对话课教学模式
小学英语教案对话万能模板4篇(小学英语对话课教学模式)
小学英语教案对话万能模板4篇(小学英语对话课教学模式)下面是分享的小学英语教案对话万能模板4篇(小学英语对话课教学模式)，欢迎参阅。
小学英语教案对话万能模板1小学英语对话讲授的步调大致分为五步：热身勾当——新知浮现——巩固接洽——拓展应用——评价检测一、热身活动1、活动目的：创设英语进修氛围，引发学生进修英语的兴趣，以旧带新，为新课进修做铺垫。
2、活动情势：听、说、玩、演、唱和TPR等勾当。
①听可以听歌曲、对话、简短的英语故事；②说可以说对话、根据图片说一句话、讲小故；③玩可以做游戏；④演可以表演对话或者小短剧；⑤唱指唱英文歌曲；⑥TPR即Total physical response（全部动作反应法），教材中的let`s do 部门内部实质意义都合适此要领。
二、浮现新知1、情景浮现人的总称学家马林斯诺指出：“要是没有语言情景，词就没有意义，也不克不及代表啥子。
是以词和词组也只有在情景语境中才气产买卖义。
”同样，对话也是如此。
对话是在一定的情景下的习惯性语言，离开了境地，对话也就掉去了意义，固然，在讲堂讲授中，西席不成能把糊口中的真实境地带入讲堂，但可以针对每单元对话中出现的新语言点，驾驭好重、不容易处理完成之处，针对重、不容易处理完成之处句子创造接近学生真实糊口的语言境地，来帮忙学心理解、掌握对话内部实质意义，加大深度影象。
可以用用真人、什物、动作演习、丹青、电教手眼、简笔划等创设境地。
经过浮现，学生已经初步感知、理解了语言，接下来就到了操练的阶段，操练对于句子的掌握具备重要的意义，由于感知和理解不克不及代替运用，而真正学会运用，必须有这种摹拟的操练和操练，操练有不同的层次和阶段，依次为机械操练、意义操练。
2、机械操练机械操练首先应该是机械仿照，重点是仿照重复对话中的重点句，西席给学生示范领读，学生跟读，这种仿照应该是大量的和多次重复的，可采用多种要领和情势，如小我私人说、小组说、半班说、行与行之间、男性和女孩生之间分角色对话，通过如许的操练，使学生对重点句子达到一定的熟练水平，既要能把语音语调读准读熟，又要把句型结构记熟。
小学英语对话课教学模式
小学英语对话课教学模式对话课教学模式一、热身活动：活动形式：听、说、玩、演、唱、画和TPR等活动二、新知呈现：1、情境导入2、机械操练3、意义操练三、巩固练习：四、拓展应用五、评价检测六、家庭作业教学步骤：热身（warm—up）-- 创设情境（presentation）--实践(practice)—拓展巩固（Consolidation）一、热身环节（即唱歌热身、温故知新部分）热身环节是一堂课的序幕，是教师进行英语教学的第一步。
此环节有助于把学生的注意力吸引到课堂上来，营造一种学习的氛围，且通过对旧知的复习和巩固，降低新知的难度，为新的学习内容作好铺垫。
因此课前的热身活动是必要的，也是必不可少的。
热身活动建议：总体上说，热身活动的目的性要强，要为本节课的目标服务，且要扎实到位，不能蜻蜓点水。
有以下几种形式：1、唱歌热身。
目的是在课前播放歌曲，营造英语学习的氛围，增强学生学习英语的兴趣。
所选歌曲也要为本节课目标服务或与本单元内容相关。
2、TPR热身。
这种听听做做活动学生最喜欢，能激活学生大脑思维，调动学生的学习热情，激发学习的情感，学生在听做活动中自然地复习了旧知。
如：I say, youdo. When I say a word, you do theaction. When I do an action, you say the word.3、Freetalk热身。
课前教师开展几分钟的自由会话，正是一个英语口语训练机会，在每日的师生互动、生生互动中，不知不觉对旧知进行了复习、强化和巩固，提高了学生的口语交际能力。
热身内容同时也要考虑本节课的目标，为重点、难点句型做好铺垫。
4、游戏热身。
游戏中的学生是自由放松的，游戏能激发学生学习的兴趣，满足学生的好奇心、表现欲，同时又达到了学习英语的目的。
比如Samonsays是我们熟悉的游戏，也可利用这个游戏来锻炼学生的反应能力，活跃气氛。
当然，应根据教学内容来考虑游戏的形式，讲求游戏的实际意义，这样才能达到预期的目的。
课程即师生的对话这种课程定义
课程即师生的对话这种课程定义课程即师生的对话，是一种以教师和学生之间的互动与交流为核心的课堂教学模式。
在这种课程中，教师与学生之间通过对话来进行知识的传授和学习的引导，以达到知识的共建和深入理解的目的。
以下是关于课程即师生的对话的相关参考内容。
首先，课程即师生的对话强调师生之间的平等与尊重。
教师在对话中不仅仅是传授知识，更重要的是充当学习的导师和引导者的角色。
教师应该广泛了解学生的兴趣、背景和学习需求，以便更好地满足学生的学习需求。
其次，课程即师生的对话鼓励学生的主动参与和思考。
在对话中，教师应该引导学生提出问题、讨论和分享自己的观点。
教师鼓励学生思考问题的解决方法，并通过对话来帮助学生更好地理解和应用所学知识。
同时，学生也应该积极参与对话，提出问题、分享观点，与教师共同探索学习的路径和目标。
其三，课程即师生的对话注重培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
在对话中，教师应该引导学生思考问题的多个维度，了解问题的本质和背后的逻辑。
教师可以提出具有挑战性的问题，激发学生的创造性思维，并通过对话来帮助学生形成自己的独立思考能力。
同时，学生也应该积极思考和质疑教师提出的问题和观点，以培养自己的批判性思维能力。
其四，课程即师生的对话倡导多元化的学习方式。
教师可以通过对话来引导学生尝试不同的学习方法和途径，如实践探索、小组讨论、案例分析等。
通过对话和交流，学生可以从不同的角度和经验中获得新的知识和见解，提高学习的广度和深度。
最后，课程即师生的对话重视知识的应用和实践。
在对话中，教师应该引导学生将所学知识应用于实际问题中，帮助学生将理论知识与实践经验相结合。
教师可以通过对话来了解学生的实际需求，并提供相关的案例和实践机会，以让学生在实践中运用和巩固所学的知识。
综上所述，课程即师生的对话是一种以教师和学生之间的互动与交流为核心的教学模式。
通过平等与尊重的交流，鼓励学生的主动参与和思考，培养学生的批判性思维和创造性思维能力，倡导多元化的学习方式，并重视知识的应用和实践。
总结归纳对话课的教学模式
总结归纳对话课的教学模式对话课是一种常见的语言教学模式，通过模拟真实对话情境，让学生在互动中提高自己的语言表达能力。
本文将总结归纳对话课的教学模式，并探讨其优点和不足之处。
一、对话课的教学模式1. 教师引导式对话教师通过预先准备好的对话材料，引导学生进行对话。
教师可以充当其中一个角色，示范正确的语言表达方式，并引导学生依据对话材料进行对话练习。
这种教学模式使学生在教师的指导下熟悉对话内容和语言表达方式。
2. 学生互动式对话学生之间进行互动对话，可以是小组对话或整班对话。
学生可以自由选择对话话题或从给定的话题中进行对话练习。
这种教学模式促进了学生的交流和互动，提高了他们的口语表达能力和自信心。
3. 角色扮演对话学生分组进行角色扮演对话，每个学生扮演一个角色，通过模拟真实情境对话的方式，锻炼学生的语言表达和沟通能力。
角色扮演对话能够使学生更加身临其境地感受语言环境，提高他们的语感和语言应用能力。
二、对话课的优点1. 提高口语表达能力对话课注重学生的口语交流，培养了学生的口头表达能力。
学生在对话中积极参与、实践和运用语言，从而提高了他们的口语流利度和准确度。
2. 增强学习动力对话课的互动性强，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
学生在对话中可以尝试不同的语言表达方式和思维方式，培养了他们的创造力和想象力。
3. 培养团队合作意识学生在对话课中进行小组对话或者角色扮演，需要相互配合和合作。
通过这种方式，学生培养了团队合作意识和能力，提高了他们的协作和沟通能力。
三、对话课的不足之处1. 个体参与程度不平衡在对话课中，一些学生可能表现较为被动，参与度不高。
教师需要采取一定的措施，鼓励和引导这些学生积极参与，确保每个学生都能够获得充分的练习机会。
2. 语言表达水平不均衡不同的学生在语言表达能力上存在差异，有些学生可能表达能力较弱，而有些学生则表达流利度较高。
教师需要注意不同学生的差异，并根据学生的实际情况提供个性化的指导和帮助。
对话交流课程教案设计
对话交流课程教案设计课程教案设计：对话交流一、教学目标：1. 学生能够熟练运用英语进行日常对话交流，包括问候、介绍、询问信息等。
2. 学生能够灵活运用不同的对话交流策略，如礼貌用语、表达建议、请求帮助等。
3. 学生能够在实际情境中运用所学的对话交流技能，与他人进行有效的沟通。
二、教学内容：1. 日常对话：包括问候、介绍自己、询问他人信息、表达喜好等。
2. 对话交流策略：礼貌用语、表达建议、请求帮助、应对不同情境等。
3. 实际情境对话练习：模拟真实场景，进行角色扮演对话练习。
三、教学重点：1. 学生能够准确运用日常对话中的常用表达，如问候语、介绍自己、询问信息等。
2. 学生能够灵活运用对话交流策略，根据不同情境选择合适的表达方式。
3. 学生能够在实际情境中进行对话练习，提高实际应用能力。
四、教学难点：1. 学生能够在对话中流利地应用所学的词汇和句型，避免在交流中出现中断或犹豫。
2. 学生能够准确把握不同情境下的对话交流策略，避免在实际应用中出现不当的表达方式。
五、教学方法：1. 交际法教学法：通过对话练习、角色扮演等方式，让学生在实际情境中进行对话练习，提高交际能力。
2. 情景教学法：通过模拟真实情境，让学生在特定情境下进行对话练习，提高实际应用能力。
3. 合作学习法：通过小组合作、角色扮演等方式，让学生在合作中学习，提高对话交流能力。
六、教学过程：1. 导入：通过播放日常对话视频或图片，引导学生进入对话交流的氛围，激发学生学习的兴趣。
2. 学习常用对话表达：教师介绍并讲解日常对话中常用的问候语、介绍自己、询问信息等表达方式，让学生掌握基本的对话表达。
3. 对话交流策略讲解：教师介绍并讲解对话交流中常用的礼貌用语、表达建议、请求帮助等策略，让学生了解并掌握不同情境下的对话策略。
4. 对话练习：学生分组进行对话练习，模拟真实情境，让学生在实际情境中进行对话练习，提高实际应用能力。
5. 角色扮演：学生进行角色扮演对话练习，通过扮演不同角色进行对话交流，提高学生的交际能力和表达能力。
高中生物学科“对话——互动”教学模式推广展示课《生物膜的流动镶嵌模型》精品教案
高中生物学科“对话——互动”教学模式推广展示课《生物膜的流动镶嵌模型》精品教案一、教学目标1. 让学生了解生物膜的流动镶嵌模型的概念及组成。
2. 通过对话和互动，培养学生探究生物膜结构与功能相适应的特点。
3. 提高学生运用模型建构和科学推理的方法分析问题的能力。
4. 培养学生合作学习和批判性思维的能力。
二、教学重难点1. 重点：生物膜的流动镶嵌模型的建构过程及意义。
2. 难点：分析生物膜的流动镶嵌模型与功能相适应的特点。
三、教学方法1. 采用“对话——互动”教学模式，以问题为导向，引导学生主动探究。
2. 运用模型建构、科学推理、合作学习等方法，提高学生的学习效果。
四、教学准备1. 教师准备：掌握生物膜的流动镶嵌模型的相关知识，熟悉教学目标和要求。
2. 学生准备：预习生物膜的流动镶嵌模型的相关内容，了解基本概念。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引发学生对生物膜的兴趣，导入新课。
2. 探究：引导学生通过观察、思考、讨论，自主建构生物膜的流动镶嵌模型。
3. 互动：分小组进行互动交流，探讨生物膜的流动镶嵌模型与功能相适应的特点。
4. 总结：教师引导学生总结生物膜的流动镶嵌模型的建构过程及意义。
5. 拓展：布置课后作业，让学生进一步深入研究生物膜的相关知识。
六、教学评价1. 采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，对学生在课堂中的表现、互动交流、作业完成情况进行评价。
2. 关注学生在探究过程中的思维品质、合作能力、批判性思维等方面的表现。
3. 通过课后访谈、问卷调查等方式，了解学生对生物膜流动镶嵌模型的理解程度及教学效果。
七、教学反思1. 教师在课后要对课堂进行反思，分析教学过程中的优点和不足。
2. 根据学生的反馈和教学效果，调整教学策略，提高教学质量。
八、教学拓展1. 组织学生进行课外实践活动，如实验操作、参观考察等，加深对生物膜流动镶嵌模型的理解。
2. 结合相关学科知识，开展跨学科的综合探究活动，提高学生的综合素质。
对话模式
对话模式对话课一般是由一段对话和一个任务型活动组成。
其教学目的是：通过课堂教学培养学生说的能力，提高会话技巧，培养学生初步运用英语进行交际的能力。
对话课教学模式一、热身活动：活动形式：听、说、玩、演、唱、画和TPR等活动二、新知呈现：1、情境导入2、机械操练3、意义操练三、巩固练习：1、听音答题2、听音正音3、合作共建4、表演展示四、拓展应用五、评价检测六、家庭作业教学步骤：（文中均以PEP 四上 Unit3 PartB Let’s talk 为例）一、热身活动本部分主要是让学生听、唱英语歌曲、做做Let’s do、说说chant、画画等方式进行复习和热身。
例一、 Let's do.放录音：让学生边听边说边跟着做课本P31 Let’s do ：Listen to music. Do sports. Paint. Make friends. Play computer games.（通过听听做做活动，复习有关动作的短语，为后面介绍朋友的爱好作铺垫。
）例二、让几个学生向全般同学介绍自己的好朋友（包括长相、姓名、爱好等等）（在PartA和PartB Let’s Learn中学过了怎样向别人介绍朋友的长相、姓名和爱好，这样既复习了旧知识,又为学习新知做好了铺垫。
二、新知呈现1、情境导入针对对话中出现的新语言点，通过创设情境，先让学生理解新语言点的含义。
2、机械操练在创设情境的过程中，板书新语言点（即新句型），教师领读——学生跟读——检查——学生自己练习3、意义操练在学生会读、会说新句型后，教师可提供一些实物、卡片、图片、情景等，让学生在教师提供的真实情景下，运用新学到的句型进行交际。
三、巩固练习1、听音答题根据对话内容，设计一个听力题，让学生带着这个问题去听对话。
2、听音正音让学生跟着录音机一句一句读对话，这样可以纠正学生的发音。
3、合作共建让学生在小组内合作交流，分角色读对话。
4、表演展示让学生分角色表演对话四、拓展运用教师设计一些任务型活动，如：完成一个调查表、采访某人、做一本有趣的书等等。
中职德育课堂“对话”教学模式的应用策略
2019第3期中（总第294期）ZHONG GUO NONG CUN JIAO YU中职德育课堂“对话”教学模式的应用策略郭冬梅教学作为一种艺术，具有一定的创造性，德育教育要有充足的理论基础，把掌握的技巧传授给学生。
仔细研究学生的心理学，准确运用各种技巧，改变传统的单一教学模式。
“对话”教学模式为了促进学生的全面发展，使学生通过教师的指导参加教学活动，通过活动锻炼能力和学习知识。
“对话”教学模式是一种新兴的教学方式，可以充分的调动学生的积极性，培养学生的创造力，中职德育教育的课堂引进该教学模式，从实际情况出发，有效的将学习和生活相结合，促进学生和教师的共同成长。
一、找到合适的教学模式“对话”教学模式的不够完善，没有正确的评价制度，实践活动由教师主导，学生参与，提高学生的自我能力。
中职德育课程在学校有很高的地位，但是在学生的心理认为德育课堂不够重要，教师的授课内容只是书面上的，并不能来教育学生。
中职德育课堂中最重要的问题就是教师一味的付出，却没有得到回报。
教师课前查阅资料努力付出，在授课时学生没有集中注意力去学习，昏昏欲睡，导致学生和老师之间产生了很大的矛盾。
随着社会的不断变革与发展，中职学生的思想也在发生变化，教师要经常反思自己的教学内容，不断的提高教学水平，根据教师的经验选择合理的教学方法。
德育课非常复杂，不仅要求严谨，还要确保实践方法的活跃性。
课堂教学是否成功取决于教学目标的完成程度，在现实生活中有着课程虽然盛大但是却没有深度，没有内涵，所以没有达到教学目标，也不能锻炼学生的能力。
教学过程中，教师与教学内容相结合，设计与群体相应的教学方案，把握好学习的难易程度，提高学生的学习兴趣。
开展有深度的探究活动可以激发学生的学习积极性，使学生更加积极主动的去学习，“对话”式教学可以提高学生的团队协作能力，也增强了学生的动手能力。
通过“对话”的方法使学生更加努力的学习，对教学模式有更加深刻的了解，对学习的内容有深刻的印象，提高学生的能力。
小学英语对话课模式
小学英语对话课教学模式对话课一般是由一段对话和一个任务型活动组成。
其教学目的是：通过课堂教学培养学生说的能力，提高会话技巧，培养学生初步运用英语进行交际的能力。
英语对话课教学模式多元导入引入话题——创设情境展开话题——运用话题多维操练——总结评价，巩固提升一、多元导入，引入话题兴趣是小学生学习英语的最好老师。
多元导入，可以激发并保持学生的学习兴趣。
多元导入，既要活跃课堂气氛，又要为引入新话题做铺垫。
具体操作：1. 直接导入直接导入设计得当的话，可以帮助学生头脑中系统的知识构建的形成，起到为后续教学环节做铺垫的作用。
除了我们已经熟知的幻灯片、实物以及卡片外，还可以利用现有或自编的chant 来直接导入新课。
2. 游戏导入单一的直接导入一直到底，学生必然会由新奇到习惯，由习惯到不以为然。
因此教师此时可以参考TPR教学法，变换导入形式，让孩子的多项器官协调起来，以培养他们积极的学习态度。
3、情景导入以一定的教学情境为切入点，使学生在一个真实或虚拟的情境中进行交际、交流，培养开放型思维，以利于学生能够形成用英语进行简单日常交流的能力。
而英语的交际功能又是在一定的语言情境中体现的。
4. 多媒体导入多媒体是目前教学中教师普遍采用的一种教学手段。
由于多媒体具有集图形、声音、动作、板书于一身的特点，所以对于生性好动的小学生们而言，多媒体教学可以激发他们耳、眼、口、脑器官整合。
而且如果设计得当，多媒体也比较能够体现教学内容的逻辑承接关系。
5. 歌曲导入英文歌曲是一种很能活跃课堂气氛的教学形式。
有的单元的教学内容的导入采用歌曲会收到很好的效果。
二、创设情境，展开话题对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。
在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。
具体操作：例如，在学生进教师办公室交作业本这段对话中，可让学生模拟表演对话情景：一边敲课桌模拟敲门声，一边说May I come in?？然后双手递上作业本说Here is my exercises book.简单的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓，表演时全身心投入，神态惟妙惟肖，对内容的理解便不感到困难。
英语常用对话的教学方法
英语常用对话的教学方法依据英语学习规律,笔者认为:通过仿照对话、编导对话到指导同学表演小品、短剧,这是提高言语技能和实际运用力量的一条有效途径。
下面是我整理的英语对话教学方法5篇，欢迎大家阅读共享借鉴，盼望大家喜爱，也盼望对大家有所关心。
英语对话教学方法1依据英语学习规律,仿照对话在英语学习模式中属简洁模式,从学习阶段上分,属学习的初级阶段,初学时起重要作用的应当是仿照和机械识记,这是培育同学口语交际力量的必要途径,也是对话教学的基本手段。
笔者运用交际法把同学分成“对子”或“小组”,让同学在pair work中分角色表演对话。
要求同学尽量仿照录音中的语音、语调,伴以手势、动作、表情等再现生活中的交际场景,通过对话表演,把“枯燥”的书本学问导入到“生动”的现实生活中,大大地增加了语言的生动性和感染力。
如SEFC Book 1A Unit 3 Lesson 9。
本课对话教学要求同学会使用一些遇到困难时恳求关心的句型,并了解英国英语和美国英语的差异。
同学分角色朗读对话后,笔者要求他们依据所给情景,进行仿照对话表演:Situation: Charles is from England and is studying in the States. He meets his new classmate Tom for the first time. Tom is American. They are talking about the differences between American English and British English before the class begins.同学仿照表演如下:Tom: So you are Charles. Nice to meet you.Charles: How do you do? I have just come to the States. I have some difficulty in understanding some of the words and expressions here.Tom: No, I think you are doing fine. You know, sometimes I also can’t understand what the English people say. By the way, where is your classroom?Charles: On the ground floor.Tom: Would you please say that again more slowly?Charles:My classroom is on the ground floor.Tom: I am sorry I can’t quite follow you.Charles: OK, I’d like you to come with me to my classroom. Classroom 3 is next to my classroom.Tom: You mean your classroom is on the first floor? I see. My classroom is on the third floor. I think we can meet again, but I have to go now. Bye!Charles: Goodbye!由此可见,仿照并不只是机械的重复练习,而是在表面上重复校正的同时, 在深层上不断捕获英美人使用英语的感觉,以及英语进展的内部规律,甚至能产生某种新奇的修辞效果:诙谐幽默,不落俗套。
对话课教学活动设计方案
一、活动背景随着新课程改革的深入推进，对话课作为一种新型的教学模式，越来越受到教育工作者的重视。
对话课强调师生之间的互动交流，旨在培养学生的沟通能力、批判性思维和创新能力。
本设计方案旨在通过对话课教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
二、活动目标1. 培养学生良好的口语表达能力和倾听能力。
2. 增强学生的团队合作意识，提高学生的协作能力。
3. 培养学生的批判性思维，提高学生的问题解决能力。
4. 拓展学生的知识面，激发学生的学习兴趣。
三、活动内容主题：环境保护四、活动流程1. 导入环节（5分钟）- 教师简要介绍环境保护的重要性，引出本次对话课的主题。
- 分组，每组学生选择一个与环境保护相关的话题进行讨论。
2. 准备环节（10分钟）- 学生根据所选话题，搜集相关资料，准备发言内容。
- 教师提供必要的资料和指导，帮助学生完善发言内容。
3. 对话环节（30分钟）- 每组选派代表进行发言，其他学生认真倾听并记录。
- 发言结束后，其他学生就发言内容提出问题或发表自己的看法。
- 教师适时引导，确保对话的顺利进行。
4. 总结环节（10分钟）- 教师总结本次对话课的亮点和不足，强调环境保护的重要性。
- 学生分享自己的收获和体会，表达对环境保护的决心。
五、活动评价1. 学生评价- 学生自评：自我评价在对话中的表现，包括发言质量、倾听能力等。
- 同伴评价：同学之间相互评价，指出对方的优点和不足。
2. 教师评价- 教师根据学生的发言内容、倾听态度、团队合作等方面进行综合评价。
六、活动注意事项1. 教师要充分准备，确保活动内容的丰富性和趣味性。
2. 鼓励学生积极参与，营造轻松愉快的对话氛围。
3. 教师要适时引导，确保对话的顺利进行。
4. 注意时间分配，确保活动在规定时间内完成。
七、预期效果通过本次对话课教学活动，学生将能够：1. 提高口语表达能力和倾听能力。
2. 增强团队合作意识，提高协作能力。
3. 培养批判性思维，提高问题解决能力。
四年级语文课堂中的情景对话教学模式
四年级语文课堂中的情景对话教学模式"教学应该是相互的，学生和老师都参与其中。
" - 约翰·杜威引言:语文课堂教学是学生学习语言文字的重要环节，而情景对话是一种有效的教学模式。
本文将探讨四年级语文课堂中的情景对话教学模式的优点，并提供一些实用的教学策略。
一、情景对话教学模式的优点情景对话教学模式的应用有助于激发学生对语文学习的兴趣，提高语言表达能力和沟通能力。
以下是这种教学模式的几个优点：1. 形象生动: 情景对话将学习内容具体化，给予学生直观的感受和理解。
比起枯燥的字面理解，情景对话模式更能激发学生的学习兴趣，并使其更容易掌握和记忆课堂内容。
2. 互动合作: 在情景对话教学中，学生可以扮演不同的角色，通过互动合作来模拟真实世界中的情景。
这样的互动能够培养学生的合作精神和团队意识，同时增强他们的交流能力和表达能力。
3. 激发创造力: 情景对话教学模式鼓励学生进行自由表达和创造，帮助他们运用所学的语言知识来构建情境。
通过参与情景对话，学生能够提升他们的想象力和创造力，同时也能够更好地理解表达的含义和语言的运用。
二、实用的教学策略以下是一些实用的教学策略，可在四年级语文课堂中应用情景对话教学模式：1. 角色扮演: 将课文中的角色分配给学生，并让他们通过角色扮演来展示对话。
这种方式有助于学生深入理解角色的心理和情感，并能够更好地掌握课文中的语言表达。
2. 情景创设: 创建一个具体的情境，让学生在这个情境中展开对话。
例如，教学《白雪公主》时，可以让学生在“一个森林里的小屋前”这个情景中扮演角色。
这样的情景创设能够让学生更好地理解故事情节，并更有参与感。
3. 剧本编写: 鼓励学生编写自己的对话剧本，可以是对某个课文进行改编，也可以是创作一个新的故事情节。
这样的活动能够培养学生的创造力和表达能力，同时也增强他们的团队协作意识。
4. 情感表达: 在情景对话中，注重情感表达的培养。
通过情感的表达，学生能够更好地理解和记忆课文中的情感因素，并且能够加深他们对语文的体验和感悟。
小学数学教学中如何有效运用对话教学
小学数学教学中如何有效运用对话教学数学是小学生重点学习的基础学科，教师在教学中要注重方法，运用科学的教育方法可以提升学生的学习兴趣，提升课堂的教学效率。
对话教学是一种新的教学模式，是在师生或者生生之间展开互动交流。
传统教学模式主要是教师讲，学生听，缺少互动交流，课堂教学也不够生动，不能让学生更积极主动地参与学习，导致学生缺乏学习热情。
而采用对话式教学可以让学生的个性充分展示，更积极地投入到学习中。
一、对话教学的方法（一）鼓励学生多表达小学生思维偏于形象化，传统的教师讲学生听的教学模式无法吸引学生的注意力，使学生注意力不容易集中，课堂发言也不能充分地表达自己的见解。
而对话教学要求教师尊重学生的课堂主体地位，从学生角度去设计教学、展开教学，以吸引学生的注意力，调动学生表达与探索的欲望，这样才能让学生更深入地学习数学知识［1］。
例如，在学习《三角形的特性》这节课时，教师可以找一些树枝制作成三角形、长方形、梯形，然后提问学生：三个图形中哪个是最稳定的？学生开始自由讨论，此时，教师可以与学生一起分析，而不是直接讲解，要以引导的方式让学生独立思考。
讨论过后，教师可以按压三个制作的图形，看一下按压后的结果，让学生直观地认识到三角形是最具稳定性的。
在这样的交流中，学生与教师是平等的关系，运用这样的对话教学方式，学生就会敢于提问，敢于辩论，敢于思考，并培养他们的数学学习能力。
（二）加强学生课堂交流同学之间的对话可以拓宽学生思维，同龄人之间的交流可以让学生对知识有更深刻的理解，也可以了解与自己不同的思维方式，有助于提高班级凝聚力，所以，在小学数学教学中要加强学生之间的交流。
例如，教师在讲《垂直与平行》这一节课时，可以先画出几组不同关系的直线，接着让学生对这几组直线分类。
在讨论直线的关系时，一些同学认为两条直线会相交，另一些同学认为两条直线不会相交，此时教师可以让观点不同的学生分成两组进行辩论，自由表达各自的看法，从而展开对话。
初中英语六种课型模式教案
初中英语六种课型模式教案一、对话课（基本句型课）1. 教学目标：- 能够理解和运用本节课的基本句型进行日常交流。
- 提高学生的听说能力。
2. 教学内容：- 基本句型：How are you? I'm fine, thank you. And you?- 情景：在校园里遇到朋友，进行问候和自我介绍。
3. 教学步骤：- 句型呈现：教师展示情景图片，引导学生说出基本句型。
- 机械操练：教师引导学生进行听说练习，重复基本句型。
- 创设情景应用句型：学生分组，模拟校园场景，进行角色扮演，运用基本句型进行交流。
- 巩固练习：教师设计听力练习，学生听对话并回答问题。
二、词汇课1. 教学目标：- 能够正确拼写和运用本节课的单词。
- 理解单词的音、形、义。
2. 教学内容：- 单词：classroom, desk, chair, student, teacher- 情景：描述教室的物品和人物。
3. 教学步骤：- 词的读音：教师正确发音单词，学生跟读。
- 词的拼写形式：教师展示单词，学生拼写。
- 词的释义：教师给出单词，学生说出其意思。
- 巩固练习：教师设计填空练习，学生运用单词完成句子。
三、语法课1. 教学目标：- 能够理解和运用本节课的语法知识。
- 正确运用语法进行句子构建。
2. 教学内容：- 语法：现在进行时- 句型：I'm doing..., You're doing..., He/She/It's doing..., We/They're doing...3. 教学步骤：- 基本结构分析：教师讲解现在进行时的结构和用法。
- 语法的重、难点：教师举例说明现在进行时的特殊情况。
- 直观手段讲解语法：教师通过动作和情景展示现在进行时的用法。
- 语法教学与句型教学相结合：学生练习使用现在进行时进行句子构建。
四、试卷讲解课1. 教学目标：- 学生能够理解和掌握试卷中的知识点。
- 提高学生的答题技巧和分析能力。
课堂教学“对话”课堂
课堂教学“对话”课堂课堂教学是学校教育的核心环节，对于学生的学习效果和发展有重要影响。
传统的课堂教模式通常以教师为中心教师将知识传授给学生，学生则被动接受。
然而，“对话”课堂作为一种新的教学模式，突破了传统的学生被动接受的格局，强调学生与教师之间的互动和平等，提供了更加积极、灵活和有趣的学习环境。
在“对话”课堂中，教师不再是唯一的知识传授者，而是扮演着引导者和促进者的角色。
教师通过提问、引导和激发学生的思考，激发学生的学习兴趣和参与度。
学生不再被动接受知识，而是能够积极思考、提问和表达自己的观点。
“对话”课堂的核心是学生与教师之间的互动和平等。
教师通过提问、讨论和小组活动等方式，激发学生的思考和交流，让学生充分表达自己的想法和理解。
同时，教师也积极倾听学生的意见，与学生进行对话，共同探讨问题，促使学生深入思考和理解学习内容。
“对话”课堂的优势在于激发学生的主动性和创造性。
学生参与的多样化教学活动，例如小组合作、角色扮演和实践活动等，能够激发学生的积极性，提高他们的学习兴趣和参与度。
学生之间的互动和交流也有助于相互启发、共同学习，培养学生的合作意识和沟通能力。
同时，“对话”课堂也有助于发展学生的思维能力和批判思维。
通过引导学生提出问题、分析解决问题的方法，培养学生的逻辑思维和创新思维能力。
学生在与教师和同学的对话中，能够触发更深层次的思考，拓展思维的广度和深度。
然而，“对话”课堂也存在一些挑战。
首先，教师需要具备良好的师生沟通技巧和引导能力，能够适时地引导和激励学生的思考和表达。
其次，学生在对话中可能产生过多的个体观点和意见，教师需要合理引导和整合，创造一个和谐的学习氛围。
此外，对于大班级的课堂，教师可能需要更有创意和灵活性地设计教学活动，以确保每个学生都有机会参与到对话中。
综上所述，“对话”课堂作为一种新的教学模式，能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的思维能力和批判思维，以及促进学生之间的互动和合作。
小学英语对话课教学模式探索
小学英语对话课教学模式探索小学英语对话课提倡创设情境，充分给学生读和说的机会，提高综合运用能力。
一般是由一段对话和一个任务型活动组成。
其教学目的是：通过课堂教学培养学生说的能力，提高会话技巧，培养学生初步运用英语进行交际的能力。
根据小学英语课程标准，经过英语教研组全体成员的共同探讨和实践，结合学生学习英语的实际情况，现将小学英语对话课教学模式总结如下：第一步复习热身此环节有助于把学生的注意力吸引到课堂上来，营造一种学习的氛围，且通过对旧知识的复习和巩固，降低新知的难度，为新的学习内容做好铺垫。
1听写Dictation听写本课对话中要用到的单词或词组，可采用补全字母、听音写词、默写、听汉语写词等方式，听写单词的个数在5—10 个。
2日常口语oral English英语对话，可采用生生对话，师生对话，小组合作，个人展示等方式进行。
3热身活动Warming-up可采用歌曲、歌谣、全身反应、猜一猜、做一做等游戏形式，也可让学生提前准备学过的英语对话，课前五分钟内表演。
第二步呈现新知1创设情境，导入新句型。
教师可采用对话问答、实物、图片、简笔画、动作、表情、课件等创设情境，快速导入新句型。
2 操练新句型。
可采用师问生答、生问师答、生生问答、同桌或小组互问互答等形式快速操练。
3自主学习对话。
可采用学生自己读对话、同桌互读、小组内读等形式。
4 学生读后展示。
可采用分角色朗读对话、个人或小组朗读对话。
第三步趣味操练1听音跟读学生听录音或课件跟读。
2自主读背对话学生自己熟读对话，要求基础较好的能当堂背诵，中等生能够熟读，后进生能读通顺。
3 读背效果检查可采用集体读背、个人或小组抽查形式。
注意问题：1. 准备阶段目标是为提出新的任务铺垫和作准备；2. 引入新内容时注意尽量以旧引新；3. 呈现新内容注意设计适当的情景，让学生在情景中体验新的知识；4. 归纳并不意味讲解语法，小学生原则不作语法分析，应引导他们梳理所学的内容，逐步地找出或领会语言的规律；5. 要留有充分的时间让学生进行巩固性的操练和发展性的操练，这种操练和发展应以做事情（完成某一任务）的形式进行。
英语对话课教学模式
英语对话课教学模式一、预习文本，导入示标3-4分钟1、预习自测（可采用小组内互查的方式来检查词汇的背写及运用）2、用多种方式创设学习情境，营造课堂气氛，激发学生兴趣，导入新课。
3、让学生明确本节课的学习要求，激发求知欲望。
学习目标应包括知识、情感和能力目标。
课堂教学应在共性基础上进行个性化拓展。
以上环节及建议仅供教师参考，教师教学要立足教材内容、课标要求和学生实际，充分发挥自身的教育智慧和教学特长。
具体教学方法可根据学情而定，应不拘一格。
二、自主学习，合作探究 8-121、听力训练可以采取听录音回答问题、听录音判断正误、听录音填表等多种形式来训练听力。
2、互动操练，语言实践。
对话操练可采用practise in pairs or practise in groups。
3、以学案为载体，引导学生自主学习，自读查找或检查短语、句型及重要语言点。
并在独立思考的基础上小组互相交流，进行初步的合作探究。
4、教师应及时了解学习进程，掌握学生自学中存在的疑难问题和不足之处。
三、小组展示，交流质疑 2-3分钟1、教师提供平台，引导学生以小组为单位展示自学成果，通过双边或多边活动，解决疑难问题。
2、在该环节可采取“兵”教“兵”来处理小组内的疑难点，四、教师点拨，探究释疑5-8教师点拨、总结归纳。
教师力求精讲多练，适当拓展延伸。
五、角色表演，能力拓展3-5为学生创设一个展示自我的平台，使学生学以致用，将所学语言输出，突破重点，升华拓展。
六、归纳小结1-2引导学生进行多种形式的课堂小结，自主归纳整理，记忆语言知识，总结语言的运用，升华认识，反思消化，巩固所学。
七、达标检测10-111、达标检测要紧扣课堂知识，要有选择性、有针对性、有覆盖面、有深度和层次。
2、达标检测题要尽量与中考题型相符。
中丁中学英语阅读课教学模式一、预习文本，导入示标 3-4分钟1、预习自测（可采用小组内互查的方式来检查词汇的背写及运用）2、用多种方式创设学习情境，营造课堂气氛，激发学生兴趣，导入新课。
小学英语对话课堂教学模式
6、小组内练习对话。
7、背诵对话。
8、表演对话。
拓展应用
1、创设情境，灵活利用主题句实行表演。
2、介绍相关的语么情况下使用等。
2、自我评价（我的发现、我的感悟、我的收获）。
3、同学评价、教师评价。
成果完成人：付其文、唐晓颖、贾薇薇、高芳菲、李敏、边影、梁茜、袁芳
小学英语对话课堂教学模式
环节
环节解读
复习热身
1、热身：利用歌曲、chant、TPR等形式。
2、单词：采用单个读、小组读、抢读等形式。
3、句型：采用逐个问答、自由造句等形式。
4、对话：采用小组练说、短剧表演等形式。
新课导入
1、通过图片、问题、生活实际等创设情境，引导学生自由表达。
2、根据学生的表述适时导入新课。
实践巩固
一、重点语言练习
1、机械操练：齐声读、小组读、连锁读。
2、意义操练：替换练习，合作展示。（理解、体会、使用）
二、课文的朗读与理解
1、介绍和对话相关的背景知识。
2、听录音或观看课文对话VCD，初步感知对话。
3、根据问题，再次听录音感知对话，并回答以下问题。
4、听录音，模仿标准语音语调，并标注升降调。
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小学英语对话课教学模式英语是一种语言交流工具,小学英语教学的目的不是简单地传授英语知识，更重要的是培养学生用英语交际的能力。
交际既是英语教学的最终目的，也是英语教学的主要手段。
对话教学的目的就是提高学生的口语交际能力。
与阅读课相比，对话课版块小，话题集中，内容精，学生活动率高，其设计模式主要是围绕话题展开的。
在每一个对话课中，无论对话长与短，它们都有一个共同的特点，即每个对话都有主要句型。
我们的主要任务就是帮助学生分层次解决各个新语言点。
因此，教师首先要明确对话的教学目标，把握好重、难点，针对重、难点创设真实的情景呈现新语言，让学生在这种真实的情景中去理解新语言、感悟新语言。
在解决了重点句子，突破难点句子之后，要进行必要的机械操练，让学生会读、会说新句型。
然后逐步转入有意义的操练，让学生运用新学到的句型进行真实的交际。
教师要设计语言活动链，在由易到难，由简单到复杂的一个接一个的任务活动中，分层解决各个新语言点。
对话课课堂教学基本环节一、 Preparation 复习、热身二、 Presentation 新知呈现三、 Practice 操练巩固四、 Production 拓展应用五、 Homework 家庭作业人教版小学英语中的对话课一般是由一段对话和一个任务型活动组成。
其教学用途为：在生活中能用英语做事情，同别人自由交际。
其教学目的是：通过课堂教学培养学生说的能力，提高会话技巧，培养学生初步运用英语进行交际的能力。
其教学重心为：培养学生的交际能力。
对话课课堂教学环节：一、复习热身热身环节是一堂课的序幕，是教师进行英语教学的第一步，此环节有助于把学生的注意力吸引到课堂上来，营造一种学习的氛围。
教师要引导学生通过听、说、玩、演、唱等方式完成对旧知的复习和巩固，降低学习新知的难度，为新知的学习作好铺垫。
因此课前的热身复习活动是必要的，也是必不可少的。
热身活动建议：总体上说，热身活动的目的性要强，每节课热身复习的目的概括的说是温故而知新，就是要通过对旧知识的复习来为本节课的教学目标服务。
热身复习不能蜻蜓点水，流于形式，为了复习而复习，要做到扎实到位。
热身复习大体上有以下几种形式：1、唱歌曲、说歌谣热身。
目的是在课前播放歌曲，营造英语学习的氛围，增强学生学习英语的兴趣。
所选歌曲也要为本节课目标服务或与本单元内容相关。
如在四年级上册第二单元A Let’s talk的复习中，我们就可以安排唱歌曲 The Colour Song.(三年级上册第三单元)，此歌曲的演唱恰到好处的复习了本节课将要谈到的颜色词，又可以调动起学生的积极性。
再如，在学习数字21—50时，在复习阶段播放歌曲Books and pencils(本单元c部分)，在唱歌的同时又复习了句型How many … do you have?为本节课学习句型What’s in your school bag?做铺垫。
如再讲五年级上册第二单元B部分的Let’s talk的热身复习环节，就可以安排学生说前一课时的Let’s chant.既可以有效巩固旧知识，又可以为本节课的新授搭建一座桥梁。
2、TPR热身。
这种听听做做活动学生很喜欢，能激活学生大脑思维，调动学生的学习热情，激发学习的情感，学生在听做活动中自然地复习了旧知。
如：课本中的Let’s do 部分或师生间的I say, you do. When I say a word, you do the action. When I do an action, you say the word.如四年级上册第二单元学习friend时，在介绍朋友前，可复习前一课的Let’s do部分，学生进行听做Listen to the music等，在活动中复习语言，为本课运用句型She likes music. 做准备。
如：在五年级英语上册第四单元What Can You Do?的对话教学之前，就可以安排学生做四年级上册第四单元B部分的Let’s do.为新语言I can set the table/ make the bed/…奠定基础。
3、Free talk热身。
课前教师开展几分钟的自由会话，正是一个英语口语训练机会，在每日的师生互动、生生互动中，不知不觉对旧知进行了复习、强化和巩固，提高了学生的口语交际能力。
热身内容同时也要考虑本节课的目标，为重点、难点句型做好铺垫。
如五年级上册第二单元学习My days of the week，A部分的Let’s talk时，教师就可以在课前和学生自由交流，What day is it today? What do you have on Tuesdays?等，在真实的交际中运用语言。
4、游戏热身。
游戏中的学生是自由放松的，游戏能激发学生学习的兴趣，满足学生的好奇心、表现欲，同时又达到了学习英语的目的。
比如Samon says是我们熟悉的游戏，也可利用这个游戏来锻炼学生的反应能力，活跃气氛。
当然，应根据教学内容来考虑游戏的形式，讲求游戏的实际意义，这样才能达到预期的目的。
如五年级上册第五单元What can you do？在复习阶段我们就可以让学生间做动作猜测短语来进行巩固。
在热身复习重要注意以下两点：1、即使是热身复习也要尽可能给学生创设真实的情境，让学生在真实的情境中自然进入英语的学习。
2、教师可以有针对性的选用热身复习中的方法，无论采用哪种方法，一定要注意在最后一个复习方法上下功夫，要实现复习环节与呈现环节之间的自然过渡，切忌不能生硬。
五六年级每个Let’s talk前的Let’s try部分，是一个听力训练，是新旧知识的结合，也是每个单元词汇教学到对话教学的一个过渡。
其作用是用来帮助学生进一步熟悉Let’s learn 部分学过的新词，并在进入Let’s talk新句型的学习之前先从听觉上感知新语言，简单地说也就是学生进行新句型学习的前奏。
教师一定要将Let’s try的处理放在呈现新知之前。
当Let’s try中的听力内容较为简单时，可以安排学生在理解图意以后，听一遍录音，完成Let’s try。
但是当听力材料较难时，教师就要在复习环节中，适当解决掉一些对学生听与理解有障碍的内容以后，再听录音，完成Let’s try.确实难度比较大的可以让学生听两边录音。
值得一提的是Let’s try部分是一道搭建在旧知识与新句型学习之间的一座桥梁，我们要充分利用好这座桥梁，没有必要全部听懂、会说，只要学生能抓住重点，完成习题，从中初步感知新语言就达到了目的。
二、新知呈现呈现环节是会话教学的主干也是本节课的重中之重。
在对话教学中，教师应尽量创设真实的交际情景，增强语言实践的真实感，并遵循“先听说，后运用”的原则。
首先要通过情境的创设，让学生充分感知语言的意义、语言的用法，充分感知之后，再呈现句型的形，进一步引导和鼓励学生运用新语言进行语言实践活动。
新知的呈现和情境创设不是割裂开来，是合为一体的，也就是说新知的呈现必须在教师创设的情境中进行。
建议采取可以采用以下方式创设情境：1、利用实物创设情境。
实物是连接英语知识与实际生活的桥梁，教师通过描述实物、围绕实物展开对话等活动能帮助学生将自身的生活经验与已有的知识联系起来。
学习水果、文具等课中的会话部分，教师都可以充分利用实物对学生进行对话训练。
如四年级上册第二单元My schoolbag，学习What colour is it?一课时，我们就可以拿出书包，向学生示范I havea new schoolbag. What colour is it? Look, it’s blue.2、利用图片、电教设备、教学挂图、多媒体等方式创设情境。
如：周末活动、谈论居室、谈论家庭成员、四季等。
如五年级上册第五单元My new room，学习in，on，under等介词的用法时，我们就可以利用课件呈现小球出现在盒子的不同位置，帮学生理解这些词的用法，正确说出语言The ball is in/ on /under the box。
3、利用简笔画创设情境。
简笔画可以用在教学的各个环节，甚至是各个课型。
它的特征是简单、快捷、高效。
教师用寥寥数笔，简单的线条，就能画出要教学的内容，以最小的成本（一支粉笔、一块黑板）就能取得较好的教学效果，而且可以节省宝贵的教学时间。
教师在课堂上边讲边画，展示事物的变化，生动形象，能很好地吸引学生，这是图片、实物等媒体所不能替代的。
如五年级上册第一单元My new teachers，就可以在黑板上画出两个简单人物，She’s thin and short. He’s strong and tall.简单易行，对比鲜明，学生也易于理解。
4、利用肢体语言创设情境。
主要指教师通过丰富的表情和形象的动作呈现语言，不仅吸引学生注意，而且使语言教学生动有趣。
如五年级下册学习Unit4 What are you doing? 时，教师就可以用自己的身体动作进行展示，I am reading a book等，也可以利用耳语游戏的方式，将句子告诉学生，让学生进行表演展示，其他学生通过观察说出语言，如：He is playing football。
5、利用表演创设情境。
在教学中，教师不可能将某些真实的情景搬入课堂，但却能模拟真实的情景，创设真实自然的语言情景，让学生理解所学内容并通过交流、体验与实践，达到学习致用，培养综合语言运用能力。
如四年级下册第五单元How much is it？学习购物用语，教师就可以利用一个领结，戴在领子上，扮作售货员，教室立即就变成了商店，学生在这样的情景中进行交际，俨然是一个购物的情景。
在呈现环节还要注意以下两点：1、合理拆分对话内容。
三、四年级的会话内容往往是一个生活情景的描述，有多块内容呈现。
五年级的会话内容一般有两到三个轮回，主题句非常突出，教师操作起来相对容易一些。
但对于信息量大的会话，教师要合理地拆分内容。
遵循先易后难、先重点句型后辅助语句、先学后练、先分后合的原则进行教学，以便使每轮小对话都有相对独立的操练和表演的时间，又能将这些小对话合为一体，成为一组完整的对话。
2、注重把握整体情景。
小学英语对话教学中要体现整体教学的理念。
每篇对话都有一个完整的情节，教师教学时要让学生整体理解和把握内容入手，用话题这一主线把对话中的语言知识串连起来。
三、操练巩固小学生虽然记忆力强、记得快但忘得也快，呈现新知后，应及时帮助学生巩固所学句型。
操练巩固又分为机械操练和意义操练两部分。
1、机械操练。
新知学完后，教师不要急于让学生表达，要进行机械操练，就是机械仿照，重点是仿照重复对话中的重点句，给学生示范领读，学生跟读，这种仿照应该是大量的和多次重复，要达到学生听懂、会说基本句型的目的。