
为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。
如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。
在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会地深刻；在总结课文时，比一比谁的发言有创意。
比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。
刻意求新，同样能激发学生的兴趣。
喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。
我们的学生最烦教师教得千篇一律，语文课每次是作者介绍、时代背景、划分段落、归纳中心、总结写作特点等等。
小学语文课堂教学有效性策略论文
浅谈小学语文课堂教学有效性策略课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，“为了学生的发展”这一素质教育的目的以及新课程的核心理念，其实就是对“有效性”的最好注释。
怎样提高课堂教学的有效性？如何避免无效或低效的活动，使有限的课堂教学时间变得有效，使孩子们在课堂上对需要掌握的有所把握，尽量避免课后的加班辅导，形成一个教与学的良性循环？在这里，我想结合自己的教学实践和思考，具体谈谈提高小学语文课堂教学的有效性策略。
一、从主体出发，提高兴趣从学生的需要出发去组织教学，是有效教学的基础。
以学生为本，教师的教学活动，都应从学生出发，一旦离开学生这个主体因素，“那课就好比一个钻头发力于一个老是打滑的工作面，其实质作用不好乐观。
”了解了学生学习上的需要和心理上的需要，课就会如磁石紧紧吸引住学生。
怎样才能了解到学生的需要点从而提高课堂的有效性？总的来说，需要教师先“钻进去”深入解读文本，再“跳出来”站在学生的角度确定教学策略和教学内容。
第一，找准疑难点、空白点。
教师要从孩子的角度去思考，沉下去了解学生。
学生已经具备了怎样的知识基础和情感起点？对今天的学习内容，学生感到难于理解和掌握的地方可能会在哪儿？哪些地方是学生最想了解、最需要老师引导的？作为教师，在组织教学之前，都应该对这些问题有一个深入的了解。
只有这样，才能做到既不会重复教学浪费教学时间，也不会因为知识链的隔断而让学生不得要领。
比如在教学《会走路的树》时，课文中有一处这样写道：小鸟看见了驯鹿，好奇地问：“你能让我爬到你的身上坐一坐吗？”教师就可以抓住一个“爬”字，打开学生的思路。
因为在此之前，“小鸟会飞”已经成为学生的思维定势即固有知识，但小鸟的“爬”学生还是第一次接触到。
小鸟为什么不说“飞”而说“爬”？教师以此为教学线索，积极引导学生体会到这只羽翼未丰的小鸟的特点和心理，想象驯鹿天天不厌其烦让小鸟爬到它的身上去了很多地方的情景，从而体会到驯鹿美好的心灵和真挚的情意，并以此唤醒学生内心的美好情感。
小学语文教育论文005小学语文教学论文(共10篇)
小学语文教学论文(共10篇)第一篇：小学语文教学方法一、营造和谐融洽的课堂氛围要使课堂教学产生良好的效果，师生间的有效交流与沟通起着至关重要的作用。
和谐融洽的课堂氛围有利于教师和学生的沟通和互动交流，有利于培养学生的学习能力和情感态度，而且在自由平等的课堂环境中能使学生感到自己的主体地位。
在小学语文课堂教学中，教师应该鼓励学生主动发言、积极讨论，让学生在讨论中学到知识。
同时教师要尊重学生，与学生平等地交流与沟通，要认识到学生间在情感、思维、行为上的差别。
教师要鼓励学生开展合作性学习和创新性学习，激发学生的探究意识，在这样的氛围中进行教学活动，学生便敢于发言、敢于阐述自己的观点、敢于对教学活动提出质疑。
对学生的积极发言教师要给予充分肯定和鼓励，然后再加以引导，从而达到教学目标和学习目的。
二、要做到因材施教正如人有高矮胖瘦之分一样，每个学生都有自己的特点和优势，在知识、技能和兴趣特长等方面都有所不相同，所以教师在教学过程中要因人而异、因材施教，不能采取“一刀切”的教学方法，要针对每个学生的不同特点和实际情况进行有针对性的教学，使每个学生都得到最大程度的发展。
一是针对不同层次的学生设计不同的问题。
为了能使全体学生都参与到教学活动中，教师在备课时可以设定几个不同难度的问题，成绩好的学生回答难度较大的问题，基础差的学生回答简单问题，其余的学生回答中等难度的问题，这样使每个学生都有参与教学活动的机会。
二是对不同的学生进行不同的评价，让每一位学生都树立自信。
在进行上述活动时，教师对差等生的回答要给予充分的肯定，哪怕是微小的进步或是亮光，也要给予激励的评价，进而使他们产生自信心和自豪感，使学生产生追求更高目标的学习欲望，从而产生学习的动力。
通过有针对性的教学，大部分学生在学习态度上会有明显变化，成绩好的学生会向更高目标冲击，其他学生也会赶超先进、不断进步，从而形成一种争先恐后的学习氛围。
三、利用多媒体教学，使课堂教学更加直观小学生天生好动、活泼可爱、好奇心重，利用多媒体教学可以满足他们的好奇心，吸引他注意力，激发他们的兴趣，使课堂变得富有活力。
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小学语文有效性课堂教学研究
【摘要】提高教学效率，改善课堂教学的质量是所有初中教师教学活动的中心目标，实现这一教学目标的重要途径。
新课程改革十分强调教学的“有效性”，在小学语文教学中培养学生对语文知识的学习兴趣，具备一定的语文学习能力。
因此，教师在小学课堂教学中必须不断更新教学理念，采取适当的教学策略，提高课堂教学的有效性。
【关键词】小学语文；有效性；课堂教学
语文有效性课堂教学的是语文教学的生命，能否保证课堂教学的有效性，关键在于教师在课堂教学中充分的调动学生的学习热情，在教学中充分的发挥学生在语文学习上的积极性和主动性，很好的把文本与教学有机的结合起来，把课堂教学很好的组织好。
提高学生语文的学习能力，提高语文教学的实效性。
有效的课堂教学教师必须在传授知识的同时，处理好与学生的情感交流，并对学的智力进行开发，塑造学生的个性。
提高课堂教学的有效性可以从以下几个方面进行思考。
一、深入研究课本，准确把握语言文字
新课程改革要求利用和开发已有的教学资源，语文教科书是最重要的教学资源。
提高小学语文课堂教学的有效性的基本途径就是教师首先要理解和钻研文本，必须要对课本仔细的熟悉几遍。
对教学目标要有清楚的认识，对教学重点要准确的把握，深入挖掘课本，根据学生的实际情况选择与教材相适应的教学方法。
教师自身如果
不能吃透教材，对教材的解的内涵意图缺乏了解，在教学中就很难明确教学目标，把握好教学重点，甚至会造成教学失误，不利于学生的语文学习。
很少朗读课文，对教材内容了解的粗枝大叶。
在教学中很难取得较高的课堂效率。
语文这一学科的具有其特殊性，语文具有“人文性”和“工具性”，并通过语言文字体现出来，所以教师必须对教材重点研究，提高对教材语言文字的重视。
二、营造民主氛围，活跃课堂气氛
良好的课堂学习氛围是提高课堂教学有效性的前提。
通过研究表明，要提高学生的学习效率，让孩子更好更快的掌握所学的知识，很重要的条件就是引导学生对学习过程主动参与，积极思维，为学生的学习提供一个完善的平台。
这就需要营造出民主和谐的学习氛围。
愉快轻松的环境是调动学生学习积极性的基础。
对于小学语文课堂教学来说，重视学生在学习中的主体地位，尊重学生的能力，牢固树立以学生为本的思想，这样才能让学生真正的体会学习的乐趣，从而激发学生在课堂教学中积极主动的配合教师，同时自己能对语文的学习充满自信心，敢于大胆的提问，积极主动的与教师进行交流和沟通。
在教学中，教师应该注意做到，学生回答错了可以重答，想法不完整可以互相补充。
学生要是没有想好，可多给些时间继续思考。
同学之间可以互相讨论和进行争论。
对老师所讲的不清楚的地方可以向老师提问。
只有这样才能营造出民主和谐的课堂学习气氛，提高教学的有效性。
三、创设教学情境，调动学生的学习热情
兴趣是学习中最好的老师。
把每节新课的开头讲好，调动其学生的求知欲和学习兴趣，那么新课教学就成功了一半。
因此，教师在语文教学过程中，要尽量的调动学生的学习热情，让学生对语文的学习始终充满兴趣。
这就需要教师在教学中创设教学情境，让学生置身于一种生动的教学情境中，激发出学生对知识学习的强烈愿望，对新知识积极主动地学习。
在教学的过程中教师可以通过问题创设情境，在讲授《太阳》这一课时。
让学生进行思考，教师在上课后可以针对题目对学生进行提问，课文对太阳进行了详细的描写：太阳为人类带来哪些好处？太阳对人类的生活有哪些影响？等问题。
这样的问题情景，能够激发学生强烈的好奇心和求知欲，调动学生对关于太阳知识的兴趣，在课堂上认真听讲，提高了课堂教学效率。
创设教学情境的方法有很多种，教师可以联系生活实际创设教学情境，借助童话故事创设教学情境，借助多媒体技术创设教学情境等。
四、根据学生的年龄特点，充分激活学生的智力
小学生的年龄都比较小，一般都对生动活泼和形式新颖的东西十分感兴趣。
在教学中如果恰当的把握好这一点，就可以的充分的发挥学生的学习主动性，让学生在学习的过程中充分的发挥自己的智力因素，提高课堂教学的效果。
因此，在小学语文的课堂教学中，可以采用模仿表演和画画写写等教学方法。
例如：在讲授《咏柳》时，教师可以先配乐读诗，接着再给学生展示幻灯片图。
这样可以引导学生对诗意的画面进行想象，在意境中对古诗的美进行体会。
教师可以根据小学生喜欢画画的年龄特点，等学生对诗意粗略掌握之后，安排学生进行配乐作画，并让学生对自己的画向大家介绍。
这样学生课堂学习中对诗的意境做到了准确的把握，同时也培养了学生的绘画能力、口语交际能力、手脑并用能力和想象能力。
提高了教学的有效性。
总之，提高课堂教学的有效性是新课程改革的内在要求，在语文教学应该尊重学生的主体地位，对教材进行深入的挖掘，把有效性教学落实到课堂教学的所有环节，提高小学语文课堂教学的质量。
参考文献
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