画杨桃PPT课件完美版1
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《画杨桃》公开课ppt课件(24页)
你看见一件东西，是什么样的， 就画成什么样，不要想当然，画走了 样。 “想当然”，是指不根据看到的实 际情况，只凭脑子里的印象下判断。 “画走了样”，是画的和看到的不一 致。这句话告诉我们画画的时候应该 怎么做和不应该怎么做。
提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看 的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有 时候看起来真像个五角星。因此，当我们
看到题目中的画字，你又想到了什么？
生：谁画的杨桃？ 怎么画的？画的好不好？ 画杨桃的过程发生了什么事？
二、 学习课文，深入品味
本文的作者小时候在一次图画课上画 过一次杨桃，并给他留下了深刻的印 象，现在让我们一起来看看图画课上 发生了什么？
1 、抓住“我”的动作，神态，体会“我”的实事 求是与情感变化。 “我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。 ”，是因为____________。
看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要
忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样
的就画成什么样。
这四句话句句讲的是画画，但道理不仅
当别人的看法、做法与自己的不同时，不要 急于下结论，认为别人错了，很可能别人是 从另一个角度去看、去想的。我们自己做事
用于画画，而且适用于一切事物，一切问题。
(1) 、 我 的 座 位 在 前 排 的 地 方 . (2)、我看到的杨桃根本不像平时看到的 那 样 , 而 像 是 五 个 角 的 什 么 东 西 . (3)、我认认真真地看 ,老老实实地画 ,自 己觉得画得很准确。
2、对比朗读教师与同学们的两次对话， 体会“同学们”态度的变化。 “这幅画画得像不像？”“不像！” “它像什么？”“像五角星！” “现在你看看还像杨桃吗？”“不…… 像。” “那么，像什么呢？”“像……五……五 角星。” “好，下一个。” • “这幅画画得像不像？”“不像！”同学们 ___________。（不假思索地大声说） “它像什么？”“像五角星！”大家 ____________。（异口同声地回答） 现在你看看还像杨桃吗？”“不…… 像。”________。（那个同学发现他这时候 看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信） “那么，像什么呢？”“像……五…… 五角星。”___________。（他迟迟疑疑地 说）
画杨桃ppt课件
30
讨论
老师和父亲的话语那么相似。他 们相同的地方是什么？
（要实事求是地表现自己的角度 看到的东西。）
他们不同之处又是什么呢？ （老师的话语中又提到要尊重别人 的看法。）
31
岑桑： 1926年生 广东顺德市人。 1949年毕业于中山大学，1958年起在广 州文化出版社、花城出版社、广东人民出 版社、广东教育出版社、新世纪出版社工 作，曾任社长兼总编辑。我国当代著名作 家。1942年开始发表作品。著有《当你 还是一朵花》、《在大海那边》、《岑桑 散文选》、 评论集《美的追求》、诗集 《眼睛和橄榄》 等20余种。
32
岑桑说：“多年来，我 一直脚踏实地，实事求是地 做人、做事，这来自于小时 候老师、父亲对我的教诲。”
33
诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。
——富兰克林
只有在自己诚实之时，才会一眼看出身
旁不诚实的人。
——加藤谛之
正直是这么美妙的东西，重金难买。
诚实是人生绝妙的法宝。虽然对人诚
实，你可能付出一定的代价，但日后你得到
这一看，_______； 这一看，_______； 这一看，”的位置
时看杨桃
时看杨桃
师：“杨桃是这个样子吗？” 师：“现在你看看那杨桃，
生：“倒不如说是五角星吧！” 像你平时看到的杨桃吗？”
师：“这幅画画的像不像？”
生：“不像！”
生：“不……像。”
师：“它像什么？”
8
我会认
叮嘱 前排
审视 讲台 半sh晌ǎng 轮流
靠边 准确 神情 严肃sù
和颜悦色
熟悉 角度 相似 教诲
9
叮嘱：再三嘱咐。 教诲：教导，训导。 审视：仔细地看。 半晌：半天或好大一阵子功夫。 和颜悦色：形容态度温和可亲。
讨论
老师和父亲的话语那么相似。他 们相同的地方是什么？
（要实事求是地表现自己的角度 看到的东西。）
他们不同之处又是什么呢？ （老师的话语中又提到要尊重别人 的看法。）
31
岑桑： 1926年生 广东顺德市人。 1949年毕业于中山大学，1958年起在广 州文化出版社、花城出版社、广东人民出 版社、广东教育出版社、新世纪出版社工 作，曾任社长兼总编辑。我国当代著名作 家。1942年开始发表作品。著有《当你 还是一朵花》、《在大海那边》、《岑桑 散文选》、 评论集《美的追求》、诗集 《眼睛和橄榄》 等20余种。
32
岑桑说：“多年来，我 一直脚踏实地，实事求是地 做人、做事，这来自于小时 候老师、父亲对我的教诲。”
33
诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。
——富兰克林
只有在自己诚实之时，才会一眼看出身
旁不诚实的人。
——加藤谛之
正直是这么美妙的东西，重金难买。
诚实是人生绝妙的法宝。虽然对人诚
实，你可能付出一定的代价，但日后你得到
这一看，_______； 这一看，_______； 这一看，”的位置
时看杨桃
时看杨桃
师：“杨桃是这个样子吗？” 师：“现在你看看那杨桃，
生：“倒不如说是五角星吧！” 像你平时看到的杨桃吗？”
师：“这幅画画的像不像？”
生：“不像！”
生：“不……像。”
师：“它像什么？”
8
我会认
叮嘱 前排
审视 讲台 半sh晌ǎng 轮流
靠边 准确 神情 严肃sù
和颜悦色
熟悉 角度 相似 教诲
9
叮嘱：再三嘱咐。 教诲：教导，训导。 审视：仔细地看。 半晌：半天或好大一阵子功夫。 和颜悦色：形容态度温和可亲。
13-画杨桃-课件(共18张PPT)
是圆的就____，是方的就____，不要把圆的画成____，也不 要把方的画成____，否则就是____。
品读课文
“我”意想不到的事， 你知道发生了什么事吗？
“杨桃是这个样子的吗？”指责 “倒不如说是五角星吧！”
嘲笑
品读课文
老师是怎么做的呢？
老师看了看这幅画，到我的座位上 坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃， 然后回到讲桌前，举起我的那页画 纸，问大家：……
找出描写老师动作的词 语，再读一读句子，体 会老师的做法。
品读课文
老师为什么要“审视”？
“审视”是指仔细看。老师之所以要到“我”的座位上坐下来， 审视讲桌上的杨桃，是因为________。
a.对“我”的图画感到有点惊讶，也想看个究竟。 b.想保护“我”的自尊心。 c.对同学们的嘲笑感到不满，想考证后教育他们。 d.他是一个严谨认真的老师，不想想当然地评价学生，
他要根据事实进行评价。
指导朗读
注意读好语气呦!
“这幅画画得像不像？”——“不像！”（同学们不假思索地大声说） “它像什么？”——“像五角星！”（大家异口同声地回答） “现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”——“不……像。” （那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信。） “那么，像什么呢？”——“像……五……五角星。趣导入
杨桃 ，学名“五敛子”， 又名“羊桃”“阳桃”
课题质疑
看到这个题目，你们想知道什么？
（1）谁画杨桃？ （2）怎样画杨桃？画成了什么样子？ （3）在画杨桃的过程中发生了什么事？ （4）画杨桃这件事包含了怎样的道理？
整体感知
请同学们自由练习读课文。 要求读正确、读流利，注意将含 有本课生字的词语读准确。 小组同学互相交流识字经验
《画杨桃》ppt课件(33页)
老师请同学们坐到我的座位上看 杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的 时机。请你想象当时的情景，同学们 这一看，看出了怎样的结果？ 这一看，_______； 这一看，_______； 这一看，_______。
3、想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，请你 想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？ 这一看，________；这一看，_______；这一看，
• （1）这一看，同学们发现从“我”的角度看杨桃，它 确实像个五角星。 （2）这一看，同学们知道嘲笑“我”是错的。他们的 神态发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。（学 生表演朗读） （3）这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红 红的。他们请求我的原谅。他们说：“对不起，我们不应 该嘲笑你。你能实事求是地画出你看到的，是多么不容易。 原谅我们吧！”。 （4）这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。要 实事求是，设身处地，尊重别人的看法。 （5）这一看，同学们理解了我。他们嘲笑我的时候， 我没有流泪，而这时候，我却热泪盈眶，我的心里感到暖 融融的，因为我得到了同学们的理解和尊重。 …………………………
他对我要求很严，经常叮 嘱我：“你看见一件东西， 是什么样的，就画成什么样， 不要想当然，画走了样。”
老师看了看这幅画，走到我的 座位坐下来，审视了一下讲桌上的 杨桃，然后回到讲台，举起我的画 问大家： “这幅画画得像不像？” “不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
同学们终于理解了我，那么是谁帮 我解除了同学们对我的错误理解？（是 老师） 让我们来看看老师是怎么做的？ 出示课文，读“审视”句：
岑桑说：“多年来，我 一直脚踏实地，实事求是地 做人、做事，这来自于小时 候老师、父亲对我的教诲。”
诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。 ——富兰克林 只有在自己诚实之时，才会一眼看出身 旁不诚实的人。 ——加藤谛之 正直是这么美妙的东西，重金难买。 诚实是人生绝妙的法宝。虽然对人诚 实，你可能付出一定的代价，但日后你得到 的，远比付出的多。
画杨桃ppt精品课件1
老师看了看这幅画，到我的 座位上坐下来，审视了一下讲桌 上的杨桃，然后回到讲桌前，举 起我的那页画纸，问大家:
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来， 审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前， 举起我的那页画纸，问大家:“……”
老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道： “……”
于是，老师请这几个同学轮流坐到了我的 座位上。他对第一个坐下的同学说：“……”
《画杨桃》PPT课件-人教部编版 (共19张PPT)
“杨桃是这个样子的吗？” “不像！” “倒不如说是五角星吧！” “像五角星！”
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“这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！”
•
4.这是故事发生的环境描写。环境描 写的作 用一般 是交代 事情发 生的时 间，渲 染凄凉 的气氛 ，为下 文埋下 伏笔。 环境如 此恶劣 ，预示 着故事 的悲惨 和小女 孩的不 幸。
•
5. 短短几个段落，我们读到了自然环 境的寒 冷，读 到了社 会环境 的冷漠 ，还读 到了家 庭环境 的冷淡 。
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“画杨桃画成了五角星，好笑吗？” “好——笑！”有几个同学抢着答 道，同时发出嘻嘻的笑声。
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看的角度不同，杨桃的 样子也就不一样。当我们看见 别人把杨桃画成五角星的时 候，不要忙着发笑，要看看 人家是从什么角度看的。
《画杨桃》PPT-完美版32页PPT
硫糖铝混悬液联合洛赛克治疗上消化道出血的临床疗效分析陈于兰;陈于祥;杨勇【摘要】Objective To analyze the therapeutic effect of Sucralfate suspension combined with MUPS ( Omeprazole magnesium enteri-coated tablets ) on patients with upper gastrointestinal hemorrhage. Methods One hundred and ninety-three patients with upper gastrointestinal hemorrhage were randomly divided into control group ( n =93 ) and treatment group ( n = 100 ). MUPS ( 40 mg ) was applied in control group through intravenous injection, twice a day while oral administration of Sucralfate suspension ( 10 Ml ) combined with MUPS was employed in treatment group, twice a day. Results The total efficacy in treatment group was 90% , statistically different from that in control group ( P <0.05 ). Conclusion The therapy of Sucralfate suspension combined with MUPS for upper gastrointestinal hemorrhage is safe and effective, and it s worth extending in hospitals at primary-level .%目的研究硫糖铝混悬液联合洛赛克治疗上消化道出血的临床疗效.方法收集上消化道出血患者193例,随机分成对照组(n=93)与观察组(n=100).对照组予以洛赛克40 mg静脉滴注,每日2次;观察组在对照组的基础上口服硫糖铝混悬液10 mL,每日3次.结果观察组总有效率达90%,与对照组相比存在统计学差异(P<0.05).结论硫糖铝混悬液联合洛赛克治疗上消化道出血临床疗效好、副作用小,值得基层医院推广.【期刊名称】《局解手术学杂志》【年(卷),期】2012(021)002【总页数】2页(P180-181)【关键词】上消化道出血;洛赛克;硫糖铝混悬液【作者】陈于兰;陈于祥;杨勇【作者单位】沙坪坝区人民医院急诊科,重庆400030;长寿区人民医院神经内科,重庆,401220;沙坪坝区人民医院急诊科,重庆400030【正文语种】中文【中图分类】R573.2上消化道出血是消化内科较为常见疾病，主要由胃及十二指肠溃疡、消化道粘膜急性病变、食管胃底静脉曲张破裂等引起的。
画杨桃ppt课件(完美版)
［名师微课堂专题］《画杨桃》ppt课 件(完 美版)-P PT课堂 说课稿
课堂作业
2.根据课文内容填合适的词语。
（ 和颜悦色）地说 （ 老老实实 ）地画
（认认真真）地看
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因为老师在审视之后发现“我”明明 画得很准确，但同学们却说“不像”， 引起了他的沉思，他意识到孩子还不懂 得从别人的角度去看，从客观实际出发。
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重难点点拨
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词语积累
新词： 图画 课本 摆放 座位 交流 哈哈大笑
那页 抢着 嘻嘻 好句：
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。 老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地 说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不 一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙 着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”
课堂作业
３.阅读短文，完成练习。
盲人摸象 有一天，四个盲人坐在树下乘凉。有个人牵着大象走 过来，大声喊着：“象来了，请让开一点儿！”一个 盲人说“象是什么样子的？让我们摸一摸吧！”另外 三个盲人也说：“对，摸一摸就知道象是什么样的 了。”牵象的人把象拴在书上，他们就去摸。 一个盲人摸着了象的身子，就说：“我知道了，象原 来像一堵墙。”一个盲人摸着了象的牙齿，就说： “象跟又圆又光滑的棍子一样。”第三个盲人摸着了
《画杨桃》PPT课件
教诲：教训；教导。 审视：仔细看。 严肃：神情、气氛等使人感到敬畏的。 轮流：依照次序一个接着一个，周而复始。 和颜悦色：形容态度和蔼可亲。 角度：看事情的出发点。
反义词
平时——偶尔 准确——错误 严肃——活泼 轮流——固定 教诲——反思 和颜悦色——面目可憎
课文分析
有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌 上，要同学们画。
tú
图吃
组词：图纸 地图
kè
叫课
组词：课余 课堂
bǎi
吃摆
组词：摆放 摆动
zuò
叫座 组词：座位 让座
jiāo
交
组词：交付 交房
班里 审视 那页 严肃 半晌 抢着 嘻嘻 教诲 和颜悦色
形近字
抢（ 抢）夺 枪（枪手）
视（视野） 观（观看）
悦（悦色） 说（说）谎
响（响动） 晌（晌午）
词语理解
-.
作者简介
岑桑 作家、编辑,广东顺德人。1942年开 始发表作品，作品曾获第二届广东鲁迅文 艺奖、首届冰心儿童图书奖、第二届国家 图书奖等。
主要作品：散文集《当你还是一朵花》 《在大海那边》，评论集《美的追寻》等。
课前导入
杨桃
杨桃外皮坚硬，内里酸甜多汁， 味道像是葡萄、芒果和柠檬的集合 体。原产于斯里兰卡，后来广泛种 植在世界各地。
老师让这几个同学轮流坐到我的座位上 的目的是什么呢？
老师这样做是为了让他们也从我的角度来观察杨桃， 使他们亲眼看到事实的真相，自觉接受教育。
中心归纳
本文讲的是图画课上发生的事。“我”画的杨桃 遭到了同学们的嘲笑，老师借此教导同学们要学会站 在别人的角度看问题，遇事不能轻易下结论，要实事 求是。
下次再见啦
开篇点题，引出下文
《画杨桃》ppt课件完美版
我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。 哈哈大笑 和颜悦色 神情严肃
哈哈大笑 和颜悦色 神情严肃
果肉脆而多汁，有酸的，也有甜的。
同学们，你们知道这是什么水果吗？
书写提示：第一笔横长，撇在竖中线上起笔。
dǎo(摔倒) 半 晌 争 抢 教 诲 笑 嘻 嘻
“我”在图画课上把（ ）画得像（ ），同学们都（ ）我，经过老师的（ ），大家感到很（ ）。 书写提示：广字旁的撇写得稍长以护住里面的“坐”。
我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那 两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根 本不像平时看到的那样，而像是五个角的什 么东西。
我认认真真地看，老老实实地画，自 己是什么水果吗？
杨桃是广东和海 南一带常见的水果。 表面有五条棱。杨桃 没长熟的时候是绿色 的，成熟以后是黄. 色的。果肉脆而多汁， 有酸的，也有甜的。 甜杨桃可以直接吃， 酸杨桃则大多加工成 蜜饯（jiàn）。
杨桃在晋朝时就传入 中国，因其悬挂枝头而称 为“桃”，又因为此水果 是过洋而来的，所以称为 “洋桃”，后因笔误成为 “杨桃”。在美国杨桃原 名Carambola，但不易记 忆，于是大家就以其横切 面的图样称为星星果 StarFruit。
杨桃没长熟的时候是绿色的，成熟以后是黄.
dào(倒车)
半晌 争抢 教诲 笑嘻嘻
杨桃在晋朝时就传入中国，因其悬挂枝头而称为“桃”，又因为此水果是过洋而来的，所以称为“洋桃”，后因笔误成为“杨桃”。
我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
由地把课文读一读，标出自然段。
倒 “谜语”识记：贝字头戴博士帽。
审视: 仔细看。 教诲： 教育、教导。 和颜悦色—神情严肃（反义词）
靠而班哈倒审视 页肃晌抢嘻悦诲
哈哈大笑 和颜悦色 神情严肃
果肉脆而多汁，有酸的，也有甜的。
同学们，你们知道这是什么水果吗？
书写提示：第一笔横长，撇在竖中线上起笔。
dǎo(摔倒) 半 晌 争 抢 教 诲 笑 嘻 嘻
“我”在图画课上把（ ）画得像（ ），同学们都（ ）我，经过老师的（ ），大家感到很（ ）。 书写提示：广字旁的撇写得稍长以护住里面的“坐”。
我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那 两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根 本不像平时看到的那样，而像是五个角的什 么东西。
我认认真真地看，老老实实地画，自 己是什么水果吗？
杨桃是广东和海 南一带常见的水果。 表面有五条棱。杨桃 没长熟的时候是绿色 的，成熟以后是黄. 色的。果肉脆而多汁， 有酸的，也有甜的。 甜杨桃可以直接吃， 酸杨桃则大多加工成 蜜饯（jiàn）。
杨桃在晋朝时就传入 中国，因其悬挂枝头而称 为“桃”，又因为此水果 是过洋而来的，所以称为 “洋桃”，后因笔误成为 “杨桃”。在美国杨桃原 名Carambola，但不易记 忆，于是大家就以其横切 面的图样称为星星果 StarFruit。
杨桃没长熟的时候是绿色的，成熟以后是黄.
dào(倒车)
半晌 争抢 教诲 笑嘻嘻
杨桃在晋朝时就传入中国，因其悬挂枝头而称为“桃”，又因为此水果是过洋而来的，所以称为“洋桃”，后因笔误成为“杨桃”。
我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
由地把课文读一读，标出自然段。
倒 “谜语”识记：贝字头戴博士帽。
审视: 仔细看。 教诲： 教育、教导。 和颜悦色—神情严肃（反义词）
靠而班哈倒审视 页肃晌抢嘻悦诲
画杨桃课堂演示PPT课件.ppt
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教诲
叮嘱： 教诲： 审视： 半晌： 和颜悦色：
叮嘱：再三嘱咐。 教诲：教导，训导。 审视：仔细地看。 半晌：半天或好大一阵子功夫。 和颜悦色：形容态度温和可亲。
你看见一件东西，是什么样的，就 画成什么样，不要想当然，画走了样。
你看见一件东西，是什么样的，就 画成什么样，不要想当然，画走了样。
“想当然”，是指不根据看到的实 际情况，只凭脑子里的印象下判断。 “画走了样”，是画的和看到的不一 致。这句话告诉我们画画的时候应该 怎么做和不应该怎么做。
这位老师的话同我父亲讲的是那么 相似。他们的教诲使我一生受用。
这位老师的话同我父亲讲的是那么 相似。他们的教诲使我一生受用。
这四句话句句讲的是画画，但道理不仅用 于画画，而且适用于一切事物，一切问题。 当别人的看法、做法与自己的不同时，不要 急于下结论，认为别人错了，很可能别人是 从另一个角度去看、去想的。我们自己做事 或者看问题，不能想当然，“应该相信自己 的眼睛”，也就是应该实事求是，一切从客 观存在的实际出发。
2004.1
杨桃 又名羊桃，五敛子。常绿或半常
绿乔木。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形， 长5～8厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟 前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次， 自夏至秋相继不绝，秋冬果熟。
课文朗读 生字词学习
句段赏析
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叮嘱
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前排
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而且 准确 一幅
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退 却 哈哈大笑
这是全文的点睛之笔。当听到老师的话 以后，感到和当初父亲教“我”画画时叮 嘱的话是一样的，都是要从实际出发，有 实事求是的科学态度，这种不想当然、尊 重事实的科学思想方法，无论在什么时候、 什么地方都能适用。因此，父亲和老师的 教诲，“我”时刻记在心间，一辈子都能 得到好处。
《画杨桃》ppt课件
生动形象
作者运用丰富的修辞手法，使语言更 具表现力和感染力。
表现手法
叙事技巧
作者巧妙地运用叙事技巧，使故 事情节紧凑、引人入胜。
人物塑造
通过细腻的人物描写，塑造出个性 鲜明、形象生动的角色。
情感表达
作品情感真挚，触动人心，使读者 产生共鸣。
主题思想
人生哲理
作品蕴含深刻的人生哲理，引导 读者思考生活的意义和价值。
理。
教育应用
学科融合
将《画杨桃》融入语文、美术等学科教学中，促进学科之间的融 合和相互渗透。
拓展教学
利用《画杨桃》作为教学资源，拓展学生的学习视野和知识面， 提高学习兴趣和积极性。
德育教育
通过《画杨桃》的故事，对学生进行德育教育，培养他们的道德 观念和品德修养。
05
《画杨桃》的延伸思考
现实生活中的启示
道德观念
强调道德观念和人文精神，呼吁 人们关注内心世界和人际关系。
社会批判
通过对社会现实的批判，唤起人 们对社会问题的关注和价值
培养观察能力
通过观察杨桃的多角度，引导学生认识到观察的重要性，提高观 察的细致性和准确性。
增强实践能力
通过动手画杨桃，培养学生的实践能力，提高学生的动手能力和创 作能力。
《画杨桃》ppt课件
目录
• 引言 • 《画杨桃》故事概述 • 《画杨桃》的艺术特色 • 《画杨桃》的教育意义 • 《画杨桃》的延伸思考 • 总结
01
引言
主题简介
主题名称：《画杨桃》
主题意义：通过了解 杨桃，增强对水果的 认知，提高生活品质
主题内容：介绍杨桃 的形态特征、生长环 境、食用价值等
课程目标
生的不同特点进行教学，发挥学生的特长。
13 画杨桃 课件(共24张PPT)
局部探究
看了“我”的画，同学们有什么反应？
“杨桃是这个样子的吗？ ” “倒不如说是五角星吧！”
局部探究
老师看了我的画，是怎么做的？ 老师拿到画后，并没有急着下结论，而是： 到我的座位上(坐)下来，（审视）了一下讲桌上 的杨桃，然后（回）到讲桌前，（ 举）起我的那 页画纸……
局部探究
老师这样审视后，会有什么发现？
老师让这几个同学回到自己的座位上，然 后和颜悦色地说：“大家发现了吗，看的角度 不同，杨桃的样子也就不一样。”
局部探究
老师为什么会有这样的变化？
学生没有经过仔细 观察就得出结论，所以 老师神情严肃。
学生在自己体验后 认识到了错误，老师就 变得和颜悦色了。
拓展延伸
题西林壁 横看成岭侧成峰, 远近高低各不同。 不识庐山真面目, 只缘身在此山中。
画杨桃
第一课时
出示实物，导入新课
初读课文，认记生字
shì kào ér bān hā dào shěn shì 教室 靠边 而且 班级 哈哈大笑 倒影 审视
yè sù shǎng qiǎng xī yuè huì
翻页 严肃 半晌
抢着 嘻哈 和颜悦色 教诲
初读课文，认记生字
靠 靠近 视 注视 抢 抢先 悦 喜悦
布置作业
1．练习生字书写。 2．完成同步练习二。
板书设计
画杨桃 不像……而像…… 相信自己的眼睛
角度不同
tú
kè
bǎi
zuò
shì
图 课摆 座室
jiāo
hā
yè qiǎng
xī
交哈页抢 嘻
布置作业
抄写生字词。
画杨桃
第二课时
游戏导入
和颜悦色
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5 、为切实落实本项目部各项安全制 度、规 程，确 保安全 管理目 标的有 效完成 ，安全 管理目 标实现 的要求 主要体 现在以 下三个 方面 6、领导重视：指本项目部安全第一责 任人、 分管安 全领导 和其它 领导负 有综合 治理责 任的， 认真履 行安全 生产管 理职责 ，完成 各自安 全生产 工作任 务
2、无论做什么事或看待什么问题， 都要实事求是。尊重事实。
3、要学会从别人的角度看问题，不 能嘲笑别人，要尊重他人。
《题西林壁》 【 宋 】 苏轼 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。
1、在公司生产协调会中，在检查、布 置生产 工作的 同时， 必须检 查布置 安全工 作，把 生产和 安全结 合起来 ，坚持 “管生 产必须 管安全 ”的原 则。 2、主持召开每月一次的公司安全领导 小组会 议，检 查和研 究安全 生产工 作情况 ，对存 在的问 题，及 时采取 措施。
生：“不……像。” 师：“那么，像什么呢？” 生：“像……五……五角星。 ”
脸色和蔼喜悦 。 形容和善可亲。
老师和颜悦色地说：“大家发 现了吗？看的角度不同，杨桃的样 子也就不一样当我们看到别人把杨 桃画成五角星的时候，不要忙着发 笑，要看看人家是从什么角度看 的。”
1、同一个事物，从不同的角度看， 会有不一样的结果。
7 、吃剩食物隔夜应放入冰箱储存， 再次出 售时要 重新煮 透。冰 箱内储 存的食 品要生 熟分开 ，防止 交叉污 染。冰 箱要定 期清洗 、保持 内部清 洁。
有一次学校上图画课，老师把两个杨 桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在 前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一 端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时 看到的那样，而像是五个角的什么东西。
杨桃怎么会跟平时看真真地看，老老实实地画， 自己觉得画得很准确。
当我把这幅画交出去的时候，有几个 学看见了，却哈哈大笑起来。
杨桃是这个样子的吗？ 倒不如说是五角星吧！
于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。
他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨 桃，像你平时看到的杨桃吗？”
“不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。” “好，下一个。” 按次序一个接一个地
3、亲自主持调查、分析本企业发生的 重大伤 亡事故 及制订 防范措 施，做 到“三 不放过 ”。对 造成事 故的责 任者作 出处理 决定。 4、加强公司人员的安全思想教育，及 时总结 表彰， 交流推 广先进 经验， 定期向 公司干 部职工 报告安 全生产 、劳动 保护的 情况， 听取职 工的意 见，建 议。
坐到“我”的位置看 杨桃前 （嘲笑）
生：“杨桃是这个样子吗？” “倒不如说是五角星吧！
” 师：“这幅画画的像不像？” 生：“不像！” 师：“它像什么？” 生：“像五角星!” 师：“画杨桃画成了五角星， 好笑吗？” 生：“好——笑！”
坐到“我”的位置 看杨桃后 （认错）
师：“现在你看看那杨桃，像 你平时看到的杨桃吗？”
2、无论做什么事或看待什么问题， 都要实事求是。尊重事实。
3、要学会从别人的角度看问题，不 能嘲笑别人，要尊重他人。
《题西林壁》 【 宋 】 苏轼 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。
1、在公司生产协调会中，在检查、布 置生产 工作的 同时， 必须检 查布置 安全工 作，把 生产和 安全结 合起来 ，坚持 “管生 产必须 管安全 ”的原 则。 2、主持召开每月一次的公司安全领导 小组会 议，检 查和研 究安全 生产工 作情况 ，对存 在的问 题，及 时采取 措施。
生：“不……像。” 师：“那么，像什么呢？” 生：“像……五……五角星。 ”
脸色和蔼喜悦 。 形容和善可亲。
老师和颜悦色地说：“大家发 现了吗？看的角度不同，杨桃的样 子也就不一样当我们看到别人把杨 桃画成五角星的时候，不要忙着发 笑，要看看人家是从什么角度看 的。”
1、同一个事物，从不同的角度看， 会有不一样的结果。
7 、吃剩食物隔夜应放入冰箱储存， 再次出 售时要 重新煮 透。冰 箱内储 存的食 品要生 熟分开 ，防止 交叉污 染。冰 箱要定 期清洗 、保持 内部清 洁。
有一次学校上图画课，老师把两个杨 桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在 前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一 端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时 看到的那样，而像是五个角的什么东西。
杨桃怎么会跟平时看真真地看，老老实实地画， 自己觉得画得很准确。
当我把这幅画交出去的时候，有几个 学看见了，却哈哈大笑起来。
杨桃是这个样子的吗？ 倒不如说是五角星吧！
于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。
他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨 桃，像你平时看到的杨桃吗？”
“不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。” “好，下一个。” 按次序一个接一个地
3、亲自主持调查、分析本企业发生的 重大伤 亡事故 及制订 防范措 施，做 到“三 不放过 ”。对 造成事 故的责 任者作 出处理 决定。 4、加强公司人员的安全思想教育，及 时总结 表彰， 交流推 广先进 经验， 定期向 公司干 部职工 报告安 全生产 、劳动 保护的 情况， 听取职 工的意 见，建 议。
坐到“我”的位置看 杨桃前 （嘲笑）
生：“杨桃是这个样子吗？” “倒不如说是五角星吧！
” 师：“这幅画画的像不像？” 生：“不像！” 师：“它像什么？” 生：“像五角星!” 师：“画杨桃画成了五角星， 好笑吗？” 生：“好——笑！”
坐到“我”的位置 看杨桃后 （认错）
师：“现在你看看那杨桃，像 你平时看到的杨桃吗？”